Equipo No.

Planeación
Didáctica Situada
Ana Karen Kenia Itzel
Itzel Jamil Jessica Paola
Alexandra Luz María
 ¿Qué es la planeación didáctica
situada?
El aprendizaje situado atiende a un proceso multidimensional, es decir de
apropiación cultural donde se trata de una experiencia que involucra el
pensamiento, la efectividad y la acción en el estudiante, es parte y producto de
la actividad, el contexto y la cultura de quien lo desarrolla y aplica.

El objetivo de la enseñanza situada es llevar al alumno a adquirir un aprendizaje

significativo donde encuentre sentido y utilidad a lo que atiende en el aula. De
esta manera el conocimiento se basa en lo que el estudiante realmente va a
saber, podrá hacer y desea saber.
Es un desafío creativo para los docentes, ya que demanda de toda su experiencia y sus
conocimientos en tanto que requieren anticipar, investigar, analizar, sintetizar, relacionar,
imaginar, proponer, seleccionar, tomar decisiones, manejar adecuadamente el tiempo
lectivo, conocer los recursos y materiales con los que cuenta, diversificar las estrategias
didácticas y partir de las necesidades de los alumnos.

Desde una visión situada, se aboga por una enseñanza centrada en prácticas educativas
auténticas, las cuales requieren ser coherentes, significativas y propositivas; en otras
palabras: “simplemente definidas como las prácticas ordinarias de la cultura” (Brown,
Collins y Duguid, 1989).
¿Como se diseña la planeación didáctica
situada?
La elaboración de una secuencia didáctica es una tarea importante para
organizar situaciones de aprendizaje que se desarrollarán en el trabajo de los
estudiantes. El alumno aprende por lo que realiza, por la significatividad de la
actividad llevada a cabo, por la posibilidad de integrar nueva información en
concepciones previas que posee, por la capacidad que logra al verbalizar ante
otros la reconstrucción de la información.
No basta escuchar al profesor o realizar una lectura para generar este complejo
e individual proceso.
 1 Identificar la
8 situación o contexto 2 Establecer una
donde se lleva
Evalúa el impacto situación o
acabo
de la intervención problema donde se
desenvuelve el niño

7 Implementa la
Pasos a seguir 3 Analiza las
situación didáctica
en el aula y según Días necesidades,
intereses y
adáptala a las Barriga expectativas para
necesidades
establecer objetivos

6 Establece
4
5 Selecciona y organiza
estrategias de los contenidos de
evaluación Diseña actividades
aprendizaje relevante
formativa significativas y
y contextualizados
desafiantes
 Pasos del proceso según
Snell y Bateman
2009

Analizar el Establecer Establecer

1 ambiente 2 objetivos claros y 3 planes
concretos

Implementar Verificar
para alcanzar continuamente
4 los objetivos 5 el trayecto a
propuestos los resultados
Hernández e Díaz (2015) mencionan que para desarrollar el aprendizaje situado
se deben de llevar a cabo en cuatro pasos:

Partir de la realidad. Utilizar la vida real del educando como un insumo de

aprendizaje, para que le permita reconocer y conectar la vida con la educación y
descubrir que están relacionadas una con la otra
Análisis y reflexión. Momento de los contenidos; los alumnos leen, investigar para
reflexionar definiciones y analizar el conocimiento en cuestión, se hacen
preguntas detonadoras para que reflexionen, analicen y estimulen su capacidad
cognitiva.
 “
Resolver en común. Es donde se ejercitan
la experiencia de la vida y los contenidos
aprendidos, se ponen en desarrollo
diferentes competencias a su vez, el
trabajo colaborativo, la comunicación, la
creatividad y la innovación. El diseño de
prácticas escolares es la mejor forma de
crear una educación transformadora.
Comunicar y transferir. “comunicar y
transferir el aprendizaje hace que otros
no solo conozcan el aprendizaje
experimentado, sino que se sumen a él,
lo refuercen, se hagan “cómplices” de él”.
Laura Frade, especialista en educación, propone una planificación
didáctica situada que permita a los estudiantes aprender en
contextos reales y significativos. A continuación, se describen los
pasos que ella propone para diseñar una planeación didáctica
situada:

1. Definir el tema central de la situación de aprendizaje: En este

concretos y significativos, aplicando lo que aprenden en situaciones y
problemas reales. Esta forma de planificación toma en cuenta las
siguientes etapas:
2. Identificación del contexto: se debe considerar el entorno en el
que se desarrollará el aprendizaje, tomando en cuenta las
características de los estudiantes, sus necesidades y experiencias
previas.
3. Selección de objetivos: se deben definir los objetivos específicos que se quieren
lograr, tomando en cuenta las habilidades y competencias que se quieren
desarrollar en los estudiantes.
4. Diseño de actividades: se deben diseñar actividades que permitan a los
estudiantes aprender de manera significativa y aplicar lo que han aprendido en
situaciones reales.
5. Evaluación y retroalimentación: se debe diseñar un sistema de evaluación que
permita medir el nivel de logro de los objetivos, y proporcionar
retroalimentación a los estudiantes para que continúen mejorando.
6. Reflexión y ajuste: se debe reflexionar periódicamente sobre el proceso de
enseñanza-aprendizaje, y ajustar la planificación y las estrategias educativas en
función de los resultados obtenidos.
Algunos consejos prácticos para realizar la planeación:

• Conoce a tus estudiantes.

• Toma en cuenta los elementos curriculares.

• Nunca pierdas de vista los objetivos/propósitos/ aprendizajes

esperados.

