Propuesta de Unidad Didáctica

CIENCIAS SOCIALES 2024: Unidad de aprendizaje

N° 2
“Analizamos las fuentes, los inicios de la Historia y los espacios ocupados”

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. DRE : AMAZONAS

1.2. UGEL :
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
1.4. CICLO/GRADO/SECCIONES : VI / PRIMERO / …….,
1.5. NÚMERO DE HORAS SEMANALES : 4 horas
1.6. DURACIÓN : Del 17 de abril al 12 de mayo (4 semanas)
1.7. DIRECTOR :
1.8. SUBDIRECTOR :
1.9. SUBDIRECTOR :
1.10. COORDINADORA :
1.11. DOCENTES RESPONSABLES :

II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la institución educativa “………. del distrito de …………… algunos estudiantes del 1ero de secundaria, en
área de Ciencias Sociales se expone cómo el conocimiento sobre la evolución humana contribuye
significativamente a la formación de estudiantes y de la población en general. En ese marco se presentan dos
reflexiones sobre la riqueza que representan las aulas y los museos como espacios de construcción del
conocimiento y de comunicación de este tema. Asimismo, qué nos caracteriza como especie; cómo, cuándo y
dónde ocurrieron procesos significativos en la evolución humana; y cuáles son los elementos principales que
permiten entender por qué ocurrieron. Por ello los estudiantes deben conocer y valorar el estudio y la
importancia de la historia permite también destacar entre algunos de los rasgos de la especie humana su
condición de animales sociales, su habilidad manual y su inteligencia tecnológica, fundamentos de su modo de
intervención en el ambiente. Ante esta situación, nos planteamos el siguiente reto: ¿De qué manera nuestros
estudiantes pueden tomar conciencia del valor de su humanidad en la evolución de la vida?, ¿Qué provocó el
avance de nuestros antepasados y cómo lo hicieron?, ¿Qué espacios del mundo actual fueron recorridos por
nuestros antepasados?, ¿Qué insumos utilizaremos para el aprendizaje significativo del estudiante?

III.- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ESTÁNDAR DEL CICLO (DE LAS COMPETENCIAS DEL ÁREA Y DE LAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES)
CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
Construye interpretaciones históricas sobre hechos o procesos del Perú y el mundo, en los que explica hechos o procesos
históricos, a partir de la clasificación de las causas y consecuencias, reconociendo sus cambios y permanencias, y usando
términos históricos. Explica su relevancia a partir de los cambios y permanencias que generan en el tiempo, identificando
simultaneidades. Emplea distintos referentes y convenciones temporales, así como conceptos relacionados a instituciones
sociopolíticas y la economía. Compara e integra información de diversas fuentes, estableciendo diferencias entre las
narraciones de los hechos y las interpretaciones de los autores de las fuentes.
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE.
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades orientadas al cuidado de su localidad,
considerando el cuidado del planeta. Compara las causas y consecuencias de diversas situaciones a diversas escalas para
proponer medidas de gestión de riesgos. Explica cambios y permanencias en el espacio geográfico a diferentes escalas.
Explica conflictos socioambientales y territoriales reconociendo sus múltiples dimensiones. Utiliza información y diversas
herramientas cartográficas y socioculturales para ubicar y orientar distintos elementos del espacio geográfico y el
ambiente, incluyéndose.

GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONOMICOS.

Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los recursos. Promueve el
consumo informado frente a los recursos económicos y los productos y servicios financieros, asumiendo una posición
crítica respecto a la publicidad y rechazando toda actividad financiera informal e ilegal. Explica las interrelaciones entre los
agentes del sistema económico y financiero nacional (familia, empresa, Estado) teniendo como referencia el mercado.
Explica el rol del Estado en el financiamiento del presupuesto nacional.

ESTANDAR DE CICLO DE LA COMPETENCIA SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR

LAS TIC
Se desenvuelve en entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios, entre otras de manera sistemática
administrando información y creando materiales digitales en interacción con sus pares de distintos contextos.

