UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DEL PERÚ

FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS HUMANAS

CARRERA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA

TEMA:

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

EFECTOS DE LA APLICACIÓN DEL REFORZAMIENTO SOBRE LA

CONDUCTA DE PRESIÓN DE PALANCA EN UNA RATA DEL
PROGRAMA CYBERRAT

Docente

Menacho Aparicio María Melchora

Alumnos

1.Apaza Layme Monica Karin

2. Luque Sandoval Alessandra Massiel
 LIMA –PERÚ
2023

ÍNDICE

1. Introducción……………………………………………………………………….
1.1 Descripción de la realidad planteada………………………………………………
1.2 Problema de investigación…………………………………………………………
1.3 Justificación……………………………………………………………………….
1.3.1. Justificación Teórica……………………………………………………..
1.3.2. Justificación Social………………………………………………………
1.3.3. Justificación Metodológica……………………………………………….
1.4. Objetivos………………………………………………………………………….
1.4.1. Objetivo General………………………………………………………….
1.4.2. Objetivo especifico………………………………………………………..
2. CAPITULO II……………………………………………………………………….
MARCO TEÓRICO……………………………………………………………………
2.1. Antecedentes………………………………………………………………………
2..1 Investigaciones internacionales
2.1.2. Investigaciones nacionales
2.2. Bases teóricas
2.2.2. Teorías del condicionamiento
2.3. Definición de las Variables:
2.3.1 Variable Independiente:
2.3.1.1. Definición conceptual
2.3.1.2. Definición operacional 2.3.2 Variable Dependiente:
2.3.2.1.Definición conceptual
2.3.2.2. Definición operacional
2.4. Formulación de la hipótesis principal
III. METODOLOGIA
3.1. Método y diseño
3.2. Población, Muestra y muestreo.
3.3. Técnicas de Recolección de Datos.
3.4. Procesamiento de Datos
3.5. Análisis de datos.
3.6. Principios Ético
INTRODUCCIÓN

Esta investigación es realizada de acuerdo con las bases y lineamientos establecidos por la
Universidad Tecnológica del Perú; donde presentaremos como tema de estudio La
Investigación experimental sobre condicionamiento de la conducta en el roedor con la
finalidad de aplicar los principios conductuales de aprendizaje, por otra parte el presente
trabajo busca determinar si existe eficacia al realizar un programa de moldeamiento de
conducta a través del condicionamiento operante en roedores mediante Cyber rat. Se
realizará una serie de ejercicios con un único sujeto experimental, en este caso será un
roedor, cuyo trabajo será pasar un laberinto,todo este proceso se hará mediante un
reforzador positivo y estímulos que le van a permitir al roedor pasar satisfactoriamente el
ejercicio que se le está planteando para al final comparar las tasas de respuestas antes y
después de la aplicación del programa de moldeamiento de conducta. Este documento va
dirigido a investigadores que indagan sobre el condicionamiento, el resultado de todo este
proceso investigativo fue eficaz, el uso de este reforzamiento positivo como técnica
principal para el moldeamiento de conducta de un roedor es prometedor por lo que es
bueno que se indague mucho más y se siga trabajando mediante la práctica investigativa y
experimental. Para agregar esta investigación se llevó a cabo mediante una revisión de
diferentes artículos e investigaciones publicadas en fuentes confiables que hace posible
tener una amplia visión sobre el moldeamiento, así como conceptos básicos que mejoran la
comprensión del proceso de condicionamiento, con todo lo manifestado concluimos que el
moldeamiento es efectivo con el uso de un reforzamiento positivo, siempre y cuando se
siga con un proceso exhaustivo, y el sujeto experimental esté en constante estimulación, así
mismo es preferible se prolonguen los días de trabajo con el sujeto experimental para
obtener mejores resultados. La presente investigación recopila una amplia información que
favorecerá el conocimiento sobre el condicionamiento operante y las variables en la
investigación, así mismo será de gran utilidad para posteriores investigaciones, estudiantes
y profesionales interesados en la conducta humana. Así con este trabajo se pretende
mostrar herramientas prácticas y técnicas de modificación de conducta que pueden ser
aplicados a programas de reforzamiento en intervención con pacientes con algunos
trastornos. Por otro lado, la utilidad metodológica radica en el hecho de comprobar la
utilización de los instrumentos y las técnicas utilizadas para que sean más fiables en las
investigaciones posteriores.
CAPÍTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1. Descripción de la realidad problemática

