LINEAMIENTO PEDAGÓGICO CURRICULAR EN EDUCACIÓN INICIAL Y SUBNIVEL DE

PREPARATORIA
RÉGIMEN COSTA - GALÁPAGOS
AÑO LECTIVO 2023 – 2024

1. INTRODUCCIÓN
El Ministerio de Educación a través de la Subsecretaría de Educación Especializada e Inclusiva y
de la Dirección Nacional de Educación Inicial y Básica, en su compromiso por asegurar el derecho
a la educación de niños de 3 a 5 años emite el lineamiento pedagógico - curricular para el
régimen Costa – Galápagos 2023 – 2024, modalidades educativas formales en el Nivel de
Educación Inicial y Subnivel de Preparatoria y para el Servicio de Atención Familiar para la
Primera Infancia – SAFPI, con el fin de orientar las actividades pedagógicas desarrolladas por los
docentes.

2. ¿QUÉ VAN A APRENDER LOS ESTUDIANTES?

Para el desarrollo de aprendizajes en el ciclo escolar Costa – Galápagos 2023-2024 se consideran
los siguientes currículos:

• Currículo de Educación Inicial 2014 se centra en el reconocimiento del desarrollo

infantil integral y contempla todos los aspectos que lo conforman (cognitivos, sociales,
psicomotrices, físicos y afectivos), interrelacionados entre sí y que se producen en el
entorno natural y cultural; además orienta las expectativas de aprendizaje que se
requiere alcanzar en Educación Inicial a través del desarrollo de Destrezas, las cuales
están inmersas en 3 Ejes y 7 Ámbitos de Desarrollo y Aprendizaje.

• Currículo Nacional 2016 del subnivel Preparatoria se centra en el reconocimiento del

desarrollo infantil integral y contempla todos los aspectos que lo conforman (cognitivos,
sociales, psicomotrices, físicos y afectivos), interrelacionados entre sí y que se producen
en el entorno natural y cultural.

Para garantizar este enfoque de integralidad se plantean tres ejes de los cuales se
desprenden los ámbitos de desarrollo y aprendizaje, a partir de ellos se desarrollan las
destrezas con criterio de desempeño.

En este primer grado de la Educación General Básica se trabaja en torno a tres

documentos curriculares: un currículo integrador, que toma en cuenta el desarrollo de
aspectos cognitivos, sociales, psicomotrices, físicos y afectivos de los estudiantes, que
acapara el grueso de la jornada escolar; un currículo específico para el área de Educación
Cultural y Artística, y, por último, el currículo de Educación Física.

Ministerio de Educación
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
 3. ¿CÓMO SE VA A ENSEÑAR?

3.1. Orientaciones Metodológicas para Educación Inicial

Para llevar a cabo la práctica docente, mediante la cual los niños y niñas alcancen el desarrollo
de sus destrezas, el Currículo de Educación Inicial establece la metodología juego – trabajo, el
cual permite que los niños y niñas aprendan de forma espontánea y según sus necesidades,
brinda una auténtica oportunidad de aprender jugando. A través de esta metodología, se
reconoce al juego como la actividad más genuina e importante en la infancia.

De acuerdo con el Currículo (2014) “Estas orientaciones generan oportunidades de aprendizaje

para lograr procesos pedagógicos interactivos, motivadores e innovadores, que respeten las
diferencias individuales, culturales y los distintos ritmos y estilos de aprendizaje de los niños, y
posibilitan una educación integral basada en el juego, la exploración, la experimentación y la
creación, la cual es desarrolla aplicando la metodología juego-trabajo y la generación de
experiencias de aprendizaje”.

Las Experiencias de Aprendizaje son un conjunto de vivencias y actividades desafiantes,

intencionalmente diseñadas por los docentes, que surgen del interés de los niños y niñas
produciéndoles gozo y asombro, cuyo propósito promueve el desarrollo de las destrezas que se
plantean en los Ámbitos de Desarrollo y Aprendizaje, para ello, las experiencias de aprendizaje
se organizan mediante un tema generador, que permitirá mantener el interés de los niños y
niñas.

Se recomienda realizar las actividades lúdicas para desarrollar las destrezas, utilizando como
recurso los rincones, que son espacios o ambientes de aprendizaje donde los niños juegan en
grupos realizando diversas actividades, potenciando sus intereses y capacidades. Los rincones
pueden estar ubicados dentro o fuera del aula y deberán contar con material necesario y al
alcance de los niños, estimulando la exploración e investigación.

