COLEGIO EMBLEMÁTICO “NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN” ILAVE

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“AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERU: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE INTEGRADA Nº3 DEL AREA DE INGLES

EN EL MARCO DE LA ESTRATEGIA “APRENDO EN CASA” 2021
“PEOPLE WHO MAKE A DIFFERENCE.”

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.E.S : Nuestra Señora Del Carmen

AREA : Ingles

GRADO : TERCERO

DURACIÓN : Del 21 de junio al 23 de julio de 2021

NIVEL : A-1

CICLO : VII

SECCIÓN : A, B, C, D, E, F, G, H.

HORA : 02 horas x semana.

FECHA : 05 Semanas

DOCENTE : Edgar Hernán Huarachi Quispe.

II. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

SITUACIÓN ENFOQUE VALOR ACCIÓN OBSERVABLE

(EJE) TRANSVERSAL

Los estudiantes dialogan y reflexionan sobre las condiciones ambientales de su comunidad y cómo se relacionan
Solidaridad planetaria y
Ambiental la salud respiratoria y emocional, por lo que reconocen la importancia de cuidar el ambiente y promover accione
Salud y equidad intergeneracional
en favor de su cuidado.
conservación
Los estudiantes, luego de socializar con otras personas las acciones que sus padres u otros miembros de sus
ambiental Orientación al bien
Solidaridad familias realizan para contribuir con sus comunidades, reflexionan sobre qué podrían realizar para apoyar a las
común
personas de su comunidad y reconocen en sus opiniones la importancia de contribuir con nuestro país.
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III. SITUACION SIGNIFICATIVA ¿Qué haremos?

ORIGINAL DIVERSIFICADO
TÍTULO EDA
PEOPLE WHO MAKE A DIFFERENCE. PEOPLE WHO MAKE A DIFFERENCE IN OUR COMMUNITY

La celebración del bicentenario nos invita a reconocer las Nuestros padres y nuestras madres trabajan arduamente todos los días por nosotros y

acciones que personas de la comunidad, como tú o como yo, para aportar a la comunidad, cada uno desde su profesión u oficio. Sin embargo, la gente

SITUACIÓN realizamos para construir un mejor país. Algunas personas no conoce mucho de estos héroes anónimos, y mucho menos en otros países

SIGNIFICATIVA. preservan sus lenguas y tradiciones; otras promueven una

conciencia ambiental, y otras, con mucha voluntad, ayudan a su

comunidad de manera desinteresada.

¿Conoces a alguien así? ¿Te has informado sobre alguna peruana ¿cómo podríamos compartir las acciones que realizan tu padre, tu madre u otro miembro

RETO o algún peruano que realiza algunas de estas acciones? ¿Podrías de tu familia en beneficio de tu familia o comunidad?

describirlas en un texto breve y simple en inglés?

comprender textos breves en inglés deduciendo el vocabulario y Elaborar un Fanzine o infografía en inglés donde se presente a su padre, madre u otro

las estructuras para elaborar un fanzine o una infografía donde miembro de su familia, y describa las acciones que ha realizado en beneficio de su famil
PRODUCCIÓN.
presentas a una peruana o un peruano y las acciones que realiza o comunidad.

en beneficio de su comunidad.

IV. PROPOSITOS DE LA EXPERIENCIA.

Esta experiencia de aprendizaje tiene la finalidad de el propósito es el siguiente: Comprender textos breves y sencillos en inglés para elaborar un fanzine

PROPOSITO para redes sociales donde presentas a tu padre, madre u otro miembro de tu familia, y las acciones que realiza en beneficio de tu familia o comunidad.
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V. PROPÓSITOS DE LA EXPERIENCIA Y ALINEACIÓN DE ACTIVIDADES EN EL MARCO DE LA ESTRATEGIA “APRENDO EN CASA”

TITULO DE LA EXPERIENCIA: “PEOPLE WHO MAKE A DIFFERENCE.”

Nº DE COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCIAS DE ¿QUÉ ADECUACIONES SE
SEMANA/ APRENDIZAJE HARÍAN (AEC)?
ACTIVIDAD
 Identifica información explícita,  Obtiene  Let’s self-assess!  El título de la
relevante y complementaria información Responde con experiencia
distinguiendo detalles dispersos relevante de honestidad a las  Modificación de
en el texto que contienen textos donde preguntas del la situación
algunos elementos complejos en se presentan a recuadro. significativa.
su estructura y vocabulario personas y se  Let’s observe!  El reto (más
cotidiano, en diversos tipos de describen las Observa las siluetas significativo)
textos escritos en inglés. acciones que y completa las  El producto
 Deduce diversas relaciones realizan en oraciones con los (más
lógicas (adición, contraste, beneficio de países que las personalizado)
secuencia, semejanza-diferencia una comunidad. representan.  Modificación en
Semana 14 Obtiene y causa) y jerárquicas (ideas  Infiere e  ¡Listen and read! las actividades
LEE DIVERSOS
(21 al 25 de información del principales y complementarias) interpreta Lee y escucha cinco de cada semana.
TIPOS DE
junio) texto escrito. en textos escritos en inglés a información de publicaciones en un  Reemplazar
TEXTOS
partir de información explícita e textos donde mural donde imágenes (más
ESCRITOS EN
ACTIVIDAD implícita. Señala las se presentan a adolescentes de contextualizada
INGLÉS COMO
1 características de seres, personas y se diferentes partes s a la zona). (en
LENGUA
LANDMARKS Infiere e objetos, lugares y hechos, y el describen las del mundo (audio de la práctica
EXTRANJERA.
interpreta significado de palabras, frases y acciones que la actividad 1) aparecen
información del expresiones en contexto. realizan en comentan sobre los adolescentes de
texto escrito. beneficio de patrimonios la selva).
una comunidad culturales de sus  Obviar o
países. agregar el uso
de algunos
 Let’s understand!
ejercicios
Completa los
complejos o
recuadros con
básicos para el
información de los
nivel de los
personajes del
estudiantes.
texto y sus
 Diseñar
patrimonios
actividades más
favoritos.
comunes en
ellos.
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 Recupera información explícita y  Identifica  Lead in: Los  El título de la
relevante seleccionando datos información estudiantes experiencia
específicos en los textos orales relevante en completan un  Modificación de
que escucha en inglés, con textos orales diálogo sobre su la situación
vocabulario cotidiano y (comprensión patrimonio cultural significativa.
pertinente. auditiva) a favorito de su  El reto (más
 Deduce información señalando través de una comunidad o país significativo)
características de seres, infografía.  Let´s practice! Los  El producto
objetos, lugares y hechos. (native estudiantes (más
Deduce el significado de language, escuchan a dos personalizado)
palabras, frases y expresiones traditional adolescentes  Modificación en
Obtiene de mediana complejidad en drink, (audio) las actividades
Semana 15 información del contexto. Deduce, también, el tradicional describiendo las de cada semana.
LEE DIVERSOS
(28 de junio texto escrito. significado de las relaciones dish) para tradiciones  Reemplazar
TIPOS DE
al 02 de julio) lógicas (adición, contraste, completar en un culturales de su imágenes (más
TEXTOS
secuencia, semejanza- diálogo. comunidad y luego contextualizada
ESCRITOS EN
ACTIVIDAD diferencia, causa) y jerárquicas  Infiere e completan las s a la zona). (en
INGLÉS COMO
2 Infiere e (ideas principales) en textos interpreta infografías con la la práctica
LENGUA
LET´S interpreta escritos en inglés. información del información aparecen
EXTRANJERA.
MAKE A información del texto escrito escuchada haciendo adolescentes de
DIFFERENCE texto escrito. sobre idioma, uso de los verbos la selva).
bebida y de acción como  Obviar o
comida que (drink, prepare, agregar el uso
representan a live, speak) de algunos
su comunidad. Pronombres ejercicios
Personales I, you, complejos o
He, She, We, You básicos para el
They, verbo to be. nivel de los
estudiantes.
 Diseñar
actividades más
comunes en
ellos.
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 Recupera información explícita y  Obtiene  Lead in: El  El título de la
relevante seleccionando datos información estudiante Escucha experiencia
específicos en los textos orales relevante de un un podscast (audio  Modificación de
que escucha en inglés, con texto auditivo de la actividad 3) y la situación
vocabulario cotidiano y (listening escribe la letra significativa.
pertinente. Comprehension) correcta según la  El reto (más
 Deduce información señalando acerca de José información de significativo)
características de seres, Quisocala con Karol Vidal y José  El producto
objetos, lugares y hechos. la Ruiz. (más
Deduce el significado de pronunciación,  Let´s practice! El personalizado)
palabras, frases y expresiones entonación, el estudiante Escucha  Modificación en
Obtiene de mediana complejidad en vocabulario y la un podscast (audio las actividades
Semana 16 información del contexto. Deduce, también, el estructura de de la actividad 3) y de cada semana.
LEE DIVERSOS
(del 05 al 09 texto escrito. significado de las relaciones un texto escribe la letra  Reemplazar
TIPOS DE
julio) lógicas (adición, contraste, escrito. correcta según la imágenes (más
TEXTOS
secuencia, semejanza-  Infiere e información de contextualizada
ESCRITOS EN
ACTIVIDAD diferencia, causa) y jerárquicas interpreta Karol Vidal y José s a la zona). (en
INGLÉS COMO
3 Infiere e (ideas principales) en textos información del Ruiz la práctica
LENGUA
interpreta escritos en inglés. texto escrito  aparecen
MY EXTRANJERA. lee un fanzine y
información del teniendo en completa las adolescentes de
COMMUNI la selva).
texto escrito. cuenta el oraciones con la
TY formato de un  Obviar o
información de
fanzine, la José y Karol y agregar el uso
estructura de vocabularios de algunos
las oraciones y básicos como (lives, ejercicios
la información speaks, helps, complejos o
que se da de drinks, works, uses, básicos para el
una persona al teaches) nivel de los
presentarla con estudiantes.
interrogantes  Diseñar
como: Why do actividades más
people write comunes en
fanzines? ellos.
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 Identifica información explícita,  Identifica  Lead in: Completa  El título de la
relevante y complementaria información las oraciones con la experiencia
distinguiendo detalles dispersos relevante en palabra correcta  Modificación de
en el texto que contienen textos orales  Let’s listen and la situación
algunos elementos complejos en (comprensión read! Escucha y lee significativa.
su estructura y vocabulario auditiva) en una un fanzine (audio de  El reto (más
cotidiano, en diversos tipos de infografía la actividad 4) significativo)
textos escritos en inglés. haciendo uso de sobre las acciones  El producto
 Deduce diversas relaciones la conjunción de que José Quisocala (más
lógicas (adición, contraste, verbos de realiza en beneficio personalizado)
secuencia, semejanza-diferencia tercera del medio ambiente  Modificación en
y causa) y jerárquicas (ideas persona en y su comunidad. las actividades
principales y complementarias) forma singular  Let’s understand! de cada semana.
Obtiene
en textos escritos en inglés a (He lives, he Selecciona las  Reemplazar
información del
Semana 17 LEE DIVERSOS partir de información explícita e helps, he alternativas imágenes (más
texto escrito.
(del 12 al 16 TIPOS DE implícita. Señala las motivates, he correctas para contextualizada
julio) TEXTOS características de seres, thinks) para completar oraciones s a la zona). (en
ESCRITOS EN objetos, lugares y hechos, y el completar en un sobre el fanzine. la práctica
ACTIVIDAD INGLÉS COMO significado de palabras, frases y diálogo. aparecen
Infiere e  Let’s practise!
4 LENGUA expresiones en contexto.  Infiere e adolescentes de
interpreta Descifra los verbos
MAKING A EXTRANJERA. interpreta la selva).
información del y completa el texto
DIFFERENCE información del  Obviar o
texto escrito. corto sobre Renata
texto escrito agregar el uso
Flores, haciendo
sobre Renata de algunos
uso del vocabulario,
descifrando los ejercicios
las frases, y la
verbos para complejos o
estructura que le
completar de básicos para el
ayudará a cumplir
manera nivel de los
su reto final.
correcta el estudiantes.
texto.  Diseñar
actividades más
comunes en
ellos.
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Adecúa el texto a  Adecúa el texto que escribe en  Adapta el texto  ¡Lead in! En esta  El título de la
la situación inglés a la situación comunicativa a un fanzine sección, se busca experiencia
ESCRIBE comunicativa considerando el tipo textual, para describir que los estudiantes  Modificación de
DIVERSOS algunas características del acciones que su recuerden la situación
TIPOS DE Organiza y género discursivo, el formato, el padre, madre u estructuras simples significativa.
TEXTOS EN desarrolla las ideas soporte y el propósito. otro miembro para describir  El reto (más
INGLÉS COMO de forma coherente  Produce textos escritos en de su familia acciones que significativo)
LENGUA y cohesionada inglés en torno a un tema con realiza en beneficien a sus  El producto
EXTRANJERA. coherencia, cohesión y fluidez beneficio de su comunidades. (más
Utiliza de acuerdo con su nivel. Los familia o  Let’s create! En personalizado)
convenciones del organiza estableciendo comunidad. esta sección, los  Modificación en
lenguaje escrito de relaciones lógicas (adición,  Organiza sus estudiantes llevarán las actividades
forma pertinente. contraste, secuencia, ideas en un a cabo su reto, de cada semana.
semejanza-diferencia y causa) y organizador debiendo seguir  Reemplazar
ampliando información visual para seguir pasos para imágenes (más
Reflexiona y evalúa pertinente con vocabulario describir a su cumplir con su reto contextualizada
la forma, el apropiado. padre, madre u y realizar una s a la zona). (en
Semana 18 contenido y  Emplea convenciones del otro miembro producción o la práctica
(del 19 al 25 contexto del texto lenguaje escrito como recursos de su familia y actuación como aparecen
julio) escrito ortográficos y gramaticales de las acciones que evidencia. adolescentes de
mediana complejidad que le dan realiza en  Let’s share! Esta la selva).
ACTIVIDAD claridad y sentido al texto. beneficio de su sección busca que  Obviar o
5 (present simple) y reforzar familia o los estudiantes agregar el uso
DO IT sentidos en el texto. comunidad. compartan sus de algunos
YOURSELF  Evalúa su texto en inglés para  Usa el conector producciones con ejercicios
mejorarlo considerando and, las frases alguien que los complejos o
aspectos gramaticales y “He/she Works acompañe en casa a básicos para el
ortográficos, y las in…”, “He/she is fin de mejorarlas. nivel de los
características de tipos a…” para hablar Esta sección ayuda, estudiantes.
textuales y géneros discursivos, de su oficio o asimismo, a  Diseñar
así como otras convenciones profesión, y mantener a la actividades más
vinculadas con el lenguaje oraciones familia involucrada comunes en
escrito. sencillas en en el proceso de ellos.
presente simple aprendizaje.
para describir  Let`s reflect! En
las acciones que esta sección, se
realiza en busca que los
beneficio de su estudiantes
familia o reflexionen sobre
comunidad. lo que han
 COLEGIO EMBLEMÁTICO “NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN” ILAVE
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 Revisa si el aprendido en la
texto en inglés experiencia de
describe las aprendizaje,
acciones que respondiendo a las
realiza su mismas preguntas
madre, padre o de la sección “Let’s
algún miembro Self-Assess”.
de su familia en
beneficio de su
comunidad, si
es coherente y
si utiliza and y
el presente
simple
correctamente.

VI. ENFOQUE TRANSVERSAL, EVALUCION FORMATIVA, MATERIALES, Y RECOMENDACIONES

ENFOQUE TRANSVERSAL  Orientación al bien Común.

EVALUACIÓN FORMATIVA
MATERIALES Y RECURSOS
Recordemos colocar los productos o trabajos en un portafolio.
RECOMENDACIONES FINALES
 Se utilizará un enfoque comunicativo a través de interacción grupal e individual por la aplicación WhatsApp, Google meet,
Zoom. Además, se brindará retroalimentación y evaluación personalizada guiada por el docente a través de la plataforma
google meet. Anticipando cualquier comunicado a través de los grupos de WhatsApp creados para cada grado.
 Worksheet - adaptación Experiencia 4 para el desarrollo de la clase 1 . WhatsApp para la interacción en clases 2..
RÚBRICAS -Para el desarrollo de las actividades de la práctica - Para el desarrollo del producto escrito - Para la
participación en clase - Para la evaluación de salida. /Audios - Aprendo en Casa Inglés que le ayudarán al estudiante a
reconocer la pronunciación y entonación del inglés y por otro lado a realizar ejercicios para mejorar la comprensión oral en
inglés /Flíp Classroom videos para reforzar los temas de forma asincrónica.
 Para prevenir la COVID 19, se les recuerda que deberán lavarse las manos, usar mascarillas y cumplir con el distanciamiento
social.

Ilave, 18 de junio de 2021.

DIRECTOR DE LA I.E Lic. Edgar Hernán Huarachi Quispe

V°B° DOCENTE DE INGLÉS