Planeación idáctica

PROYECTOS 3
Escuela:
CCT: Zona: Región:
Maestro(a): Fase/Grado: 5/Quinto

Proyectos a trabajar en el periodo

DEL 16 AL 27 DE OCTUBRE DEL 2023
Campo Título del Propósito Problemática que
proyecto atiende
Escuela Visibilizar y sensibilizar sobre los Escuela
Proyecto “La roles de género y la igualdad de -Desconocimiento
perspectiva de género. Realizar una intervención de lo que significa
género desde la artística (canción). igualdad de género.
Lenguajes música” del libro *El énfasis en este proyecto es
de texto (pág. 50- expresar ideas sobre un tema a
63). través de las artes.
Aula Conocer practicas bioculturales Aula
Proyecto que benefician y dañan la -Desconocimiento
“Pensamos y naturaleza. Creación de un cuento de lo que significa e
protegemos la con una propuesta para proteger implica la biodiversidad.
Ética, N. y S. biodiversidad en la biodiversidad.
México” del libro
de texto (pág.
178-197).
Comunidad Identificar hábitos de higiene. Comunidad
Proyecto “Foro Organización de un Foro de salud -Falta de hábitos de
de la salud” del e higiene para contribuir al cuidado higiene en la escuela.
libro de texto de si mismo y la comunidad.
De lo H. y lo C. (pág. 320-331). *En este proyecto se vinculan
algunos temas de matemáticas
(elaborar e interpretar gráficas).
 Plano didáctico Parte 2
LENGUAJES Fase: 5 Grado: 5°
Trimestre: Agosto-Nov. Mes: Octubre. Periodo: Del 23 al 27 de octubre.
Problemática: Desconocimiento de lo que significa igualdad de género.
Proyecto: “La perspectiva de género desde la Escenario: Escuela.
música” del libro de texto (pág. 50-
63).
Propósito: Visibilizar y sensibilizar sobre los roles de género y la Producto:
igualdad de género. *Intervención artística
(canción).
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.
Contenidos: PDA: Ejes articuladores:
Apropiación e intervención • Plantea propuestas creativas de • Pensamiento crítico.
artística en el espacio atención y/o solución, al identificar y • Igualdad de género.
comunitario. socializar necesidades, intereses y • Artes y experiencias
problemas de la comunidad.
estéticas.
• Representa problemáticas detectadas
en su comunidad, por medio de
historietas, maquetas, improvisaciones
teatrales, una secuencia dancística o
una canción popular donde modifique
su letra para compartir su perspectiva
con otras personas.
• Planea e interviene un espacio de la
escuela o la comunidad, utilizando
objetos y materiales a su alcance, así
como su cuerpo, sonidos y gestos.
Codiseño:

Vinculación con otros campos:

Vayamos y volvamos. Fecha: Lunes 23

Sesión 6 de 10 Momento:
Puntos 1 y 2. Página 59-60. Tiempo: 60 min.
PDA: Plantea propuestas creativas de atención y/o solución, al identificar y
socializar necesidades, intereses y problemas de la comunidad.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libreta:
-Recordar lo trabajado en las sesiones anteriores. texto Canción
modificada
-Comentar con los alumnos las actividades registradas en el Proyectos (primer
cronograma de la sesión pasada y revisar aquellas que se realizarán y Escolares. borrador).
las que necesiten algún ajuste.
Desarrollo: -Libreta. Cuadernillo
-Abordar el apartado “Vayamos y volvamos” de las páginas 59-60 del Anexo del
libro Proyectos Escolares. -Cuadernillo cuadernillo
-Trabajar el punto 1. de trabajo. “La
-Comentar a los alumnos que, para profundizar en el tema, deberán intervención
realizar una entrevista a una persona de la comunidad. artística”.
-Pedir a los alumnos que se reúnan en comunidades y formulen
preguntas para entrevistar a sus familiares, conocidos y vecinos.
-Comentar a los alumnos que tomen en cuenta los temas que se
enlistan en los incisos del punto 1.
-Pedir que piensen cuándo y a quién entrevistarán y lo registren.
-Comentar que, de tarea, deberán aplicar la entrevista.
-Trabajar el punto 2.
-Solicitar a los alumnos que elijan una canción de su agrado.
-Pedir a los alumnos que escuchen la canción e identifiquen las
palabras clave de su diálogo para poder intervenir la canción que
eligieron.
-Pedir que en la libreta realicen las modificaciones a la canción, este
será el primer borrador de la canción.
-Dar tiempo a los alumnos para que realicen las modificaciones
necesarias a sus canciones.
-Comentar que el objetivo de la intervención artística deberá ser
visibilizar y sensibilizar sobre los roles y la igualdad de género por lo
cual su canción deberá abordar este tema.
-Verificar que los alumnos incluyan términos relacionados al tema de
los roles y la igualdad de género.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “La intervención
artística”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de Interviene una canción para visibilizar el tema de los roles y la igualdad de
evaluación: género.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Reorientamos y seguimos. Fecha: Martes 24