• Diseña las actividades de acuerdo con las características y

contexto de los alumnos.

• Implementa estrategias didácticas de enseñanza y aprendizaje.

¿Qué referentes teóricos y metodológicos se deben de
considerar para diseñar una planeación didáctica
situada?
Para diseñar una planeación didáctica situada, Sergio Tobón propone
considerar los siguientes referentes teóricos y metodológicos:

1. -El constructivismo esta teoría sostiene que el aprendizaje es un proceso

activo y dinámico en el que el estudiante construye su propio conocimiento a
través de la interacción con el entorno y con otros individuos.
2.-Aprendizajes situado se debe considerar el contexto en el que se producirá
el aprendizaje para que el estudiante pueda aplicar lo aprendido.
3.-Teoría de acción situada se refiere a la idea de que el aprendizaje se lleva a
cabo en situaciones y contextos específicos.
En cuanto a los referentes metodológicos Tabón propone:

1.-La investigación acción es una metodología que implica una planificación

ejecución observación y reflexión de los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
2.-El diseño curricular centrado en el aprendizaje: esta metodología se centra
en diseñar estrategias de enseñanza que le permitan al estudiante aprender
y fomentar la autonomía y responsabilidad del mismo
3.- El enfoque por completo tiene que la planes ya se centre en el desarrollo de
los estudiantes para cantar los criterios evaluación y el diseño de actividades
qué permitan su desarrollo...
Las principales características y parámetros de funcionamiento del aprendizaje situado
serían:

•Aprender es una experiencia social que se enriquece con experiencias de otros, con
recursos compartidos y con prácticas sociales comunes.

•Parte de la idea central de que el conocimiento es contextual y, por lo tanto, está

fuertemente influenciado por la actividad, los agentes, los elementos del entorno y la
cultura donde tiene lugar.

•Según esta visión de la educación y el aprendizaje, la enseñanza se debe centrar en

prácticas educativas auténticas. Estando dicha autenticidad determinada por: el grado
de relevancia cultural de las actividades sociales, las prácticas compartidas en las que
participe el estudiante, así como del tipo y nivel de actividad social promovidas por
estas.
•A través de los procesos culturales los alumnos se apropian de las
herramientas de aprendizaje, adquiriendo y ampliando sus propias
habilidades, al tiempo que desarrollan una estructura mental
particular y una inteligencia individual.

•La participación de los adultos (maestros, padres) es actuar de

guía para que los alumnos estructuren y modelan las soluciones
más adecuadas.
 Elementos y características fundamentales:

•Visión: Lo que queremos ser.

•Misión: La razón de ser de la institución.
•Objetivos: lo que queremos lograr.
•Estrategias: cómo lo vamos a lograr.
•Políticas: nuestros valores.
•Programa: qué acciones se llevarán a cabo para ejecutar el plan.
•Presupuesto: con cuánto se dispone.
•Los recursos: con qué se cuenta.
Características como: Ser una unidad, con continuidad y precisa.
 Referencias
Barriga, F. D. (2003). Cognición situada y estrategias para el aprendizaje significativo. Revista
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https://www.redalyc.org/pdf/155/15550207.pdf

Reyes, V. M. (2014). LA FORMACIÓN SITUADA Y LOS PRINCIPIOS PEDAGOGICOS DE LA

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https://www.redalyc.org/pdf/461/46132134027.pdf

Tobón, S. (2019). Las Voces del SABES. ¿Cómo se entiende la enseñanza y el aprendizaje por
competencias, es decir, la formación basada en competencias? Consultado el 18 de mayo del
2022. https://cife.edu.mx/recursos/wp-content/uploads/2019/03/Formaci%C3%B3n-basada-
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Snell, S., A. & Bateman, T., S. (2009). Administración. Liderazgo y colaboración en un mundo
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http://www.elmayorportaldegerencia.com/Libros/Personal/%5BPD%5D%20Libros%20-
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 Referencias
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Guerrero, J. A. (03 de enero de 2020).¿Como diseñar una planeación? Estrategias, Secuencia

didáctica y evaluación. Docentes al día. https://docentesaldia.com/2019/03/05/como-disenar-
una-planeacion-estrategias-secuencia-didactica-y-
evaluacion/#:~:text=Consejos%20pr%C3%A1cticos%20para%20dise%C3%B1ar%20una,sus%20di
versas%20formas%20de%20aprender

El aprendizaje situado: un enfoque social y orientado al contexto (2022,28 de abril) Universidad

Internacional de Valencia, Viu. https://www.universidadviu.com/es/actualidad/nuestros-
expertos/el-aprendizaje-situado-un-enfoque-social-y-orientado-al-contexto

Planeación en administración: pasos para elaborar un plan para tu colegio (2021, 15 de marzo)
aulicum.https://aulicum.com/blog/planeacion-en-administracion-
escolar/#Elementos_y_Caracteristicas_Fundamentales_de_la_Planeacion_en_Administracion_Q
ue_Debes_Considerar
 Referencias
Pérez, G.G. (2017) EL APRENDIZAJE SITUADO ANTE UNA TEORIA CONSTRUCTIVISTA EN LA
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14https://static1.squarespace.com/static/53b1eff6e4b0e8a9f63530d6/t/5a55564e652dea613b15c150/15
15542096177/Articulo+aprendizaje+situado.pdf
Otero, J. L. (s.f.). Breve manual para elaborar secuencia didáctica. Transformación
docente.https://www.orientacionandujar.es/wp-content/uploads/2017/06/Breve-Manual-para-secuencias-
didacticas.pdf
 Gracias
por la
atención!