PLAN DE CLASE FORMACIÓN CÍVICA 1° DE SECUNDARIA

Esc. Sec. Técnica 119 CCT: Grupo:

Docente: Angélica Salinas Mendoza Turno:
Proyecto Apliquemos principios éticos para analizar los tres
basado en elementos del desarrollo sustentable: sociedad, Ciclo escolar 2023-2024
problema: economía y medioambiente.

Ética,
Campo
Naturaleza y Contenido: Principios éticos como referente para un desarrollo sustentable.
formativo:
Sociedades
Procesos de Reflexiona éticamente acerca de la relación de las comunidades con
Tiempo de
desarrollo de su contexto socionatural para impulsar acciones que promuevan el 3 semanas
realización:
aprendizaje: desarrollo sustentable.
Los educandos forman parte de una comunidad o sociedad expuesta al
deterioro ambiental, y para entender el concepto de desarrollo
sustentable conviene comprender la relación de los tres elementos que
lo componen: sociedad, economía y medioambiente, así como los
objetivos que se necesita alcanzar para lograr la sustentabilidad. Es
pertinente también que analicen de una forma ética la degradación
Fundamentación ambiental producto del sistema económico actual y de los niveles de Producto
: consumo, y las medidas que se han implementado a distintas escalas final:
para fomentar el consumo responsable. Las tecnologías limpias nos
brindan algunas alternativas para alcanzar la sustentabilidad, pues
todas las sociedades del mundo deben hacer cambios importantes en
su estilo de vida y su comunidad no es la excepción. En este proyecto
distinguirán las características y fundamentos de la sustentabilidad
comunitaria.
Ejes que
articulan la Pensamiento Crítico, Vida Saludable.
propuesta:
CAMPOS FORMATIVOS CON QUE SE VINCULA TRANSVERSALMENTE:
Saberes y pensamiento científico:
Evalúan la sustentabilidad de los hábitos de consumo y producción de los individuos y la sociedad considerando la
disponibilidad de recursos naturales renovables y no renovables en su región.
De lo humano y lo comunitario:
Proponen acciones humanas para el desarrollo sustentable que consideren la diversidad cultural, la promoción de la salud y
la urbanización sustentable, entre otros.
Lenguajes:
• Seleccionar fuentes de información, considerando:
 La confiabilidad de la fuente (autor, origen o contexto, intención, validez de los datos).
 La relevancia y valor de la información.
 El uso de diversas fuentes para obtener información que permita enriquecer y profundizar el análisis.
• Analizar y evaluar críticamente la información de diversas fuentes para utilizarla como evidencia en argumentaciones
sobre los temas de la problemática elegida.
• Redacción coherente que considera el uso correcto de los signos gramaticales y una ortografía adecuada.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA PUESTA EN MARCHA

Sesiones Actividades
Sesión 1 Fase 1. Presentemos. Plantearemos la reflexión inicial.
 • Comenzaremos la fase 1 observando la nota informativa “Utilizan materiales naturales para la
construcción”. https://www.youtube.com/watch?v=J00f8Lqg-mM
• Después de reflexionar sobre los materiales descritos en el audiovisual, plantearemos las siguientes
preguntas de indagación: ¿Qué promueve el desarrollo sustentable? ¿Qué materiales sustentables creen que
se producen actualmente? ¿Cómo ayudan los productos sustentables en cuestiones de medioambiente?
¿Cómo podemos saber si los materiales de un producto son sustentables? ¿Qué preguntas se puede hacer
sobre el medio ambiente? ¿Cuál es el material más sostenible que se usa en productos de nuestra
comunidad? ¿Cuáles son los materiales amigables con el medio ambiente? ¿Qué es un uso sustentable?
• Vincularemos el anterior audiovisual con la nota informativa “Comunidad envuelve a jóvenes en actividades
positivas”. https://www.youtube.com/watch?v=E67a_SVlld4
• Después del análisis responderán en sus cuadernos: ¿Qué se hizo en esa comunidad y con qué propósito?
¿Quiénes fueron los beneficiados? ¿Hubo participación por parte de los jóvenes? ¿De qué manera? ¿Qué
opinan de ese tipo de actividades?
• Después, leerán en voz alta este texto y harán lo que se indica.
Problemas globales y acciones locales.
La propuesta global invita a ver las repercusiones de las acciones locales en la solución de problemas globales. Significa ser capaz de determinar
qué opciones se tienen al alcance para ayudar a solucionar un problema que involucra a más de una comunidad local. Implica darse cuenta de
que las acciones de los integrantes de una comunidad están siempre ligadas a las del resto de las comunidades, y que lo que hagan en el ámbito
local tiene efectos positivos o negativos en el ámbito global. No siempre la palabra globalidad remite al ámbito internacional, pues lo global
también involucra al entorno inmediato. Por ejemplo: si tu entorno es familiar, la colonia puede ser lo global; si tu escuela es lo local, el municipio
puede ser lo global; incluso si tu país es lo local, el mundo entero es lo global. Ningún entorno local es insignificante, pues siempre tiene a su
alcance acciones por atender.
• Analizarán las siguientes situaciones y anotarán a qué tipo de participación corresponde cada una:
problema global y acción global (GG); problema global y acción local (GL); problema local y acción local (LL);
problema local y acción global (LG).
 Sandra colabora en una asociación civil que imparte conferencias sobre sexualidad a adolescentes en
varias secundarias.
 La Unesco es un organismo de la ONU que se dedica a la educación, la cultura y la ciencia.
 En la colonia Zumárraga hay una plaga de cucarachas. Los vecinos se reunieron para juntar dinero y
combatirla.
 La secundaria de Pablo se informó acerca de los principales puntos del Acuerdo de París y comenzó a
implementarlos en sus instalaciones para cuidar el ambiente y detener los efectos del cambio climático.
Fase 2. Recolectemos. Se exploran y recuperan de manera general los saberes sociales y escolares previos.
• Comenzaremos la fase 2 observando y comentando el video informativo “¿Qué es Participación
Ciudadana?” https://www.youtube.com/watch?v=c_C3NWxgEes
• Después del análisis, responderán lo siguiente en sus cuadernos: ¿Qué tipo de participación ciudadana
presenta el video? ¿Qué tipo de decisiones se toman? En su casa, ¿todos los integrantes de la familia partici-
pan en la toma de decisiones? ¿Por qué? En la escuela, ¿los profesores escuchan a los estudiantes cuando se
toman decisiones que les conciernen? En una sala de operaciones, ¿quién y por qué toma las decisiones sobre
el paciente? Expliquen. ¿Están de acuerdo con que la responsabilidad de tomar decisiones recaiga en una sola
persona? Razonen su respuesta. ¿Prefieren participar en la toma de decisiones de asuntos que les atañen
Sesión 2 personalmente o que incumben a sus grupos de pertenencia o dejar que otros tomen las decisiones por
ustedes? Compartirán sus conclusiones
• Completarán una tabla como la siguiente enlistando las acciones que se llevan a cabo en sus casas, en la
escuela y en su comunidad para el cuidado del ambiente. Después, contestarán las siguientes preguntas.
Acciones para el cuidado del ambiente
Casa Escuela Comunidad

 ¿Cuáles de estas acciones implican un consumo responsable?

 ¿Por qué es importante que todos participemos con acciones para el cuidado del ambiente?
Sesión 3 Fase 3. Formulemos el problema. Determinar con claridad el problema, inquietudes y curiosidades sobre lo
que se trabajará.
• Analizarán el siguiente esquema, reflexionarán y escribirán en sus cuadernos por qué es necesario un uso
sustentable de los recursos naturales.
 • Anotarán cuatro actividades que ellos o su familia realizan de manera cotidiana que no cumplan con los
principios de sustentabilidad y anotarán qué pueden modificar para que sean sustentables. Atenderán el
ejemplo.
Actividades no sustentables Actividades sustentables
1. Arrojar los residuos sólidos a la calle o a los 1. Separar los residuos sólidos y colocarlos en el
cuerpos de agua. lugar que corresponde.
2.
3.
4.
5.
• Discutirán las actividades que modifiquen para definir si en realidad contribuyen a la sustentabilidad.
Entre todos harán una lista de las que sí lo son.

• Completarán el siguiente cuadro sobre las consecuencias de la actividad humana en el medio ambiente.
¿Cuáles crees que son las consecuencias ¿Qué crees que se podría
más dañinas para el medio ambiente debido ¿Por qué? hacer para cambiar esta
a la actividad humana en ...? situación en ...?
La colonia
La ciudad
El país
• Elaborarán un breve comentario en una hoja de su cuaderno donde explicarán por qué es importante, para
ellos, cuidar el medio ambiente. Argumentarán bien su comentario.
• Investigarán cuáles son las medidas gubernamentales existentes en la ciudad para combatir los diferentes
efectos del hombre en el medio ambiente. Debatirán en clase, con apoyo docente, si esas medidas son
suficientes para resolver las problemáticas ambientales.
Fase 4. Organicemos la experiencia. Proceso de indagación, los acuerdos y los medios (observación directa,
entrevistas, libros, revistas, videos, entre otros),
• Iniciaremos con esta sesión observando grupalmente y con atención el video documental “El medio
ambiente nos necesita”. https://www.youtube.com/watch?v=wAe330Ir-pk
• Después de comentar el contenido del documental, invitaremos al grupo a realizar una campaña de
concientización escolar con base en las siguientes instrucciones:
• Se organizarán en equipos de cuatro o cinco integrantes.
• Elegirán lo que vayan a elaborar para su campaña: carteles, folletos, ¡infografías y/o dibujos que expliquen
la importancia de la sustentabilidad y el consumo responsable.
• Prepararán su material, recuperarán la información de esta secuencia e investigarán más en la biblioteca o
en internet.
• Si contásemos con acceso a internet, revisarán la página de Consumo responsable y las nuevas tecnologías
Sesión 4
https://www.scratch.school/aprender/consumo-responsable-tecnologia/ donde encontrarán conceptos y
consejos muy útiles para la vida diaria.
• Buscarán un lugar adecuado en la escuela para pegar el material que se elabore.
• Invitarán a la comunidad escolar a que observe su campaña de concientización.
• Grabarán y fotografiarán las actividades que realicen durante la campaña para que compartan su mensaje
con otras generaciones.
• Para finalizar esta sesión, reflexionarán sobre la sustentabilidad y responderán estas preguntas:
 ¿Qué entienden por sustentabilidad? Lo explicarán con sus palabras.
 ¿Cuáles prácticas o hábitos cotidianos deterioran el ambiente? ¿Cómo pueden evitarse?
 Las prácticas que dañan el ambiente y sus recursos, ¿afectan sólo al medio local o también al país y al
mundo? Argumentarán su respuesta.
 ¿Por qué es importante adoptar prácticas sustentables en nuestra vida cotidiana?
Sesión 5 Fase 5. Vivamos la experiencia. Indagación específica de corte documental o vivencial.
• Comenzaremos la Fase 5 observando y comentando la nota informativa
“En etapa final colector pluvial de Tlaxcala”. https://www.youtube.com/watch?v=PPGOAKBhLaY
• Posteriormente, observaremos otra nota informativa titulada “Holanda tendrá carreteras fabricadas con
 plástico reciclado”. https://www.youtube.com/watch?v=8j9fNGpaJVg
• Enseguida, llevarán a cabo lo siguiente formando equipos.
• Harán una propuesta de tecnologías limpias como el ejemplo del colector pluvial de Tlaxcala o la carretera
de plástico que se muestran en los videos anteriores. Para ello, seguirán estas indicaciones.
• Dividirán el grupo en cinco equipos y asignarán una técnica de la lista siguiente a cada equipo.
1. Reciclaje y reutilización de residuos sólidos (papel, plásticos, vidrios, neumáticos, entre otros).
2. Desarrollo de modos alternativos de transporte, como la bicicleta u otro tipo de vehículo no motorizado,
o con tecnología de bajo impacto ambiental como los vehículos híbridos.
3. Captación de agua de lluvia.
4. Uso de energías renovables como la solar, eólica, geotérmica, mareomotriz, hidroeléctrica, entre otras.
5. Empleo de materiales biodegradables y no contaminantes para generar energía calorífica y eléctrica, o
como combustible de origen vegetal.
• Todos los integrantes del grupo dialogarán acerca de cómo podrían implementar la técnica que les toque
para desarrollar un proyecto sustentable en su comunidad. Escribirán las propuestas en sus cuadernos y las
ilustrarán.
• Harán una exposición de su propuesta con sus resultados.
• La compartirán con el resto del grupo y entre todos definirán cuáles corresponden a tecnologías limpias y
cuáles son viables de llevar a cabo en su comunidad.
Fase 6. Resultados y análisis. Plantear los medios para divulgar los resultados obtenidos.
• Buscarán un lugar adecuado en la escuela para dar a conocer el material que se elabore.
• Invitarán a la comunidad escolar a que observe su campaña de concientización.
• Grabarán y fotografiarán las actividades que realicen durante la campaña para que compartan su mensaje
con otras generaciones.

• Para finalizar la sesión, llevarán a cabo lo siguiente.

• Elaborarán una tabla en la que registrará sus expresiones y comportamientos cotidianos en la escuela.
Atenderán estos ejemplos.
Sesión 6
Actitud cotidiana Sí No
Participo con entusiasmo en las actividades en que me involucro.
Promuevo la organización del grupo y la distribución del trabajo.
• Calificarán su participación respondiendo:
 ¿Por qué la participación de los ciudadanos en asuntos públicos se considera una característica de la
sociedad democrática?
 Hay quienes consideran que una comunidad se desempeña de manera eficiente y saludable cuando todos
sus miembros participan en la solución de sus problemas. ¿Están de acuerdo con ello? ¿Por qué?
• Socializarán sus respuestas grupalmente.

Evaluación de la Progresión del Aprendizaje

Indicadores I II III IV
Reconoce que la participación social es un principio central de la sana convivencia a nivel
local y global.
Infiere que la participación alude al derecho que tienen los ciudadanos en democracia
para intervenir en aquello que les afecta e importa.
Concluye que el gobierno y el ejercicio del poder son interés de todos y requieren la
intervención colectiva.
Reconoce que la degradación ambiental es producto del sistema económico actual y de
los niveles de consumo.
Comprende la necesidad de crear sociedades más equitativas y responsables con el
medioambiente.