Sesión 7 de 10 Momento:
Puntos 1-6. Página 61. Tiempo: 60 min.
PDA: Plantea propuestas creativas de atención y/o solución, al identificar y
socializar necesidades, intereses y problemas de la comunidad.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libreta:
-Pedir a los alumnos que compartan los resultados de sus texto -Segundo
entrevistas realizadas de tarea. Proyectos borrador de la
-Con lo comentado en las entrevistas, pedir a los alumnos que Escolares. canción.
decidan si harán alguna modificación a su canción comenzada en la -Versión final de
sesión anterior. -Libreta. la canción.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Reorientamos y seguimos de la página 61 del -Cuadernillo Producto final:
libro Proyectos Escolares. de trabajo. Versión final de
-Trabajar el punto 1. la canción (va
-Pedir a los alumnos que revisen sus canciones y comenten si tiene en la libreta).
relación con el tema que darán a conocer o si la canción contiene
las palabras o frases que se generaron en el diálogo con el adulto Cuadernillo
entrevistado. Anexo del
-Trabajar el punto 2. cuadernillo
-Solicitar a los alumnos que realicen las observaciones y propuestas “Manifestaciones
para mejorar las canciones. artísticas”.
-Trabajar el punto 3.
-Pedir que comenten las modificaciones que harán a la canción,
comentar que este será el segundo borrador.
-Trabajar el punto 4.
-Revisar las canciones de los alumnos a partir de lo que se indica
en los incisos del punto 4.
-Trabajar el punto 5.
-Pedir a los alumnos que revisen y dialoguen sobre las mejoras que
pueden aplicar a la canción.
-Trabajar el punto 6.
-Solicitar a los alumnos que elaboren la versión final de su canción
para ensayarla antes de la presentación.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Manifestaciones
artísticas”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de Interviene una canción para visibilizar el tema de los roles y la igualdad de
evaluación: género.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Difundamos. Fecha: Miércoles 25

Sesión 8 de 10 Momento:
Punto 1 (incisos a, b y c). Tiempo: 60 min.
Página 62.
PDA: Planea e interviene un espacio de la escuela o la comunidad, utilizando
objetos y materiales a su alcance, así como su cuerpo, sonidos y gestos.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libreta:
-Pedir a los alumnos que realicen los últimos ajustes a la texto Información
presentación de su canción. Proyectos sobre nombre y
Desarrollo: Escolares. fecha de
-Abordar el apartado “Difundamos” (incisos a, b y c) de la página 62 presentación.
del libro Proyectos Escolares. -Libreta.
-Trabajar el punto 1. Otro:
-Indicar a los alumnos que, en la sesión prepararán la presentación -Cartulina. Carteles.
de su canción. Invitación.
-Pedir a los alumnos que asignen un nombre a la presentación. -Marcadores.
-Solicitar que establezcan la fecha para la presentación (la fecha de Cuadernillo:
la presentación será la siguiente sesión). -Cuadernillo Anexo del
-Registrar la información en la libreta. de trabajo. cuadernillo
-Comentar que deberán elaborar carteles que inviten a su “Manifestaciones
comunidad a la presentación de la canción. artísticas”.
-Pedir a los alumnos que realicen la difusión adecuada para invitar
a la comunidad a la presentación.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Manifestaciones
artísticas”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de Organiza la presentación de la canción intervenida.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Difundamos (incisos d y e). Fecha: Jueves 26