ESTANDAR DE CICLO DE LA COMPETENCIA GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer prioridades en la
realización de una tarea tomando en cuenta su viabilidad, y por ende definir metas personales respaldándose en sus
potencialidades y oportunidades de aprendizaje. Comprende que debe organizarse lo más realista y específicamente
posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores estrategias, procedimientos, recursos,
escenarios basados en sus experiencias y previendo posibles cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar la
meta. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al
evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus acciones; si lo cree conveniente
realiza ajustes a los planes basado en el análisis de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio
mostrando disposición a los posibles cambios.
PRODUCCIONES O ACTUACIONES
- Cuadro de doble entrada y Mapas temáticos.
- Técnicas de argumentación
- Cuadros de causa -efectos
- Organizadores visuales
- Línea de tiempo- Frisos cronológicos
CARACTERÍSTICAS QUE SE ESPERA DE LA PRODUCCIÓN
Que los estudiantes analicen las fuentes históricas, ubiquen en el tiempo y espacio a través de línea de tiempo y el mapa
la evolución del hombre y el desarrollo de la civilización. Utilizando los aplicativos (CmapTools, kiwix)

CAMPO TEMÁTICO
1.- Las eras geológicas - Pág. 19
2.- La evolución de la especie humana Pag.20
3.- La Prehistoria: Periodo paleolítico y neolítico –edad de los Metales. Pág. 22 -28
4.- Los orígenes de los pueblos americanos. Pág. 32

COMPETENCIAS DEL EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO DE

ÁREA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS APRENDIZAJE VALORACIÓN
CONSTRUYE - Utiliza fuentes históricas para obtener
INTERPRETACIONES información sobre un hecho o procesos del Análisis de la Registro anecdótico
HISTÓRICAS estudio e inicios de la historia como ciencia, fuente Lista de cotejo
- Elabora explicaciones los orígenes de la vida y la evolución del Rúbricas
sobre procesos hombre Lista de preguntas
históricos. - Utiliza las convenciones y categorías
- Comprende el tiempo temporales para explicar la importancia de Línea de tiempo. Organizadores
histórico. los hechos o procesos históricos de la pre Cuestionarios
- Elabora explicaciones historia e historia y sus acontecimientos en
cada etapa. Pruebas escritas
sobre procesos históricos
- Toma en cuenta las simultaneidades, los (objetivas, desarrollo)
aspectos que cambian y otros que Descripción de Intervenciones orales
permanecen a través del tiempo histórico los infogramas.
desde los orígenes de la vida y la
evolución de la humanidad.
 - Explica hechos, procesos históricos que
ocurrieron desde los inicios del estudio
Historia 3500 ac hasta la aparición de la Esquemas
escritura a partir de la formulación de
preguntas y la distinción entre detonantes,
causas (estructurales y coyunturales) y
consecuencias, utilizando términos
históricos y las ciencias auxiliares para
conocer y estudiar la historia y cultura.
- Explica hechos o procesos históricos
comprendidos desde las eras geológicas y
el origen de la humanidad.
GESTIONA - Utiliza información y herramientas Mapa temático.
RESPONSABLEMENTE cartográficas para ubicar expansión del Registro anecdótico
EL ESPACIO Y EL Homo Erectus y del Homo sapiens diversos Lista de cotejo
AMBIENTE elementos naturales y sociales de los Rúbricas
- Maneja fuentes de espacios geográficos. Lista de preguntas
información para
comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
GESTIONA - Explica las actividades económicas que se Tablero de
RESPONSABLEMENTE desarrollaron en el paleolítico y neolítico y hechos y Registro anecdótico
LOS RECURSOS los recursos económicos que son escasos opiniones. Lista de cotejo
ECONÓMICOS y que, frente a ello, los agentes Rúbricas
económicos deben tomar decisiones sobre Lista de preguntas
- Comprende las
cómo utilizarlos en la actualidad.
relaciones entre los
elementos del sistema
económico y financiero.
SE DESENVUELVE EN - Gestiona actividades de investigación, de colaboración y
LOS ENTORNOS elaboración de materiales digitales programando sus Registro anecdótico
VIRTUALES GENERADOS interacciones o generando modelos interactivos desde su perfil
POR LAS TIC personal.
- Personaliza entornos
Lista de cotejo
- la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los Rúbricas
virtuales. derechos de autor.
- Gestiona información del - Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y
entorno virtual. Lista de preguntas
secuenciar información relevante.
- Interactúa en entornos
- Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera
virtuales.
- Crea objetos virtuales en pertinente cuando expresa su identidad personal y sociocultural
diversos formatos. en entornos virtuales determinados, como redes virtuales,
portales educativos y grupos en red.

GESTIONA SU - Determina metas de aprendizaje viables asociados a sus

APRENDIZAJE DE conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes
MANERA AUTÓNOMA para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera
- Define metas de reflexiva.
aprendizaje. - Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función
- Organiza acciones del tiempo y de los recursos de los cuales disponen para lograr
estratégicas para las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
alcanzar sus metas. - Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y
- Monitorea y ajusta su aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus
desempeño durante el acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
proceso de aprendizaje. - Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en
función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje
- Construye su identidad.
Otras competencias - Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. Lista de preguntas
relacionadas - Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien
 común.
- Asume una vida saludable

ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE de… VALORES ACTITUDES CRITERIOS
Intercultural Respeto a la Reconocimiento al valor de las Los docentes y estudiantes se
identidad diversas identidades culturales y acogen con respeto a todos, sin
cultural. relaciones de pertenencia de los menospreciar ni excluir a nadie en su
Justicia estudiantes razón de su lengua, su manera de
Diálogo hablar, su forma de vestir, sus
intercultural costumbres o sus creencias.

Ambiental Solidaridad Disposición para colaborar con el Docentes y estudiantes implementan

planetaria y bienestar y la calidad de vida de las las 3 R (reducir, reusar y reciclar), la
equidad generaciones presentes y futuras, así segregación adecuada de los
intergeneracional como con la naturaleza asumiendo el residuos sólidos, las medidas de eco
cuidado del planeta. eficiencia, las prácticas de cuidado
Justicia y Disposición a evaluar los impactos y de la salud y para el bienestar
solidaridad costos ambientales de las acciones y común.
actividades cotidianas, y a actuar en
beneficio de todas las personas, así
como de los sistemas, instituciones y
medios compartidos de los que todos
dependemos
De derecho Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y Se promueve el conocimiento de los
derechos valorar los derechos individuales y derechos humanos y la Convención
Libertad y colectivos que tenemos las personas sobre los Derechos del niño para
responsabilidad. en el ámbito privado y público. empoderar a los estudiantes en su
Disposición a elegir de manera ejercicio ciudadano.
voluntaria y responsable la propia Se promueve oportunidades para
forma de actuar dentro de una que los estudiantes ejerzan sus
sociedad. derechos en la relación con sus
pares y adultos
IV. SECUENCIA DE SESIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR
Sesión 1. (4 horas) Sesión 2. (4 horas)
 Construye interpretaciones históricas  Construye interpretaciones históricas
Título: Analizamos las fuentes, los inicios y el estudio de la Título: Explicamos los orígenes de la vida y la evolución de la
historia como ciencia humanidad
Actividades: Actividades:
1. Analizan fuentes y dan su punto de vista. Responden a las interrogantes de inicio:
Fuente: El principal objetivo de su enseñanza de la ¿Qué nos permite conocer las eras geológicas?
historia es lograr el pensamiento histórico, esto implica ¿En qué consistió la panguea?
tener conciencia de la relación entre el pasado y el
Colocan el nombre de las geológicas a las imágenes según
presente, ubicar los acontecimientos en tiempo y espacio,
sus características.
conocer el tiempo que vivimos y el tiempo que paso. Esto
se enmarca en la relación con el llamado pensamiento
crítico. Explicar historia es enseñar a conservar
la memoria histórica, por un lado, alude a la capacidad de
adaptación y por otro, representa la facultad de
resistencia. La memoria activa es necesaria, ya que esto
Revisa la información de las páginas 18 y 19 del texto escolar.
evitaría que ciertos acontecimientos no vuelvan a
Luego, escribe en las casillas los cambios geológicos y
repetirse. Entonces es necesario reafirmar la importancia
biológicos de cada era.
de su enseñanza.
A modo de conclusión, se puede decir que el principal
 objetivo de la historia es el pensamiento histórico, y
también la necesidad de tener memoria e identidad.
Bibliografía: Pérez Garzón Juan Sisinio. “Usos y abusos de
la historia”. Año 2002.
Bloch Marc. “Introducción a la historia”. Año 1949
Analizan la fuente según ciertos criterios y se preguntan:
¿Para qué sirve la historia hoy en nuestros tiempos? ¿Cómo
podemos hacer historia en nuestros días en Perú y el
mundo?
Explica la tesis de la evolución:
¿Consideras que la enseñanza de la historia ayudaría a la En el texto escolar, lee la información de la página indicada y
sociedad a tomar mejores decisiones y a conocer la los Docs. 9 y 10.
evolución de la realidad social?
Completa: Luego, responde las siguientes preguntas:
Ciencias auxiliares Estudio ¿Qué papel jugó la selección natural en la evolución humana?
Cronología ¿Cómo influyeron en la aparición de los homínidos el
Geografía surgimiento de la marcha bípeda,
Etnografía el pulgar oponible y el desarrollo cerebral?
Paleontología
Antropología

