GOBIERNO DEL ESTADO DE NUEVO LEÓN

SECRETARIA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA
CICLO ESCOLAR 2023-2024
Escuela: Manuel Acuña Narro T.V
C.C.T. 19EPR1143Y ZONA ESCOLAR 120 UNIDAD REGIONAL 8
PLANO DIDACTICO
Actividades de aprendizaje diseñadas por el docente
2° Grado Tiempo: 2 semanas

ACTIVIDAD ESTRATEGIA “DICTADO MUSICAL”

Plan didáctico

● Identificación de vocales.

● Justificación de sus producciones por medio de dibujos acordes de la vocal identificada (O, oso, ola, oreja).

● Realización de dibujos de acuerdo a lo reproducido.

Presilábico
● Lograr un buen trazo y letra legible.

● Identificación de letras por su sonido.

● Justificación de su escritura mediante letras y dibujos.

Silábico
● Escritura de palabras cortas (2 o 3 silabas)

● Lograr un buen trazo y letra legible.

 ACTIVIDADES DÍA NARANJA 25 DE ENERO

1. Hablar sobre la importancia que tiene el mantener el respeto hacia las mujeres y niñas.

2. Realizar un mural de forma grupal, pintar sus manos de color naranja y colocarlas en el cartel.

DÍA NARANJA 3. Pegar el cartel en alguna parte de la escuela para la difusión del mismo.

4. Escuchar y comentar la explicación: La elección del naranja responde a que éste es un color que representa el futuro brillante y optimista libre de violencia contra las
mujeres y niñas .

GOBIERNO DEL ESTADO DE NUEVO LEÓN

SECRETARIA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA

Escuela: Manuel Acuña Narro T.V

C.C.T. 19EPR1143Y ZONA ESCOLAR 120 UNIDAD REGIONAL 8
PLANO DIDACTICO
AVENTURA DE APRENDIZAJE: “¡Desfile por la igualdad!”
Actividades de aprendizaje diseñadas por el docente
2° Grado Tiempo: 1 mes

Aprendizaje por indagación con enfoque STEAM.

Identificaras que los juegos tradicionales, además de
Propósito ser divertidos, nos enseñan saberes y conocimientos Metodología a desarrollar
de nuestra comunidad..

Contextualización del problema: Se tienen diferentes juegos Páginas del libro múltiples lenguajes: 10-21
tradicionales debido al contexto familiar de cada quien.

Contenidos (del programa sintético y

Campos Formativos temas comunitarios) Proceso de Desarrollo de Aprendizaje Ejes Articuladores

Comprensión y producción de textos Analiza las características de diversos textos

instructivos para participar en diversos instructivos como indicaciones para participar en
juegos un juego e interpreta la información que ● Inclusión
Lenguajes presenta.
● Pensamiento critico

● Igualdad de género

Particularidades de la metodología.

(Etapas, fases, momentos)

Momento 1 MOMENTO 3 MOMENBTO 4 MOMENTO 6 MOMENTO 8 MOMENTO 10 MOMENTO 11

 ACERCAMIENTO INTEGRACION
PLANEACION
MOMENTO 5 MOMENTO 7 MOMENTO 9 CONSIDERACIONES AVANCES
Momento 2 PLANIFICACION Acción
COMPRENSION Y CONCRECION DIFUSION
Identificamos
PRODUCCION

1 En comunidad compartan 1 Realiza una lista de

las respuestas obtenidas los juegos tradicionales
1 Pregunta a tus 1 En pequeñas 1 Diseñen la portada
en tu cuaderno.
1 Comenta que familiares mayores comunidades en las que de su instructivo
entiende por juego y personas de ya habían trabajado usando materiales de
tradicional. confianza cercanas 2 En comunidad elaboren un elaboren un instructivo de 1 En comunidad y en lluvia reusó o reciclados
a ti a que jugaban periódico mural con 2 Elijan solo los que de ideas comenten y como trozos de tela,
juegos tradicionales,
cuando eran niños. elementos como dibujos, sean de su interés compartan las respuestas de hojas de color,
incluyan 3 o más, si lo
fotografías y recortes sobre desean. las preguntas de la página 15. recortes…
2 Comenta 3 Pongan al inicio el
los juegos tradicionales.
mediante lluvia de que más les guato o más 2 Revisen que las
ideas ejemplos de 2 Escribe lo que te 1 Lee y comenta el apartado de llamo su atención. instrucciones sean claras y
juegos tradicionales. dijeron en el espacio “nos acercamos” pág. 12. 2 Identifiquen la precisas, y que las entiendan 2 En comunidad
de la página 10, del 3 Observen y respondan en su información y el orden de otras personas. respondan lo
libro proyectos cuaderno las siguientes cada uno de los juegos, siguiente: ¿existió
comunitarios. preguntas: organícenlo de la algún tipo de
3 Platica con tu 2 Por medio del trabajo
siguiente manera: dificultad para
maestra sobre los ¿A que jugaban antes? colaborativo recuperen los juegos 3 Compartan su borrador de
escribir el instructivo
juegos que jugo en tradicionales que les compartieron +nombre del juego instructivo con otra
3 Organicen en el ¿En dónde acostumbraban de juegos
su infancia. los adultos. comunidad y pídanles que
calendario las hacerlo? tradicionales?
jueguen alguno de los juegos
actividades de la siguiendo las instrucciones.
pág. 12 ¿Con cuales objetos o +materiales y
4 En tu cuaderno materiales jugaban? 3 Organícense en pequeñas participantes 3 Escriban sus
escribe la definición comunidades para encontrar un
respuestas en el
y usos de un espacio adecuado para realizar un 4 Escriban en su cuaderno las
4 Para poder espacio de la página
instructivo. (es un encuentro con algún adulto mayor recomendaciones que les
elaborar los pasos +instrucciones 21.
texto en el que, Recuerda que para hacer la que tenga experiencia sobre el hicieron sus compañeros.
mediante una serie del instructivo lista de los materiales juego.
de pasos ordenados, usaremos los verbos usaremos viñetas (son dibujos
se explica cómo en infinitivo que se utilizan para señalar 4 Escribe en tu
3 Observen el ejemplo de 5 Es momento de corregir si
hacer algo sus ( terminan en ar, er, elementos) y numerales (son cuaderno una lista de
la página 15. algún juego no pudo llevarse
partes son: ir ej, recortar, los números que se refieren al las acciones o
mover)y los veros a cabo siguiendo las
orden de la secuencia de propuestas de los
+ Titulo. en imperativo instrucciones.
instrucciones). acuerdos a los que
( expresan una llegaron en
+ Materiales. orden ej, recorta, También debemos de incluir comunidad para
pega, mueve) imágenes ya que son muy lograr que un
+ Procedimiento
importantes para darse una instructivo sea
idea más específica del entendible para niñas,
procedimiento y del resultado niños y adultos.
 LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES

Dictado Dictado Dictado Dictado

1 pastel 6piloto 1 flan 6 flojo 1 clima 6 cloro 1 teta 6 tomate

2 paleta 7 pulpo 2 flauta 7 foco 2 closet 7 clase 2 Timoteo 7 metate

3 palma 8 pasta 3 flecha 8 foto 3 club 8 teclado 3 susto 8 mitote

4 papel 9 papá 4 florería 9 fiesta 4 clavo 9 casa 4 siete 9 moto

5 paseo 10 piso 5 flotador 10 feo 5 clip 10 clarinete 5 mesita 10 Tomás

Óp. Básicas Óp. Básicas Óp. Básicas Óp. Básicas

96+34= 45-23= 56+34= 95-24= 96+44= 92-21= 96+44= 92-21=

86+75= 76-52= 86+85= 76-42= 46+75= 72-42= 46+75= 72-42=

VIERNES

Silabas

● Libro de proyectos comunitarios.

Técnicas e ● Libreta y libro de los alumnos. ● Libreta amarilla.

instrumentos de Materiales:
evaluación. ● Proyecto: cartulinas, recortes, dibujos

● Marcadores, colores, tijeras, pegamento.

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Escuela: Manuel Acuña Narro T.V

C.C.T. 19EPR1143Y ZONA ESCOLAR 120 UNIDAD REGIONAL 8
PLANO DIDACTICO
AVENTURA DE APRENDIZAJE: “Lo que cambia y lo que permanece”
Actividades de aprendizaje diseñadas por el docente
2° Grado Tiempo: 1 mes

Aprendizaje por indagación con

enfoque STEAM.
Reconocer y analizar los cambios que se presentan en objetos y Metodología a
Propósito
personas con el paso del tiempo. desarrollar

Contextualización del problema: Los alumnos aún no se ubican correctamente en los lapsos del tiempo (días, Páginas del libro proyectos comunitarios: 104-115
meses y años)

Contenidos (del programa sintético y temas

Campos Formativos comunitarios) Proceso de Desarrollo de Aprendizaje Ejes Articuladores

Cambios y regularidades Indaga con personas de la ● Pensamiento crítico

de fenómenos naturales y comunidad u otros medios de
Saberes y pensamiento científico actividades de las información algunos fenómenos
● Vida saludable
personas naturales que ocurren durante los
meses y el año y registra sus
● Artes y experiencias
hallazgos para establecer
estéticas
regularidades.

Particularidades de la metodología.

(Etapas, fases, momentos)

Fase 1 Fase 2 Etapa 3 Etapa 4 Etapa 5

Introducción al tema Diseño de la investigación Organizar y estructurar Presentación de los resultados Metacognición

SESIÓN #1 SESIÓN #3 SESIÓN #5 SESIÓN #7 SESIÓN #8

1. Con el material solicitado

en la sesión previa se
1. Realizar la lectura de la página comenzará a realizar el 1. En grupo realizar y comentar la 1. Después de los 21 a 31 días 1. En pequeñas comunidades los
104 de manera grupal. experimento marcado en las lectura de las fases lunares (pág 122 que se tuvieron las semillas alumnos dialogaran cuales
libro Nuestros Saberes). en las macetas comentar en fueron las diferencias que
 2. De manera individual dibujar
en el recuadro de la página 105
algún cambio que hayan
observado en su entorno
natural.
3. Comentar en plenaria sobre el
dibujo que realizaron y cuál fue
el cambio que notaron.
4. Leer en grupo las preguntas del
punto 4 de la página 105 y
comentar si tenemos las
respuestas a ellas.
SESIÓN #2
1. Platicar con los alumnos acerca
del experimento que
realizaremos y los materiales
que se necesitarán.
2. Explicar cada uno de los
materiales que vamos a utilizar.
páginas 106 y 107.
2. Se llenarán los recipientes
perforados con la tierra.
3. Los recipientes serán
marcados con el nombre de
la semilla que contendrán
en este caso maíz o frijol.
4. Hacer un orificio en la
tierra de cada recipiente y
colocar en él las 3 semillas,
cubrir nuevamente con la
tierra.
5. Se regará cada tercer día
(emplear comisiones para
esto) en un lapso de 21 a 31
días.
6. Después de cada riego los
alumnos irán completando
la tabla de la página 107
con la información
requerida.
2. Realizar en el cuaderno un esquema
con las fases de la luna.
3. Explicar a los alumnos de qué
manera las fases de la luna
intervienen con la siembra de
plantas (agricultura).
4. Completar de manera grupal la tabla
de la página 111.
SESIÓN #6
1. Preguntar a los alumnos como
sabemos en qué día estamos,
como sabemos que cambiamos
de mes o de año y si hay algún
instrumento que nos ayude a
saberlo.
2. Presentar a los alumnos un
calendario anual y, mostrarles
como es y cuáles son sus
elementos.
grupo que cambios
observan y comparar los
datos de sus tablas de
registro (páginas 107 y
110)
2. Revisar la bitácora de la
luna de cada alumno y que
cada uno de ellos comente
que es lo que vio y
comparen sus bitácoras con
las de sus compañeros.
3. Con la información de su
bitácora de la luna
completar la tabla de la pág
110 punto 2.
identificaron entre el maíz y el
frijol a lo largo de esta aventura
de aprendizaje.
2. Comentarán de qué manera las
fases lunares se relacionan con
la siembra de plantas o semillas,
3. Compartirán que uso le están
dando a su calendario anual y se
les ha sido más fácil ubicarse en
el tiempo con él.
4. Realizarán en una hoja en
blanco una comparación de
como iniciaron las macetas y
como lucen ahora un mes
después.

3. Realizar una repartición para 3. Escribir en su cuaderno los

que algunos alumnos traigan a
la próxima clase los materiales
señalados en la página 106 para
realizar el experimento.
SESIÓN #4
1. Salir con los alumnos al
patio y pedirles que
observen el cielo.
días de la semana, los meses
del año y cuantos días tiene
cada mes.
TAREA: Elaborar en casa un calendario anual
como el ejemplo que se enviará.

2. Preguntar en plenaria lo
siguiente:

¿Cómo se ve el cielo, claro u

oscuro?

¿Qúe hace que se vea claro?

¿Cómo se ve el cielo cuando es de

noche?

¿Qué astro observamos en la noche

en el cielo?

3. Después de responder a las

preguntas explicarles que la
luna tiene varias formas y
que ellos las descubrirán
 saliendo cada noche
durante un mes al patio de
su casa a observarla y
llenando su bitácora de la
luna diariamente.

LECTURA
Lunes Martes Miércoles Jueves
La cabra Brenda

Brenda es una cabra un poco loca. Le

Dictado: torre, carro, cerro, tierra,
barranco.
Sumas y restas: 54+16, 38+13, 98-45, 97-
60.
Dictado: rodilla, lluvia, gallina,
vainilla, botella.
Sumas y restas: 11+39, 75+16, 96-12,
94-70.
Dictado: tabla, cable, ombligo, bloque, blusa.
Sumas y restas: 67+14, 87+7, 93-80, 92-71.
Dictado: crayola, crema, escritorio,
croquetas, cruz.
gusta brincar por los campos de brocolí.
Tiene un abrigo y un broche brillante. Su
mejor amigo es Bruno.
¿Cómo se llama la cabra?
¿Por donde le gustra brincar?

Sumas y restas: 45+49, 12+19, 90-70, ¿Cómo es su broche?

89-67. ¿Quién es su mejor amigo?

Técnicas e Materiales:
● Libreta y libro de los alumnos. ● Libro de proyectos comunitarios.
instrumentos de
evaluación.
● Libreta azul.

● Experimento: Semillas de maíz y frijol,

macetas y tierra.

● Bitácora mensual de la Luna.

 ● Marcadores, tijeras, pegamento.

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Escuela: Manuel Acuña Narro T.V

C.C.T. 19EPR1143Y ZONA ESCOLAR 120 UNIDAD REGIONAL 8
PLANO DIDACTICO
AVENTURA DE APRENDIZAJE: “¡Desfile por la igualdad!”
Actividades de aprendizaje diseñadas por el docente
2° Grado Tiempo: 1 mes

Aprendizaje por indagación con enfoque STEAM.

Participar en un Desfile por la igualdad de género donde compartirás con la
Propósito comunidad diversas ideas para comprender por qué todas las personas, sin Metodología a desarrollar
importar su sexo, tienen los mismos derechos.

Contextualización del problema: Se tienen diferentes perspectivas sobre la igualdad de género y las Páginas del libro proyectos comunitarios: 140-145
profesiones.

Contenidos (del programa sintético y

Campos Formativos temas comunitarios) Proceso de Desarrollo de Aprendizaje Ejes Articuladores

El derecho a la igualdad de género y vida sin
violencia: estereotipos de genero que pueden
inducir a formas de violencia, desigualdad y
discriminación.
Ética, naturaleza y sociedades
Analiza estereotipos de género que pueden inducir
formas de violencia, desigualdad y discriminación y
argumenta por que niñas y niños tienen el derecho de ● Inclusión
participar con igualdad en actividades educativas,
deportivas, artísticas y lúdicas.
 ● Pensamiento critico

● Igualdad de género

Particularidades de la metodología.

(Etapas, fases, momentos)

4.Organizamos la experiencia 5.Vivamos la experiencia 6.Resultados y análisis

1. Presentamos 2.Recolectamos 3.Definimos el problema Guía de indagación documental Planteamiento para la divulgación
Ruta de trabajo para la indagación y
Reflexión inicial. Exploración de saberes previos. Determinar un problema. argumentación de una posible para la comprensión del de resultados.
solución. problema.

SESIÓN #1 SESIÓN #3 SESIÓN #5 SESIÓN #7 SESIÓN #9 SESIÓN #10

1. Realizar una lluvia de 1.
ideas a través de un
mapa paraguas sobre
qué son los derechos.
2. Los alumnos participan
de manera activa y
deberán anotar el mapa
en sus cuadernos.
3. Explicar y escribir la
definición de qué es un
derecho y socializarlo
con el grupo. 2.
SESIÓN #2
1. Leer de manera grupal 3.
el texto de la página
140 y compartir con el
grupo las ideas.
2. Responder la pregunta
de la página 141 en el
SESIÓN #4
libro de texto.
1.
3. Dibujar en el cuaderno
qué les gustaría ser de
grandes, con el título
“Yo quiero ser”…
2.
Tarea: Investigar y escribir en el
cuaderno que son los estereotipos
3.
Explicar y socializar las
definiciones investigadas
el día anterior.
Dialogar acerca de si hay
actividades que solo
puedan realizar niñas o
niños y dar ejemplos.
Responder la tabla sobre
los roles de género
(basarse en la ficha
adjuntada).
Socializar las respuestas
de la tabla sobre los roles
de género.
Escribir en sus cuadernos
la definición de “igualdad
de género” de la página
142.
Responder de manera
1. Mostrar una cartulina con
diferentes imágenes de
oficios y cuestionar a los
alumnos sobre quiénes
pueden trabajar en ellos.
2. Explicar de manera oral y a
través del pizarrón que los
oficios no están
determinados por un sexo
en específico.
3. Dar continuidad a la lectura
de la página 142.
SESIÓN #6
1. Escribir 3 ideas sobre lo
que creen que es un desfile.
2. Anotar en su cuaderno por
qué le gustaría ser ….. de
grande.
SESIÓN #8
Tarea: Pensar y escribir en su
cuaderno una frase que ayude a
promover la igualdad de género.
Llevar la mitad de una cartulina para
hacer su producto del desfile por la
igualdad de género.
1. Anotar en sus cuadernos las
bases para hacer el desfile
por la igualdad de género:
● Dibujar en la cartulina
el oficio o la profesión
que le gustaría ser de
grande.
● Colorearlo de forma
que se vea creativo y
llamativo.
● Escribir la frase que
ayude a promover la
igualdad de género.
2. Comenzar a trabajar su
proyecto con los materiales
recolectados previamente a
la sesión.
1. Explicar la
importancia de
compartir qué es la
igualdad de género
con la comunidad.
2. Elaborar de manera
grupal un plan de
acción para llevar a
1. Explicar a los alumnos
la forma en la que
expondrán sus
profesiones en el grupo
o grupos seleccionados.
2. Acudir a los salones a
exponer su proyecto y
frases seleccionadas,
posteriormente, regresar
al salón y compartir sus
conclusiones.
3. Escribir en el cuaderno
qué fue lo que más les
gustó del proyecto y
dibujar por medio de
emojis como se
sintieron en sus
exposiciones.
1. Darle continuidad a la
lectura de la página 144
y reflexionar sobre la
siguiente pregunta: ¿de
qué otras maneras
pueden promover la
igualdad de género en
su casa, escuela y
comunidad?
2. Responder la página
145 y socializar sus
respuestas con el grupo.
3. Elaborar de manera
grupal 5 acuerdos para
seguir promoviendo la
igualdad de género en
su comunidad.
 cabo el desfile de las
profesiones en la
escuela, considerar:
día, hora y salón o
salones en los que
grupal las preguntas de la expondrán los
página 142. alumnos.
de género y los roles de género.

Tarea: Terminar los detalles de su

cartulina y preparar su vestimenta
para la exposición.

LECTURA

Lunes Martes Miércoles Jueves

Dictado: sol, luna, cielo, mar, Dictado: azul, luz, cinturón espacio, Dictado: piña, cebolla, ajo, plátano, Dictado: fiesta. Dulce, música, baile,
tierra. astronauta. canasta. payaso.

Sumas y restas: 37+37, 49+52, Sumas y restas: 39+28, 75+25, 29- Sumas y restas: 56+12, 82+12, 45-23, Sumas y restas: 98+32, 79+11, 110-
89-43, 145-143. 19, 56-14. 67-27. 10, 240-140.

● Libro de proyectos comunitarios.

● Libreta y libro de los alumnos. ● Libreta amarilla.

Técnicas e instrumentos de
Materiales:
evaluación.
● Proyecto: cartulina y frase para promover la igualdad de género.

● Marcadores, colores, tijeras, pegamento.

GOBIERNO DEL ESTADO DE NUEVO LEÓN

SECRETARIA DE EDUCACIÓN
 SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA

Escuela: Manuel Acuña Narro T.V

C.C.T. 19EPR1143Y ZONA ESCOLAR 120 UNIDAD REGIONAL 8
PLANO DIDACTICO
AVENTURA DE APRENDIZAJE: “Feria de la salud”
Actividades de aprendizaje diseñadas por el docente
2° Grado Tiempo: 2 semanas

Fomentar hábitos de alimentación saludable, con la finalidad de Aprendizaje servicio (AS)

mejorar su salud y elijar el consumo excesivo de productos poco Metodología a
Propósito
saludables. Así mismo reforzar el consumo de frutas, verduras y desarrollar
agua.

Contextualización del problema: Consumo excesivo de comida no saludable (chatarra). Páginas del libro proyectos comunitarios: 208-217

Contenidos (del programa sintético y temas

Campos Formativos comunitarios) Proceso de Desarrollo de Aprendizaje Ejes Articuladores

Acciones individuales Reflexiona acerca de situaciones ● Inclusión

que repercuten en la y comportamientos que ponen en
De lo humano y lo comunitario
conservación y mejora riesgo la salud, para promover
● Interculturalidad critica
de la salud. acciones orientadas a los
cuidados personales.
● Vida saludable

Particularidades de la metodología.

(Etapas, fases, momentos)

Etapa ·1 Etapa ·2 Etapa 3 Etapa 4 Etapa 5

Punto de partida Lo que sé y lo que quiero saber Organicemos las actividades Creatividad en marcha Compartimos y evaluamos

SESIÓN #1 SESIÓN #3 SESIÓN #5 SESIÓN #8

7. Platicar en plenaria lo SESIÓN #7

siguiente.
5. Comentar de manera oral lo 5. Observar las imágenes de la página 4. Observar el ejemplo 5. Organizar el lugar donde se
siguiente: ¿Durante las vacaciones presentaron 211. de un cartel que se pegará el cartel informativo.
dolor estomacal? realizaran en el
¿Por qué las personas se enferman? 6. Anotar en el cuaderno los hábitos pizarrón. 6. Contestar en el cuaderno las
¿En la comunidad hay algún saludables que se observan en las preguntas de la página 217.
¿Qué acciones realizan en su casa para consultorio médico? ilustraciones. 5. Realizar de manera
cuidar su salud? individual en una hoja 7. Compartir sus respuestas de
7. Comentar si realizan los hábitos de maquina un cartel
¿Qué acciones podemos realizar en la
escuela para cuidar tu salud?
6. Observar la imagen de la
página 208.
7. Comentar en plenaria que se
observa en ella.
8. Contestar en el cuaderno las
preguntas de la página 209.
SESIÓN #2
4. Platicar acerca de los alimentos
que más consumen en casa.
5. Explicar la importancia del
consumo de frutas, verduras y
agua.
6. Dibujar en la libreta alimentos
saludables y no saludables.
7. Escribir 3 beneficios al tener
una alimentación saludable.
Tarea: Investigar el nombre de un
remedio casero, realizar un dibujo
y escribirlo en el cuaderno.
SESIÓN #4
¿Lo visitan con frecuencia? saludables observados en cada donde se presenten manera grupal.
imagen. hábitos saludables.
8. Escribir una lista de actividades y 6. Revisar que los
8. Dibujar en el cuaderno hábitos saludables que son carteles cuenten con la Tarea: Traer fruta picada e investigar
alguna clínica, consultorio importantes para cuidar nuestra información necesaria. el beneficio que tiene a la salud.
u hospital que se encuentre salud.
en tu comunidad.
9. Realizar un dibujo de cada acción y
9. Escribir la definición de SESIÓN #9
habito
remedio casero
2. Realizar de manera grupal una
(Los remedios exposición de alimentos
caseros son soluciones saludables.
que puedes preparar tú
SESIÓN #6 3. Platicar los beneficios que tiene
mismo en casa para a la salud los alimentos traídos.
tratar determinados
4. Compartir los alimentos que
problemas de salud
1. Comentar que se espera traen desde casa.
menores). realizar una feria de la salud.
10. Anotar y dibujar 4 hierbas o 2. Organizar los temas que se
especias que ayudan a tu compartirán en comunidad,
salud. tomar los temas de la lista
realizada.
3. Completar la tabla de la página
213.
Tarea: realizar un cartel donde se presente
información e ilustraciones de algún
remedio casero(fecha de entrega día
viernes )
11. Comentar si se han
utilizado estas especies en
casa.
4. Dialogar donde
investigaron el remedio
 casero.

5. Preguntar en plenaria lo
siguiente:

¿Algún familiar les dio la

información?

¿Lo investigaron en internet?

¿Qué beneficio tiene el remedio

casero que investigaron?

6. Compartir de manera
grupal el remedio casero
que investigaron.

Lunes Martes Miércoles Jueves

LECTURA
Dictado: gusano, mariposa, sal, toro, Dictado: monedero, billete, peso, Dictado: dulce, paleta, chocolate, pastel, Dictado: bolillo, canela, cocina, pan,
medusa moneda, bolsa. caramelo. horno.

Sumas y restas: 75+15, 99+21, 89-79, Sumas y restas: 58+52, 82+28, 89-78, Sumas y restas: 68+42, 91+38, 99-96, 87-66.
98-77. 88-18.

Sumas y restas: 45+61, 91+11, 98-88,

79-67.

Técnicas e Materiales:
● Libreta y libro de los alumnos. ● Libro de proyectos escolares.
instrumentos de
evaluación.
● Libreta naranja.

● Carteles

● Marcadores, tijeras, pegamento.