Material de uso Didáctico. Currículum Educación Nivel Inicial.
3° Curso Ciencias de la Educación Año 2023 1
CURRÍCULUM DE LA EDUCACIÓN INICIAL
Este es, un material de uso didáctico, para los alumnos del 3° Curso, de la Carre-
ra de Ciencias de la Educación. Se presenta el marco curricular de la Educación Inicial
en Paraguay.
Como sabemos la educación paraguaya tiene fines y objetivos que son las bases prin-
cipales del andamiaje educativo. En la Educación Inicial la estructura está formada en ámbitos
y dimensiones, y los tipos de currículum serían los diferentes elementos que se les da a nivel
nacional, departamental, institucional, de área, académico y de aula.
Los distintos currículos de la educación paraguaya son fundamentales; cada uno de
ellos han de ser importante en el desarrollo del ciudadano paraguayo. Desde la infancia en
preescolar hasta el nivel superior, siendo para su desarrollo cognitivo y también en su desa-
rrollo social y personal, es imprescindible que en el currículo inicial los niños aprendan en for-
ma integral para poder adaptarse en la sociedad en que vive y fundamental fijar los primeros
conceptos básicos.
Por eso es importante que los niños ya se integren desde temprana edad en la socie-
dad educativa para después poder integrar las sociedades sin problemas de adaptación algu-
na.
Diseño Curricular de la Educación Inicial
Estructura
Ámbitos Dimensiones
Así es mi desarrollo personal y social. Identidad-Autonomía - Convivencia y Vida
Saludable.
Así pienso, me expreso y me comunico. Lenguaje Oral y Escrito - Expresión Artística
y Matemática.
Así me relaciono con el medio natural, so- Medio Natural - Medio Social y Cultural.
cial y cultural.
Organización
El presente marco curricular establece una organización curricular en ámbitos de:
- experiencias para el aprendizaje,
- dimensiones,
- objetivos generales, y
- objetivos específicos.
Material de uso Didáctico. Currículum Educación Nivel Inicial. 3° Curso Ciencias de la Educación Año 2023 2
Componentes del currículum: qué, cómo y cuándo evaluar.
Evaluar es conocer en qué medida la acción educativa facilita y propicia la construcción
del conocimiento, la incorporación de los valores, el reconocimiento de la diversidad socio-
cultural de los niños y las niñas y la posibilidad de resolver situaciones que se les presenta en
la vida cotidiana.
En este marco se propone una evaluación como parte integral y natural del aprendiza-
je. Es decir que la misma se realiza a través de las actividades en interacciones cotidianas
significativas que normalmente hacen los niños. Por lo tanto, la evolución forma parte del pro-
ceso que desarrolla cada niño y niña y contribuye a la toma de decisiones oportunas para me-
jorar la calidad del proceso educativo.
La evaluación debe considerar además los espacios educativos y los materiales didác-
ticos que se utiliza valorando su pertinencia, significativa, posibilidades desde las múltiples
relaciones del niño o la niña establecen con ellos. En los diferentes ámbitos y dimensiones
presentados en este se busca potenciar principalmente el mejoramiento de la calidad de los
aprendizajes, por tanto, la promoción o certificación no constituyen aspectos centrales ni rele-
vantes ya que el transito del niño y la niña del nivel inicial al primer ciclo de la educación esco-
lar básica se da de forma natural.
Las Características de la Evaluación-NIVEL INICIAL
1.Flexible e Individualizadora: Realizando una evaluación diferencial se respeta a los niños
y las niñas en su autonomía, su singularidad, su sello personal, sus fortalezas, estilo cognitivo,
capacidades afectivas, intelectuales, motoras y sus ritmos de aprendizajes.
2.Integral: considera al niño y la niña como una totalidad con procesos, funciones, conoci-
mientos, habilidades, actitudes y destrezas, involucrados en su hacer, pensar y sentir.
3.Continúa y Espontaneo: acompañado en todas las etapas del proceso de aprendizaje, de
manera natural, en las actividades cotidianas que realizan los niños y las niñas a través de
diálogos dirigidos, registros anecdóticos de trabajos más significativos que dé cuenta en los
avances logrados con el propósito de potenciarlos.
4.Cooperativa: haciendo participes al niño y a la niña, educador, familia y comunidad, gene-
rando oportunidades para la auto y coevaluación con el fin de enriquecer y aplicar los proce-
sos evaluativos.
Diferentes tipos de currículum
1.Currículum Nacional: es el esfuerzo en conjunto planificado de todas las escuelas, desti-
nado a conducir el aprendizaje de los alumnos, hacia resultados de aprendizaje predetermi-
nados.
2.Currículum Departamental: Cuando el Consejo Educativo Departamental decide incorpo-
rar capacidades o competencias que atañen a las necesidades y a las características socio-
culturales del departamento geográfico al cual corresponden las escuelas.
Material de uso Didáctico. Currículum Educación Nivel Inicial. 3° Curso Ciencias de la Educación Año 2023 3
3.Currículum Institucional: Cuando en el Proyecto Curricular Institucional (PCI), que forma
parte del Proyecto Educativo Institucional (PEI)1, los directores y docentes deciden acerca de
las competencias, las capacidades, los temas que tratarán para el desarrollo de las capacida-
des, acerca de las estrategias metodológicas que aplicarán en la enseñanza, etc.
4.Currículum de Área: El área de estudio relacionada son diversos matices. En primer lugar,
la didáctica sería una “disciplina originada y “desarrollada en función de los problemas del
maestro”.
5.Currículum Académico: son todos los contenidos y las capacidades nacionales de cual-
quier área académica, están relacionadas juntas donde hay las orientaciones para la adecua-
ción curricular, los métodos adecuados de evaluación etc.
6.Currículum de Aula: Cuando él o la docente, en coherencia con el Proyecto Curricular Ins-
titucional, decide acerca de las competencias que desarrollará en sus estudiantes, las capaci-
dades, los temas o los procedimientos metodológicos y estrategias evaluativas que aplicará
para lograr aprendizajes más significativos y funcionales en atención a las realidades particu-
lares de su grupo grado.
Los contenidos curriculares
Los contenidos en el marco del nuevo enfoque pedagógico son un conjunto de conoci-
mientos científicos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que debe aprender los edu-
candos y que los maestros deben estimular para incorporarlos en la estructura cognitiva del
estudiante. Si bien son conjuntos de saberes o formas culturales esenciales para el desarrollo
y socialización de los estudiantes, la manera de identificarlos, seleccionarlos y proponerlos en
el currículum tradicional ha sido realizada con una visión muy limitada. En efecto contamos
con tres tipos de contenidos, que se dan simultáneamente e interrelacionan durante el proce-
so de aprendizaje, que son:
Contenidos conceptuales (saber)
1. Hechos
2. Datos.
3. Conceptos
Contenidos Procedimentales (Saber Hacer)
1. Eje motriz cognitivos.
2. Ejes de pocas acciones – Muchas acciones
3. Eje algorítmico – Heurístico.
Contenidos actitudinales (ser)
1. Valores
2. Actitudes
3. Normas.
Material de uso Didáctico. Currículum Educación Nivel Inicial. 3° Curso Ciencias de la Educación Año 2023 4
Comparación de la malla curricular de Paraguay y Chile
En Paraguay está dividido en ámbito y cada ámbito se divide en dimensiones, mientras
que en Chile en ámbito y cada ámbito tiene otra vez su núcleo de aprendizaje. En Chile se
dividen en dos partes, de 0 a 3 años es conocido como primer ciclo de educación parvulario, y
de 4 a 6 años segundo ciclo de educación parvulario, a los 6 años termina su educación par-
vulario. En Paraguay es diferente, de 0 a 2 es maternal, 3 pre-Jardín, 4 jardín de infante y 5
como pre-escolar, a los 5 años termina su educación Inicial,
Referencia Bibliográfica
Ministerio de Educación y Ciencia. Programa de Estudios Jardín de Infantes y Preesco-
lar. (tres a seis años). Año 2004.
Ministerio de Educación y Ciencia. Marco Curricular de la Educación Inicial. Programa
de Mejoramiento de la Educación Inicial y Preescolar. Año 2005.
Bibliografía WEB
Ministerio de Educación y Ciencia. Programa de Estudios Jardín de Infantes y Preesco-
lar. (tres a seis años). Año 2004. http: //www.escuelaviva-mec.edu.py
