C Yt 23 Tercero Recuperacion

DRE Moquegua/ UGEL Mariscal Nieto/ I.E.
Santa Fortunata 2023
CARPETA DE RECUPERACIÓN
I.E. “SANTA FORTUNATA”
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
NOMBRES Y APELLIDOS DE LA
ESTUDIANTE
GRADO:
SECCIÓN:
¿CUÁL ES EL PROPÓSITO /FINALIDAD DEL PERIODO DE RECUPERACIÓN?

Tiene por propósito y finalidad brindar a los estudiantes mayor tiempo y oportunidades para
desarrollar aprendizajes que les permitan lograr los niveles esperados para el grado cursado en el
2023 para así continuar con el desarrollo de sus competencias en el 2024 y, con ello, evitar la
interrupción de su proceso de aprendizaje.
CARACTERISTICAS DEL PERIODO DE RECUPERACIÓN

Inicia con la evaluación de la situación final de las necesidades de aprendizaje de las estudiantes
parala planificación y diseño de carpeta de recuperación. Se da información a las estudiantes y
sus familiaspara que sean conscientes de los aprendizajes que se esperan y del material que s
les proporciona, el cual les permitirá progresar en sus competencias y a la vez, servirá para
recoger las evidencias. Tiene una duración de 8 semanas, entre los meses de enero y febrero.
Se realiza sin acompañamiento ni medición del docente. La estudiante que se encuentran en
proceso de desarrollo de la autonomía afronta este periodo de forma autónoma, mientras que,
en el caso de las estudiantes que están iniciándose en la autonomía, requieren del
acompañamiento de la familia o de voluntarios. Se realiza utilizando un material educativo
(Carpeta pedagógica) elaborado por el docente sobre la base de las características y necesidades
del estudiante, que propicie el desarrollo de aprendizajes para alcanzar los niveles esperados en
las competencias.
El desarrollo de la presente servirá de base para la evaluación de las tres competencias, que
realizará el docente a cargo del área de ciencia y tecnología del grado y sección correspondiente
en Marzo del 2024.
¿QUIENES PARTICIPAN EN EL PERIDO DE RECUPERACIÓN?

Se encuentran en inicio (“C”) en el desarrollo de sus competencias. Que no tengan evidencias
suficientes para su valoración, asistencia no continua, un proceso de interaprendizaje limitado
con sus pares. Estudiantes que se hayan encontradoimposibilitados de una participación regular
por alguna barrera que lo haya impedido: estudia y trabaja, enfermedad, discapacidad
permanente o temporal, entre otros impedimentos.
Docentes: Aissa Potocarrero Guillen- Adolfo Eduardo Ramos Ramos

DRE Moquegua/ UGEL Mariscal Nieto/ I.E. Santa Fortunata 2023
ESTIMADA ALUMNA:
La carpeta Pedagógica del área de Ciencia y Tecnología es un material educativo que integra de
forma organizada, flexible y pertinente con la intencionalidad de generar los aprendizajes
previstos para el periodo. Estas han sido pensadas para que ustedes puedan administrarlas de
forma autónoma o con alguna ayuda de la familia.
• Primero debes comprender los aprendizajes que se esperan, así como los indicadores
de evaluación y las situaciones/actividades que han sido propuestas.
• Te presentamos la Experiencia de Aprendizaje en donde cada una de ellas se tiene en
cuenta una competencia y actividades.
• Dentro de la planificación de la experiencia encontrarás las actividades que tendrás que
desarrollary el tiempo o calendarización que deberás tener en cuenta.
• Autoevalúate con los criterios de avaluación que presentamos al final de cada
experiencia deaprendizaje.
• Recuerde que la carpeta le servirá para rendir su evaluación en Marzo del 2024.
1.COMPETENCIA
Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
“INDAGAMOS SOBRE LA FORMACIÓN DE ALGUNOS ÓXIDOS QUE
CONTAMINAN EL AIRE”
Indagamos sobre la formación de algunos óxidos que contaminan el aire.
• Plantea una pregunta de indagación, su posible respuesta o hipótesis,

considerando la pregunta de indagación y estable las variables y objetivos
• Propone y explica los procedimientos, en donde incluye un grupo que le permita
comparar los resultados.
• Registrar sobre la formación de óxidos en el cuaderno de campo.
• Selecciona y utiliza materiales considerando las medidas de seguridad.
• Obtiene datos, los organiza y los representa.
• Compara los datos y establece relación de causalidad u otros, los contrasta con
la hipótesis e información científica, la valida o refuta y elabora sus conclusiones.
• Sustenta sus conclusiones en relación a la información científica y los ajustes
realizados, y comunica la indagación en un reporte.
Cuando realizamos una actividad física aeróbica nos permite oxigenar nuestro cuerpo,
que es importante para nuestra salud, así como lo es el vivir en ambientes sin
contaminación.
Ante ello nos preguntamos:
¿Cómo es la calidad de aire en nuestro entorno?..................................... En esta
actividad, identificaremos la calidad del aire de nuestro entorno y luego realizaremos
una indagación acerca de la formación de los óxidos.
Reflexionemos y demos respuesta
¿Cómo identificamos que la calidad de aire de mi ciudad o región, es adecuada para mi
salud?............................................................................
“Calidad del aire”

Hay muchos factores que afectan la calidad del aire que respiramos, por ejemplo, la
presencia de sustancias contaminantes como gases o partículas generadas de manera
natural o por actividades desarrolladas por el hombre (contaminantes primarios)
afectando la salud de la población y produciendo daños en el ambiente. Estos
contaminantes por diversas reacciones químicas se transforman en otras
sustancias que puedan ser también contaminantes (contaminantes secundarios). Se
define la calidad del aire como la concentración de contaminante que es transportado y
difundido por la atmósfera. Esta capacidad de la atmósfera para diluir las
concentraciones de contaminantes es fundamental para preservar una buena calidad
del aire.
¿Para qué sirve medir la calidad del aire?
A partir del estudio de la calidad del aire se puede conocer la composición y
concentración de los múltiples gases y partículas que se encuentran dispersos en la
atmósfera.
Estos elementos deben hallarse en una proporción determinada, con el fin de cumplir
con un equilibrio y una calidad que permita a todos los seres vivos disfrutar de una vida
saludable sin contaminación ambiental. Es por ello, que, en el Perú el Ministerio del
Ambiente, indica que la calidad del aire se basa en el cumplimiento de los Estándares
de Calidad Ambiental de Aire (ECA), que establecen niveles objetivo para la presencia
de contaminantes en el aire, de modo que, al mantenerse bajo estos niveles no
representen riesgo a la salud de la población ni al ambiente. El índice de Calidad del
Aire (INCA) tiene un valor óptimo comprendido entre 0 y 100, el cual coincide con el
cumplimiento de los Estándares de Calidad Ambiental de Aire.

