Viceministerio Académico

Dirección de Desarrollo Curricular

“Encendamos juntos la luz”

PLANTILLA DE PLANEAMIENTO DIDÁCTICO GENERAL III CICLO Y EDUCACION DIVERSIFICADA

Dirección Regional de Educación: LIMÓN Centro educativo: CINDEA FLORIDA

Nombre del docente: HERROL GAMBOA MYERS Módulo 30: La ciencia de lo humano para el desarrollo científico.
Nivel: 2 Periodo 4 Curso lectivo: 2023 Periodicidad: (x) mes ( ) bimestre ( ) trimestre ( ) semestre

Competencia general (marque con una equis x, la competencia a desarrollar, según el mes: JULIO-AGOSTO

Ciudadanía responsable y solidaria ( ) Competencias para la vida (x ) Competencias para la empleabilidad digna ( )

Indicadores de
Aprendizajes esperados Estrategias de mediación
evaluación
Comprender la interrelación Focalización El estudiante:
entre los aspectos
Por medio de video https://www.youtube.com/watch?v=RKvz9DsZSLw, se retoman aspectos Contrasta la
anatómicos, fisiológicos de los
vinculados a los niveles de organización de los seres vivos y se plantean interrogantes referentes a: interrelación entre los
sistemas del cuerpo humano,
como parte de la salud aspectos anatómicos,
- ¿Cómo supone que se comunican los sistemas del cuerpo humano entre sí? ¿Qué podría
personal. fisiológicos de los
ocurrir cuando se interrumpe esa comunicación?
sistemas del cuerpo
- ¿A qué nos referimos cuando utilizamos la frase “el equilibrio en el funcionamiento del humano, como parte
cuerpo humano”? de la salud personal
Describir los hábitos de mediante la
consumo y la correcta Se socializan y anotan las ideas por medio de una plenaria. construcción de un
manipulación de alimentos, sistema del cuerpo
para prevenir enfermedades Exploración humano.
que afectan el cuerpo En subgrupos se asignan diferentes casos como:
humano. Identifica la necesidad
- “Comer la cena en el comedor con los compañeros(as)” de incorporar otros
- “Conversar con los(as) amigos(as) en el parque” hábitos de salud y
- “Jugar un partido de futbol por la tarde” bienestar la calidad de
- “Sacar a pasear un animal de compañía” vida mediante un juego
- “Mantener la calma durante y después de un sismo” de Stop.
- ¨Estudiar un libro para presentar una prueba¨ entre otros.
YUDI DIAZ GONZALES
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Indicadores de
Aprendizajes esperados Estrategias de mediación
evaluación

Cada núcleo tendrá una hoja en blanco en la cual cada integrante anotará ¿cuáles sistemas del
cuerpo humano, participan para poder llevar a cabo las actividades arriba mencionadas?, según
considere y doblará la hoja tapando lo escrito, para que el otro compañero escriba lo desea y así
sucesivamente cada uno hace lo mismo, al terminar el último compañero lee lo escrito para que
elaboran una lista proponiendo el orden de prioridad en la participación de los sistemas del cuerpo
humano mencionados.

Contrastación

Con ayuda del material textual dado por el docente, los estudiantes realizan esquemas que
sintetizan la estructura y función de los sistemas del cuerpo humano. Además, el docente propone
la actividad denominada STOP, para que los estudiantes escriban los órganos, funciones y hábitos
de salud, completando la información solicitada

- Dependiendo del tamaño del grupo se puede trabajar individual o en parejas.

- Se le entrega una hoja a la persona estudiante, con una serie de columna, todo va a
depender del criterio de evaluación que se desea evaluar formativamente.
- El facilitador, lanza el nombre de un proceso y el estudiante o estudiantes deben llenar las
columnas con la información correcta de acuerdo con lo que el facilitador está solicitando,
quien complete todas las columnas de primero, grita STOP, y todos los demás se detienen
y dejan de escribir.
- El docente pide al grupo que terminó primero repita lo que escribió en todas las columnas,
para verificar que la información este correcta y así los demás compañeros revisan o
completan.
- El ejercicio se repite las veces que sean necesarias y con temas distintos.
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Indicadores de
Aprendizajes esperados Estrategias de mediación
evaluación

Integrante (s):
Fecha: Nivel: Periodo:
Tema:
Sistema Función Órgano Función Órgano Función Medidas
del N° 1 N° 1 N° 2 N° 2 saludables
cuerpo
humano

Aplicación

Con materiales reciclables traídos por los estudiantes, construyen uno de los sistemas del cuerpo
humano, en subgrupos lo exponen al resto del grupo tomando en cuenta cada uno de los órganos
que lo componen, la función que cumplen en el sistema y hábitos alimenticios que propicien en
buen funcionamiento. Cada estudiante asume con responsabilidad los diferentes roles en el grupo
de trabajo, para contribuir con el desarrollo de las actividades al final se identifican las habilidades
más valoradas en el mercado laboral, como trabajo en equipo, resolución de problemas,
adaptabilidad.

