Seminario de Grado

Estrategias de Enseñanza en alumnos con Trastorno de

Déficit Atencional con Hiperactividad

Nombre: Jessica Valdés Paucay.

Asignatura: Seminario de Grado

Nombre Docente: Ignacio Jesús Brunel Lagos

Fecha: domingo 6 de diciembre, 2020.

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INTRODUCCIÓN

Dentro de las necesidades educativas especiales que presentan algunos alumnos

con diferentes condiciones, se encuentra el Trastorno de Déficit de Atención con
Hiperactividad, la cual muchas personas e inclusive docentes confunden con niños
con mal comportamiento, esta condición supone una barrera para la enseñanza
puesto que altera no solo la capacidad de un alumno para poder poner atención en
clases, sino que también su conducta. Para eliminar estas barreras es necesario
conocer a fondo la problemática, las características de alumnos que padezcan los
síntomas asociados a esta enfermedad, y las estrategias que puedan ser más
eficaces a la hora de enseñar en el aula.
Esta investigación se propone a profundizar en estos aspectos y además entregar
una serie de estrategias de enseñanza – aprendizaje que el profesor pueda utilizar
en el aula con estudiantes que padezcan esta enfermedad.

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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Dentro de la totalidad de alumnos que presentan necesidades educativas

especiales, uno de los diagnósticos más frecuentes es el Trastorno de déficit
atencional con hiperactividad, enfermedad presente en personas que tienen una
baja capacidad para prestar atención a situaciones relevantes y que viene
acompañada de una dificultad para controlar sus acciones, la cual afecta a entre un
5 a un 7% de los alumnos matriculados en los aproximadamente 12.000
establecimientos educacionales a lo largo de todo el país.
Según datos del MINEDUC del año 2018, actualmente en Chile existen 2.027
escuelas especiales y 5.662 establecimientos escolares cuentan con PIE. En cuanto
a cantidad de alumnos, son 183.373 los matriculados con necesidades especiales
(representa un 5,12% de la matricula total nacional).
El programa de integración escolar (conocido por sus siglas PIE) es una estrategia
educativa con la que algunos establecimientos educacionales cuentan, cuyo
objetivo es la inclusión de alumnos con necesidades educativas especiales,
favoreciendo el desarrollo de sus habilidades. para ello se incorporan educadores
diferenciales, psicopedagogos, psicólogo y fonoaudiólogo para trabajar en conjunto
con los docentes regulares tanto en el aula como un trabajo diferenciado con los
alumnos favorecidos con este programa.
Entonces nos podríamos preguntar ¿Qué ocurre con los estudiantes que teniendo
TDAH (siglas de trastorno de déficit atencional con hiperactividad) asisten a
establecimientos que no cuentan con PIE?, lamentablemente para estos casos no
existe un equipo multidisciplinario que pueda atender estas N.E.E., y son los
docentes regulares quienes deben ver que estrategias ocupar en el aula, los cuales
muchas veces desconocen el alcance de esta enfermedad o no cuentan con la
formación adecuada para atender estudiantes con esta condición.

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JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACION

La presente investigación tiene por objeto dar a conocer las características de los
niños que padecen Trastorno de déficit atencional con hiperactividad, cuyos casos
han ido en aumento en los últimos años, los cuales muchas veces no reciben una
educación que cumpla con satisfacer sus necesidades educativas, esto debido a
que las recientes políticas de inclusión no se han aplicado en todos los
establecimientos educacionales con acciones concretas, es por esto que esta
investigación además pretende identificar estrategias de enseñanza que se puedan
aplicar con estos alumnos y contribuir a la solución de un problema real que existe
en las aulas.

PREGUNTA DE INVESTIGACION

¿Cuáles son las estrategias de enseñanza aprendizaje que se pueden aplicar en

aula con alumnos diagnosticados con Trastorno de Déficit Atencional con
Hiperactividad?

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OBJETIVOS

Objetivo general:

Identificar estrategias de enseñanza aprendizaje idóneas para trabajar en aula con

alumnos diagnosticados con Trastorno de Déficit Atencional con Hiperactividad.

Objetivos específicos:

1.- Describir los síntomas que presentan niños con Trastorno de Déficit Atencional
con Hiperactividad y las dificultades que esto implica en su aprendizaje.

2.- Presentar el contexto actual en el cual se lleva a cabo la enseñanza de alumnos

con dicha condición.

3.- Describir estrategias de enseñanza aprendizaje que pudiesen resultar más

eficaces con alumnos que tengan TDAH.

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MARCO TEORICO

¿Qué es el Trastorno de Déficit Atencional con Hiperactividad?

En el campo de la medicina un trastorno es un cambio o una alteración del

funcionamiento normal de la mente o del cuerpo. Los trastornos pueden ser
causados por factores genéticos, enfermedades o traumatismos.
En el caso particular del Trastorno por déficit de atención e hiperactividad (en
adelante TDAH) es un síndrome conductual con bases neurológicas y un fuerte
componente genético. Afecta aproximadamente entre un 3-7% de la población
(DSM-IV-TR, 2000), siendo tres veces más frecuente en varones. (Fernández
2011).
Los principales síntomas de este trastorno son, por una parte, la dificultad para
mantener la concentración, especialmente en circunstancias que ofrecen baja
estimulación, de ahí el nombre “déficit atencional” ya que la persona que lo padece
tiene una carencia en su capacidad de poner atención a ciertas circunstancias lo
cual se convierte en un obstáculo especialmente en el área de la educación, y por
otra parte, la falta de inhibición o control cognitivo sobre impulsos asociado a
inquietud motora (hiperactividad). Esto ultimo incide en la conducta de los niños en
el colegio, ya que tienden a tener dificultades para estar tranquilos en su puesto.

Este trastorno se asocia frecuentemente a dificultades en el aprendizaje escolar y a

problemas de adaptación en niños y adolescentes ya que tienen una predominante
falta de atención y presentación de hiperactividad e impulsividad. (Puddu,
Rothhammer 2017).
En cuanto al diagnóstico, los profesionales competentes para determinar si un niño
presenta TDAH pueden ser: un médico neurólogo, psiquiatra, pediatra, psicólogo,
profesor de educación especial o diferencial o un psicopedagogo.

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Síntomas de niños con TDAH en el aula

Los niños con TDAH se caracterizan por ser muy inquietos, no logran mantenerse
sentados o quietos por un largo periodo de tiempo, tienden a mover manos y pies,
se distraen con mucha facilidad, hablan mucho en clase, y cuando el profesor está
dando instrucciones o bien explicando alguna materia pareciese que no ponen
atención, además de interrumpir a otras personas y en ocasiones contestan antes
de que la persona termine la pregunta.

Los síntomas se pueden resumir en la siguiente tabla:

Desatención Hiperactividad e impulsividad

La falta de atención a los detalles provoca Mueve en exceso manos y pies.

errores en tareas escolares.

Parece no escuchar cuando se le habla Abandona su asiento cuando debe

directamente. permanecer sentado.

Dificultades para organizar tareas y Corre o salta en situaciones en que es

actividades. inapropiado.

Rechaza tareas que requieren esfuerzo Tiene dificultades dedicarse

mental sostenido. tranquilamente a actividades de ocio.

Pierde objetos necesarios para realizar Suele actuar como si tuviera un motor.
tareas o actividades.

Es descuidado en las actividades diarias Da respuestas antes de haber sido

completadas las preguntas.

Tiene dificultades para guardar turno.

Interrumpe o se inmiscuye en actividades

de otros.

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¿Qué es el programa de integración escolar (PIE)?

Es una estrategia inclusiva del sistema escolar chileno que tiene como propósito
entregar apoyos adicionales a los estudiantes que presentan Necesidades
Educativas Especiales, se constituye en un conjunto de recursos y apoyos para los
establecimientos educacionales que postulan a su implementación.
Se compone de un equipo interdisciplinario integrado por educadores diferenciales,
psicopedagogos, un psicólogo y un fonoaudiólogo, quienes entregan apoyo a
aquellos alumnos que tienen Necesidades educativas especiales las cuales se
clasifican como necesidades educativas especiales de tipo transitorio

Para que un alumno pueda recibir ayuda de parte del PIE, debe presentar un
diagnostico de parte de un profesional competente y luego pasar por una evaluación
por parte de los profesionales que integran el PIE, quienes determinaran si el
alumno tiene una necesidad educativa especial de tipo permanente o transitoria, así
como el grado en que se encuentra.

Los profesionales que integran el PIE, deben realizar un trabajo colaborativo con los
docentes regulares que tengan alumnos en PIE, para ello se deben planificar los
horarios en los cuales deben reunirse los docentes regulares con los profesores que
integran el PIE para coordinar el trabajo en aula, revisar los contenidos y los
objetivos de aprendizaje que se trataran durante la semana, comentar la
participación, los avances y las dificultades que pudiesen tener los alumnos que
están en PIE, para así tomar decisiones respecto a las estrategias de enseñanza,
adecuaciones curriculares y de evaluaciones, si el trabajo en aula será de forma
paralela, complementaria o un apoyo del educador diferencial al docente, entre otras
acciones que busquen mejorar el aprendizaje de los alumnos.