Para cuantificar y evaluar el comportamiento de los contaminantes atmosféricos, a nivel

espacial y temporal, mediante la Dirección General de Investigación y Asuntos
Ambientales el SENAMHI opera una red de cinco estaciones automáticas de calidad del
aire que contribuye a identificar PM10, SO2, NO2 y O3.
A partir de la información presentada, realizamos lo siguiente:
Observa el siguiente mapa Monitoreo de la calidad del aire en Moquegua.
En el mapa Monitoreo de la calidad del aire de la ciudad de Moquegua identificamos la
zona con mala calidad de aire.
En la zona identificada en el mapa de Moquegua,
¿Cuáles son los contaminantes registrados que causan la mala calidad de aire?
…………………………………………………………………………………………………………………………………….
Entre los contaminantes, ¿Qué tipos de contaminantes identificamos?, ¿cuál de ellos
tiene mayor concentración de los gases?
……………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
Los datos presentados en el cuadro (actividad 4) se han obtenido en la fecha 20 de
febrero del 2021, ¿A qué hora del día existe mayor concentración de los contaminantes
atmosféricos?, ¿Por qué creemos que a esa hora del día se registra mayor la
concentración del gas contaminante?
......................................................................................................................................
.........................................................................................................................
La variación de la calidad del aire en el Perú, depende de la concentración de material
particulado y algunos óxidos como parte de los gases tóxicos presentes en la atmósfera.
Indagamos cómo se forman los óxidos
1. Problematizamos la situación
Leemos la siguiente situación:
En algunas ciudades, vemos una gran cantidad de objetos de hierro que se encuentran
en proceso de corrosión por reacción con el ambiente. La corrosión, a largo plazo, forma
óxidos de hierro que posteriormente pueden formar parte de las partículas suspendidas
en el aire como componente del material particulado.
Luego, realizamos lo siguiente:
Los metales se oxidan, después de haber pasado varios meses a la intemperie,
¿Consideras que podría acelerarse la oxidación de un metal?, es decir, ¿Oxidarse en
menos tiempo?
…………………………………………………………………………………………………………………………………….
A partir de la situación, anotemos algunos objetos de hierro que son fáciles de conseguir
y con los cuales se podría generar la oxidación:
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………
Luego, escribimos una pregunta que nos permita indagar sobre la formación de óxido
sobre un objeto escogido:
……………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
En la pregunta de indagación, identificamos los factores (causa – efecto) a las que
llamamos variables que van a orientar la indagación.

Variable independiente Variable dependiente Variables Intervinientes

(causa) (efecto)
Ahora escribimos una probable respuesta o hipótesis que relacione las variables
independiente y dependiente.
......................................................................................................................................
........................................................
También debemos plantear los objetivos en relación a lo que nos proponemos indagar.
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
2. Diseñamos las estrategias para realizar la indagación
Ahora describamos el procedimiento para comprobar tu hipótesis. Para ello, tenemos
en cuenta las siguientes preguntas orientadoras:
¿Qué sucede si para todas las muestras utilizamos otro tipo de metal que no sea hierro?
¿Qué sustancias vamos a usar para obtener óxido de hierro en menos tiempo?
¿Observaremos lo mismo en cada muestra?
¿Cuál será tu grupo experimental y tu grupo control?, (grupo control, el que permitirá
realizar comparaciones).
¿Cuánto tiempo vamos a observar la variable dependiente?, ¿cómo piensas registrar los
datos?
¿Qué materiales vamos a utilizar?, ¿qué medidas de seguridad vamos a considerar?
3. Generamos y registramos datos e información

De acuerdo a lo diseñado tenemos en cuenta los dos grupos: control y experimental.
4. Analizamos datos e información

Compara los resultados de la oxidación de los clavos en cada uno de los vasos con la
información obtenida sobre la “Oxidación de los cuerpos” o de ser posible, leemos el
texto “Formación de los óxidos”, el cual encontrarás en el texto escolar “Ciencia,
Tecnología y Ambiente 3” (página 102).
Esta información nos permitirá comparar la oxidación de los clavos en cada uno de
los vasos. Luego, respondemos las siguientes preguntas:
¿Qué diferencia observas en los resultados de las muestras? ¿Qué factores han
permitido que se acelere la oxidación de los clavos?
¿Cuál de las muestras tiene mayor oxidación? Para ello, estimamos el porcentaje del
área del metal que ha sido oxidado.
¿Cómo se forman los compuestos óxidos?, ¿de dónde obtienen el oxígeno?
¿Por qué la quema de objetos puede generar óxidos contaminantes a la atmósfera?
La construcción de las respuestas nos permitirá escribir las conclusiones o ideas
generales a las que hemos llegado.
Para este proceso, comparamos la hipótesis con las observaciones analizadas.
5. Evaluamos y compartimos el proceso y los resultados de nuestra indagación
A partir de lo desarrollado, realizamos las siguientes preguntas:
¿La información obtenida nos ha permitido responder a las preguntas planteadas y a
resolver todas tus dudas?
¿Logramos el objetivo que nos formulamos para la indagación?
¿Qué reajustes realizamos durante el proceso?
¿Cómo esta conclusión nos ayuda a explicar sobre los gases y material particulado
contaminantes del aire?
ELABOREMOS UN REPORTE DE LA INDAGACIÓN REALIZADA DE MANERA PRECISA.
Luego, nos ubicamos en la mesa de trabajo en un espacio iluminado y ventilado.
1. Problematizamos situaciones
Leemos la situación planteada al inicio, posiblemente esta nos hace recordar que en
nuestra casa o alrededor también tenemos objetos oxidados. A partir de estos
objetos, identificamos qué factores contribuyen a su oxidación, como: la humedad, la
cercanía al mar u otros.
A estos factores los llamaremos variables.
Elegimos un objeto de hierro como un clavo y determinemos qué variables o factores
(como el agua, sal u otros) permiten que el metal se oxide más rápido.