Se debe armar un mínimo de dos rincones por aula, los cuales deben renovarse periódicamente
y relacionarlos a la experiencia de aprendizaje que el docente vaya a desarrollar, los niños
pueden acudir a ellos en forma rotativa o alternada en la jornada diaria. (Ver lineamientos para
la organización de los ambientes de aprendizaje en Educación Inicial, Microsoft Word -
LINEAMIENTOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE FINAL.docx (educacion.gob.ec) )

3.2. Orientaciones Metodológicas para el Subnivel Preparatoria

Los docentes de este subnivel cuentan con la Guía de implementación del currículo integrado,
que pueden descargar a través del siguiente enlace: https://educacion.gob.ec/wp-
content/uploads/downloads/2017/02/Guia-de-implementacion-del-Curriculo-Integrador.pdf

Ministerio de Educación
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
 El objeto central de la práctica educativa es que el estudiante alcance el máximo desarrollo de
sus capacidades y no el de adquirir de forma aislada las destrezas con criterios de desempeño
propuestas en cada una de las áreas, ya que estas son un elemento del currículo que sirve de
instrumento para facilitar el aprendizaje.

El aprendizaje debe desarrollar una variedad de procesos cognitivos. Los estudiantes deben ser
capaces de poner en práctica un amplio repertorio de procesos, tales como: identificar, analizar,
reconocer, asociar, reflexionar, razonar, deducir, inducir, decidir, explicar, crear, etc., evitando que
las situaciones de aprendizaje se centren, tan solo, en el desarrollo de algunos de ellos.

Se asegurará el trabajo en equipo de los docentes, con objeto de proporcionar un enfoque

interdisciplinar para que se desarrolle el aprendizaje de capacidades y responsabilidades,
garantizando la coordinación de todos los miembros del equipo docente que atienda a cada
estudiante en su grupo.

Metodologías Activas
En el marco de las nuevas formas de enseñar se propone el uso de las denominadas
“metodologías activas” que son aquellas en las que el estudiante es considerado como el centro
de los aprendizajes. Las metodologías activas motivan la curiosidad, la investigación, la
generosidad intelectual y mejoran la comunicación entre los miembros de la comunidad
educativa. Estas pueden aplicarse para desarrollar aprendizajes disciplinares e interdisciplinares
y representan oportunidades para la transversalización de temáticas de interés a nivel local,
regional, nacional y mundial.

Como ejemplos de metodologías activas se encuentran: gamificación, aula invertida, aprendizaje

basado en problemas, tareas, indagación, proyectos, diseño del pensamiento y el aprendizaje
cooperativo y colaborativo.

4. ¿CON QUÉ SE EVALUARÁN LOS APRENDIZAJES?

En el nivel de Educación Inicial y el subnivel de Educación General Básica - Preparatoria se
realizará conforme lo establece el Acuerdo Ministerial-2023-00012-A, la evaluación será
exclusivamente cualitativa y se orientará a examinar el desarrollo integral de las y los estudiantes.

Los docentes además podrán utilizar otros instrumentos para la evaluación de acuerdo con el
currículo nacional.

En estos niveles debe primar un sistema de evaluación basado en técnicas de observación y

diálogo, e instrumentos como portafolios, lista de cotejo, registro anecdótico, ficha de
observación, entre otros, que respondan a un proceso de enseñanza y aprendizaje significativo
con estrategias didácticas como la manipulación de recursos educativos concretos, interacción
entre pares, entre otros.

Ministerio de Educación
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
 En este proceso se considerará: la evaluación diagnóstica, en la que se identifica aquellos
conocimientos y habilidades con los que cuenta el estudiante previo al desarrollo de un nuevo
proceso educativo; la evaluación formativa, la que acompaña y retroalimenta el proceso de
adquisición de aprendizajes de forma cercana, continua y pertinente; la evaluación sumativa
incluirá diferentes instrumentos y técnicas para identificar, de manera global, el avance de los
logros de aprendizajes esperados.

5. ¿CÓMO SE ORGANIZA EL AÑO LECTIVO?