Sesión 9 de 10 Momento:
Consideramos/Avanzamos Tiempo: 60 min.
Puntos 1 y 2. Páginas 62-63.
PDA: Representa problemáticas detectadas en su comunidad, por medio de
historietas, maquetas, improvisaciones teatrales, una secuencia dancística o
una canción popular donde modifique su letra para compartir su perspectiva
con otras personas.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libro:
-Comentar a los alumnos que en la sesión de hoy presentarán la texto Preguntas
canción y reflexionarán sobre lo aprendido. Proyectos contestadas
Desarrollo: Escolares (p.62).
-Continuar con el apartado “Difundimos” (incisos d y e) de la página 62
del libro Proyectos Escolares. -Producto Otros:
-Trabajar el punto 1 (incisos d y e). final. -Presentación
-Pedir a los alumnos que presenten la canción final. de la canción.
-Recordar lo realizado a lo largo del proyecto y lo que planearon los -Libreta. -Collage.
alumnos.
-Una vez terminada la presentación, pedir a los asistentes, que -Cuadernillo
escriban algún comentario en hojas de reúso. de trabajo. Libreta:
-Abordar el apartado “Consideramos” de la página 62. -Decálogo
-Trabajar el punto 1. sobre la
-Solicitar a los alumnos que reflexionen sobre las canciones que se promoción de
desarrollaron. acciones.
-A partir de lo elaborado, dar respuesta a las preguntas del punto 1 de -Acuerdos
la página 62 del libro. asamblearios.
-Trabajar el punto 2.
-Pedir a los alumnos que, a partir de lo trabajado en el proyecto, Cuadernillo
elaboren en la libreta un decálogo sobre la promoción de acciones o Anexo del
compromisos para reflexionar sobre los roles y la igualdad de género.
cuadernillo “El
-Abordar el tema “Avanzamos” de la página 63 del libro.
arte”.
-Trabajar el punto 1.
-Pedir a los alumnos que realicen un collage de lo que aprendieron en
el proyecto.
-Solicitar que, para realizar el collage, den respuesta a las preguntas
del inciso a del punto 1.
-Solicitar a los alumnos que reúnan las opiniones que más les
agradaron del público.
-Pedir a los alumnos que reflexionen sobre las preguntas ¿qué fue lo
que les gustó del proyecto? Y ¿qué fue lo que menos les gustó?
-Trabajar el punto 2.
-Para finalizar con el proyecto, pedir a los alumnos que escriban en su
cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad
sobre el tema.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “El arte”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de Reflexiona sobre su desempeño a lo largo del proyecto.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Sin actividades por CTE. Fecha: Viernes 27

Sesión 10 de 10 Momento:
Tiempo:
PDA:
Descripción de actividades:
*Sin actividades en esta sesión ya que las páginas del libro -que restaban del
proyecto- se ajustaron para trabajarlas del lunes 23 al jueves 26 por el CTE del
viernes.
Indicadores de
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
 Plano didáctico Parte 2
ÉTICA, NATURALEZA Y S. Fase: 5 Grado: 5°
Trimestre: Agosto-Nov. Mes: Octubre. Periodo: Del 23 al 27 de octubre.
Problemática: Desconocimiento de lo que significa e implica la biodiversidad.
Proyecto: “Pensamos y protegemos la Escenario: Aula.
biodiversidad de México” del libro de
texto (pág. 178-197).
Propósito: Conocer practicas bioculturales que benefician y Producto:
dañan la naturaleza. Creación de un cuento con
una propuesta para proteger
la biodiversidad.
Metodología: Aprendizaje basado en problemas.
Contenidos: PDA: Ejes articuladores:
Valoración de la Comprende por qué México es un país -Interculturalidad crítica
Megadiversidad mexicana: biodiverso y biocultural, así como la -Vida saludable
Megadiversidad en México, biodiversidad local y su influencia en las Apropiación de las culturas a
diversidad cultural, ser tradiciones culturales de la comunidad través de la lectura y la
humano - naturaleza y (cultivos, alimentos, indumentaria, escritura
representaciones distintas de herbolaria, fiestas, ritos, entre otras).
las diferentes culturas o
grupos sociales, sobre la Reconoce que los grupos sociales
biodiversidad y su manejo, generan conocimientos distintos sobre
acorde a sus contextos. la biodiversidad y su manejo, acorde a
sus contextos y que éstos influyen en la
conformación de culturas diversas con
formas propias de representar el
mundo, la vida y sus relaciones con la
naturaleza, entre sí y con los otros.
Codiseño:

Vinculación con otros campos:

Formulamos el problema. Fecha: Lunes 23

Sesión 6 de 10 Momento:
Puntos 1-4. Páginas 189-192. Tiempo: 60 min.
PDA: Comprende por qué México es un país biodiverso y biocultural, así como la
biodiversidad local y su influencia en las tradiciones culturales de la
comunidad (cultivos, alimentos, indumentaria, herbolaria, fiestas, ritos, entre
otras).
 Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libro:
-Comentar a los alumnos que en la sesión se identificarán situaciones texto -Pregunta
que dañan el ambiente del país. Proyectos contestada
Desarrollo: del Aula. (pág. 190).
-Abordar el apartado “Formulamos el problema” de las páginas 189- -Descripciones
192 del libro Proyectos del aula. -Cuadernillo y pregunta
-Solicitar a los alumnos que lean la información de la página 189. de trabajo. (p.192).
-Comentar a los alumnos que deberán identificar las actividades que
dañan al ambiente para registrarlas en la libreta. Cuadernillo
-Trabajar el punto 1. Anexo del
-Pedir a los alumnos que piensen en situaciones que han observado cuadernillo
en las que se afecta el bienestar común y la naturaleza de su “Actividades
comunidad. que afectan la
-Solicitar que registren su respuesta en el espacio correspondiente del naturaleza”.
punto 1.
-Comentar a los alumnos que, así como hay acciones que generan un
daño al ambiente, también hay acciones que lo benefician. Mencionar
algunos ejemplos.
-Trabajar el punto 2.
-Pedir a los alumnos que analicen las imágenes de la página 190 e
identifiquen las diferencias que existen entre las dos para así
responder en qué situaciones los seres humanos pueden vivir mejor.
-Trabajar el punto 3.
-Solicitar a los alumnos que, observen las imágenes de la página 191
y lean las descripciones del monumento que se muestra en diferentes
épocas.
-Dar espacio para que los alumnos identifiquen las transformaciones
que ha tenido en el tiempo el monumento.
-Poner énfasis en la pérdida de naturaleza en espacios urbanos.
-Trabajar el punto 4.
-Pedir a los alumnos que observen las imágenes de la página 192 que
muestran la Playa Caleta en diferentes épocas.
-Solicitar que escriban una descripción en el espacio correspondiente
de la página sobre los cambios que se observan a causa del turismo
ambiental.
-Para finalizar, dar espacio para que los alumnos reflexionen y
respondan en el espacio indicado lo siguiente ¿qué afectaciones ha
tenido el espacio natural a lo largo de los años?
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Actividades que
afectan la naturaleza”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de Identifica actividades que afectan la naturaleza y que son evidentes con el
evaluación: paso del tiempo.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Formulamos el problema. Fecha: Martes 24