Luego, escribimos la pregunta en relación al menor tiempo que necesita un metal,

como el clavo, para formar óxidos y formulamos la posible respuesta que llamaremos
hipótesis.
Diferenciamos las variables en el recuadro propuesto, por ejemplo: en la variable
independiente, son las sustancias que podemos cambiar como: aceite, agua con sal,
etc.; en la variable dependiente, es el objeto de estudio como la cantidad de óxido
formado; y la interviniente, todos los clavos deben ser de hierro o el mismo tiempo de
exposición o la misma cantidad de sustancia.
También debemos plantear un objetivo de la indagación.
Tengamos en cuenta que:
En nuestra indagación, debemos diferenciar cuáles son los factores que “causan” un
cambio, a los que llamamos variable independiente; y el “efecto”, lo que observamos
y denominamos variables dependientes. También, consideremos la interviniente, que
es el factor que mantendremos constante para que no varíen los resultados esperados.
2. Diseñamos las estrategias para realizar la indagación
Luego, de la problematización, debemos describir el procedimiento para comprobar la
posible respuesta o hipótesis. Para ello, debemos tener en cuenta las preguntas
orientadoras propuestas en la ficha y que están en relación a:
Qué vamos a mantener constante en el experimento (interviniente).
Lo que vamos a modificar en la experimentación para acelerar la oxidación (variable
independiente).
Lo que esperamos observar en cada muestra (variable dependiente). Para verificar
los cambios en las muestras se van a tener 2 grupos: uno llamado grupo control, que
es la muestra que nos permita comparar (el clavo a la intemperie) y otro llamado grupo
experimental, donde cada clavo de hierro estará en contacto con alguna sustancia.
El tiempo requerido para la obtención de datos y cómo los registraremos.

Los materiales que vamos utilizar y cuidados que debemos tener.
Volvamos a revisar nuestro procedimiento, en relación a la hipótesis, de ser necesario
debemos mejorarla, y para ello, utilizaremos los criterios de evaluación.
3. Generamos y registramos datos e información
Llegó el momento de poner todo en acción, de acuerdo a lo que hemos diseñado.
Tengamos en cuenta que, durante la experimentación debemos contrastar las
muestras del grupo control (clavo a la intemperie) con el grupo experimental (un clavo
sumergido en agua, Sumergido en agua con sal y sumergido en vinagre. Ver y
completar la tabla N° 2.
4. Analizamos datos e información
Leemos el texto “Oxidación de los cuerpos”
En él se presenta información de la oxidación que debemos contrastar con los datos

que tenemos de la experimentación, debemos realizar la comparación de las muestras
con la oxidación de los clavos en cada uno de los vasos. Esto nos permitirá dar
respuesta a las preguntas planteadas en la ficha de actividad de indagación. Ahora,
realicemos la construcción de la conclusión, para ello, debemos tener en cuenta los
datos analizados, la información obtenida y las posibles respuestas (hipótesis).
Esto nos permitirá determinar si la hipótesis fue aceptada o rechazada.
OXIDACIÓN DE LOS CUERPOS
La corrosión es un proceso espontáneo de destrucción que experimentan los metales
en contacto con el ambiente, convirtiéndose en óxidos y produciendo un gradual
deterioro de los mismos
1.Este es el proceso que se produce en clavos y otros objetos metálicos. Cuando se
expone un clavo a la intemperie durante un período de tiempo prolongado, este
experimenta una serie de cambios que alteran su dureza y durabilidad.
¿QUÉ ES LA OXIDACIÓN?
La oxidación es un proceso químico que se produce cuando se combina un metal con
el oxígeno que se encuentra en el aire. En el caso del clavo de hierro (Fe) reacciona con
el oxígeno del aire o el agua presente en la humedad para dar un producto que carece
de las propiedades estructurales del hierro metálico, como lo es el óxido de hierro III,
de color café rojizo. Ese proceso generalmente es muy lento. En cambio, en zonas
costeras o de ambiente húmedo, el hierro se oxida mucho más antes y en mayor
cantidad que en zonas secas. Esto se debe a que las moléculas de agua presentes en la
humedad actúan como acelerador de la reacción de la oxidación, potenciando el
proceso. Si además hay cloruro de sodio (sal presente), como por ejemplo en el agua
de mar, la corrosión será más rápida.
5. Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación
Sustenta tus hallazgos a través de las conclusiones redactados si responde a la
pregunta de indagación y si los procedimientos, mediciones, cálculos y ajustes
realizados, contribuyeron a demostrar tu hipótesis.
Comunica tu indagación a través de un video considerando las cinco capacidades de
la competencia indaga.
Ahora que hemos terminado la indagación, volvamos a utilizar los criterios de evaluación y
compararlos para conocernuestro nivel del progreso de nuestro aprendizaje.
¿De qué forma la actividad de indagación nos permite entender los fenómenos naturales
como la oxidación?
¿Por qué creemos que es importante mantener la calidad del aire?

Estoy en ¿Qué puedo

Lo proceso de hacer para
CRITERIOS DE logré lograrlo mejorar mis
EVALUACIÓN
aprendizajes?
Planteé una pregunta de indagación, mi posible respuesta o hipótesis,
considerando las variables, y establecí el objetivo.
Propuse y expliqué mis procedimientos, en donde incluí un grupo que
me
permita comparar los resultados; seleccioné y utilicé materiales
considerandolas medidas de seguridad.
Obtuve datos, los organicé y los representé.
Comparé los datos y establecí relación de causalidad u otros, los
contrasté
con la hipótesis e información científica, la validé o refuté y elaboré mis
conclusiones.
2. COMPETENCIA
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
“PROPONEMOS SOLUCIONES CREATIVAS PARA EL USO

SOSTENIBLE DEL AGUA”
“IDENTIFICAMOS TECNOLOGÍAS PARA LA ADQUISICIÓN, CUIDADO Y
MANTENIMIENTO SOSTENIBLE DEL AGUA”
PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN
Milagros es una estudiante que cursa el tercer año de Educación secundaria

en la LE "Santa Fortunata" de la ciudad de Moquegua, ella vive con sus
padres en el distrito de Samegua. La semana pasada vio una noticia sobre la
cantidad de personas que no cuentan con acceso al agua potable en el país
y se puso a reflexionar sobre los problemas que tienen en su localidad,
debido a la ruptura de las troncales de las tuberías de alcantarillado que
pasan por una de las vías principales del distrito, ya que no es la primera vez
que esto ocurre, pues esto ha ocasionado que se suspenda temporalmente
el servicio de agua a gran parte del distrito, y como si fuera poco, empezó a
recordar a todas las personas que conoce que no tienen acceso a dicho
recurso porque sus hogares no están conectados a la red pública de la
ciudad. Debido a ello, Camila escribió a su grupo de WhatsApp preguntando
a sus compañeros y a sus docentes si habría alguna manera de contribuir a
solucionar este problema. Entre las respuestas que recibió, varios de sus
compañeras le dijeron que no sabrían cómo ayudar a las personas que no
cuentan con acceso al agua potable porque todavía son estudiantes. Otros
respondieron que el Estado debería velar por proveer este servicio a toda la
población. Si fueses una compañera de Milagros, ¿Cómo podrías colaborar
con ella para promover que más personas cuenten con acceso al agua
potable?