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Realidad del TDAH en el sistema educativo chileno.

En la actualidad existen colegios con Programa de Integración Escolar PIE, y

colegios sin este apoyo, cualquiera sea el caso existen alumnos con TDAH en
ambos tipos de establecimiento, en algunos casos con o sin diagnóstico de parte de
un profesional competente. “Con la promulgación del Decreto 170 de 2009, dentro
de las Necesidades Educativas Especiales se incorporó por primera vez al
Trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad. A partir de 2010, los
colegios con PIE empezaron a contar con una subvención especial destinada a los
alumnos diagnosticados con TDAH”. (Dentone 2015). Aquellos colegios con PIE,
cuentan con más recursos y un equipo conformado por un psicólogo, un
fonoaudiólogo y educadores diferenciales que prestan apoyo a los profesores,
trabajan colaborativamente y en ocasiones de manera individual con cada alumno.

¿Qué ocurre con los establecimientos educacionales que no cuentan con un

Programa de Integración Escolar?

Aquellos colegios que no cuentan con un PIE no están exentos de tener alumnos
con NEE, algunos de ellos nunca son diagnosticados y otros que presentan los
síntomas característicos del TDAH son llevados por sus padres ante un especialista
al notar que persiste el bajo rendimiento o bien son citados a entrevistas
constantemente por sus profesores ya sea por problemas conductuales o
académicos.
El colegio al tomar conocimiento de un caso de alumno con TDAH no es mucho lo
que puede hacer salvo dar algunas facilidades o comunicar al docente para que sea
el, sin ningún tipo de apoyo, quien resuelva la forma de facilitar el aprendizaje para
el alumno. A esto se suma el desconocimiento que existe de la enfermedad ya que
si bien puede haber malos diagnósticos, persiste un prejuicio entorno a estos
alumnos que con el tiempo son estigmatizados como niños problemáticos y
arrastran por años dicho prejuicio.

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ANALISIS

Estrategias de enseñanza – aprendizaje para alumnos con TDAH

Las estrategias de enseñanza – aprendizaje son procedimientos o recursos

(organizadores del conocimiento) utilizados por el docente, a fin de promover
aprendizajes significativos (Mendoza, Mamani 2012). Para enseñar a niños que
padecen TDAH, es recomendable tener en cuenta las siguientes consideraciones:

Preparación del entorno

Puesto que los niños se distraen con mucha facilidad, lo más conveniente es quitar
la mayor cantidad de elementos distractores, algunas ideas que pueden funcionar
son:
- Alejarlos de puertas y ventanas.
- Separar los bancos de los alumnos, no sentarlos junto a otros estudiantes
hiperactivos (idealmente separar a todos los alumnos para que ellos no
sientan que se les da un trato diferente respecto al resto)-
- Quitar carteles y elementos distractivos que no se vayan a utilizar o
colocarlos en la parte de atrás del salón de clases.
- También estar pendiente de no tener exceso de elementos en la mesa del
profesor y en la mesa del alumno, ya que son distractores.
- Sentarlo junto a compañeros tranquilos, trabajadores y pacientes.

Trabajo en el aula

En este aspecto son importantes dos factores, por una parte es muy importante
captar la atención del alumno con actividades interesantes que puedan mantener al
alumno concentrado en ella además son importantes las instrucciones, estas deben
ser claras y además siempre facilitar su trabajo con acciones que permitan ordenar
paso a paso lo que deban hacer.

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 - Puesto que los alumnos con TDAH son mas visuales que auditivos, no es
conveniente que la clase sea meramente explicativa pues se van a aburrir y
distraer con mas facilidad por lo tanto es necesario alternar esto con
actividades con uso de material concreto o que la exposición de la clase sea
preponderantemente de tipo visual.
- Anotar en un cuaderno un listado de las tareas que deben hacer es una
ayuda importante ya que como tienden a olvidar instrucciones es bueno que
anoten cada instrucción o bien dejárselas por escrito y acostumbrarlos a que
lean este listado para llevar una guía del trabajo en aula que deban realizar.
- También es una buena opción que marquen con un destacador aquellas
actividades que ya vayan terminando.
- Si se trabaja con guías individuales otra buena opción es colocar en ellas
ejemplos ilustrativos para que el alumno pueda orientarse y así desarrollar
más independencia en su trabajo escolar.
- Hay que poner reglas claras y concisas, los alumnos con TDAH tienden a
olvidar con mayor facilidad las reglas que el común de los niños por cual es
importante que estas sean claras, que no sean muchas y que sean directas
(se puede colocar en algún sector de la sala un listado de las reglas más
importantes que se deban cumplir dentro de la sala de clases)