Sesión 7 de 10 Momento:
Puntos 5-9. Páginas 193-194. Tiempo: 60 min.
PDA: Comprende por qué México es un país biodiverso y biocultural, así como la
biodiversidad local y su influencia en las tradiciones culturales de la
comunidad (cultivos, alimentos, indumentaria, herbolaria, fiestas, ritos, entre
otras).
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libro:
-Recordar con los alumnos sobre lo que son las prácticas texto -Tabla
bioculturales. Proyectos completada.
-Comentar que en esta sesión identificarán este tipo de prácticas. del Aula. (p.193).
Desarrollo: -Pregunta
-Abordar los puntos siguientes del apartado “Formulamos el -Cuadernillo contestada.
problema” de las páginas 193-194 del libro de Proyectos del Aula. de trabajo. (p.194).
-Pedir a los alumnos que den lectura a la información que se muestra
en la página 193 del libro sobre los procesos de urbanización y cómo Cuadernillo
esto afecta a la naturaleza. Anexo del
-Trabajar el punto 5. cuadernillo
-Organizar a los alumnos en comunidades. “Actividades que
-Pedir que identifiquen prácticas bioculturales que preservan la afectan la
biodiversidad y otras que las destruyen. naturaleza”.
-Comentar que a partir de las practicas identificadas, deberán
completar la tabla de la página 193.
-Compartir los resultados de la tabla.
-Trabajar el punto 6.
-Pedir a los alumnos que observen las imágenes de la página 194 e
identifiquen las practicas que dañan el medio ambiente.
-Explicar cada una de las prácticas que se muestran.
-Trabajar el punto 7.
-Solicitar a los alumnos que comenten cuáles de las causas de la
depredación de la biodiversidad son las más difíciles de modificar.
-Pedir que registren en el espacio correspondiente su respuesta.
-Trabajar el punto 8.
-Dialogar respecto a las diversas medidas que pueden llevarse a
cabo para contrarrestar las prácticas actuales que afectan el
ambiente.
-Trabajar el punto 9.
-Para finalizar, pedir a los alumnos que de tarea deberán buscar
cuentos que hablen sobre el fomento al cuidado del medio ambiente
y prácticas bioculturales que conservan la biodiversidad.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Actividades que
afectan la naturaleza”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Tarea:
-Buscar cuentos que hablen sobre el cuidado del medio ambiente y
prácticas bioculturales.
Indicadores de Identifica actividades que afectan la naturaleza y que son evidentes con el
evaluación: paso del tiempo.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Organizamos la experiencia. Fecha: Miércoles 25

Sesión 8 de 10 Momento: Puntos 1-4. Pág. 195.
Tiempo: 60 min.
Vivimos la experiencia.
Puntos 1-3. Pág. 195.
PDA: Reconoce que los grupos sociales generan conocimientos distintos sobre la
biodiversidad y su manejo, acorde a sus contextos y que éstos influyen en la
conformación de culturas diversas con formas propias de representar el
mundo, la vida y sus relaciones con la naturaleza, entre sí y con los otros.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Cuadernillo
-Pedir a los alumnos que compartan los cuentos investigados que texto Anexo del
abordan el tema del cuidado del medio ambiente. Proyectos del cuadernillo
-Relacionar los problemas que se presentan en el cuento con los Aula. “Cuidamos la
problemas que se presentan en su comunidad. naturaleza”.
Desarrollo: -Libreta.
-Abordar el apartado “Organizamos la experiencia”. Producto
-Comentar a los alumnos que, ahora que tienen información suficiente -Cuadernillo final:
sobre la destrucción y cuidado del medio ambiente, en la sesión de trabajo. Cuento sobre
crearan un cuento relacionado al tema. la protección
-Trabajar el punto 1. a la
-Comentar a los alumnos que el cuento debe hablar de una región biodiversidad.
biocultural o una cultura indígena, y presentar una propuesta para
proteger la biodiversidad.
-Trabajar el punto 2.
-Recordar a los alumnos la estructura del cuento (planteamiento, nudo,
desenlace) así como sus elementos (personajes primarios y
secundarios, narrador, acciones, tiempo, espacio, escenarios, etc.).
-Trabajar el punto 3.
-Comentar a los alumnos que el objetivo del cuento es despertar la
reflexión de quien lo lea o escuche.
-Trabajar el punto 4.
-Pedir a los alumnos que incluyan dibujos o fotografías para ilustrar.
-Abordar el apartado “Vivimos la experiencia” (puntos 1-2).
-Trabajar el punto 1.
-Pedir a los alumnos que determinen la forma en que presentarán los
cuentos.
-Trabajar el punto 2.
-Solicitar que elaboren algún material adicional si lo consideran
conveniente.
-Trabajar el punto 3.
-Comentar que deberán ensayar la presentación de los cuentos.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Cuidamos la
naturaleza”.
Indicadores de Elabora un cuento donde propone acciones para cuidar el medio ambiente.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Vivimos la experiencia. Fecha: Jueves 26

Sesión 9 de 10 Momento:
Puntos 4-7. Tiempo: 60 min.
Valoramos la experiencia
Puntos 1-4.
Páginas 195-197
PDA: Reconoce que los grupos sociales generan conocimientos distintos sobre la
biodiversidad y su manejo, acorde a sus contextos y que éstos influyen en la
conformación de culturas diversas con formas propias de representar el
mundo, la vida y sus relaciones con la naturaleza, entre sí y con los otros.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libro:
Desarrollo: texto Preguntas
-Abordar el apartado “Vivimos la experiencia” de las páginas 195-196 Proyectos del contestadas
del libro. Aula. (p.196-197).
-Trabajar el punto 4.
-Pedir a los alumnos que presenten los cuentos. -Libreta. Libreta:
-Trabajar el punto 5. -Registrar
-Pedir a los alumnos que después de terminar sus presentaciones, -Cuadernillo propuestas.
deberán enlistar las propuestas de sus cuentos para proteger la de trabajo. -Acuerdos
biodiversidad. asamblearios.
-Solicitar que registren sus propuestas en el cuaderno.
-Trabajar el punto 6. Cuadernillo
-Pedir a los alumnos que reflexionen y registren su respuesta en el Anexo del
espacio correspondiente de la siguiente pregunta: ¿consideran que los cuadernillo
cuentos narrados son de utilidad para lograr la reflexión y contribuir a “Protegemos
la protección de la biodiversidad? la
-Trabajar el punto 7. naturaleza”.
-Dar las indicaciones a los alumnos para que compilen los cuentos que
crearon para organizarlos en una carpeta e incorporarla a la Biblioteca
del Aula.
-Abordar el apartado “Valoramos la experiencia” de las páginas 196-
197 del libro.
-Trabajar el punto 1.
-Pedir que, de manera individual, describan qué sentimientos y
emociones experimentaron por saber que viven en uno de los países
más biodiversos y con más ecosistemas del mundo y pedir que
registren su respuesta en el espacio del libro correspondiente.
-Trabajar el punto 2.
-En asamblea, pedir a los alumnos que valoren sus aprendizajes y
analicen las propuestas que se derivaron de sus cuentos.
-Pedir que identifiquen cuáles se pueden llevar a la práctica en su
salón y escuela.
-Trabajar el punto 3.
-Solicitar a los alumnos que den respuesta a las preguntas que se
enlistan en el punto 3.
-Al finalizar, pedir que comparen sus respuestas.
-Trabajar el punto 4.
-Para finalizar, solicitar a los alumnos que escriban en sus cuadernos,
los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para
proteger a la naturaleza del impacto que provocan sus actividades
cotidianas.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Protegemos la
naturaleza”.
Indicadores de Reflexiona sobre la importancia de proteger la naturaleza u propone acciones
evaluación: para preservarla.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Sin actividad por CTE. Fecha: Viernes 27

Sesión 10 de 10 Momento:
Tiempo:
PDA:
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
*Sin actividades en esta sesión ya que las páginas del libro -que
restaban del proyecto- se ajustaron para trabajarlas del lunes 23 al
jueves 26 por el CTE del viernes.
Indicadores de
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
 Plano didáctico Parte 2
DE LO HUM. Y LO COM. Fase: 5 Grado: 5°
Trimestre: Agosto-Nov. Mes: Octubre. Periodo: Del 23 al 27 de octubre.
Problemática: Se identificó que los alumnos no tienen hábitos de higiene adecuadas para cuidar
su salud.
Proyecto: “Foro de la salud” del libro de texto Escenario: Comunidad.
(pág. 320-331).
Propósito: Identificar hábitos de higiene. Producto:
*En este proyecto se vinculan algunos temas de *Organización de un Foro
matemáticas (elaborar e interpretar gráficas). de salud e higiene para
contribuir al cuidado de sí
mismo y la comunidad.
Metodología: Aprendizaje Servicio.
Contenidos: PDA: Ejes articuladores:
-Formas de ser, pensar, actuar y -Reconoce y descubre sus características y -Inclusión.
relacionarse. cambios (corporales, gustos, intereses, -Interculturalidad crítica.
habilidades, necesidades y capacidades)
que le hacen una persona única, con la
finalidad de valorar y respetar la diversidad.
*Matemáticas:
Organización e interpretación de *Matemáticas:
datos. Construye tablas y gráficas de barras, e
interpreta información cuantitativa y
cualitativa contenida en ellas; interpreta la
moda para responder preguntas vinculadas
a diferentes contextos.
Codiseño:

Vinculación con otros campos:

Creatividad en marcha. Fecha: Lunes 23

Sesión 6 de 10 Momento:
Puntos 1-3. Página 328. Tiempo: 60 min.
PDA: Reconoce y descubre sus características y cambios (corporales, gustos,
intereses, habilidades, necesidades y capacidades) que le hacen una
persona única, con la finalidad de valorar y respetar la diversidad.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libreta:
-Comentar a los alumnos que en la sesión se seleccionarán los temas de texto Tema a
salud e higiene para proponer acciones que contribuyan a su cuidado. Proyectos abordar.
Desarrollo: Comunitarios.
-Abordar el apartado “Creatividad en marcha” de la página 328. Cuadernillo
-Trabajar el punto 1. -Libreta. Anexo del
-Organizar a los alumnos en comunidad y pedir que investiguen y cuadernillo
seleccionen temas de salud e higiene que convenga informar y difundir -Cuadernillo “Hábitos de
de acuerdo con su comunidad. de trabajo. higiene”.
-Trabajar el punto 2.
-Guiar a los alumnos para que definan los temas que se tratarán en el
foro.
-Proponer los temas que se enlistan en el punto 2.
-Establecer y registrar en la libreta los temas a abordar.
-Trabajar el punto 3.
-En asamblea, distribuir los temas entre las comunidades para iniciar la
investigación.
Cierre:
-Realizar el anexo “Hábitos de higiene” del cuadernillo de trabajo.
-Compartir lo realizado en el anexo (incluye actividades de matemáticas).
Tarea:
-Pedir a los alumnos que investiguen sobre el tema que les tocó.
Indicadores de -Investiga información sobre un tema relacionado a la higiene personal.
evaluación: -Elabora e interpreta gráficas.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Creatividad en marcha. Fecha: Martes 24

Sesión 7 de 10 Momento:
Puntos 4-6. Páginas 328-329. Tiempo: 60 min.
PDA: Reconoce y descubre sus características y cambios (corporales, gustos,
intereses, habilidades, necesidades y capacidades) que le hacen una
persona única, con la finalidad de valorar y respetar la diversidad.
*Matemáticas: Construye tablas y gráficas de barras, e interpreta información
cuantitativa y cualitativa contenida en ellas; interpreta la moda para
responder preguntas vinculadas a diferentes contextos.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libreta:
-Organizar a los alumnos en comunidades. texto -Lista de
-Solicitar que compartan la información que investigaron y seleccionen Proyectos acciones
aquella que consideren importante. Comunitarios. que
Desarrollo: promueven
-Abordar los siguientes puntos del apartado “Creatividad en marcha”. -Libreta. hábitos de
-Trabajar el punto 4. higiene.
-Programa.
-Comentar a los alumnos que, para enriquecer la información, realizarán -Cuadernillo
una entrevista a alguna persona que sepa sobre el tema que abordarán. de trabajo. Cuadernillo
-Comentar a los alumnos que determinen las preguntas que quisieran Anexo del
realizar al experto en el tema para así obtener más información sobre el cuadernillo
tema. “Hábitos de
-Trabajar el punto 5. higiene”.
-Pedir a los alumnos que hagan un listado de acciones que consideran
promueven hábitos de higiene.
-Solicitar que registren las acciones en la libreta.
-Trabajar el punto 6.
-Guiar a los alumnos para organizar las participaciones en el foro a
realizar.
-Analizar el ejemplo que se muestra en la página 329.
-Pedir que se basen en el ejemplo para que puedan elaborar su
programa.
-Apoyar a los alumnos en la elaboración del programa del Foro de la
salud.
Cierre:
-Realizar el anexo “Hábitos de higiene” del cuadernillo de trabajo.
-Compartir lo realizado en el anexo (incluye actividades de matemáticas).
Tarea:
-Pedir a los alumnos que apliquen la entrevista.
Indicadores de -Comprende que tener una adecuada higiene previene de enfermedades.
evaluación: -Elabora e interpreta gráficas.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Creatividad en marcha Fecha: Miércoles 25