Reflexiones docentes
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Indicadores de
Aprendizajes esperados Estrategias de mediación
evaluación

¿Qué funcionó? ¿Qué no funciono? ¿Qué puedo mejorar?

Observaciones: (espacio designado para realizar apuntes importantes para la persona docente; así como aprendizajes que quedaron pendientes o deban
retomar).

Aprendizajes Indicadores de
Estrategias de mediación
esperados evaluación
Identificar las Focalización El estudiante:
características del
Mediante un video que se encuentra en la plataforma YouTube https://youtu.be/-2L9EsNaxX8 , el docente Identifica las
movimiento en
introduce el tema sobre el movimiento, y se plantean las siguientes preguntas: ¿Diría usted que en este características del
fenómenos físicos que
momento estás en movimiento, a pesar, de que se encuentra sentado(a) en la silla y en reposo? ¿Por qué? movimiento en
ocurren en el entorno
Si estás sentado(a) en un carrusel que gira, ¿están en movimiento quienes lo miran desde afuera del fenómenos físicos que
y sus aplicaciones en
carrusel, o es usted el que está en movimiento respecto a ellos? ¿Por qué? ¿En el lenguaje matemático, ocurren en el entorno
la vida diaria.
cómo podrías describir el movimiento?, anotan las respuestas en el cuaderno. y sus aplicaciones en
Demostrar cualitativa la vida diaria
Exploración mediante un
y cuantitativamente
los conceptos de interrogatorio.
Utilizando medios tecnológicos como el celular o computadora los estudiantes indagan sobre: ¿consideras
fuerza y trabajo en la que varía la velocidad de acuerdo al tamaño del medio de transporte utilizado (tráiler, automóvil, autobús,
Identifica los
vida cotidiana. motocicleta, bicicleta)? ¿Por qué? ¿Cómo explicarías la relación entre el consumo de combustible, el tamaño
conceptos de fuerza y
de estos medios de transporte y los límites de velocidad establecidos? ¿Cómo podrías utilizar el sistema de trabajo en la vida
Reconocer la utilidad
de la construcción de posicionamiento global para proponer recorridos alternativos para llegar a un lugar específico (centro cotidiana mediante
máquinas para facilitar educativo, supermercado, el hogar, el parque, entre otros)? ¿Qué beneficios consideras que se obtienen, en una resolución de
diferentes actividades el consumo de combustibles, al establecer recorridos alternativos?, realizan un resumen en Word ejercicios
que realiza el ser
Contrastación
humano. Reconoce la utilidad
Los estudiantes indagan utilizando material impreso aportado por el docente, y realizan un análisis sobre los de la construcción de
conceptos de: masa, aceleración, magnitud y dirección, así como la relación entre fuerza y trabajo. Además, máquinas para
realizan ejercicios utilizando fórmulas de F=m· a, instrumentos comunes y unidades de medición para la facilitar diferentes
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Aprendizajes Indicadores de
Estrategias de mediación
esperados evaluación
fuerza y la diferencia entre masa y peso p = m· g. actividades que
realiza el ser humano
Aplicación mediante una práctica
En subgrupo, los(as) participantes realizan lluvia de ideas y utilizan interrogantes como: ¿Qué requiere una impresa.
máquina para funcionar? ¿Cuáles máquinas se utilizan con frecuencia en la comunidad? ¿Cuáles formas de
energía utilizan estas máquinas? ¿Qué recomendaciones brindarías para utilizar en forma eficiente las YUDI DIAZ GONZALES
máquinas que consumen electricidad? Se anotan las ideas en la pizarra y posterior cada estudiante en sus
cuadernos.
Reflexiones docentes

¿Qué funcionó? ¿Qué no funciono? ¿Qué puedo mejorar?

Observaciones: (espacio designado para realizar apuntes importantes para la persona docente; así como aprendizajes que quedaron pendientes o deban
retomar).