Aspecto afectivo y emocional

Es muy importante ser comprensivos con ellos ya que retarlos constantemente no

va a solucionar las cosas, los niños con TDAH muchas veces no pueden controlar
sus impulsos o su hiperactividad, y su carencia de atención es algo que escapa de
sus manos y se debe trabajar de manera constante en el aula, ser pacientes es muy
importante para poder lograr avances con ellos.

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 - Evitar el reto y el castigo constante, esto no significa que ellos tengan libertad
de hacer lo que quieran, pero ellos muchas veces no recuerdan algunas
normas y es por ello que se deben ir recordando contantemente.
- Motivarlos a que son capaces de aprender y felicitarlos por sus logros.

Son niños que se dejan llevar por el aspecto emocional, por lo tanto el retarlos
constantemente puede provocar algunos niveles de frustración lo cual les hará sentir
que nunca lograran algo y con mayor razón van a perder interés en trabajar, a veces
es mejor darles alternativas de cómo solucionar y lograr sus objetivos.

Evaluación de logros

Es importante no solo que el alumno vea sus logros sino que también el profesor
pueda llevar un registro de lo que el alumno logra aprender.

- Adecuaciones curriculares en caso de que el alumno necesite mas tiempo

para comprender alguna materia.
- Evaluaciones con menor cantidad de preguntas, instrucciones mas claras,
con mayor tiempo para realizarlas o bien pueden ser evaluaciones cortas
semanales.
- El alumno puede llevar una carpeta con un listado de los objetivos de
aprendizaje, de tal manera que el profesor puede ir marcando en que medida
se van logrando ciertos aprendizajes registrando por nivel de logro (logrado,
por lograr, medianamente logrado, no logrado etc.)
- Sesiones de reforzamiento mas personalizadas en las que se pueda atender
aquellos objetivos con bajo nivel de logro.

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CONCLUSIONES

En general el trabajo orientado con alumnos que tengan TDAH, se caracteriza por
eliminar los elementos distractores o aminorarlos la mayor cantidad que sea posible,
puesto que se trata de niños con problemas para organizar sus actividades es
positivo que este trabajo organizativo sea hecho por el docente, siempre en
pequeñas tareas muy concretas que pueda realizar y también es importante
considerar que se debe ser pacientes, son niños con características diferentes y
parte de su comportamiento no lo pueden controlar ellos mismos, y si se quieren ver
progresos es importante alentar al alumno y felicitarlo por su buen cometido.

No todos los establecimientos cuentan con un equipo multidisciplinario para apoyar

al profesor en esta labor, sin embargo se pueden seguir caminos alternativos como
capacitaciones orientadas por especialistas que puedan enseñar sobre esta
enfermedad y que puedan entregar consideraciones para el trabajo en aula, el
colegio puede desarrollar un plan de acción que si bien puede que no sea el camino
ideal para trabajar con alumnos con TDAH, es una opción mejor que estigmatizarlos
ya que alumnos con esta condición hay en todos los establecimientos educacionales
del país.

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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Dentone, C (2015). Niños Medicalizados: Sobrediagnóstico de Déficit atencional en

Chile (tesis de pregrado). Universidad de Chile, Santiago, Chile. p 68.

Fernández, J.J (2011).TDAH, PROGRAMA DE INTERVENCION EDUCATIVA,

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http://educacion.editorialaces.com/didacticas-para-ninos-tda-y-tdah/ Obtenido el dia
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Mendoza, Y, Mamani, J (2012). Estrategias de Enseñanza Aprendizaje de los

docentes de la facultad de ciencias sociales de la Universidad del Altiplano: Revista
de Investigación en Comunicación y Desarrollo, Disponible en:
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=4498/449845035006.Obtenido el dia 20 de
noviembre de 2020

Puddu, G (2017). Déficit atencional con hiperactividad: trastorno multicausal de la

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2020.

Valda, V, Suñagua R, Coaquira R (2018) Estrategias de intervención para niños y

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http://www.scielo.org.bo/pdf/rip/n20/n20_a10.pdf Obtenido el dia 5 de diciembre de
2020.

https://especial.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/31/2016/09/Orientaciones-
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https://www.redcenit.com/estrategias-educativas-para-el-tdah-en-educacion-
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