Sesión 8 de 10 Momento:
Puntos 7-9. Página 330. Tiempo: 60 min.
PDA: Reconoce y descubre sus características y cambios (corporales, gustos,
intereses, habilidades, necesidades y capacidades) que le hacen una persona
única, con la finalidad de valorar y respetar la diversidad.
*Matemáticas: Construye tablas y gráficas de barras, e interpreta información
cuantitativa y cualitativa contenida en ellas; interpreta la moda para responder
preguntas vinculadas a diferentes contextos.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libreta:
-Solicitar a los alumnos que compartan la información obtenida en la texto Borrador del
entrevista aplicada. Proyectos producto a
Desarrollo: Comunitarios. exponer.
-Abordar los siguientes puntos del apartado “Creatividad en marcha”.
-Trabajar el apartado 7. -Cuadernillo Cuadernillo
-Pedir a los alumnos que, una que vez tienen toda la información, de trabajo. Anexo del
deberán organizarla y seleccionar aquella que sea relevante. cuadernillo
-Solicitar que escriban en su libreta el borrador del producto a exponer “Hábitos de
en el foro. higiene”.
-Comentar que pueden elegir los diseños que prefieran para presentar
su trabajo.
-Trabajar el punto 8.
-Comentar que, cuando cada comunidad tenga el producto que va a
exponer, lo comenten entre los integrantes y ensayen su participación.
-Trabajar el punto 9.
-Recordar con los alumnos los aspectos que se enlistan en el punto 9.
-Comentar las responsabilidades de cada uno en la realización del foro.
Cierre:
-Realizar el anexo “Hábitos de higiene” del cuadernillo de trabajo.
-Compartir lo realizado en el anexo (incluye actividades de
matemáticas).
Indicadores de -Analiza información relacionada al cuidado personal.
evaluación: -Elabora e interpreta gráficas.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Creatividad en marcha. Fecha: Jueves 26

Sesión 9 de 10 Momento: Punto 10.
Tiempo: 60 min.
Valoramos y compartimos
nuestros logros. Puntos 1-3.
Página 331.
PDA: Reconoce y descubre sus características y cambios (corporales, gustos,
intereses, habilidades, necesidades y capacidades) que le hacen una
persona única, con la finalidad de valorar y respetar la diversidad.
*Matemáticas: Construye tablas y gráficas de barras, e interpreta información
cuantitativa y cualitativa contenida en ellas; interpreta la moda para
responder preguntas vinculadas a diferentes contextos.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Producto
-Comentar a los alumnos que en la sesión de hoy presentarán el Foro y texto final:
reflexionarán sobre lo aprendido. Proyectos Foro de salud
Desarrollo: Comunitarios. e higiene.
-Finalizar el apartado “Creatividad en marcha” de la página 331 del libro -Material para
Proyectos Comunitarios. el foro. Libreta:
-Trabajar el punto 10. -Preguntas
-Realizar el Foro de salud e higiene. -Libreta. del punto 2.
-Mencionar a los alumnos las recomendaciones que se indican en el -Acuerdos
punto 10 para realizar su presentación. -Cuadernillo asamblearios.
-Abordar el apartado “Valoramos y compartimos nuestros logros” de la de trabajo.
página 331.
-Trabajar el punto 1.
-Revisar junto con los alumnos su participación en el foro. Cuadernillo
-Trabajar el punto 2. Anexo del
-De manera individual, pedir a los alumnos que respondan en su libreta cuadernillo
las preguntas del punto 2. “Hábitos de
-Al finalizar, pedir que compartan sus respuestas. higiene”.
-Trabajar el punto 3.
-Para finalizar el producto, pedir a los alumnos que escriban en sus
libretas los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad.
Cierre:
-Realizar el anexo “Hábitos de higiene” del cuadernillo de trabajo.
-Compartir lo realizado en el anexo (incluye actividades de
matemáticas).
Indicadores de -Analiza información relacionada al cuidado personal.
evaluación: -Elabora e interpreta gráficas.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Fecha: Viernes 27
Sesión 10 de 10 Momento:
Tiempo:
PDA:
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
*Sin actividades en esta sesión ya que las páginas del libro -que restaban
del proyecto- se ajustaron para trabajarlas del lunes 23 al jueves 26 por el
CTE del viernes.
Indicadores de
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones: