REGISTRO DEL PROYECTO INTEGRADO DE AULA/COMUNIDAD

Nombre docente: Edgar Mauricio Florez Guanga

Institución o centro educativo: I.E Inda Sabaleta
Sede: Pilbicito
Nombre la experiencia: Caminando con el Ulam: Educación Ambiental en la
Comunidad Awa Pilbicito
Tejido de aprendizaje en el que se inscribe: -
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Seleccione OCHO (8) evidencias o resultados del trabajo que ha adelantado

con los estudiantes en la ruta didáctica que ha desarrollado para explorar el
tema que escogió como proyecto pedagógico este año.
Pueden ser fotos, materiales (maquetas, dibujos, relatos, mapas) o incluso lo que
expresaron los estudiantes respecto a la actividad que da cuenta de lo que
aprendieron o lo nuevo que se preguntan sobre el tema.

Los siguientes son algunos ejemplos de lo que podría incluir esa ruta que debe
estar articulada al proyecto, a su tema o problema específico, es decir, no deben
ser actividades aisladas o independientes.

POR FAVOR ASUMIR LOS EJEMPLOS COMO ORIENTACIÓN DE UNA POSIBLE

RUTA PUES HACEN REFERENCIA A MÚLTIPLES POSIBLES PROYECTOS.
EJEMPLOS:
1. Una salida de campo para explorar el tema escogido que debe ser relevantes
para los niños, niñas y jóvenes y su familia y comunidad.
2. La entrevista o la historia de vida de un/a mayor/a alrededor del tema investigado
(por ejemplo de un intérprete de marimba, de un/a médico/a tradicional, partero/a,
etc.)
3. Un cuento, historieta, construido entre todos los estudiantes sobre el tema que se
está explorando.
4. Un libro elaborado por los estudiantes sobre los recursos o aspectos indagados
(plantas medicinales, alimentos que se cultivan en el sau, animales de caza, peces),
presentando las variables estudiadas (tamaño, usos, disponibilidad, técnica o
método de producción, etc.)
5. Un mapa del territorio elaborado colectivamente para explorar el tema escogido o
un tema asociado que surgió en la ruta.
6. Un encuentro comunitario para analizar un problema asociado al proyecto (p.e. la
contaminación del agua, el manejo de residuos sólidos, las enfermedades que
afectan a las familias).
7. La transformación estética del aula o la elaboración de materiales didácticos como
juegos, máscaras, títeres, diagramas o afiches para describir procesos, etc.
8. Un guion de un video documental sobre el tema explorado para compartirlo con
los miembros de la comunidades y de otras sedes educativas.

Momentos ruta didáctica

1) Primer momento

En esta foto, vemos a padres de familia y a gente de la comunidad de Pilbicito juntos,

todos muy entusiasmados. Esto es el comienzo de 'Caminando con el ULAM', un
proyecto importante para trabajar la concientización sobre la importancia y cuidado del
medio ambiente en la escuela y la comunidad. La gente en la imagen está feliz y lista
para trabajar juntos. Esto nos muestra que están listos para un futuro más bonito,
donde trabajarán en equipo para hacerlo realidad.

2) Segundo momento

En este segundo momento, les puse unos video reflexivos a los niños y niñas sobre la
importancia del cuidado y protección del medio ambiente y el por que es tan importante
que podamos poner un granito de arena en la lucha contra la contaminación.
3) Tercer Momento

En e

4) Cuarto momento
5) Quinto momento

6) Sexto momento
7) Séptimo momento

8) Octavo momento
9) Momento 10

Presente los ocho momentos que seleccionó a través de los cuales quiere dar
cuenta de lo que usted desarrolló como proyecto.
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De cada uno de esos 8 momentos o pasos que se concretan en esas
evidencias o resultados listados en el primer punto, elabore una pequeña
descripción, una frase o pie de foto, como el titular de una noticia.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Describa a continuación los siguientes aspectos de cada uno de los

momentos:

MOMENTO 1.

1. ¿Cómo planeó la actividad, qué indicaciones previas dio a los estudiantes o

miembros de la comunidad que participaron?
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2. ¿Cómo se desarrolló la actividad, qué preguntas le planteó a los estudiantes

y cómo las resolvieron (observación sistemática, mediciones, ilustración
detallada, inventarios de productos, experimentación de una técnica con un
mayor com o la extracción de una fibra o una molienda)?
AQUÍ NO SE TRATA DE QUE INCLUYAN UN CUESTIONARIO QUE LOS
ESTUDIANTES RESOLVIERON, SINO LAS ESTRATEGIAS Y HERRAMIENTAS
INNOVADORAS A TRAVÉS DE LAS CUALES ELLOS Y ELLAS MISMAS
EXPLORARON EL CONOCIMIENTO.
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3. ¿Cuánto tiempo invirtió con los estudiantes y la comunidad en el desarrollo
de la actividad?
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4. ¿Qué hizo después de la actividad o con el resultado de esta para promover

el desarrollo de las competencias transversales de las áreas y de las
necesidades de aprendizaje según las etapas de desarrollo de los niños y las
niñas?
Ejemplos de estos resultados y lo que puede haber hecho son: respuestas del
mayor entrevistado, registro de lo experimentado en la salida de campo,
elaboración y distribución entre las familias de los materiales producidos a
partir de la investigación (p.e. un recetario, etc.)
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MOMENTO O PASO 2.
MOMENTO 3.
MOMENTO 4….