Es una labor que trascenderá cuando nuestros alumnos ya formados

egresen y participen activamente en nuestra sociedad,

ACT. 1 Educación para la vida, para desarrollándola para la aplicación de la teoría escolar en nuevos
con los alumnos. ambientes

La comunicación cordial, de entendimiento y tolerancia debe procurarse en las aulas, el

docente deberá ser perceptivo a la razón de enojo o disgusto de quien le aborda en tal
Interacción maestro-alumno. estado emocional, de otro modo la mente del joven trabajará con un distractor que
impedirá se involucre en el trabajo del aula, el motivo de su presencia en una institución
MAESTRO

educativa.

La disciplina y el ambiente de El docente en nivel medio superior está en inmejorables condiciones para sentar las bases
aprendizaje educacional. de actitudes positivas sobre las cuales se puede edificar la futura educación de cada uno
de ellos o de otro modo, llenará de indiferencia y menosprecio su labor cotidiana.
Más allá de la expresión oral...procesos de interacción

De modo que otros puedan comprenderla es cuando él mismo la

aprende y la comprende verdaderamente, es lo que ahora llamamos
Cuando logra expresar una idea internalización de la cognición para llegar a la metacognición.

Las tecnologías las manejan más los alumnos que los docentes.
Uso de las Tecnologías

Encuentra toda la información que desea, reproduce y ajusta a sus necesidades.

ALUMNO

Internet como medio de comunicación La velocidad con la que se registran materiales electrónicos actualizados y
recientes ha superado la imaginación de adultos.
ACT. 2 Y 3

Reflexión acerca de la importancia de la comunicación en el aula y cuáles

serían las estrategias a utilizar en este ámbito para lograr un aprendizaje
significativo.

Las exigencias que la sociedad actual ejerce sobre los hombres y las mujeres, está orientada a
elevar la calidad de los profesionales en cuanto a las competencias cognitivas y a un sistema de
valores, que orientan la conducta a seguir en la toma de decisiones en sus actividades cotidianas
en el ámbito profesional, laboral, social y/ o familiar. Esta premisa es necesaria por cuanto el
educador debe formarse permanentemente a fin de implementar estrategias que coadyuven a
elevar la calidad del producto humano requerido por la sociedad.

Lo expresado requiere atención, pues, en la época actual, la humanidad vive en constante

cambio, donde el sistema educativo está llamado a ejercer un papel preponderante, a fin de
contribuir a resolver las crisis generada por las transformaciones del ámbito educativo,
especialmente el nuevo educador quien es actor corresponsable de la calidad de la educación,
por ello su formación académica es importante para aplicar nuevas estrategias, métodos y
técnicas que ayuden a mejorar e incrementar el nivel de competencia de sus estudiantes en el
proceso de aprendizaje llevado a cabo en el sector educativo.

En el mismo orden de ideas, es importante considerar que los estudiantes tienen el compromiso
de aprender a aprender, para ello el docente debe ayudar a desarrollar su potencial intelectual y
creativo, a través del empleo de estrategias innovadoras, de acuerdo con las necesidades e
intereses de los estudiantes para promover el aprendizaje significativo, es decir, un aprendizaje
comprensivo y aplicado a situaciones académicas o de la realidad cambiante.

Por consiguiente, el educador, en ese proceso de cambio permanente, y en ejercicio de sus

modos de actuación pedagógicos-profesionales, debe seleccionar las estrategias a implementar
en el proceso de mediación del aprendizaje y promover el desarrollo de habilidades y técnicas
para el aprendizaje de conocimientos orientados a la solución de situaciones prácticas en lo
académico y de los problemas cotidianos que se le presenten al aprendiz; es decir, el proceso
de aprendizaje ha de ser significativo para el estudiante.

Lo mencionado anteriormente constituye un problema por cuanto la formación del educador

influye en el empleo de estrategias, métodos, técnicas y recursos para mediar en el aprendizaje,
las cuales deben ser seleccionadas de acuerdo con el enfoque epistemológico que asuma el
profesor, así como al perfil del profesional que se desea formar, pues si se quiere formar a un
profesional con competencias en su profesión, el educador debe tener dominio de su asignatura,
esto lo asegura realizando cursos de maestrías o especializaciones en su área de conocimiento.