La situación problemática se enfoca en la necesidad de comprender cómo influye el uso

del programa Cyber Rat en los aprendizajes de habilidades prácticas y conocimientos en el
campo del condicionamiento. El programa Cyber Rat proporciona a los estudiantes una
herramienta interactiva para llevar a cabo el condicionamiento virtual de ratas,
permitiéndoles adquirir experiencia práctica y conocimientos relacionados con el
condicionamiento. Sin embargo,es fundamental examinar en qué medida el uso de este
programa impacta el desarrollo de habilidades prácticas, como el diseño experimental y la
recopilación de datos, así como la adquisición de conocimientos sobre los principios
fundamentales del condicionamiento en el contexto del curso de Psicología Experimental
de la Universidad Tecnológica del Perú (UTP).
Actualmente, se vive la gran evolución tecnológica en las últimas décadas, cómo ha traído
grandes beneficios a la sociedad, cómo generan recursos que facilitan la vida cotidiana y,
sobre todo, cómo puede llegar a queel ser humano sea más eficiente cuando va de la mano
con el aprendizaje,siempre y cuando la tecnología sea usada de manera correcta. De
acuerdo con ello, la organización y formación de la enseñanza del condicionamiento
operante, ha exigido recursos materiales que les permitan a los alumnos, a través de
experimentos con animales, aprender sobre este tema para así lograr la adquisición y
comprensión de los fenómenos empíricos vistos en el experimento de la rata. La
Legislación española en 2013, aprobó el proyecto de realizar las prácticas por un comité de
ética y, poder recurrir a animales invertebrados como elección para un laboratorio de
aprendizaje debido al gran número de estudios en ratas, palomas o conejos
(Abramson,1986, 1990; Abramson, Curb, Barber y Sokolowski, 2011); sin embargo, la
APA(American Psychological Association, 1985, citado en Eckerman, 2005)propuso que
se reemplace a los animales vivos siempre que sea posible en experimentos.

1.2. Problema de Investigación

1.2.1. Problema General:
¿Cómo influye el uso del programa Cyber Rat en los aprendizajes de las habilidades
prácticas y conocimientos en el campo del condicionamiento de los estudiantes del curso
de Psicología Experimental de la UTP?
1.3. Justificación
1.3.1. Justificación Teórica:
El presente trabajo se planteó con la finalidad de aportar nuevas investigaciones al ámbito
de la psicología como ciencia, ya que esta va tomando más valor e importancia en nuestra
sociedad; así mismo, enriquecer y complementar los conocimientos previos a esta
investigación.
1.3.2. Justificación Social:
El problema que ha sido planteado en el presente proyecto tiene un impacto social directo,
en este caso. Debido a que existen muchos casos de condicionamiento como consecuencia,
lo cual conlleva a condicionar a los ratones mediante cyber rat. Por esta razón estamos en
busca de soluciones y tratamientos efectivos y así ver los resultados.
1.3.3. Justificación Metodológica:
La metodología empleada en el presente proyecto es básica de nivel exploratorio, ya que
contamos con investigaciones que ya fueron abordadas por otros autores, con la finalidad
de destacar aspectos fundamentales del tema, haciendo contraste y validez de información
nueva y ya existente.
1.4. Objetivos
1.4.1. Objetivo General
El objetivo general de la investigación es evaluar el impacto del programa Cyber Rat en los
aprendizajes de habilidades prácticas y conocimientos en el campo del condicionamiento
de los estudiantes del curso de Psicología Experimental de la UTP, con el propósito de
mejorar su formación académica y práctica.
1.4.2. Objetivo especifico
1. Determinar el nivel inicial de desarrollo de habilidades prácticas y conocimientos
teóricos en los estudiantes de psicología experimental de la UTP antes de utilizar el
programa Cyber Rat para el condicionamiento virtual de ratas. Esto permitirá establecer
una línea base de referencia para evaluar el progreso de los estudiantes a lo largo del
estudio.
2. Medir la mejora en el desarrollo de habilidades prácticas y conocimientos teóricos
en los estudiantes de psicología experimental de la UTP después de utilizar el programa
Cyber Rat como herramienta de aprendizaje.Se analizará el nivel de competencia en la
ejecución de tareas prácticas relacionadas con el condicionamiento, así como la
adquisición y aplicación de conocimientos teóricos fundamentales en el campo
Estos objetivos específicos se enfocan en determinar el punto de partida de los estudiantes
en términos de habilidades prácticas y conocimientos teóricos, y luego evaluar la mejora
alcanzada después de utilizar el programa Cyber Rat como herramienta de aprendizaje.
Esto permitirá medir de manera cuantitativa el impacto del programa en el desarrollo de
los estudiantes en relación con los problemas específicos planteados.

CAPITULO II
MARCO TEÓRICO
2.1. Antecedentes
El condicionamiento operante se remonta a finales del siglo XIX, cuando el psicólogo
estadounidense Edward Thorndike realizó experimentos con animales. Desde ese entonces,
se han evidenciado avances significativos para comprender y aplicar este tipo de
aprendizaje que ocurre debido a las consecuencias de un comportamiento.Esta teoría
inicialmente se usaba para experimentos en entornos con animales en laboratorios para
ensayos clínicos. Skinner, es quien la formula y sistematiza en base a ideas previas de Ivan
Pavlov y John Watson, con el propósito que, ante una señal, el sujeto experimental realice
la conducta que provocaría una consecuencia o reforzador.Es así, que Seligman (1967)
para entender algunos aspectos de la depresión en humanos, expuso a perros a choques
eléctricos de los cuales no podían escapar. Inicialmente, los perros intentan emitir
conductas que en condiciones resultan en la eliminación del choque eléctrico. Poco a poco,
Seligman comenzó a notar que los perros dejaron de intentar escapar de los choques
eléctricos, aún así cuando los perros tenían la oportunidad de escapar de estos. Según sus
propios estudios en 1974, radica en el hecho de que programar choques inexplicables
elimina la conducta de escape/evitación. Ello lo compara a que es probable que los
humanos, al no poder evitar eventos aversivos va a resultar que la conducta
escape/evitación deje de ocurrir, a lo que se denomina como indefensión aprendida, así
como sucedió con el experimento de los perros. El segundo estudio en experimento lo
brinda Daniel (1942) que se consideraría como un modelo de cooperación en ratas. Él
colocó a dos ratas en una cámara experimental donde había una charola con comida sobre
una rejilla electrificada. Al otro extremo de la cámara se encontraba una plataforma y ésta
actuaba como interruptor de un choque eléctrico. Una rata no iba a poder alcanzar la
charola con comida y poder presionar la plataforma de manera paralela. Mientras una de
las ratas se encontraba en la plataforma el generador de choques eléctricos estaba apagado.
Así, Daniel pudo observar que las ratas tomaban turnos para mantenerse en la plataforma y
comer. También observó que la rata que se quedaba en la plataforma rasguñaba y mordía
la cola de la rata que estaba comiendo. De inmediato, la rata que estaba comiendo se movía
a la plataforma y la otra rata podía aproximarse a la charola con comida. Esta conducta no
era evitar que comieran, sino que se evitaba el choque eléctrico señalado con la conducta
de la rata en la plataforma. Actualmente, ya se pueden usar herramientas virtuales como el
uso de programas que simulan este procedimiento de aprendizaje, permitiendo que se
adquiera experiencia, práctica y conocimientos que están en relación con el
condicionamiento.

2.2 Bases teóricas

Posteriormente se presentará las bases teóricas las sustentan el informe presentado

2.2.1 La conducta

La conducta, en la perspectiva del condicionamiento operante se refiere a las respuestas

voluntarias del individuo en relación con un estímulo discriminativo y las consecuencias
que siguen a esas respuestas (Skinner, 1938). En el contexto operativo, una aclaración
adecuada en la conducta del condicionamiento operante será la que detalle las condiciones
que en posición confiable generan la conducta que se está explicando. Para Skinner, la
conducta es modificada por las consecuencias que se generan. De acuerdo con su enfoque
del condicionamiento operante, el análisis minucioso de la conducta observable es esencial
para comprender y predecir el comportamiento humano y animal. El uso de refuerzo
intermitente en una rata de laboratorio puede afectar

su comportamiento de varias maneras. En primer lugar, el reforzamiento intermitente tiene

como consecuencia la reducción de la resistencia y la consistencia del comportamiento.
Debido a que la rata no sabe exactamente cuándo se entregará el refuerzo, puede estar más
dispuesta a seguir ideando respuestas que requieran refuerzo, incluso en ausencia de una
gratificación inmediata. Esta resistencia a la extinción puede ser útil en estudios que
requieren respuestas robustas a lo largo del tiempo.

2.2.2 El condicionamiento operante

En base a las teorías y los modelos relacionados provenientes de los refuerzos, el

condicionamiento operante es una teoría del aprendizaje que se basa en el concepto de la
contingencia, que se refiere a la relación entre una conducta y las consecuencias que siguen
a esa conducta (Skinner, 1953).

Para Skinner, esta teoría indica que cuando una conducta se sigue con una consecuencia
agradable o reforzante, es más probable que se repita en situaciones futuras. Como
resultado, si una conducta trae un resultado adverso, es menos probable su repetición en el
futuro. En cuanto a la investigación científica de las ciencias cognitivas y del
comportamiento humano enfocan su interés hacia los elementos observables medibles y
reproducibles (Reynolds,G.S.,1968).En ese sentido, los tipos de refuerzo son adecuados
para fundamentar tal instrumentación e impulsar dichas investigaciones. El actual entorno
involucra relación entre el comportamiento orgánico y medio ambiente donde este se
desenvuelve. La información obtenida por condicionamientos operantes relaciona efectos
experimentados por el organismo al desarrollarse lo cual implica correlación derivada
muchas veces dependiendo factores ambientales (G.S Reynolds, 2013)

2.2.3 Mecanismo de condicionamiento operatorio de Skinner

• El refuerzo positivo o recompensa: Las respuestas que son recompensadas tienen alta
probabilidad de repetirse (Buen grado de refuerzo y cuidadoso estudio).

2.2.4 La adquisición de la conducta

La mayoría de los estudios sobre adquisición de la conducta operante se han enfocado en

examinar el papel de la demora del reforzamiento en el proceso de adquisición. En general,
se ha encontrado que a medida que incrementa la demora entre la respuesta y la entrega del
reforzador, la adquisición de la respuesta operante es más lenta, estos hallazgos son
importantes porque demostraron que la adquisición de la operante es posible, aunque el
reforzador no se presente en contigüidad temporal con la conducta (Dickinson et al., 1992;
Lattal y Metzger, 1994; Sutphin et al., 1998). Algunos estudios sobre la adquisición de la
operante se han enfocado en identificar variables que facilitan la adquisición, por ejemplo,
Skinner (1932, 1933 b) empleó un procedimiento en el que adapta a las ratas al aparato
experimental permitiéndoles consumir allí su ración diaria de alimento durante varias
sesiones diarias previas al condicionamiento. Esto era seguido de sesiones diarias en donde
los animales recibían bolitas de comida del dispensador. Al día siguiente se liberaba la
palanca y después de un número inexacto de repeticiones (3,4,5) en la palanca ocasionaba
la entrega de una bolita de comida. Con este procedimiento Skinner encontró que la
entrega de un solo reforzador era suficiente para generar opresión de la palanca bajo
condiciones de reforzamiento intermitente (Skinner, 1932) y de extinción (Skinner, 1933
b). Durante el proceso de adquisición del palanqueo, el animal se ocupa de la exploración
de la cámara operante y detecta las consecuencias de la manipulación de la palanca (i.e., la
aparición de comida en el comedero). Sin embargo, para que esto ocurra, la rata tiene que
detectar primero las posibilidades de acción que le ofrecen los soportes conductuales del
ámbito experimental.
Así, la palanca es un objeto con propiedades tales como tamaño, dureza, ubicación,
orientación, requisito de fuerza, altura y otras más. Características que inducen acciones
sobre ésta, como apoyarse, morderla, olerla, pisarla, u oprimirla. Dada esta explicación
según estas teorías aplicadas y según el experimento realizado en este documento se define
al reforzamiento intermitente como un modelo de mayor eficacia lo cual quiere decir que
el individuo aplicará ese comportamiento de forma repetitiva obteniendo el reforzamiento
de forma intercalada (no casi siempre).

2.2.5 Moldeamiento

La técnica del moldeamiento en psicología consiste en crear una nueva conducta mediante
el reforzamiento de aproximaciones sucesivas (reforzamiento diferencial) y la extinción de
aproximaciones previas a la conducta final. En otras palabras, es un procedimiento para
enseñar una conducta nueva deseada. Está basada en el condicionamiento operante que se
utiliza para introducir una nueva conducta que es más compleja en el repertorio de la
persona.

El moldeamiento de la conducta para Skinner es una ciencia y conducta humana;

El condicionamiento operante da forma a la conducta del mismo modo que el escultor a

una masa de barro. (pág. 91) Skinner (1953).
Mediante el moldeamiento en el condicionamiento operante podemos enseñar

nuevas habilidades a cualquier sujeto, es una técnica que enseña paso a paso hasta llegar a
la conducta final. Hay algunas conductas que tienen mayor complejidad, es por ello que
debemos dividirlas en pequeñas habilidades y hacer uso de ayudas si fuese necesario. Con
el uso del reforzamiento podemos incrementar o mantener una conducta, que ya está
ocurriendo con frecuencia. Para el desarrollo de conductas complejas, hacemos uso del

procedimiento de encadenamiento, que se tratan de enseñar una conducta que está

compuesta por múltiples conductas componentes. (John O. Cooper,William L. Heward
Timothy E. Heron. 2019)

2.2.6 La observación

La observación es una característica importante de los ratones experimentales porque

permite a los investigadores comparar los cambios de comportamiento entre los ratones de
control y los experimentales. Esto puede ser útil para enseñar técnicas de observación y
puede usarse para simular una situación de actuación. Además, la observación puede
ayudar a demostrar cambios que se verían en animales vivos y ayudar a evitar problemas
asociados con el uso de animales reales. En general, la observación es una característica
importante de los investigadores en experimentos con ratones reales, lo que les permite
obtener información y conocimientos importantes sobre el comportamiento y la fisiología
de los ratones. (Montero-Cardenas 2021)

2.2.7 El tiempo

El tiempo es un elemento importante en los experimentos de CybeRat, ya que se utiliza

para programar la duración de los intervalos de tiempo en los que se refuerza o castiga la
conducta de la rata virtual. Además, el tiempo puede utilizarse para establecer el ritmo del
experimento y para el registro temporal de la conducta de la rata. Por ejemplo, durante la
adquisición del comportamiento de presionar una palanca para obtener una recompensa,
los investigadores pueden controlar el intervalo de tiempo entre el momento en que se
presenta la palanca y la recompensa, o el tiempo que tiene la rata para presionar la palanca
antes de que se extinga la señal. En general, el tiempo es una

variable importante que permite a los investigadores controlar y evaluar la conducta de la

rata virtual en los experimentos de CybeRat.

2.3 Definición de variables

Variable Independiente: Tiempo de privación del agua en ratas de CybeRat. Variable

dependiente: El aprendizaje de las ratas por la privación de agua.

2.2 Bases teóricas

Posteriormente se presentará las bases teóricas las sustentan el informe presentado

2.2.1 La conducta

La conducta, en la perspectiva del condicionamiento operante se refiere a las respuestas

voluntarias del individuo en relación con un estímulo discriminativo y las consecuencias
que siguen a esas respuestas (Skinner, 1938). En el contexto operativo, una aclaración
adecuada en la conducta del condicionamiento operante será la que detalle las condiciones
que en posición confiable generan la conducta que se está explicando. Para Skinner, la
conducta es modificada por las consecuencias que se generan. De acuerdo con su enfoque
del condicionamiento operante, el análisis minucioso de la conducta observable es esencial
para comprender y predecir el comportamiento humano y animal. El uso de refuerzo
intermitente en una rata de laboratorio puede afectar

su comportamiento de varias maneras. En primer lugar, el reforzamiento intermitente tiene

como consecuencia la reducción de la resistencia y la consistencia del comportamiento.
Debido a que la rata no sabe exactamente cuándo se entregará el refuerzo, puede estar más
dispuesta a seguir ideando respuestas que requieran refuerzo, incluso en ausencia de una
gratificación inmediata. Esta resistencia a la extinción puede ser útil en estudios que
requieren respuestas robustas a lo largo del tiempo.

2.2.2 El condicionamiento operante

En base a las teorías y los modelos relacionados provenientes de los refuerzos, el

condicionamiento operante es una teoría del aprendizaje que se basa en el concepto de la
contingencia, que se refiere a la relación entre una conducta y las consecuencias que siguen
a esa conducta (Skinner, 1953).

Para Skinner, esta teoría indica que cuando una conducta se sigue con una consecuencia
agradable o reforzante, es más probable que se repita en situaciones futuras. Como
resultado, si una conducta trae un resultado adverso, es menos probable su repetición en el
futuro. En cuanto a la investigación científica de las ciencias cognitivas y del
comportamiento humano enfocan su interés hacia los elementos observables medibles y
reproducibles (Reynolds,G.S.,1968).En ese sentido, los tipos de refuerzo son adecuados
para fundamentar tal instrumentación e impulsar dichas investigaciones. El actual entorno
involucra relación entre el comportamiento orgánico y medio ambiente donde este se
desenvuelve. La información obtenida por condicionamientos operantes relaciona efectos
experimentados por el organismo al desarrollarse lo cual implica correlación derivada
muchas veces dependiendo factores ambientales (G.S Reynolds, 2013)

2.2.3 Mecanismo de condicionamiento operatorio de Skinner

• El refuerzo positivo o recompensa: Las respuestas que son recompensadas tienen alta
probabilidad de repetirse (Buen grado de refuerzo y cuidadoso estudio).

2.2.4 La adquisición de la conducta

La mayoría de los estudios sobre adquisición de la conducta operante se han enfocado en
examinar el papel de la demora del reforzamiento en el proceso de adquisición. En general,
se ha encontrado que a medida que incrementa la demora entre la respuesta y la entrega del
reforzador, la adquisición de la respuesta operante es más lenta, estos hallazgos son
importantes porque demostraron que la adquisición de la operante es posible, aunque el
reforzador no se presente en contigüidad temporal con la conducta (Dickinson et al., 1992;
Lattal y Metzger, 1994; Sutphin et al., 1998). Algunos estudios sobre la adquisición de la
operante se han enfocado en identificar variables que facilitan la adquisición, por ejemplo,
Skinner (1932, 1933 b) empleó un procedimiento en el que adapta a las ratas al aparato
experimental permitiéndoles consumir allí su ración diaria de alimento durante varias
sesiones diarias previas al condicionamiento. Esto era seguido de sesiones diarias en donde
los animales recibían bolitas de comida del dispensador. Al día siguiente se liberaba la
palanca y después de un número inexacto de repeticiones (3,4,5) en la palanca ocasionaba
la entrega de una bolita de comida. Con este procedimiento Skinner encontró que la
entrega de un solo reforzador era suficiente para generar opresión de la palanca bajo
condiciones de reforzamiento intermitente (Skinner, 1932) y de extinción (Skinner, 1933
b). Durante el proceso de adquisición del palanqueo, el animal se ocupa de la exploración
de la cámara operante y detecta las consecuencias de la manipulación de la palanca (i.e., la
aparición de comida en el comedero). Sin embargo, para que esto ocurra, la rata tiene que
detectar primero las posibilidades de acción que le ofrecen los soportes conductuales del
ámbito experimental.

Así, la palanca es un objeto con propiedades tales como tamaño, dureza, ubicación,
orientación, requisito de fuerza, altura y otras más. Características que inducen acciones
sobre ésta, como apoyarse, morderla, olerla, pisarla, u oprimirla. Dada esta explicación
según estas teorías aplicadas y según el experimento realizado en este documento se define
al reforzamiento intermitente como un modelo de mayor eficacia lo cual quiere decir que
el individuo aplicará ese comportamiento de forma repetitiva obteniendo el reforzamiento
de forma intercalada (no casi siempre).

2.2.5 Moldeamiento

La técnica del moldeamiento en psicología consiste en crear una nueva conducta mediante
el reforzamiento de aproximaciones sucesivas (reforzamiento diferencial) y la extinción de
aproximaciones previas a la conducta final. En otras palabras, es un procedimiento para
enseñar una conducta nueva deseada. Está basada en el condicionamiento operante que se
utiliza para introducir una nueva conducta que es más compleja en el repertorio de la
persona.

El moldeamiento de la conducta para Skinner es una ciencia y conducta humana;

El condicionamiento operante da forma a la conducta del mismo modo que el escultor a

una masa de barro. (pág. 91) Skinner (1953).
Mediante el moldeamiento en el condicionamiento operante podemos enseñar

nuevas habilidades a cualquier sujeto, es una técnica que enseña paso a paso hasta llegar a
la conducta final. Hay algunas conductas que tienen mayor complejidad, es por ello que
debemos dividirlas en pequeñas habilidades y hacer uso de ayudas si fuese necesario. Con
el uso del reforzamiento podemos incrementar o mantener una conducta, que ya está
ocurriendo con frecuencia. Para el desarrollo de conductas complejas, hacemos uso del

procedimiento de encadenamiento, que se tratan de enseñar una conducta que está

compuesta por múltiples conductas componentes. (John O. Cooper, William L. Heward
Timothy E. Heron. 2019)

2.2.6 La observation

La observación es una característica importante de los ratones experimentales porque

permite a los investigadores comparar los cambios de comportamiento entre los ratones de
control y los experimentales. Esto puede ser útil para enseñar técnicas de observación y
puede usarse para simular una situación de actuación. Además, la observación puede
ayudar a demostrar cambios que se verían en animales vivos y ayudar a evitar problemas
asociados con el uso de animales reales. En general, la observación es una característica
importante de los investigadores en experimentos con ratones reales, lo que les permite
obtener información y conocimientos importantes sobre el comportamiento y la fisiología
de los ratones. (Montero-Cardenas 2021)

2.2.7 El tiempo

El tiempo es un elemento importante en los experimentos de CybeRat, ya que se utiliza

para programar la duración de los intervalos de tiempo en los que se refuerza o castiga la
conducta de la rata virtual. Además, el tiempo puede utilizarse para establecer el ritmo del
experimento y para el registro temporal de la conducta de la rata. Por ejemplo, durante la
adquisición del comportamiento de presionar una palanca para obtener una recompensa,
los investigadores pueden controlar el intervalo de tiempo entre el momento en que se
 presenta la palanca y la recompensa, o el tiempo que tiene la rata para presionar la palanca
antes de que se extinga la señal. En general, el tiempo es una

variable importante que permite a los investigadores controlar y evaluar la conducta de la

rata virtual en los experimentos de CybeRat.

2.3 Definición de variables

Variable Independiente: Tiempo de privación del agua en ratas de CybeRat. Variable

dependiente: El aprendizaje de las ratas por la privación de agua.

Denominación Rol Naturaleza Medicion Definicion conceptual Definicion operacional

Tiempo de privación del VI
agua en ratas de CybeRat
El aprendizaje de las VD
ratas (conducta de
palanqueo)
Cuantitativa Intervalo Refiere al tiempo de Uso del programa
Tiempo
restricción del agua con el CybeRat, que
Cualitativa objetivo de saber que proporcionara datos
efecto tiene en su sobre la frecuencia de
Observacion
aprendizaje (Bolles, 1973). palanqueo.
directa
La conducta de Uso del programa
palanqueose refiere al acto CybeRat,
de un animal presionando mediante el cual se
Nominal una palanca dentro de la establecerán los tiempos
caja de Skinner. Esto suele de privación del agua.
ser reforzado con una
recompensa, como la
entrega de comida, agua o
alguna otra recompensa
positiva.

 VC Verificaremos que el
La connducta del animal se peso de las ratas y la
 Peso de las VC Cualitativa
ratas • 210g Nominal modifica mediante el cantidad de agua (que se
condicionamiento va les proporcionara en el
 Cantidad de agua •?
avanzando conn mas proceso de
suministrada intensidad. moldeamiento) sean
durante el
modelamiento. equivalentes para evitar
sesgos en el experimento.

3.4 Formulación de hipótesis:

Las ratas que experimentan privación de agua aprenderán a presionar la palanca de manera
más rápida que aquellas que no experimentan privación de agua.

CAPITULO III: METODOLOGIA

3.1 Diseño metodológico

Nuestro proyecto tendrá un diseño experimental puro que consta de 3 grupos con post test,
debido a que contaremos con grupos de comparación equivalentes tomando en cuenta el
peso de las ratas y controlando la duración del ensayo.

Al grupo experimental 1 (GE1) se le aplicará privación de agua durante 50 horas, al grupo

experimental 2 (GE2) 25 horas y al grupo control (GC) no se le aplicará privación de agua.
Una vez realizada la privación se aplicará en tres ensayos un programa de reforzamiento
continuo (misma cantidad de agua a todos los grupos) para generar una conducta de
palanqueo y posteriormente verificar el aprendizaje mediante la frecuencia.

3.2 Sujeto experimental

Nuestra población consta de 6 ratas con las mismas características en cuanto al peso (210g)
que serán proporcionadas por el programa CyberRat, agrupadas en tres grupos, grupo
experimental 1 (GE1), grupo experimental 2(GE2) y grupo control (GC).

3.3 Técnicas e instrumentos de recolección de datos

Se usarán registros de observación para apuntar los resultados proporcionados por el

programa CybeRat que permitirán comparar la frecuencia de palanqueo de los tres grupos

3.4 Aspectos éticos

Osorio & Martínez (s.f.) señala que: “El Estado Colombiano, a través del Ministerio
de Salud, establece las normas para investigar en el área de la salud, en El Título
V aborda la investigación con animales, partiendo del principio de que dichos
sujetos experimentales son seres sensibles y capaces de experimentar
sensaciones similares al ser humano (…) Es así como puede concluirse que
todos aquellos lineamientos planteados hasta el momento se basan en el
supuesto de que todos los investigadores que utilizan animales deberán ser
conscientes de que están ejerciendo un privilegio y no un derecho, aunque no sea
posible establecer reglas universales puesto que el «valor» de los animales difiere
de una cultura a otra”. (p. 14) Partiendo de esto, se tuvo en cuenta la seguridad
del sujeto experimental, en todo momento del proceso de experimentación se
evitó hacer algún daño al sujeto. Así mismo, por parte de los experimentadores,
se tuvo un adecuado cuidado con os instrumentos que se utilizó, como chaqueta,
guantes y ambiente para la experimentación.

CAPITULO IV: RESULTADOS

En la tabla 1 se observa que el sujeto no realizó ninguna conducta de presión de
palanca durante las tres sesiones. Pero si realiza algunas de comedero durante las
mismas sesiones como también fueron muy observables las conductas frecuentes.

Tabla 2 Distribución de la conducta presión de palanca según frecuencia de la fase

B (técnicas: moldeamiento de conducta, reforzamiento positivo, y discriminación
de estímulos)

En la tabla dos se observa un avance en cuanto a la conducta de tocar la palanca

con dos patas. Fue sucesivo. Las aproximaciones sucesivas dieron un resultado de
70 conductas de tocar palanca con dos patas. Poco a poco hubo más frecuencia de
cada conducta determinada. La técnica de moldeamiento ha favorecido el aumento
de la frecuencia de la conducta esperada.
En la tabla tres se observa un aumento gradual de la conducta de presión de palanca
que se favorece por los programas de reforzamiento. Así, al principio realizo 46
conductas de presión de palanca, al culminar la sesión quince se puede evidenciar
una mayor frecuencia de la conducta de palanca, llegando a realizar 258 veces.

En la tabla número 4 se observar el paso del sujeto por todas las conductas que se
aproximan a la conducta final. Las técnicas de encadenamiento, reforzamiento
positivo han favorecido y ayudo a aumentar, la frecuencia, generar e instaurar la
conducta fin, es decir, la conducta de pasar por el laberinto para luego presionar la
palanca aumentó su frecuencia a 75 veces.
CAPITULO V: DISCUSIÓN
CAPITULO VI: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

 Figueroba, A. (2014). Condicionamiento operante: conceptos y

técnicasprincipales. Revista electrónica Psicología y Mente. Disponible en:
http://psicología.com/psicología/condicionamientooperante

 Ardila, R. (1980). Terapia del comportamiento: Fundamentos, técnicas

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