Fuente Según su origen Tipo clasificación

Completan el cuadro:
Teorías Evolutivas Representantes Tesis o
fundamento

En el texto escolar, lee la información de la página que se

indica y el Doc. 11 Luego, completa las características de las
distintas especies de Homo

División de la Historia

Estudia Etapas / periodos

LA PRE HISTORIA
LA HISTORIA

Comprendo el tiempo Histórico

Revisa la información de la página indicada del texto escolar.
Luego, completa el cuadro y realiza las actividades que se
proponen
Siglos Años
I Año 1 al 100
II Año 101 al año 200
VIII
XIV
XV
XVI
XX
 XXI
Sesión 3 (4 horas) Sesión 4 (4 horas)
 Construye interpretaciones históricas • Construye interpretaciones históricas
 Gestiona responsablemente los recursos • Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
económicos
Título: Interpretamos los periodos la edad de piedra y edad Título: Explicamos las rutas y las teorías del poblamiento de
de los metales América
Actividades: Actividades:
Interpreta información de imágenes diversas del pasado Comprendo El Espacio y El tiempo:
y de fuentes gráficas usando información de otras Los primeros restos humanos en América 1.
fuentes. Lee la información de la página indicada del texto escolar.
Luego, desarrolla las actividades.
• Completa el siguiente mapa con los datos que aparecen en la
leyenda.

Paleolítico Neolítico
Actividades
Vivienda
Vestimenta

• ¿Por qué se sostiene la hipótesis de una procedencia múltiple

en el poblamiento americano?
- Completan la siguiente línea de tiempo sobre los restos más
antiguos del continente americano de acuerdo con la actividad
anterior

Observan las imágenes luego completan: Procesan la información:

Rutas del poblamiento americano 2. Lee la página indicada del
texto escolar y completa el siguiente cuadro: Teoría Autor.
Ruta Autor Ruta de poblamiento
Asiática
Oceanía
Australiana
Europea

Completa:
Edad de cobre Edad de bronce Edad de Hierro
Características
Armas e
utensilios
fabricados

¿Para qué nos sirve estudiar la edad de piedra y de los

metales?
¿Consideras que es de utilidad en la actualidad, qué aporte
nos han dejado nuestros antepasados?

V. RECURSOS Y MATERIALES:

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

Para el docente: Cuadernos Aulas de la Institución Educativa
 Ministerio de Educación. Texto escolar Ciencias Útiles de escritorio Casa
Sociales 1 – 2 (2020) Lima: Editorial Norma S.A.C. Tijeras Campo abierto
 Ministerio de Educación. Manual para el docente Pegamentos Parque
de Ciencias Sociales de 1er. grado de Educación Papelotes Municipio
Secundaria. 2019. Grupo Editorial Santillana Plumones Ferias
Para el estudiante: Papel Bond Terrenos agrícolas
• Ministerio de Educación. Ciencias Sociales de Marcadores
1er. grado de Educación Secundaria. 2019. Celular
Grupo Editorial Santillana. Laptop

VI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:

EVALUACIÓN FORMATIVA EVALUACIÓN SUMATIVA EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS

APRENDIZAJE
• Es permanente mediante acciones de • Se desarrolla con fines de Informes Rúbrica
acompañamiento y seguimiento, certificación al final del año, Organizadores Ficha de
permite al docente tomar decisiones bimestre, unidad didáctica, se visuales Autoevaluación
inmediatas, como la retroalimentación asigna una calificación o se Exposiciones Ficha o Guía de
a los estudiantes. concluye sobre el desempeño Cuaderno de campo observación
• Comunicar los criterios de evaluación, alcanzado. Registro anecdotario Lista de cotejo
la aplicación de fichas de observación, • Se evidencia en la presentación Portafolio Pruebas de
lista de cotejo, rúbricas, portafolio, de los productos finales o la Declamación resolución de
exposición, fast test, trabajo en equipo. aplicación de pruebas escritas. Debate, etc. problemas.
• Se promueve el auto y coevaluación • Permitirá identificar los logros de
para que desarrolle de manera aprendizaje de los estudiantes.
progresiva mayor autonomía y • Permite comunicar a los padres
autorregule su aprendizaje. de familia sobre los progresos y
dificultades de los estudiantes.

.................., abril del 2024.

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Docente
Sub director

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Docente