ESC.

PRIM SEBASTIÁN LERDO DE TEJADA 15DPR2256M

ZONA ESCOLAR: 25 SECTOR: VII TURNO: Matutino
PLANEACIÓN DIDÁCTICA TEMPORALIDAD: 23 al 26 de Octubre
FASE: 5 GRADO: 5° GRUPO: “B”
Campo Formativo

Lenguajes Saberes y pensamiento científico De lo Humano y lo Comunitario Ética, Naturaleza y Sociedades

Ejes Articuladores

Inclusión Pensamiento Crítico Interculturalidad Igualdad de Género Vida Saludable Apropiación de las Artes y Experiencias
Crítica Culturas Estéticas
Escenarios Aula Escolares Comunitarios
Nombre del Proyecto “La perspectiva de género desde la Metodología Aprendizaje basado en proyectos
música” comunitarios.
Propósito
Visibilizar y sensibilizar sobre los roles de género y la igualdad de género.
Contenido Apropiación e intervención artística en el espacio comunitario.
PDA  Plantea propuestas creativas de atención y/o solución, al identificar y socializar necesidades, intereses y problemas de la
comunidad.
 Representa problemáticas detectadas en su comunidad, por medio de historietas, maquetas, improvisaciones teatrales, una
secuencia dancística o una canción popular donde modifique su letra para compartir su perspectiva con otras personas.
 Planea e interviene un espacio de la escuela o la comunidad, utilizando objetos y materiales a su alcance, así como su cuerpo,
sonidos y gestos.
Etapas/fases/momentos Sesión Actividades Recursos o materiales Vinculación
didácticos
Identificamos 1  platicar con los estudiantes sobre que hemos realizado en otro Laptop y proyector Se va a retomar puntos del
proyecto que tenga que ver con la perspectiva de género para papel bond. proyecto anterior de ética
recuperar conocimientos previos sobre los prejuicios que plumones. naturaleza y sociedad.
existen aún en nuestra sociedad. libro de proyectos
 Leer a los estudiantes el texto de la página 50 de su libro de escolares.
texto.
 Preguntar aleatoriamente a los estudiantes sobre qué tareas
del hogar hace cada integrante de su familia
 pedir a los estudiantes que escriba las respuestas de las
preguntas de la página 51 de su libro de texto en su cuaderno
para posteriormente compartirlas con los miembros del salón.
 Elegir aleatoriamente 3 estudiantes para que contesten cada
una de las preguntas y así poder retroalimentar nuestras

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 ESC. PRIM SEBASTIÁN LERDO DE TEJADA 15DPR2256M
respuestas.
 Entregar aZONA ESCOLAR:
cada uno 25 SECTOR:
de los estudiantes VIIde imágenes
el paquete TURNO: Matutino
PLANEACIÓN DIDÁCTICA TEMPORALIDAD: 23 al 26 de Octubre
en donde tendrán que describir qué es lo que observan en cada
una de ellas
 FASE: 5 GRADO: 5° GRUPO: “B”
platicar con los estudiantes sobre qué fue lo que observaron y
qué opinan sobre estas imágenes.
2  Jugar a explosión de globo en donde los estudiantes tendrán
que dividirse en equipo según la cantidad que existieron y
contestar los cuestionamientos de la clase.
 Preguntar al azar a los estudiantes sobre algunas de las
respuestas que escribieron en su cuaderno el día de ayer
además de por qué creen que ciertas tareas han sido
destinadas a los hombres o a las mujeres.
 Hoy pedir a los estudiantes que observen la gráfica de la página
52 de su libro de texto para posteriormente comentarla y
analizarla.
 Solicitar a los estudiantes que lea el breve texto sobre el arte y
platicar sobre cómo esto lo podemos vincular en nuestro
proyecto
 Escribir en el pizarrón 3 cuestionamientos sobre lo que es el
arte para que los estudiantes puedan contestarlos en su
cuaderno.
3  Observar en conjunto con los estudiantes los 2 vídeos sobre
perspectiva y roles de género en la sociedad.
 Platicar con los estudiantes para retomar algunos aspectos de
un proyecto anterior sobre esto
 pedir a los estudiantes que realicen la tabla de la página 54 de
su libro de texto sobre cuáles son las actividades en el hogar de
cada uno de los roles de género.
 Formar equipos de 2 estudiantes y a su vez formar 2 grupos en
donde los estudiantes tendrán que investigar de tarea sobre lo
que es un rol de género y sobre lo que es la igualdad de género
para poder realizar una actividad la siguiente clase.
4  Jugar con los estudiantes al cartero retomando temas
anteriores vistos.
 Pedir a los estudiantes que forman los equipos del día anterior
y que localizan algún lugar en el salón para poder realizar la
actividad con ayuda de su tarea.
 Brindar a los estudiantes un papel bond en donde tendrán que

2
 ESC.unPRIM
realizar cuadro SEBASTIÁN
sinóptico según el LERDO DE
libro de texto en TEJADA
la página 15DPR2256M
55. ZONA ESCOLAR: 25 SECTOR: VII TURNO: Matutino
PLANEACIÓN DIDÁCTICA TEMPORALIDAD: 23 al 26 de Octubre
 Solicitar a los estudiantes que por parejas muestren y presente
su cuadro al igual que comparan respuestas sobre lo que es el
FASE: 5 GRADO: 5° GRUPO: “B”
rol de género e igualdad de género.
Evaluación Observaciones
Lista de cotejo (Entrega de actividades) Para llevar la disciplina de los estudiantes se lleva la estrategia de
Retroalimentación por medio de notas en su cuaderno. “banco de frijoles” en donde los estudiantes al no acatar las
Coevaluación y autoevaluación de su participación. indicaciones del profesor perderán frijoles de una botella en el cual
Rúbrica de producto final y trabajo en clase. hará a su vez que pierdan beneficios acordados por los estudiantes,
dicha estrategia será evaluada en la rúbrica de proyecto en el
apartado de trabajo en clase.

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 ESC. PRIM SEBASTIÁN LERDO DE TEJADA 15DPR2256M
ZONA ESCOLAR: 25 SECTOR: VII TURNO: Matutino
PLANEACIÓN DIDÁCTICA TEMPORALIDAD: 23 al 26 de Octubre
FASE: 5 GRADO: 5° GRUPO: “B”

Campo Formativo

Lenguajes Saberes y pensamiento científico De lo Humano y lo Comunitario Ética, Naturaleza y Sociedades

Ejes Articuladores

Inclusión Pensamiento Crítico Interculturalidad Igualdad de Género Vida Saludable Apropiación de las Artes y Experiencias
Crítica Culturas Estéticas
Escenarios Aula Escolares Comunitarios
Nombre del Proyecto “Pensamos y protegemos la biodiversidad Metodología Aprendizaje basado en problemas
de México”
Propósito
Conocer practicas bioculturales que benefician y dañan la naturaleza.
Creación de un cuento con una propuesta para proteger la biodiversidad.
Contenido Valoración de la Megadiversidad mexicana: Megadiversidad en México, diversidad cultural, ser humano - naturaleza y
representaciones distintas de las diferentes culturas o grupos sociales, sobre la biodiversidad y su manejo, acorde a sus contextos.
PDA  Comprende por qué México es un país biodiverso y biocultural, así como la biodiversidad local y su influencia en las
tradiciones culturales de la comunidad (cultivos, alimentos, indumentaria, herbolaria, fiestas, ritos, entre otras).
 Reconoce que los grupos sociales generan conocimientos distintos sobre la biodiversidad y su manejo, acorde a sus
contextos y que éstos influyen en la conformación de culturas diversas con formas propias de representar el mundo, la vida y
sus relaciones con la naturaleza, entre sí y con los otros.
Etapas/fases/momentos Sesión Actividades Recursos o materiales Vinculación
didácticos
Presentamos. 1  jugar con los estudiantes a “sigue el cuento” en donde tendrán  Computadora y
que seguir con la historia improvisada que los estudiantes proyector
vayan contando.  libro de proyectos
 Comentar con los estudiantes que en este proyecto nos tocará de aula
realizar un cuento pero que el tema del que se tratará el cuento  cuaderno y hojas de
lo tendremos que ir investigando. color.
 Pedir a los estudiantes que lean el cuento incendio en el
bosque en donde en su libro en la página 180 tendrán que
redactar a partir de su imaginación un final positivo y un final
negativo para dicho cuento.