El año lectivo constará de tres trimestres, en cada trimestre la organización de los momentos de
aprendizaje será flexible y cada institución educativa tendrá la posibilidad de organizar sus
actividades de formas distintas para favorecer la interdisciplinariedad, el trabajo cooperativo o
autónomo y creativo de los estudiantes, en atención, también, a las diferentes formas de
organización que pueden tener las instituciones educativas.

6. ¿CÓMO SE REALIZARÁ LA PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR?

De manera semanal, los docentes realizarán la planificación microcurricular a través de
experiencias de aprendizaje aplicando la metodología juego-trabajo; deben ser contextualizadas,
lúdicas e innovadoras que generen la curiosidad por aprender en los niños y niñas.

En la planificación microcurricular en el subnivel Preparatoria se incluirán las estrategias para el

desarrollo activo y contextualizado de los aprendizajes disciplinares e interdisciplinares, con el
fin de asegurar el avance curricular de los contenidos propuestos de las diferentes asignaturas.

7. ENFOQUES TRANSVERSALES
EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE

La educación para el desarrollo sostenible es el enfoque mínimo en el ejercicio de las

competencias y un eje transversal en el proceso de enseñanza-aprendizaje de nivel Inicial y los
subniveles Preparatoria, Elemental, Media y Superior y el Nivel de Bachillerato. Se enfoca en
fomentar un pensamiento crítico en los estudiantes con actitudes y acciones de conservación y
sostenibilidad a favor del ambiente, a fin de ser social y ambientalmente responsables, contribuir
al desarrollo integral del ser humano, a la participación activa y al empoderamiento de la
comunidad educativa en la toma de decisiones frente a los retos ambientales a nivel local,
regional y global con pertinencia cultural y territorial. Por ello es importante incorporar la
conmemoración de días hito del calendario ambiental (nacionales e internacionales).

Es importante organizar experiencias aprendizajes alrededor de las siguientes fechas

conmemorativas:

Ministerio de Educación
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
 Fechas conmemorativas del calendario ambiental
26 enero Día Mundial de la Educación Ambiental
2 febrero Día Mundial de los humedales
3 marzo Día Mundial de la Naturaleza, Día Mundial de la Vida Silvestre
21 marzo Día Internacional de los Bosques
22 marzo Día Mundial del Agua
26 marzo Día del Clima
22 abril Día de la Tierra
17 mayo Día Mundial del Reciclaje
22 mayo Día de la biodiversidad
5 junio Día mundial del medio ambiente
8 junio Día mundial de los océanos
23 junio Día Mundial de los Páramos
26 junio Día Internacional de la Preservación de los Bosques Tropicales
26 julio Día Internacional de Conservación de los Manglares
16 septiembre Día Internacional para la Protección de la Capa de Ozono
16-22 septiembre Semana Movilidad sostenible
21 septiembre Día Internacional de la Biodiversidad
21 octubre Dia Mundial del Ahorro de Energía
24 octubre Día Mundial Contra el Cambio Climático

Fomento de la lectura
La lectura es una herramienta esencial para cualquier tipo de aprendizaje. Para generar
estrategias destinadas al desarrollo del comportamiento lector, es decir, el vínculo intelectual y
afectivo que cada persona mantiene con el acto de leer se ha destinado en la jornada pedagógica
un periodo diario para la “Animación a la lectura”, espacio en el que los docentes deben aplicar
actividades de promoción, animación y mediación lectora.

Esta práctica para que sea más significativa se debe desarrollar en el rincón de la lectura,
mediante actividades de promoción, animación y mediación lectora. Se puede utilizar rótulos,
imágenes, cuentos, historias, textos lúdicos que incluyan juegos con la voz, el cuerpo entre otros.

Además, se recomienda participar en la Fiesta de la Lectura que se realizará el 4 de agosto en el

Ciclo Costa-Galápagos.

Ministerio de Educación
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
 8. ¿QUÉ RECURSOS DIDÁCTICOS SE EMPLEARÁ PARA EL DESARROLLO DE
APRENDIZAJES?

El material curricular didáctico destinado a niños, niñas y docentes para apoyar el desarrollo de
los procesos de enseñanza y aprendizaje corresponde a fichas de experiencias de aprendizaje,
cartillas educativas, cuentos interactivos (exclusivo para Educación Inicial y Preparatoria) que se
encuentran en los siguientes enlaces:

1. https://recursos.educacion.gob.ec/inicial/
2. https://recursos.educacion.gob.ec/red/bioteka/

Ministerio de Educación
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec