MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL (PREESCOLAR)

Módulo Autoformativo
Uso y Manejo e implementación de Documentos Curriculares
(Programa Regular y Multinivel)

Noviembre 2023
 PRESENTACIÓN

Estimadas(os) Educadoras Comunitarias:

La dirección de Educación Inicial, dando cumpliendo con los objetivos propuestos en el plan de
educación 2017-2021 referidos a una “Educación de Calidad” y formación integral de niñas y niños,
presenta a ustedes una guía didáctica sobre el Uso, Manejo e Implementación de los documentos
curriculares (Programa Regular y Programa Multinivel) con el propósito de brindarles orientación
y apoyo en la práctica pedagógica, en el II ciclo de educación inicial.

El uso adecuado de los documentos curriculares permite contribuir al desarrollo infantil pleno e
integral de la niña y el niño, potenciando sus dimensiones. El II Ciclo es el primer nivel de la
educación básica regular, constituido por niñas y niños de 3 a 5 años en las modalidades regular y
comunitaria; también es considerado el pilar fundamental en los primeros seis años de vida del ser
humano, ya que es acá donde se les prepara para la vida.

Educación Inicial, ofrece las modalidades Regular y Multinivel, con mayor participación en la
modalidad Multinivel, atienden a niñas y niños en las edades de 3 a 5 años, en los niveles de I, II, III
nivel y multinivel, respectivamente; tiene como propósito promover y estimular el desarrollo infantil
potenciando sus habilidades físicas, cognitivas, emocionales y sociales; tomando en cuenta sus
características, intereses y necesidades individuales para un desempeño escolar para la vida donde
pueda integrarse positivamente en los diferentes ámbitos familiar y comunitario.
INTRODUCIÓN

El módulo contiene pautas que les serán de apoyo en el desarrollo del programa durante todo el año
lectivo 2023, lo que les permitirá incorporar saberes, implementar técnicas y estrategias para el
desarrollo de competencias y actitudes para propiciar las condiciones requeridas a los protagonistas
de educación inicial y que logren su desarrollo infantil, mediante la realización de las actividades de
aprendizaje, potenciando sus dimensiones, ya que propicia las condiciones para un aprendizaje de
calidad

Estimado docente y educadora comunitaria, le invitamos a participar, en la aventura de construir o

reconstruir su aprendizaje a través del estudio del presente módulo y tenga la oportunidad de
observar, comparar, experimentar, descubrir, innovar, y obtener sus propias conclusiones.

Estamos seguros que ello, le facilitará el cumplimiento de su noble tarea de educador, de manera
que pueda convertirse en verdadero guía y orientador de sus niñas y niños.

Se espera que, su trabajo pedagógico lo desarrollen con entusiasmo, creatividad, motivación,

dedicación, innovación, y amor a nuestras niñas y niños, haciendo realidad el sueño de potenciar el
desarrollo infantil y a su vez construir una Nicaragua más próspera y digna, como mejores docentes y
educadoras comunitarias acorde a las necesidades en nuestro contexto.

Objetivo General

Desarrollar habilidades y destrezas en el uso, manejo e implementación de los Programas de estudio

de Educación Inicial del II Ciclo, en el proceso de fortalecimiento del Desarrollo Infantil de niñas y
niños a través de la programación de la acción didáctica, con el fin de promover una práctica
pedagógica ajustada al contexto.

Los programas Regular y Multinivel

La currícula y didáctica está vinculada con los procesos de selección, organización, distribución,
aprendizajes y evaluación de conocimientos legitimados socialmente. La pauta curricular aspira a
influir sobre las prácticas de aprendizaje ubicándose así en un terreno técnico-pedagógico en cada
departamento del país.

En tal sentido, es necesario establecer orientaciones explícitas que consideren el contexto social e

institucional existente, formuladas en un lenguaje curricular claro, que limite la variedad, para permitir
su desarrollo en la práctica y facilitar una acción deliberativa sobre la base de significados
compartidos.

Así, las pautas para el uso, manejo e implementación de los documentos curriculares se proponen
como una orientación para la comunidad educativa interesada en la fundamentación de propuestas
de tipo curricular didáctico. Esto por cuanto, la comunidad educativa involucrada en decisiones de
tipo educativo, pedagógico, curricular y didáctico, encontrará en estos referentes curriculares un
elemento de obligada reflexión epistemológica en el campo de la formación de docentes y
educadoras comunitarias que se orienten por la formación profesional en y para la diversidad, con un
enfoque de accesibilidad y de usos de tecnologías que favorezcan el acceso educativo de todas y
todos.

De igual manera, este material puede ser considerado como una propuesta metodológica para la
fundamentación de currículos y diseños didácticos en contextos educativos que se orienten hacia la
diversidad y la accesibilidad educativa que constituye, una propuesta para la fundamentación de
diseños didácticos y de ambientes de aprendizaje accesibles y con incorporación de afectividad para
la fundamentación de propuestas educativas en los distintos escenarios educativos

Pautas generales para el Uso, manejo e implementación de los documentos

curriculares

Las pautas describen ampliamente las expectativas razonables del desarrollo infantil durante los
años en el preescolar, fortaleciendo así el desarrollo de las dimensiones de manera integral de la
niña y el niño como sujetos de derecho, protagonistas y centro del Modelo de Educación Inicial para
el Desarrollo Infantil, y la puesta en marcha del currículo propone una eficaz y fuerte coordinación e
integración de la familia y la comunidad educativa para lograr significativos avances en la educación
de la niñez nicaragüense.
Las pautas ofrecen información útil tanto para padres de familia, o tutores, docentes y educadoras
comunitarias, también describen las habilidades a desarrollar en las niñas y niños por edades y
ofrecen consejos prácticos para que los adultos les apoyen en el desarrollo de las mismas, incluyen
información detallada y recomendaciones. Ofrecen la opción de obtener consejos prácticos que nos
permiten desarrollar un trabajo organizado con una meta a alcanzar en el desempeño de niñas y
niños, siendo estas útiles para valorar el avance del aprendizaje de niñas y niños de 3 a 5 años.

No debemos olvidar que la familia, además de garantizar los cuidados necesarios para la salud
física, debe ofrecer pautas educativas que permitan adquirir una madurez psicológica, emocional y
personal evitando impulsividades, egocentrismos en sus hijas e hijos, facilitando la reflexión y
valoración de las situaciones en las que se debe vivir, haciendo posible la comprensión de los demás
y de las normas sociales, de quienes le rodean.

Los programas integran las dimensiones del desarrollo infantil: Cognitiva, Física, Emocional y Social,
poniendo en el centro a la niñez y orienta el proceso educativo para potenciar el desarrollo infantil,
así mismo los contenidos, actividades de aprendizajes sugeridas, evidencias de aprendizajes lo que
constituye los componentes del Modelo de Educación Inicial para el Desarrollo Infantil (MEIDI). Los
programas, integran los principales elementos que facilitarán a la docente y educadora comunitaria,
la elaboración de la programación didáctica y el plan diario, tomando en cuenta las estrategias de
aprendizajes para la atención de las niñas y los niños, sustentados en los cuatro pilares de la
educación como son: ser, saber, saber hacer y saber convivir.

Los Programas Regular y Multinivel presentan algunas pautas generales que se vinculan con los
resultados que se esperan lograr para el alcance de las competencias que responden al II ciclo de
Educación Inicial:

 Ofrece una programación didáctica flexible con múltiples actividades para las niñas y los niños,
a partir de diversas ideas que se diseñan, planifican y se llevan a la práctica con materiales
didácticos que respondan a las características y necesidades de los mismos en los diferentes
contextos.
 Resulta imprescindible que docentes, educadoras comunitarias y padres respeten el estilo y
ritmo de aprendizaje de la niña o niño, ya que ninguno es igual a otro, pues las capacidades de
los niños pueden ser muy diferentes entre sí.
 Organizará las actividades en su planificación diaria poniendo en práctica las dimensiones del
desarrollo infantil: cognitiva, física, emocional y social, con imaginación, dinamismo, creatividad
e innovación que estimule la participación de las niñas y los niños; tomando en cuenta sus
 necesidades según su nivel de desarrollo evolutivo, así como la diversidad étnica e intercultural
de las niñas y los niños.
 Preparará ambientes de aprendizaje agradables que brinden a las niñas y niños, estimulación,
confianza, aprendizaje que favorezca las relaciones con él, con sus pares, en forma paulatina
fortaleciendo el trabajo colaborativo y participativo, además aprovechara las experiencias
previas y habilidades más desarrolladas de las niñas y los niños, donde se propicien
interacciones positivas que estimulen la autonomía, seguridad y confianza, fomentando
aprendizajes, practica de valores como: responsabilidad, respeto, resolución de conflictos y
amor a la madre tierra.
 Las docentes y educadoras comunitarias favorecen la construcción del aprendizaje en equipo,
es mediador entre las niñas y niños, coordina el grupo, propicia los intercambios y las
interacciones entre los mismos; crea escenarios para el aprendizaje y diseña estructuras
habituales en la educación inicial y las valora.
 La valoración del avance del desarrollo y el aprendizaje de la niña y el niño es parte inherente a
la acción didáctica y del plan diario, en el sentido que la educadora comunitaria registra el
progreso de aprendizaje a medida que las niñas y niños van experimentando en las actividades
que realizan día a día en el aula.
 Estamos seguros que las educadoras comunitarias contribuirán a los cambios evolutivos con
actitud, vocación, creatividad e innovación que favorezcan el desarrollo integral de las niñas y
niños, con la interacción de las familias y la comunidad educativa.

También los Ejes Trasversales son parte del currículo que contribuyen a construir una escuela más
integrada a la comunidad, apunta a la formación de personas con autonomía moral e intelectual,
capaces de comprometerse consigo misma o mismo y con la comunidad educativa, para responder
de manera crítica a los desafíos históricos, sociales, ambientales y culturales de la sociedad en la
que se encuentran inmersos.

También cada uno de los programas contienen la siguiente estructura: Horario, Componentes del
plan diario, Competencias de nivel, Efemérides por cada tema motivador.

En esta guía didáctica te hablaremos un poco de cada: Programación de la acción didáctica, Plan de
referencia – Regular, Plan de referencia – Multinivel; en donde te ayude a compartir sus
conocimientos previos que tiene cada temática, asimismo, tiene la oportunidad de ampliar los
contenidos, practicar lo aprendido y demostrar lo aprendido en sus contextos.
Estos conocimientos les llevarán a actuar con mayor efectividad y creatividad, en pro de lo que
realmente debemos hacer para propiciar el desarrollo infantil de cada niña y niño, garantizando las
bases de un futuro desarrollo saludable, tanto mental como físico y propiciando interrelaciones
adecuadas.

Estimadas docentes y educadoras comunitarias, basado en la importancia de alcanzar el desarrollo

infantil de niñas y niños en este II Ciclo, con el propósito de que, desde la escuela, usted pueda
potenciar su desarrollo infantil de manera integral. Esperamos que este documento que hoy ponemos
en sus manos, contribuya a fortalecer su práctica pedagógica en la promoción del Desarrollo Infantil
de niñas y niños del II Ciclo de Educación Inicial.

Les deseamos muchos éxitos al esfuerzo, dedicación y al crecimiento profesional que usted logre
desarrollar al asumir el compromiso de trabajar en pro del Desarrollo Infantil con la niñez
nicaragüense.

Uso, manejo e implementación de documentos curriculares en educación inicial

(Programas Regular y Multinivel)

Los documentos curriculares son materiales de apoyo en los procesos de aprendizaje que brindan
herramientas para el desarrollo de propuestas enriquecedoras. Comprende con profundidad los
elementos del modelo educativo vigente y los documentos curriculares que guían la formación de
niñas y niños de educación básica para que logren los propósitos educativos establecidos.  

La competencia comunicativa es un requisito para un modelo productivo que privilegia el trabajo en

equipo y la iniciativa para generar grandes cambios que contribuyan a ser docentes y educadoras
comunitarias más comprometidos con la educación inicial y con la niñez nicaragüense.

Para ello les presentamos orientaciones generales del proceso pedagógico, así como estrategias
didácticas centradas en las dimensiones del Modelo de Educación Inicial para el Desarrollo Infantil
(MEIDI) les servirán de apoyo en la elaboración de las actividades del plan diario, el cual lleva a cabo
con las niñas y niños en el aula y fuera de ella:

 El juego libre es la mejor manera que nuestros pequeños puedan poner en práctica el
aprendizaje y recursos que van aprendiendo en relación a la gestión emocional, interacción
pura y dura, no reglada por adultos o por actividades, es donde se dan las condiciones
necesarias para aprender todo
  El juego es una estrategia pedagógica y didáctica que satisface intereses y necesidades en
el proceso de desarrollo integral del niño.
 Dejarles jugar con quien quieran y con lo que quieran, esta idea es dejarlos jugar al aire libre,
pero controlar el juego y estar con ellos, listos para actuar y mediar delante de cualquier
situación que se preste, pues se darán situaciones en las que se necesitará la guía de un
adulto para gestionar las emociones.
 El juego es una estrategia pedagógica y didáctica que satisface intereses y necesidades en
el proceso de desarrollo integral del niño, los pequeños aprendan a identificar las emociones,
tanto en experiencias propias como en su entorno
 Desarrollar la capacidad de solución de problemas es necesario para adaptarse al entorno
cambiante en el que nos encontramos
 Las rondas y juegos infantiles no sólo dan alegría, sino que fortalecen destrezas, habilidades,
valores y actitudes necesarias para el desarrollo integral de los niños y niñas, es así como al
cantar, reír, divertirse en las rondas y juegos, expresan de modo espontáneo sus emociones,
vivencias, sentimientos e ideas, a la vez que se familiarizan con los juegos tradicionales de
su cultura
 La automotivación también es esencial en la inteligencia emocional, pero es frecuente que
muchas personas, ante los fracasos, se vuelven pesimistas. La empatía, es decir ponerse en
el lugar del otro, también es uno de los elementos más importantes de la inteligencia
emocional 
 Hacerle entender que los fracasos son oportunidades para crecer y estimularlos en este
sentido en edades tempranas es esencial para que se conviertan en personas optimistas.

Estrategias didácticas:

 La utilización de relatos de cuentos, poemas, rondas infantiles, en el proceso pedagógico

permite enriquecer el lenguaje y propiciar el aprendizaje de la cultura y la vida cotidiana.
 Aprendizaje colaborativo o Juegos grupales Grupos pequeños que trabajan de forma
conjunta e interactiva, para lograr el aprendizaje individual y/o colectivo.
 Aprendizaje autónomo o Resolución de problemas, que niñas y niños reconozcan y analicen
las emociones en experiencias propias.
 Las expresiones musicales, danza, bailes, son una manera muy positiva de estimular las
emociones del niño
  Propiciar que la niña y niño, disfrute comunicarse y expresarse a través de juegos,
actividades en equipo, tomar decisiones, llegar a acuerdos.
 Saber comunicarse y reconocer emociones propias y ajenas son, sin duda, habilidades
imprescindibles para el correcto funcionamiento humano en nuestra sociedad. Sólo desde el
trabajo personal en éstos ámbitos, podemos los adultos ayudar a esas personitas en
desarrollo que son nuestras hijas e hijos a aprender de manera satisfactoria todo el
compendio de habilidades que engloba la Inteligencia Emocional, cruciales para poder
acabar viviendo una vida plena, sana y feliz en base a nuestros valores.
 Generar situaciones significativas para que los niños y niñas potencien su desarrollo integral
desde las interacciones con otros niños, con el medio y con los demás, utilizando el juego, el
arte, la literatura y la exploración del medio.
 La riqueza interna del individuo, es el mundo imaginario que proviene de las experiencias
directas y vitales que tiene el sujeto con el entorno, cuanto más rica sea la experiencia
humana, tanto mayor será el material del que dispone esa imaginación.
 Fortalecer las dimensiones del desarrollo de la niña y niño, haciendo énfasis especial a la
dimensión socio y emocional, que es un recurso oportuno para involucrar a los padres de
familia en los procesos de formación de sus hijas e hijos a través de la literatura infantil. Ser
un recurso adecuado para la construcción de proyectos pedagógicos transversales.
 Los aprendizajes, las actividades, la convivencia y el compartir entre niñas, niños, docentes,
educadoras y padres de familia, son de vital importancia en esta primera etapa, es por esto
que el uso de estrategias para el aprendizaje tiene tanta trascendencia en el mundo de los
niños y niñas

Cada actividad de exploración e información, las realizaran con el objeto de conocer los saberes
previos que tiene sobre el tema, se contempla la ampliación de la información básica sobre el
contenido, así como, lleva actividades con el fin de que practique lo aprendido y actividades que
demuestre y aplique los conocimientos adquiridos en nuevas situaciones. Además, se aborda
ejercicios para reflexión y al final de cada unidad, se presentan ejercicios de autoevaluación que
permita incorporar saberes, entrenamiento y actitudes.

EXPLOREMOS Y COMUNIQUEMOS
AUTOEVALUACIÓN

1. Desde tu experiencia, comenta que tan importante dominar en la práctica pedagógica la

utilización de los programas regular y multinivel, así como su utilidad de los mismos durante el
proceso de valoración de los aprendizajes de la niña y el niño.
 2. Comenta que diferencia hay entre el Programa Regular y el Programa Multinivel a través de
un esquema conceptual o mental.

3. Elabora un plan de clase II Nivel del Tema Motivador 3, del contenido: Me gusta la música,
me divierto con la danza del Programa Regular y un plan de clase de Multinivel de la
combinación (I-II), del Tema Motivador 5, contenido: El sonido, el ruido y el silencio del
Programa Multivel.

EXPLOREMOS Y COMUNIQUEMOS

1. ¿Qué cambios has observado en las niñas y los niños en relación al avance en el proceso de
formación con el modelo de educación inicial para el Desarrollo Infantil MEIDI?
2. ¿Por qué es importante alcanzar el desarrollo infantil en niñas y niños en el segundo ciclo de
Educación Inicial?
3. Educación Inicial tiene dos modalidades regular y multinivel crees que es necesario que haya
diferencia entre ambas modalidades

EXPLOREMOS Y COMUNIQUEMOS

AUTOEVALUACIÓN

 Redacta 2 actividades donde apliques las cuatro dimensiones y una será el énfasis a
seguir para desarrollar las demás, integrando contenidos del tema motivador 2 y 3
del Programa Regular
 Redacta 2 actividades donde apliques las cuatro dimensiones y una será el énfasis a
seguir para desarrollar las demás, para modelar una clase del tema motivador 6 del
contenido Grafoplástica (Dáctilo Pintura y Collage) del Programa Multinivel,
creando material didáctico para realizar la actividad de aprendizaje de forma lúdica,
creativa e innovadora.

OJO: No olvide que, al redactar actividades y hacerlas en el aula, tome en cuenta que
las mismas deben ser integrales, deben potenciar el Desarrollo Infantil
Programa de estudio de Educación Inicial para el Desarrollo Infantil
Programas Regular y Multinivel

El Programa es una herramienta para la acción didáctica que se enfoca en la trayectoria

educativa, centrado en los aprendizajes, de manera que se establezca la interacción
entre niñas y niños con la mediación pedagógica de los docentes y educadoras
comunitarias. Se espera que usted estimada (o) docente y educadora comunitaria, con
entusiasmo, creatividad dedicación y amor a nuestras niñas y niños, fortaleciendo así la
restitución de derechos a una educación de calidad que siente las bases para el
desarrollo social.
Programa de Educación Inicial – Regular

El programa regular presenta pautas generales que se vinculan con los resultados que
se esperan lograr para el alcance de las competencias que responden al II ciclo que
corresponde a la Educación Inicial.

Su estructura comprende:
 Programa de Educación Inicial – Multinivel

El Programa Multinivel tiene como propósito orientar la labor pedagógica y metodológica,

así como facilitar la programación didáctica que se realiza en los Encuentros
Pedagógicos de Inter-aprendizajes (EPI ) y la Acción Didáctica que se concretiza en la
atención de niñas y niños en el aula, tomando en cuenta sus contextos, así como sus
características, y los recursos disponibles, para facilitar el aprendizaje promoviendo,
habilidades socioemocionales, las potencialidades, Capacitación de valores, cultura de
paz, inclusión, equidad de género que contribuya a su desarrollo infantil.

Su estructura comprende;

Horario Regular
El horario propuesto es flexible y principalmente en las zonas alejadas y dispersas, que no
conlleve a pérdidas o suspensión de las clases

Horario de Actividades I, II y III Regular

 Horario Multinivel

Con la implementación del Programa Multinivel, se presenta la nueva propuesta de horario

para las combinaciones según niveles educativos, que a continuación se detalla:
Elementos a tomar en cuenta en el momento de la Programación de la
Acción Didáctica.

 Docentes y educadoras elaboran una programación didáctica coherente y

contextualizada, donde integran estrategias metodológicas innovadoras y consensuadas
que guíen a las niñas y niños hacia el alcance de los aprendizajes esperados.
 En el EPI el cual es un espacio pedagógico donde se reúne la docente o educadora
comunitaria para dinamizar las actividades que se concretan en el aula.
 De la programación de la Acción Didáctica se deriva el plan diario es un instrumento que
le ayuda a la docente o educadora a organizar secuencialmente las actividades,
ejercicios y juegos que realizarán las niñas y los niños, da pautas para el desarrollo de la
clase, le ayuda a no improvisar y a tener en cuenta en todo momento, las actividades que
realizará dentro y fuera del aula.
 Es importante actualizar periódicamente los materiales que tiene en el aula y espacios de
aprendizaje que se correspondan con la Programación de la acción didáctica del
bimestre.
 Los elementos que se deben considerar al elaborar el Plan Diario son: Datos
generales, fecha, nivel o niveles atendidos, Dimensiones, Aprendizajes Esperados,
Contenido, Actividades de Interacción Inicial, Momentos de Interacción 1 y 2, Aseo
personal y merienda, Recreo y actividades finales. Las evidencias de aprendizaje se
reflejan en los instrumentos que se utilizarán para la valoración del avance en el
desarrollo de los aprendizajes de la niña y el niño de Educación Inicial (Preescolar)

Recomendaciones generales para elaborar Plan Diario

 Registrar: los aprendizajes esperados del contenido a desarrollar según el tema
motivador, Actividades de interacción inicial, Momento de interacción, aseo personal y
merienda, recreo, Momento de interacción, Actividades finales, derivándola de la
programación bimestral elaborada en el EPI y tomar en cuenta las orientaciones
metodológicas, así como la preparación de los materiales a utilizar, pueden ser: hojas
de aplicación para cada niña o niño, llevar elaborado el formato de lista de cotejo,
cerciorarse de llevar los formatos del registro anecdótico.
  No debemos obviar que en el Plan Diario integrará actividades tomando en cuenta las
actividades iniciales, momento de Interacción 1, momento de interacción 2, aseo
personal y merienda, receso, momento de interacción 3, momento de interacción 4 y
actividades finales.
 Es muy importante destacar que las actividades de interacción inicial sirven para
despertar, estimular y reforzar sus dimensiones del desarrollo, con motivación,
creatividad e interés de las niñas y los niños sobre los aprendizajes esperados y
contenidos que se van a desarrollar durante el día, por lo tanto, estas deben propiciar
la participación activa de las niñas y los niños, las cuales deben ser permanentes y
motivadoras, además deben ser adecuadas al contexto donde vive, de acuerdo al
contenido y los recursos del medio.
 Para realizar las actividades planificadas debe tomar en cuenta las experiencias
previas de las niñas y niños sobre el tema que se va a desarrollar, esto facilitará la
conexión con los nuevos saberes que van a adquirir.
 Las actividades deben contribuir a que haya un aprendizaje significativo,
desarrollo integral pertinente y relevante, de tal manera que las niñas y los niños
pongan en práctica el desarrollo de habilidades adquiridas.

Estructura de la Acción Didáctica

Datos Generales
Nombre del Preescolar:
__________________________________________________________________________
Nombre de la Educadora:
__________________________________________________________________________
Fecha: _____________________
Periodo: del ____ de __________ al ____ de _________ del 2020.
Modalidad: _______________________________
Nivel o niveles atendidos: ________________
Efemérides de los dos meses:
Ejes Transversales: (Mínimo 2 por mes)
Competencias de Eje Transversal:
I NIVEL II NIVEL III NIVEL Tiempo Probable
Estrategias
Aprendiza Contenid Aprendiza Contenid Aprendiza Contenid Fecha Fecha que
de
je os je os je os Inicio finaliza
aprendizaje
Esperado Esperado Esperado

Dimensiones:

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
I Nivel II Nivel III Nivel

Estructura del Plan Diario Regular

Datos Generales
Nombre del Preescolar:
Nombre de la educadora o docente:
Fecha:
Niveles atendidos:
Efemérides:
Ejes Transversales:
Aprendizajes esperados:
Contenidos:
Actividades Iniciales:
Momento de interacción 1
Momento de interacción 2
Aseo Personal y Merienda:
Recreo
Momento de interacción 3
Momento de interacción 4
Actividades finales:

Estructura del Plan Diario - Multinivel

Datos Generales:
Nombre del preescolar:
Nombre de la educadora
Fecha: Nivel: I, II y III
Efemérides:
Dimensiones: Física, Cognitiva, Emocional y social
Ejes Transversales:
Tema Motivador:
I. APRENDIZAJES ESPERADOS:
Son 3 aprendizajes esperado 1 por nivel
CONTENIDOS:
II.ACTIVIDADES de desarrollo:
Actividades de Interacción Inicial:
Momento de interacción 1
Momento de interacción 2

Aseo Personal, Merienda

Recreo
Momento de interacción 3
Momento de interacción 4
Actividades finales
PRACTIQUEMOS LO APRENDIDO

 Explica porque la Programación de la Acción Didáctica realizada en los EPI es

fundamental para tu trabajo pedagógico y qué importancia tiene en el desarrollo pleno
e integral de las niñas y niños.

 Qué relación encuentras entre el horario del Programa Regular y Programa Multinivel
al momento de desarrollar las actividades con las niñas y los niños.

 Comenta el nivel de alcance las competencias de las niñas y los niños en el desarrollo
de cada tema motivador.

Trabajo Independiente
 Realizar un plan de clases de la modalidad multinivel de los niveles de I, II y III y I y II
nivel del tema motivador 4, plasmando el horario correspondiente, tomando en
cuenta las pautas aprendidas en esta guía didáctica.
 Realizar un plan de clases con el tema motivador No. 2 según las características de
la niña y el niño de 5 años, tomando en cuenta las pautas aprendidas en esta guía
didáctica.
 Posteriormente elaborar un escrito describiendo las características según su contexto
y que logró con esas actividades.
Referencias Bibliográficas y Web-grafías

El Modelo de Educación Inicial para el Desarrollo Infantil (MEIDI) 2017 a 2020

Política Nacional de Primera Infancia, Amor por los más Chiquitos y Chiquitas. (2011).
Plan Estratégico de Educación 2017 – 2021
https://www.mined.gob.ni/biblioteca/wp-content/uploads/2018/07/M%C3%93DULO-II-USO-Y-
MANEJO-DE-DOCUMENTOS-CURRICULARES.pdf

Rodríguez Rivero A.C., y Turón O., (2007) Articulación preescolar-primaria:

recomendaciones al maestro. Revista Iberoamericana de Educación No. 44/4. Edición (OEI)
https://repositorio.unan.edu.ni/3808/1/51788.pdf