4
  AlESC. PRIM
azar elegir SEBASTIÁN
2 estudiantes para que LERDO DErespuestas.
compartan sus TEJADA 15DPR2256M
 A partir de la lectura solicitar a los estudiantes que contesten TURNO: Matutino
ZONA ESCOLAR: 25 SECTOR: VII
PLANEACIÓN DIDÁCTICA TEMPORALIDAD: 23 al 26 de Octubre
las preguntas que restan de la página para que posteriormente
2 las platiquemos en la clase.
 FASE: 5 GRADO: 5° GRUPO: “B”
Mostrar a los estudiantes el vídeo sobre qué es la biodiversidad
crear en nuestro país.
 Con ayuda de su diccionario me dieron los estudiantes que en
manera de lluvia de ideas busquemos la definición de
biodiversidad.
 Realizar en el pizarrón un organizador gráfico a partir de las
ideas anteriores, que después los estudiantes tendrán que
Recolectemos 3 copiar en su cuaderno.
 Jugar con los estudiantes al “yo veo” en donde yo tendré que
comentar el material del que están hechos algunos objetos del
salón y los estudiantes tendrán que adivinar cuáles son con la
finalidad d presentar cómo es que los seres humanos
extraemos los recursos.
 Pedir a los estudiantes que a partir de juego anterior contesten
las preguntas de la página 181 de su libro de texto. (Dejar el
cuadro de tarea sobre la mercantilización)
 Realizar una lista de cuáles son los animales que han visto en su
vida según el libro de texto, además de encontrar en el
pequeño texto qué significa la palabra endémicos y subrayarla y
4 copiarla como nota en su cuaderno.
 Preguntar al azar sobre las definiciones que encontraron de su
tarea, así como los ejemplos.
 Entregar a los estudiantes un paquete con 8 imágenes en las
cuales después de pegarlas en su cuaderno tendrán que
describir qué es lo que observan (producto y materia prima)
 retomar el organizador gráfico de la primera clase sobre la
biodiversidad y destacar que hay un apartado sobre lo social y
comentar con los estudiantes que en las siguientes clases
veremos también cuál es la riqueza biocultural de nuestro país.
 Apoyar a los estudiantes para qué se realice en su cuaderno un
breve organizador gráfico sobre qué es la bio cultura o prácticas
bioculturales.

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 ESC. PRIM SEBASTIÁN LERDO DE TEJADA 15DPR2256M
ZONA ESCOLAR: 25 SECTOR: VII TURNO: Matutino
PLANEACIÓN DIDÁCTICA TEMPORALIDAD: 23 al 26 de Octubre
Evaluación FASE: 5 GRADO: 5° GRUPO: “B” Observaciones
Lista de cotejo (Entrega de actividades) Para llevar la disciplina de los estudiantes se lleva la estrategia de
Retroalimentación por medio de notas en su cuaderno. “banco de frijoles” en donde los estudiantes al no acatar las
Coevaluación y autoevaluación de su participación. indicaciones del profesor perderán frijoles de una botella en el cual
hará a su vez que pierdan beneficios acordados por los estudiantes,
dicha estrategia será evaluada en la rúbrica de proyecto en el
apartado de trabajo en clase.

Se dejará el trabajo continuo del monitoreo del crecimiento de las

plantas durante todo el proyecto. Al cabo de un mes se retirarán las
plantas del salón.

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 ESC. PRIM SEBASTIÁN LERDO DE TEJADA 15DPR2256M
ZONA ESCOLAR: 25 SECTOR: VII TURNO: Matutino
PLANEACIÓN DIDÁCTICA TEMPORALIDAD: 23 al 26 de Octubre
FASE: 5 GRADO: 5° GRUPO: “B”

Campo Formativo

Lenguajes Saberes y pensamiento científico De lo Humano y lo Comunitario Ética, Naturaleza y Sociedades

Ejes Articuladores

Inclusión Pensamiento Crítico Interculturalidad Igualdad de Género Vida Saludable Apropiación de las Artes y Experiencias
Crítica Culturas Estéticas
Escenarios Aula Escolares Comunitarios
Nombre del Proyecto “Foro de la salud” Metodología Aprendizaje servicio
Propósito
Identificar hábitos de higiene.
Organización de un Foro de salud e higiene para contribuir al cuidado de sí mismo y la comunidad.
Contenido Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse.
Organización e interpretación de datos.
PDA  Reconoce y descubre sus características y cambios (corporales, gustos, intereses, habilidades, necesidades y capacidades) que le
hacen una persona única, con la finalidad de valorar y respetar la diversidad.
 Construye tablas y gráficas de barras, e interpreta información cuantitativa y cualitativa contenida en ellas; interpreta la moda
para responder preguntas vinculadas a diferentes contextos.
Etapas/fases/momentos Sesión Actividades Recursos o materiales Vinculación
didácticos
Punto de partida 1  platicar con los estudiantes sobre que en este proyecto . Libro de proyectos
nosotros haremos un foro en donde tendríamos que explicar comunitarios
ideas sobre el cuidado de uno mismo y de la comunidad sobre computadora y
la higiene y la salud. proyector
 Leer en conjunto con los estudiantes el breve texto de la página cuaderno.
320 de su libro de texto para podernos ir orientando sobre qué
es la higiene personal.
 Pedir que los estudiantes contesten brevemente las preguntas
de la siguiente página al final de un tiempo determinado
solicitar que cambien de libro para retroalimentar las
respuestas.

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  ESC. PRIM
Entregar SEBASTIÁN
a los estudiantes LERDO
un paquete de imágenesDEenTEJADA
donde 15DPR2256M
ZONA ESCOLAR: 25 SECTOR: VII
viene distintos hábitos de higiene en donde tendrán que TURNO: Matutino
PLANEACIÓN DIDÁCTICA TEMPORALIDAD: 23 al 26 de Octubre
colorear y escribir sobre qué trata.
 Al azar elegir a 8 estudiantes para que lean sus respuestas a su
FASE: 5 GRADO: 5° GRUPO: “B”
vez que comenten qué pasa si no realizamos ese hábito en
2 específico según el paquete de imágenes.
 Jugar al cartero en dónde sí ocuparán oraciones que tengan
que ver con los hábitos de higiene.
 Pedir a los estudiantes que lean el texto de la página 322 de su
libro para posteriormente comentar cuál fue su vivencia
durante la pandemia.
 Pedir a los estudiantes que con un organizador gráfico busquen
en su diccionario las definiciones de hábito, higiene y salud.
 A partir de las respuestas anteriores platicar con los estudiantes
sobre qué es lo que hacen ellos en los aspectos de higiene y si
es similar a cuando ellos eran más pequeños de edad.
 Pedir a los estudiantes que con todo lo que hemos platicado
contestemos el cuadro de la página 323 de su libro de texto.
(pedir de tarea que realicen el cuadro sobre las actividades de
3 vendedores de alimentos)
 Observar con los estudiantes el vídeo sobre “mitos de la gripe”
 platicar con los estudiantes para poner en escena qué tan fácil
es contagiarnos y cuáles son algunas medidas que pueden.
 Observar en el libro de nuestros saberes más información sobre
qué es la vida saludable y qué podemos hacer para mejorarla.
 Solicitar a los estudiantes que en conjunto conmigo leamos la
página 325 de su libro de texto para poder conocer más sobre
el proyecto.
 Retomando clases anteriores pedir a los estudiantes que
escriban con sus propias palabras para ellos qué significa tener
una vida saludable en su cuaderno.
4  Elegir al azar varios estudiantes que compartirán qué
observaron sobre los vendedores de alimentos, así como las
consecuencias de sus acciones.
 Platicar con los estudiantes para retomar qué haremos un foro
en donde pondremos en práctica todo lo que hemos aprendido
para ello es necesario que veamos algunos puntos sobre él.
 Hoy solicitar a los estudiantes que por medio de la guía que nos
brinda el libro de texto haremos el bosquejo de cómo será

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 ESC.foro,
nuestro PRIM SEBASTIÁN
solicitar LERDO
a los estudiantes DEdicha
que realicen TEJADA
guía 15DPR2256M
ZONA
en su cuaderno. ESCOLAR: 25 SECTOR: VII TURNO: Matutino
PLANEACIÓN DIDÁCTICA TEMPORALIDAD: 23 al 26 de Octubre
Evaluación Observaciones
Lista de cotejo (Entrega de actividades) FASE: 5 GRADO: 5° GRUPO: “B” de los estudiantes se lleva la estrategia de
Para llevar la disciplina
Retroalimentación por medio de notas en su cuaderno. “banco de frijoles” en donde los estudiantes al no acatar las
Coevaluación y autoevaluación de su participación. indicaciones del profesor perderán frijoles de una botella en el cual
hará a su vez que pierdan beneficios acordados por los estudiantes,
dicha estrategia será evaluada en la rúbrica de proyecto en el
apartado de trabajo en clase.

Elaboró. Vo. Bo.

PROFESOR DEL GRUPO DIRECTORA DE LA ESCUELA

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Javier Eliazin Hernández Díaz M. en E. Albany Angélica Becerra Hernández