CARACTERÍSTICAS Y NECESIDADES DE LOS NIÑOS, JÓVENES Y ADULTOS CON

SORDOCEGUERA

• Los niños que nacen con sordoceguera carecen de motivación para entablar
contacto con el mundo que les rodea.
• Vive momento a momento, esta situado en el presente, en el ahora. No ha
aprendido, lo que es una rutina ni como se anticipa.
• Desconoce lo que hay a su alrededor tiene problemas de adquisición de
información.
• No es capaz de formar ideas sobre las cosas más elementales, de lo cotidiano, los
objetos, las personas.
• Vive en un mundo inconsistente. No sabe lo que va a suceder, no es consciente de
los cambios que se producen a su alrededor.
• Es desconectado con la realidad que le rodea.
• Tienen dificultades en comunicarse con otros y establecer relaciones
interpersonales.
• No tienen habilidad para interactuar en su medio ambiente.
• Tienen una percepción del mundo distorsionada.
• Manejan conductas de rechazo al contacto del adulto.
• No tienen la habilidad para comprender los resultados de sus acciones.
• No se forman una idea de las cosas más fundamentales de sus vidas.
• Tienen poca discriminación entre ellos y el ambiente.
• Tienen retraso en la conducta alimentaria y carecen de autonomía para comer solos.
• Son pasivos, desconectados del mundo y tienen poca motivación para interactuar;
confrontan largos períodos de aislamiento.
• Tienen retraso en el desarrollo motor y afectivo, esto limita su capacidad de
movimiento y disminuye su aprendizaje.
• Presentan trastornos o retraso en el desarrollo de la personalidad.
• Tienen trastornos de sueño.
• Manifiestan frustración cuando su interés comunicativo no tiene respuesta.
• Necesitan rutinas diarias, motivación para cambiar de posturas y sentirse seguros.
• Poca discriminación entre él y el ambiente en que vive a nivel físico y de lenguaje.
 • Manejan serios problemas de orientación y movilidad.
• Tienen problemas significativos en desarrollar y utilizar un estilo personal de
aprendizaje.

Necesidades

Las necesidades educacionales de los estudiantes con sordoceguera y discapacidades

múltiples son similares. Las principales son la movilidad, el acceso a la información,
especialmente, la comunicación, por esta razón se debe observar cual sistema es el más
apropiado y permitirle acceder en sus proceso de aprendizaje de otros métodos de
comunicación posible, para tener la posibilidad de expresar lo que quieren.
Las personas con sordoceguera no sólo necesitan desarrollar una vía de comunicación,
sino también desarrollar al máximo los sentidos que posee y las habilidades comunicativas
con el público para saber qué está pasando alrededor.

Independiente de su edad deben tener acceso a una habilitación o rehabilitación con

evaluaciones funcionales que le permitan acceder a un buen currículo individual con
adaptaciones adecuadas a sus necesidades y a su ritmo.

Actividades significativas en contextos naturales, con rutinas consistentes.

El abordaje debe estar centrado en la persona con apoyo y cooperación de los profesionales
y la familia.

Establecer una buena relación personal que le permita al adulto ser su contacto e intérprete
de todo cuanto hay y sucede a su alrededor.

El contenido de enseñanza debería estar organizado con base a actividades que ocurren
naturalmente, más que en tareas o destrezas aisladas (Ford, 1989).

Finalmente, los estudiantes con discapacidades más severas, que tienen un repertorio muy
limitado de conductas pueden beneficiarse de conductas efectivas de aprendizaje, aquellas
que producen un efecto sobre el medio ambiente social (Evan & Scotti, 1989).

Los niños con discapacidades múltiples son antes que nada niños; que necesitan afecto y
atención, oportunidades para interactuar y relacionarse con otros de su misma edad, tener
participación y reconocimiento social .

Hacer respetar sus derechos (Vancouver, Canadá, 1996)

Además de los derechos generales que protegen a cada ser humano y que se encuentran
estipulados en los códigos de normas de cada país, y dentro de éstos, en el apartado para
discapacidad, las personas con sordoceguera se reunieron para crear de forma
consensuada los siguientes derechos, ya que no es suficiente con la legislación general
existente en cada país para hacer valer sus derechos tomando en cuenta la gran diversidad
que presenta cada individuo con sordoceguera.

Estos derechos son:

• Derecho a solicitar objetos, actividades, personas y a expresar sus preferencias
• Derecho a tener alternativas
• Derecho a rechazar objetos, personas y actividades
• Derecho a pedir atención e interacción
• Derecho a pedir información
• Derecho a comunicar mensajes e información (de la manera preferida)
• Derecho a que sus actos sean reconocidos
• Derecho a tener acceso a un sistema aumentativo
• Derecho a que se les informe acerca de personas y/o desenvolverse en su medio
ambiente
• Derecho a una comunicación con dignidad

Los profesionales, deben proveer todo el apoyo emocional que estas personas necesitan e
imaginar lo qué significa estar atrapado en su propio cuerpo y no poderle decir a nadie cómo
se siente o qué quiere, y saber cómo puede interpretar y responder a la conducta del niño
que llora, se queja y reacción sin causa aparente.

La coordinación de los programas individualizados es fundamental para su futuro todos

necesitan la recreación y la interacción como cualquier otro grupo social.

En conclusión, las personas con sordoceguera y discapacidades múltiples requieren de

experiencias contextualizadas, rutinas funcionales, oportunidades ya que su futuro
dependerá de la calidad y la cantidad de los servicios que le permitan cubrir sus
necesidades básicas.