COMPETENCIA CAPACIDAD PROPOSITO CRITERIOS
Explica el mundo ➢ Comprende y usa Sustentar acciones ➢ Expliqué, en base a

físico basándose en conocimientos para el uso conocimientos
conocimientos sobre los seres sostenible del agua científicos, que la
sobre los seres vivos; materia y considerando su formación del agua es el
vivos; materia y energía, acceso como un resultado de la evolución
energía; biodiversidad, derecho e incluir química de la Tierra y
Tierra y universo innovaciones en las como está distribuida
biodiversidad,
➢ Evalúa las tecnologías ➢ Fundamenté respecto al
Tierra y universo. uso de las tecnologías
implicancias del existentes en el
saber y del proceso de filtración. sostenibles para la
quehacer científico obtención de agua y su
y tecnológico impacto en la sociedad y
el ambiente
➢ Describí el problema y
sus causas, que lo
generan.
PRODUCTO DE LA -Elabora una Infografía para describir las tecnologías ancestrales y

ACTIVIDAD N O 1 contemporáneas que garantizan el cuidado y mantenimiento para el uso
sostenible del agua en nuestras familias, región y país. Utilizando la
plataforma CANVA.
En el sistema hidráulico Inca podemos identificar:

1. Los waru waru o camellones sus prácticas ancestrales de uso común en el altiplano, en áreas
inundables, que consisten en "jalar" tierra formando una plataforma o "cama" rodeada d agua,
donde se realiza la siembra. Esta agua alrededor del waru waru crea un microclima que mitiga el
efecto de las heladas, permitiendo el desarrollo d los cultivos.
2. Represas altoandinas, cuya función era almacenar las aguas de las lluvias Podemos apreciar
capacidades desde unos cientos de miles de metro cúbicos hasta cerca del millón d metros cúbicos;
estas represas nunca s posicionaban en los cauces de los ríos.
3. Las amunas eran un tipo de zanjas d baja pendiente (1 % a 2 0/0) que permitían que el agua se
infiltre en las rocas y el suelo permeables; durante la época de verano estas
4. Los andenes cubrieron casi todo el territorio de nuestro país convirtiéndolo en zona fértil para la
agricultura las laderas de los cerros; de esa manera se creó una gran despensa para los momentos de
escasez o de excesos de agua, probablemente usados también como fines estructurales y de drenaje
para construir imponentes ciudadelas.
5. Los canales de riego señalaban la ruta del agua y eran como las venas que llevan vida a todos los
rincones del país; algunas veces trasvasando aguas hacia zonas con mejores condiciones de clima y
suelo que reflejaba un uso inteligente del territorio.
6. Las cochas era una de sistemas de almacenamiento de las aguas derivadas a través de los canales
y acueductos, que permitía almacenar las aguas y distribuirlas de mejor manera para la producción
de alimentos y el consumo de la población.
Puedes visitar el vídeo: Sabiduría ancestral en el manejo del agua:
https://www.youtube.com/watch?v=7DOBjCvYdJs

Tecnologías contemporáneas y buenas prácticas para el uso del agua
Atrapaniebla Sistema de cosecha de agua de lluvia Captación y almacenamiento de

agua Fuente:https://bit.lW3taG3bq Fuente: https://bit.lW3aZfpfw Fuente:
https://bit.lW3uhQc04
El atrapaniebla nació de la necesidad de agua dulce que obligaba a que los seres humanos tengan que
explorar nuevas e innovadoras técnicas para su obtención. Durante miles de años, en regiones donde
escaseaba el agua, las personas cosechaban el agua de lluvia, niebla e incluso de rocío para obtener elagua
del aire.
La tecnología consiste en la captura del agua de lluvia que cae directamente sobre los techos de las casas u
otras construcciones, como escuelas o bodegas. El objetivo es captar el agua de lluvia y pasarlaa estructuras
de almacenamiento y uso posterior para consumo humano o en pequeños huertos familiares o escolares.
URSO 2: MÉTODOS SENCILLOS PARA LA FILTRACION DEL AGUA EN CASA
El agua no potable puede contener diferentes

partículas sólidas como arena, arcilla y
microrganismo que actúan produciendo malos
olores y turbidez. Para retirar estas partículas se
realiza el proceso de filtración, que consiste en la
separación de partículas sólidas y microorganismos
suspendidos en el agua a través de un medio poroso
como un filtro que permite el paso del líquido y
retiene las partículas. De la filtración por símisma, no
se obtiene agua potable, necesita ser desinfectada
para destruir losmicroorganismos que contendría el
agua. Sin embargo, filtrar el agua antes de tratarla
con algún método permite mejorar
significativamente la calidad del agua obtenida. El
tiempo de la filtración del agua depende del tamaño de las partículas sólidas
suspendidas, de la temperatura del agua a filtrar, de las propiedades físicas de los
materiales a serutilizados.

Técnicas de filtrado:
1. Filtrado por telas
El agua se puede filtrar con facilidad con ayuda de una

tela. Hacerlo permite eliminar las principales
impurezas sólidas del agua, así como las larvas de
insectos que pueda contener. La tela utilizada,
preferiblemente de algodón, debe ser lo
suficientemente gruesa como para retener las
impurezas.
2. Métodos de las tres vasijas
Este método reduce la suciedad y los gérmenes que

causan enfermedades mediante el almacenado de
agua y permite que la suciedad se precipite en fondo
de las vasijas y trasladando el agua máslimpia a otro
recipiente.
3.- Filtrado por m ateriales porosos: esta filtración es rápida y sencilla que
reduce la cantidad de suciedad del agua.

REFLEXIONAMOS Y RESPONDEMOS:
1. ¿Cómo obtenían y cuidaban el agua nuestros ancestros?
2. ¿Cómo obtienen y cuidan el agua nuestras familias en la actualidad?
3. ¿Cómo fue la relación de nuestros ancestros con el agua, para

construir tecnologías quepermitieron el aprovechamiento estratégico y
sostenible del agua?
4. ¿Contribuyen las tecnologías ancestrales en la solución de escasez y

poco acceso a agua ennuestras familias y localidades en la actualidad?
5. ¿El agua forma parte de la crianza recíproca y el buen vivir de las familias
y comunidades ancestrales? ¿Cuáles han sido las actividades que
permitieron mantener esta relación de reciprocidad y buen vivir en el
cuidado y mantenimiento del agua de nuestros ancestros?
6. ¿Qué tecnologías ancestrales sobre el cuidado y mantenimiento del agua existen

en tu región?
7. ¿En qué regiones del Perú nuestros ancestros han desarrollado más
tecnologías hidráulicas? ¿Porqué?
8. ¿En qué regiones del país no hubo mucha incidencia de tecnologías

hidráulicas ancestrales? ¿Porqué?

ANALIZAMOS:
¿Cuál es tu posición y opinión respecto al uso de las Tecnologías

contemporáneas para el uso del agua que permiten obtener agua de lluvia
o de niebla, en tu comunidad o región? y ¿cómo impacta su uso en la
sociedad y el ambiente?

Los diferentes sistemas de captación de agua de lluvia tuvieron gran difusión en

tiempos ancestrales y actualmente son unaopción para la obtención de agua en las
regiones con escasez. Los usos másfrecuentes a los que se destina este recurso
son domésticos, consumo humano y agrícola, tanto en zonas rurales como urbanas.
ROPONEMOS UNA SOLUCIÓN:
EL agua de lluvia es en teoría un compuesto puro; sin embargo, al caer sobre el suelo se escurre a
través de superficies arrastrando contaminantes que pueden ser tóxicos. En estudios realizados
por laOrganización Mundial de la Salud (OMS) se ha comprobado que, en algunos techos tanto de
zonas urbanas como rurales, se han registrado valores altos de plomo, los cuales se pueden
atribuir a la composición de los materiales con los que han sido elaborados.
AHORA RESPONDEMOS:
Si queremos utilizar el agua de la lluvia
➢ ¿Qué limitaciones tendría este tipo de agua para utilizarlaen las actividades domiciliarias
o e uso doméstico?
➢ ¿Qué solución propondrías para poder utilizar el agua recolectada de las lluvias?
Para ampliar las ideas que nos permitirán aprovechar el recurso pluvial (agua en lluvia), leamos
eltexto “Métodos sencillos para la filtración del agua en casa”
A partir de los métodos mostrados para filtrar el agua, selecciona aquella que te permita
considerarla filtración del agua. Luego, responde las siguientes preguntas:
➢ ¿Con qué requerimientos o características debe contar tu filtrador?
➢ ¿Qué materiales del entorno utilizarías para construir el filtrador del agua?
➢ ¿Qué beneficios obtenemos de esta solución tecnológica?
PARA TERMINAR:
ELABORA UNA INFOGRAFÍA PARA DESCRIBIR LAS TECNOLOGÍAS ANCESTRALES Y

CONTEMPORÁNEAS QUE GARANTIZAN EL CUIDADO Y MANTENIMIENTO PARA EL USO
SOSTENIBLE DEL AGUA EN NUESTRAS FAMILIAS, REGIÓN Y PAÍS.
NOTA: Realizar en una hoja adicional

AUTOEVALUACIÓN
Estoy en ¿Qué puedo
Criterios de evaluación Lo logré proceso hacerpara
delograrlo mejorar mis
aprendizajes?
Expliqué, en base a conocimientos
científicos, que la formación del agua es el
resultado de la evolución química de la
Tierra como está distribuida.
Fundamenté respecto al uso de las
tecnologías sostenibles para laobtención de
agua y su impacto en la
sociedad el ambiente.
Describí el problema y sus causas, propuse
una alternativa de solución tecnológica
basada en los conocimientos científicos o
practicas locales dando a conocer sus
requerimientos, recursos disponibles sus
beneficios directos e
indirectos.

3. COMPETENCIA
“PROPONEMOS SOLUCIONES CREATIVAS PARA EL USO SOSTENIBLE DEL
AGUA”
ACTIVIDAD: “DISEÑAMOS Y ELABORAMOS SOLUCIONES TECNOLÓGICAS
PARA EL FILTRADO DEL AGUA”
COMPETENCIA CAPACIDAD PROPOSITO CRITERIOS

Diseña y construye ➢ Determina una Sustentar acciones • Describí el problema y sus
soluciones alternativa de para el uso sostenible causas, propuse una alternativa
tecnológicas para solución del agua de solución tecnológica en base
resolver problemas tecnológica considerando su de los conocimientos científicos
de su entorno. ➢ Diseña la acceso como un o practicas locales dando a
derecho e incluir conocer sus requerimientos,
alternativa de
innovaciones en las recursos disponibles, los
solución beneficios directos e indirectos.
tecnologías
tecnológica
existentes en el • Representé la solución
➢ Implementa y tecnológica en diagramas de
proceso de filtración.
valida alternativas flujo donde describí las etapas
de solución para su construcción e incluí los
tecnológica instrumentos seleccionados, así
➢ Evalúa comunica como las herramientas y
el funcionamiento materiales teniendo en cuentasu
de su alternativa impacto ambiental y las medidas
de solución de seguridad. Propuse hacer
tecnológica. pruebas considerando su
eficiencia y confiablidad.
• Ejecuté el procedimiento
verificando el rango de su
funcionamiento de la solución
tecnológica, detecté errores y
realicé reajuste durante su
construcción
PRODUCTO DE LA - Diseño de solución tecnológica para el filtrado del agua de lluvia u obtenida de
ACTIVIDAD otras fuentes presentado en vídeo explicando los métodos de desinfección del agua
Recurso 1: PROPIEDADES DE LOS MATERIALES PARA EL FILTRO DE AGUA
Las amunas, llamadas zanjas de infiltración, son una tecnología ancestral para el uso sostenible
del agua. En la actualidad se están haciendo estudios para conocer su sustento técnico y
funcionamiento que permitan conocer aspectos como:
¿Cuánto de agua infiltra?, ¿Por qué infiltra?, ¿Cuál es la permeabilidad de la roca? ¿Se generarán
nuevos manantiales? Ante estas interrogantes, es necesario conocer las propiedades de los
materiales que cumplirán la función de filtración en la solución tecnológica propuesta entre
dichas propiedades tenemos:
a. Permeabilidad: es la propiedad por la que un líquido (fluido) puede pasar a través de

un material. El grado depermeabilidad de un cuerpo depende de la porosidad.

b. Porosidad: es la capacidad de un material para dejar pasar gases o líquidos a través de

huecos o espacios entre sus partículas conocidos como poros.
Mientras más grandes sean los poros o mayor cantidad de estos tenga un material, será más
poroso. Es importante recalcar que los poros formados en la superficie de un material no
tienen la misma forma ni se presentan en la misma cantidad de otro material, ni siquiera en
dos materiales iguales.
Para diferenciar estas propiedades veamos el siguiente ejemplo en la arena y la arcilla.
Porosidad: los poros de la arena

son más grandes perohay menor
número, mientras que en la
arcilla los poros son más
pequeños pero más numerosos.
Permeabilidad: la arcilla
presenta una permeabilidad más
baja ya que el agua fluye por ella
más lentamente al ser los poros
de menor tamaño. En la arena los
poros son de mayor tamaño lo
que le permite ser más
permeable.
Para identificar la capacidad de porosidad de los materiales, se determinan los valores

promedios del porcentaje de porosidad (ver tabla 1). Por ejemplo, la arcilla, al tener mayor
número de poros, posee una alto porcentaje de porosidady su capacidad de filtración es alta;
sin embargo, el tiempo de filtrado es menor por su baja permeabilidad. Para el caso de la
arena, el porcentaje de porosidad es menor en relación a la arcilla y el tiempo de filtrado es
menor por ser más permeable.
TABLA 1: VALORES PROMEDIO DEL PORCENTAJE DE POROSIDAD DE ALGUNOS

MATERIALES
MATERIAL PORCENTAJE DE MATERIAL PORCENTAJE DE

POROSIDAD (%) POROSIDAD (%)
Arcilla 45 Grava y arena 20
Arena 35 Arenisca 15
Grava 25 Granito 1
Otro aspecto a tener en cuenta para un mejor funcionamiento del filtrador de agua es el espacio
que ocupa cada material (volumen) y depende3 de la velocidad de filtración, del tamaño y

naturaleza de las partículas que van a serretenidas. Por ejemplo, si utilizamos el mismo volumen
de la arena y la arcilla en el filtrador, la arcilla retiene las partículas más pequeñas mayor tiempo
y la arena, por su mayor espacio entre los poros, retiene particular de mayor tamaño en menor
tiempo.
En general, la filtración es el paso de un fluido a través de un medio poroso que retiene las
partículas en suspensión que generan turbidez en el agua. En las instalaciones de filtración de
tratamiento de agua, el medio poroso suele ser generalmente arena, arena y antracita o bien
carbón activo en grano, y las partículas en suspensión son de diferente tamaño.
Cada uno de los materiales a ser utilizados en el filtrador del agua cumple la función de filtro y
retiene las partículas. Veamos las características4 de algunos materiales:
• Gravilla. Este material es natural y se encuentra con frecuencia en los ríos y

mares; tiene la facultad deretener grandes partículas disueltas en el agua y su
función es devolver la transparencia al agua disminuyendo su turbidez.
• Arena. Filtra el agua contaminada deteniendo partículas disueltas medianas,
de igual manera que funciona la gravilla permitiendo disminuir contaminantes
presentes en el agua a tratar.
• Tierra. Otro material con el que se experimentará es la tierra negra sin abono,
ya que se han encontradosumideros de agua debajo de la tierra los cuales
almacenan agua de lluvia potable.
• Algodón. Está compuesto por delgadas fibras que retienen las partículas sólidas
diminutas.
• Carbón mineral. Es una composición porosa que absorbe residuos procedentes del
agua contaminada.
• Carbón vegetal. Es un combustible que se elabora a partir del carbonizado de
madera. Se experimenta con este material con el fin de que por su porosidad
permita retener partículas contaminantes diminutas residentes en el agua.
• Arena antracita. Es un material filtrante excelente para purificar el agua,
fabricado a través de la rupturay tamizado de carbón de antracita natural. Sus
gránulos se caracterizan por su estructura puntiaguda y fragmentada.

RECURSO 2: DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE UN FILTRADOR DE AGUA
Diseñamos, construimos y ponemos a prueba el funcionamiento del filtrador de

agua
Hemos visto que nuestro país tiene una relación asimétrica entre las fuentes de agua
y el número de la población siendo esto una causa de su escasez. Sin embargo, la
naturaleza nos ofrece fuentes naturales para su obtención como la lluvia y para su
utilización se requiere realizar procesos de filtración que nos permita disminuir la
turbidez. El filtrador será la solución tecnológica que responda al problema del agua
que proviene de lluvia y nodebe usarse de manera directa para el uso doméstico ni el
consumo humano.
Determinamos una alternativa de solución tecnológica
El captar y utilizar agua de lluvia para el uso de las actividades domésticas en poblaciones que
carecen del acceso al agua, es una de las soluciones; sin embargo, su uso directo no ha sido
recomendado porlas impurezas que contiene. Ante esta situación recuerda las preguntas de la
actividad 4 que nos ayudaron a proponer la alternativa de solución:
¿Qué limitaciones tendría el ¿Qué solución tecnológica ¿Cuál serían las principales
agua de lluvia para propones? características que debe
utilizarlas en el uso tener el filtrador?
doméstico?

Diseñamos la alternativa de solución tecnológica
Ten en cuenta las características o requerimientos que debe contar el filtrador de agua. Propón
undiseño, para ello lee el texto: “Propiedades de los materiales para el filtro del agua”. Ahora,
que conoces las propiedades de los materiales que utilizaras en el filtro de agua, responde:
¿Qué propiedad o propiedades debes

tener en cuenta en los materiales que
utilizaras para filtrar el agua?
¿Qué ventajas tendría utilizar

materiales con diferentes
porcentajes de porosidad?
¿Qué otros materiales de tu

entorno podrías utilizar que te
permita mejorar tu filtrador de
agua?
🟔 Imagina que la imagen del filtro de agua es el envase de

tu filtro,
¿Cuál sería el orden o la secuencia de los materiales que
colocaras al interior? Da razones para justificar tu
respuesta.
🟔 Para evitar el ingreso de residuos al filtrador ¿qué

materiales utilizarías?
🟔 Preveé el volumen de agua de lluvia recolectada y que

colocará para su respectiva filtración.

Representa el filtrador de agua en

un gráfico con medidas a escala.
Elabora un diagrama de flujo que déa

conocer la secuencia para el
considera
han
los símbolos que mostrado en la que
actividad 5
corresponde al
comunicación. área de
complementar tu respuesta Puedescon la
figura 2.
Describe los pasos a realizar para la

construcción del filtro de agua, indica los
materiales e instrumentos de medición
a ser utilizados.
También considera las medidas de
seguridad a tener en cuenta.
Utiliza los datos de la cantidad de

materiales que se ha obtenido en la
actividad 6 que corresponde al área de
matemática y con ello completa el
siguiente cuadro y prevé el costo del
item Unidad Costo Unitario Costo total

Materiales
Herramientas

Realiza un cronograma para la obtención del filtrador de agua, considerando desde la

selecciónde materiales, hasta los ensayos a realizar.
PASOS SEMANA DEL ------------ AL ---------------DE ----------------
🟔 Los materiales utilizados, ¿cómo impactara al

ambiente? Justifica la respuesta.
🟔 ¿De qué manera comprobarías el funcionamiento del filtrador de agua?
Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica
• Realiza los pasos que propusieron en su diseño considerando los usos

de materiales. Registra aquellas observaciones o ajustes que realicen
durante el desarrollo.
• Ahora contesta las siguientes preguntas a medida que están
construyendo el filtro de agua:
- ¿El envase o recipiente utilizado será apropiada para la cantidad de
agua que deseas filtrar en el tiempo que has determinado?
- ¿La cantidad de cada material utilizado en el filtro de agua será lo
suficiente para retener las partículas sólidas del agua?
- Coloca primero los materiales de menor porcentaje de porosidad y
luego los de mayor porcentaje ¿obtendrás los mismos resultados que
colocarlos de manera invertida?
- Sí, varía el espacio que ocupa un material dentro del filtrador ¿qué
sucede con el tiempo de filtración?
- Si piensas, utilizar un recipiente de cerámica, ¿serán los mismos
resultados que utilizar un envase de plástico?
- Si has incorporado un material de tu entorno, ¿cómo contribuye a
mejorar la calidad del agua filtrada?
- ¿Qué problemas encuentras durante la construcción del filtrador de
agua?
- Si tuvieras que realizar algún ajuste o cambio, según los
requerimientos propuestos, comenta la razón de esta modificación.

Evalúa y comunica el funcionamiento y el impacto de la alternativa de solución

tecnológica
• Para determinar el funcionamiento del filtrador

de agua se debe realizar las pruebas o
ensayos.
Para ello, ten en cuenta: las características del
agua antes y después de ser filtrada (se espera
que tenga menos turbidez), la cantidad de agua
que obtienes, el tiempo del filtrado.
• Finalmente responde:
- ¿Cuáles serían las características del agua filtrada que evidencie el funcionamiento
del filtrador?
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………….
- Consideras que volver a filtrar la misma muestra de agua

¿disminuye la turbidez del agua?
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………….
- Revisa los requerimientos o características que propusieron al inicio y verifiquen si el

filtrador cumple con ellos.
Para esto, puedes confeccionar una lista de cotejo como la sugerida a continuación y tenen
cuenta el ejemplo
No
Requerimientos Cumplió Observaciones
cumplió
Condiciones para la obtención del
filtrador
1 El volumen del envase o recipiente es el
adecuado para la cantidad de agua que
necesito.
2 Los materiales utilizados tienen la
porosidad adecuada.
Obtención del agua filtrada

1 El tiempo de obtención ha sido el
adecuado
2 Cumple con las características de un agua
adecuada para su uso doméstico: sin
turbidez, ni olor.

Luego de probar el funcionamiento del filtrador de agua, debemos elaborar un video donde se dé
a conocer a las compañeras, los compañeros, el docente y la familia sobre los procesos que
realizamos para obtener la solución tecnológica. Para producir el video debemos elaborar en la
actividad de comunicación un guion que contenga la explicación de los siguientes aspectos:
 Describe el problema identificado ante el uso directo del agua de lluvia y explica las
características o requerimientos del filtrador de agua que has propuesto como parte de la
solución tecnológica.
 Da a conocer el diseño del filtrador de agua mencionado el flujograma y la descripción del

proceso a realizar, considerando las propiedades de los materiales seleccionados del
entorno, las herramientas e instrumentos a ser utilizados y las medidas de seguridad, el
presupuesto y el cronograma de trabajo.
 Da a conocer como realizaste la construcción del filtrador de agua considerando las medidasde
seguridad al utilizar las herramientas, los errores identificados y los ajustes realizados
durante su construcción.
 Explica las pruebas repetitivas para poner a prueba el filtrador de agua y los resultados
obtenidos según los requerimientos establecidos al inicio, así como la propuesta de mejora
para incrementar la eficacia. Explica los cambios o ajustes realizados utilizando el
conocimiento científico (propiedades de los materiales utilizados) o en prácticas locales.

El control de la turbidez del agua está estrechamente

relacionado con la eficacia de los procesos de
desinfección, tanto químicos (cloro u otros biocidas matan
o inactivan microrganismos) como físicos (radiaciones
ultravioletas). A mayor turbiedad, mayor particulado en
suspensión en el agua, lo que aumenta la posibilidad de
refugio de bacterias, virus y protozoos patógenos en los
poros de las partículas en suspensión, y la disminución de
la eficacia de los desinfectantes, al no poder contactar
físicamente con el organismo patógeno
El propósito de la actividad es elaborar el diseño, lo construimos y lo ponemos a

prueba su funcionamiento para el filtrado del agua de lluvia u obtenida de otras
fuentes y luego lo presentaremos en un video. También conoceremos los
métodos de desinfección del agua.
Reflexionamos
Extendiendo nuestra solución tecnológica para desinfectar el agua filtrada
Hemos obtenido nuestra agua filtrada retirando la mayor cantidad de partículas
contaminantes y es apta para su uso de actividades doméstica (lavado, limpieza y otros).
Pero, si queremos utilizar para el consumo humano se recomienda que pase por un
proceso de desinfección. Lo más recurrentes es hervir el agua o utilizar cloro, sin
embargo debemos estar preparados ante la carencia de combustible o la de cloro y
conocer otros métodos como:
Método Sodis
El método SODIS desinfecta el agua mediante la radiación solar, es un sencillo
proceso de tratamientoque permite mejorar la calidad del agua. Consiste en
inactivar, a través de la luz solar, a los microorganismos causantes de
enfermedades como las diarreas; gracias a la combinación de dos efectos: la
radiación ultravioleta y el incremento de temperatura del agua hasta 50 °C.
El agua contaminada se introduce en botellas transparentes de plástico o de
vidrio para optimizar el efecto de la radiación solar y se expone por varias
horas.

El resultado se obtiene en menor tiempo en los lugares cuya latitud es

mayor como el caso del Perú, donde es más fuerte la luz solar por estar
más cercana a la línea ecuatorial; mientras que en lugares más alejados
de la línea ecuatorial, mayor será eltiempo necesario para realizar la
desinfección solar.
Otro factor que influye es la altitud, a mayor altitud mayor es la

intensidad de la radiación ultravioleta y el tiempo de desinfección del
agua es menor. En nuestro país las zonas andinas de mayor altitud son
Junín, Cerro de Pasco, Cusco o Puno. El agua es apta para el consumo
tras un determinado tiempo dependiendo del lugar donde estemos
ubicados.
Competencia: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su

entorno.
Criterios de evaluación Lo logré Estoy en ¿Qué puedo hacer para

proceso mejorar mis
de lograrlo aprendizajes?
Describí el problema y sus causas, propuse
una alternativa de solución tecnológica en
base de los conocimientos científicos o
practicas locales dando a conocer sus
requerimientos, recursos disponibles, los
beneficios directos e indirectos.
Representé la solución tecnológica en
diagramas de flujo donde describí las etapas
para su construcción e incluí los
instrumentos seleccionados, así como las
herramientas y materiales teniendo en cuenta
su impacto ambiental y las medidas de
seguridad.
Propuse hacer pruebas considerando su
eficiencia y confiablidad.
Ejecuté el procedimiento verificando el rango
de su funcionamiento de la solución
tecnológica, detecté errores y realicé reajuste
durante su construcción.
Realicé pruebas de verificación considerando
el requerimiento y fundamenté propuestas de
mejora para incrementar su eficiencia y
reducir el impacto ambiental en su uso y
expliqué con el uso de los conocimientos
científicos o practicas locales.

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DRE Moquegua/ UGEL Mariscal Nieto/ I.E.

Santa Fortunata 2023

¿CUÁL ES EL PROPÓSITO /FINALIDAD DEL PERIODO DE RECUPERACIÓN?

CARACTERISTICAS DEL PERIODO DE RECUPERACIÓN

¿QUIENES PARTICIPAN EN EL PERIDO DE RECUPERACIÓN?

Docentes: Aissa Potocarrero Guillen- Adolfo Eduardo Ramos Ramos

• Plantea una pregunta de indagación, su posible respuesta o hipótesis,

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Para cuantificar y evaluar el comportamiento de los contaminantes atmosféricos, a nivel

Docentes: Aissa Potocarrero Guillen- Adolfo Eduardo Ramos Ramos

Variable independiente Variable dependiente Variables Intervinientes

3. Generamos y registramos datos e información

4. Analizamos datos e información

Docentes: Aissa Potocarrero Guillen- Adolfo Eduardo Ramos Ramos

Docentes: Aissa Potocarrero Guillen- Adolfo Eduardo Ramos Ramos

Luego, escribimos la pregunta en relación al menor tiempo que necesita un metal,

El tiempo requerido para la obtención de datos y cómo los registraremos.

En él se presenta información de la oxidación que debemos contrastar con los datos

Docentes: Aissa Potocarrero Guillen- Adolfo Eduardo Ramos Ramos

Estoy en ¿Qué puedo

“PROPONEMOS SOLUCIONES CREATIVAS PARA EL USO

Milagros es una estudiante que cursa el tercer año de Educación secundaria

Docentes: Aissa Potocarrero Guillen- Adolfo Eduardo Ramos Ramos

COMPETENCIA CAPACIDAD PROPOSITO CRITERIOS

Explica el mundo ➢ Comprende y usa Sustentar acciones ➢ Expliqué, en base a

PRODUCTO DE LA -Elabora una Infografía para describir las tecnologías ancestrales y

En el sistema hidráulico Inca podemos identificar:

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Tecnologías contemporáneas y buenas prácticas para el uso del agua

Atrapaniebla Sistema de cosecha de agua de lluvia Captación y almacenamiento de

URSO 2: MÉTODOS SENCILLOS PARA LA FILTRACION DEL AGUA EN CASA

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1. Filtrado por telas

El agua se puede filtrar con facilidad con ayuda de una

2. Métodos de las tres vasijas

Este método reduce la suciedad y los gérmenes que

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1. ¿Cómo obtenían y cuidaban el agua nuestros ancestros?

2. ¿Cómo obtienen y cuidan el agua nuestras familias en la actualidad?

3. ¿Cómo fue la relación de nuestros ancestros con el agua, para

4. ¿Contribuyen las tecnologías ancestrales en la solución de escasez y

6. ¿Qué tecnologías ancestrales sobre el cuidado y mantenimiento del agua existen

8. ¿En qué regiones del país no hubo mucha incidencia de tecnologías

Docentes: Aissa Potocarrero Guillen- Adolfo Eduardo Ramos Ramos

¿Cuál es tu posición y opinión respecto al uso de las Tecnologías

Docentes: Aissa Potocarrero Guillen- Adolfo Eduardo Ramos Ramos

Los diferentes sistemas de captación de agua de lluvia tuvieron gran difusión en

ROPONEMOS UNA SOLUCIÓN:

➢ ¿Con qué requerimientos o características debe contar tu filtrador?

➢ ¿Qué beneficios obtenemos de esta solución tecnológica?

ELABORA UNA INFOGRAFÍA PARA DESCRIBIR LAS TECNOLOGÍAS ANCESTRALES Y

NOTA: Realizar en una hoja adicional

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COMPETENCIA CAPACIDAD PROPOSITO CRITERIOS

Recurso 1: PROPIEDADES DE LOS MATERIALES PARA EL FILTRO DE AGUA

a. Permeabilidad: es la propiedad por la que un líquido (fluido) puede pasar a través de

Docentes: Aissa Potocarrero Guillen- Adolfo Eduardo Ramos Ramos

b. Porosidad: es la capacidad de un material para dejar pasar gases o líquidos a través de

Para diferenciar estas propiedades veamos el siguiente ejemplo en la arena y la arcilla.

Porosidad: los poros de la arena