En relación a lo expresado, el Docente, a través de sus modos de actuación pedagógicos-

profesionales, es necesario implementar estrategias que coadyuven los procesos de
reestructuración y personalización de la información, para integrarla mejor en la estructura
cognitiva, a través de técnicas las cuales deben promover la comprensión y el aprendizaje
significativo de los contenidos programáticos:

Proceso cognitivo en el que incide la Tipo de estrategia de enseñanza.

estrategia
Activación de conocimientos previos Situaciones que activan o generan
información previa (Actividad focal
introductoria, discusiones guiadas, etc.)
Mejorar la codificación de la información Ilustraciones, gráficas y preguntas guiadas.
nueva.
Orientar y guiar la atención y el aprendizaje Objetivos, señalizaciones y preguntas
guiadas.
Promover una organización global más Resúmenes, mapas y redes conceptuales.
adecuada de la información nueva a aprender Organizadores gráficos (cuadros sinópticos
simples y de doble columna y cuadros CQA).
ACTIVIDAD 5.

Actividades de JUAN EL CURIOSO Y LA LUNA

Productos
aprendizaje
Creación de historieta Curioso en una noche se encontró con un
objeto que atrajo su atención, debido a su
gran curiosidad que poseía por las cosas
que estaban a su alrededor, tomo el
objeto y empezó a experimentar sobre
cómo funcionaba; al descubrir para que
servía se percató de lo siguiente:

Empezó a observa detenidamente todo

Elabora una historia en tipo de objetos que estaban a simple vista
base a las siguientes y descubriendo lo que aquel telescopio
imágenes. era capaz de observar no dudó en observa
la luna que era deslumbrante y hermosa
 Las imágenes que figuraba aquella noche será y
pueden ir en tranquila, cuando de pronto:
cualquier orden.
 Anexa una Y curioso al momento de colocar aquel
imagen más, objeto en uno de sus ojos descubre lo
para grande que es aquella luna la cual no se
complementar explicaba el porqué de ser tan pequeña,
tu historia. de repente creció de una manera
 Dale un título inesperada;
creativo y
atrayente. Al paso de los días, curioso cada descubría
 Ve los cambios que surgían en aquella luna
desarrollando tu brillante y así mismo se preguntaba ¿Por
historia al lado qué se hace cada vez más pequeña?;
de cada imagen.

Curioso cada vez se sorprendía de la

maravilla que noche tras noche, la luna lo
asombraba del cambio que acontecía.
ACTIVIDAD 5. EDUCACIÓN ESPECIAL

Diversidad en el aula

Las escuelas, cada vez más, reflejan en las aulas la diversidad que existe en la
sociedad. A pesar de que es un nivel medio superior a menudo nos encontramos con
alumnado que presenta dificultades para realizar actividades o interiorizar los
conocimientos del currículum escolar. Estas dificultades se traducen en falta de
motivación, velocidad lenta en la ejecución de las tareas, distracciones, disrupción,
apatía, etc.

Pero no sólo el alumnado aporta diversidad en el aula; la estructura, origen, cultura y

dinámica de las familias o la organización, estilos educativos, recursos, proyectos, etc.
de los centros son factores que contribuyen a diversificar el proceso formativo.

Para hacer frente a esta situación existen muchas técnicas, metodologías y estilos de
enseñanza y la mayoría de ellas hacen énfasis en la necesidad de que el alumnado
participe de forma activa en el proceso de enseñanza-aprendizaje, ajustándolo a sus
necesidades, capacidades y objetivos personales.

Está claro que en la sociedad actual, la enseñanza de calidad debe garantizar que se
da respuesta a los diferentes ritmos de estudio y de aprendizaje del alumnado. Educar
en la diversidad implica desarrollar actitudes y comportamientos cooperativos y plurales,
favorecer estrategias de aprendizaje que impliquen a profesorado y alumnado en el
proceso educativo y convertir toda esta teoría en un proceso de continuidad, no en una
finalidad.

TECNICA METODOLOGÍA
Técnicas para la individualización de la . Búsqueda y organización de la información.
enseñanza . contratos de aprendizaje
Técnicas expositivas y participación en grupo . Simposio o mesa redonda
. Exposiciones de los alumnos a través de
equipo multimedia.
Trabajo colaborativo . Aprendizaje basado en problemas
. Investigación social
. Debates
. Trabajo por proyectos
. Grupos de investigación