IEP N° 62013 “VILLA PAMPA HERMOSA”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE_ 02
“CONOCEMOS ACTIVIDADES PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA EN FAMILIA”
I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. I.E.P.E.B.R. : 62013. VICTOR MANUEL SIFUENTES MESIA

1.2. NIVEL EDUCATIVO : PRIMARIA
1.3. LUGAR : PAMPA HERMOSA
1.4. GRADO Y SECCIONES : “2 “Huacamayo”, 2“Tucán”, 2“Paucar” y 2“Picaflor”
1.5. DOCENTES : RAMÓN RAYO MACEDO
: NANCY FILOMENA VELA TORRES
: JESSICA NIEVES SALAS NAVARRO
: PEPITA DEL AGUILA CURITIMA

1.6. DURACIÓN : Del 26 de abril al 14 de mayo de 2021

1.7. ÁREAS : Arte y Cultura, Comunicación, Matemática y Personal Social

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

En la I.E. P. N° 62013. VICTOR MANUEL SIFUENTES MESIAS, los niños y las niñas del segundo grado de Villa Pampa Hermosa fueron entrevistados
sobre cómo es la convivencia en sus familias en estos últimos tiempos. Ellos respondieron lo siguiente: “En estos días de emergencia sanitaria, nuestras
mamás, papás y los familiares con quienes vivimos hemos cambiado la forma de relacionarnos. Algunos nos hemos unido y otros nos distanciamos por
motivos de trabajo, por cuidar nuestra salud, entre otros”. ¿Cómo crees que se sienten estas niñas, estos niños y los integrantes de sus familias?

También han comentado que algunas familias ya no pasan tiempo juntos. ¿Por qué crees que esté pasando esto? Y a ti, ¿te ha sucedido algo parecido?
Además, la situación que vivimos ha generado que experimentemos diferentes emociones que nos llevan a mostrar comportamientos que impactan en la
convivencia familiar, lo que nos hace dar cuenta de que corremos el riesgo de que nuestra convivencia familiar se debilite. Frente a ello, nos planteamos
el siguiente reto: ¿De qué manera podemos fortalecer en el día a día nuestra convivencia familiar?
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III. PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA.

El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los estudiantes, muestran actitudes poco cordiales entre compañeros, sus familias tienen
necesidad de asumir distintas responsabilidades fuera del hogar, venta de productos de la región en el mercado, trabajos domésticos entre otros, por lo
que dejan solos a sus hijos en casa por varias horas o días. Esto determina que las relaciones con los estudiantes que se encuentran en proceso de
formación, se vean afectadas en su rendimiento académico, por ser la madre o los hijos quién asume mayor compromiso en el hogar. Surge allí las
interrogantes: ¿Qué lograremos en esta experiencia de aprendizaje?, ¿Qué debemos hacer para fortalecer la convivencia familiar?, ¿Por qué será
importante aprender a elaborar propuestas que ayuden a fortalecer la convivencia familiar?

Durante estas tres semanas, proponemos que los estudiantes tengan la oportunidad de convivir y participar democráticamente dialogando sobre las
actividades que compartimos en familia, donde reconoce, expresa sus emociones y las regula a partir de la interacción con sus compañeros, docente, y
de las normas establecidas de manera conjunta. Por lo tanto, el estudiante lee diversos tipos de textos escritos, sobre las actividades que realizan en
familia y escribe una lista de las actividades promoviendo su propuesta de actividades familiares. Por lo tanto, resuelve problemas de forma, movimiento
y localización donde identifica movimientos, desplazamientos y posiciones durante las actividades. Donde crea proyectos desde los lenguajes artísticos
para presentar su propuesta de actividades y compartirlo en familia. Frente a todo esto los estudiantes presentan propuestas que han planificado para
fortalecer la comunicación y la convivencia familiar.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES Y ACTITUDES.

ENFOQUE DE IGUALDAD DE GÉNERO

VALOR(ES) Igualdad y desigualdad, justicia y empatía
POR EJEMPLO Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
Docentes fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de la persona.
Docentes y estudiantes reconoce y valora las emociones y las necesidades afectivas de los otros.
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN.
VALOR(ES) Equidad y justicia, solidaridad, empatía y responsabilidad.
POR EJEMPLO Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad y justicia.
Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas responsabilidades.

V. EXPERIENCIADE APRENDIZAJE
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PRODUCTO
 Propuesta de actividades que ayuden a fortalecer
la convivencia en su familia.
 Estas son las características que se esperan de la
producción:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
 Considera actividades creativas y posibles de realizar con la familia, en los LISTA DE COTEJO
espacios con los que cuenten, y que permitan compartir.
 Incorpora información de los casos y textos leídos.
 Presenta su propuesta de actividades a sus familiares.

VI. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA DE APENDIZAJE.

COMPETENCIAS Y ESTANDARES DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE PRODUCTOS (EVIDENCIAS) CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES APRENDIZAJE
CONVIVE Y PARTICIPA Convive y participa democráticamente cuando se  1.1. Dialogamos sobre las  Dialoga con algún integrante  Identifica qué actividades familiares, de
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA relaciona con los demás respetando las diferen- actividades que compartimos de su familia sobre los casos las que realizaban antes de la
BÚSQUEDA DEL BIEN cias y cumpliendo con sus deberes. Conoce las en familia. presentados y responderán cuarentena o las que realizan en estos
COMÚN. costumbres y características de las personas de algunas preguntas. tiempos, ayudan a mejorar la convivencia
 Interactúa con todas las su localidad o región. Construye de manera familiar.
personas. colectiva acuerdos y normas. Usa estrategias  Dibuja una de las actividades
 Construye normas y asume sencillas para resolver conflictos. Realiza acciones identificadas.
acuerdos y leyes. específicas para el beneficio de todos a partir de la  2.2. Elegimos con nuestra  Lee un caso para identificar las  Dialoga en familia sobre las emociones
 Maneja conflictos de manera deliberación sobre asuntos de interés común familia actividades para emociones que los que siente debido a las actividades
constructiva. tomando como fuente sus experiencias previas. compartir. protagonistas (Vania y Pedro) familiares que llevan a cabo.
 Delibera sobre asuntos sienten por las actividades que  Reconoce cuáles les hacen sentir
públicos. realizan o han dejado de determinada emoción (alegría, tristeza,
 Participa en acciones que realizar con sus familias. cólera, etc.) y las representarán a través
promueven el bienestar de dibujos.
común.  3.1. Proponemos actividades  Lee el caso de Pedro sobre las  Dialoga para tomar acuerdos en familia
para compartir con la familia. actividades que a él le gustaría sobre las actividades que van a compartir
realizar en familia, y para fortalecer la buena convivencia.
responderán preguntas sobre  Observa imágenes de actividades
el texto leído. familiares e identificarán cuáles ayudan a
mejorar la convivencia familiar.
 Propone junto con su familia, actividades
para fortalecer la buena convivencia.
 Dibuja o pega imágenes de las
actividades que eligieron.
Construye su identidad al tomar conciencia de los  1.2. Reconocemos nuestras  Lee un caso para identificar las  Dialoga en familia sobre las emociones
CONSTRUYE SU IDENTIDAD. aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce emociones en las actividades emociones que los que sienten debido a las actividades
 Se valora a sí mismo a sí mismo a partir de sus características físicas, que realizamos en familia. protagonistas (Vania y Pedro) familiares que llevan a cabo.
 Autorregula sus emociones habilidades y gustos. Se da cuenta que es capaz sienten por las actividades que  Reconocerán cuáles les hacen sentir
 Reflexiona y argumenta de realizar tareas y aceptar retos. Disfruta de ser realizan o han dejado de determinada emoción (alegría, tristeza,
éticamente parte de su familia, escuela y comunidad. Reco- realizar con sus familias. cólera, etc.) y las representarán a través
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 Vive su sexualidad de
manera plena y responsable
LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA.
 Obtiene información del
texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA
 Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
noce y expresa sus emociones y las regula a partir
de la interacción con sus compañeros y docente, y
de las normas establecidas de manera conjunta.
Explica con razones sencillas por qué algunas
acciones cotidianas causan malestar a él o a los
demás, y por qué otras producen bienestar a to-
dos. Se reconoce como mujer o varón y explica
que ambos pueden realizar las mismas
actividades. Muestra afecto a las personas que
estima e identifica a las personas que le hacen
sentir protegido y seguro y recurre a ellas cuando
las necesita.
Lee diversos tipos de textos de estructura simple
en los que predominan palabras conocidas e
ilustraciones que apoyan las ideas centrales.
Obtiene información poco evidente distinguiéndola
de otra semejante y realiza inferencias locales a
partir de información explícita. Interpreta el texto
considerando información recurrente para construir
su sentido global. Opina sobre sucesos e ideas
importantes del texto a partir de su propia
experiencia.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva.
Adecúa al propósito y el destinatario a partir de su
experiencia previa. Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas en torno a un tema.
Establece relaciones entre ideas a través del uso
adecuado de algunos tipos de conectores y
emplea vocabulario de uso frecuente. Separa
adecuadamente las palabras y utiliza algunos
recursos ortográficos básicos29 para darle claridad
y sentido a su texto. Reflexiona sobre las ideas
más importantes en el texto que escribe y explica
acerca del uso de algunos recursos ortográficos
según la situación comunicativa.
 2.1. Leemos sobre las
actividades que realizan las
familias.
 1.3. Escribimos una lista de
las actividades que realizamos
en familia.
 3.2. Escribimos nuestra
propuesta de actividades.
 Lee el texto “Compartimos en
familia sobre las diversas
actividades que se realizan en
familia y sus beneficios para
establecer un vínculo entre sus
integrantes”.
 Planifica la escritura de las
actividades (representadas por
medio de dibujos) que realizan
en familia.
 Planifica la propuesta de
actividades destinada a miembro de su familia para que explique
fortalecer la convivencia
familiar.
de dibujos.
 Expresa a su familia sus sentimientos,
emociones, gustos y preferencias sobre
las actividades que realizan juntos.
 Responde algunas preguntas en torno al
texto para profundizar en su
comprensión.
 Elije el nombre de la actividad que les
gustaría realizar con sus familias y, con
el apoyo de un familiar, armarán la
palabra con las letras móviles y la
escribirán en una tarjeta.
 Predice de qué tratará el texto a partir del
título y las imágenes.
 Explica el tema y el propósito del texto
que lee.
 Explica para qué han colocado las
imágenes en el texto.
 Debajo de cada dibujo, anotarán lo
siguiente: ¿Qué actividad es? ¿Quiénes
participan? ¿Qué emociones sientes al
realizar esa actividad?
 Escribe una lista de actividades.
 Luego, con ayuda de un familiar,
revisarán el texto para asegurarse de
que las ideas estén claras.
 Escribe la versión final y la compartirán
con sus familiares.
 Presenta sus dibujos o imágenes a un
en qué consiste cada una.
 Escribe sus propuestas en un cuadro. De
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ser el caso, se apoyarán con las letras
móviles.
 Revisa su texto, con ayuda de un
familiar, para verificar que las ideas estén
claras y se entiendan.
 Escribe la versión final en sus cuadernos
u hojas de reúso.
 3.5. Revisamos si logramos  Revisa y reflexiona sus logros  Identifica que aprendió.
aprender y cumplir nuestro para cumplir el reto a través de  Reconoce las acciones que realizaste
reto en la experiencia de preguntas. para lograr que aprendió.
aprendizaje.  Reflexiona sobre sus logros.
RESUELVE PROBLEMAS DE Resuelve problemas en los que modela las  2.3. Identificamos  Observa y lee un texto sobre  Realizarán diversas actividades para
FORMA, MOVIMIENTO Y características y la ubicación de objetos del movimientos, desplazamientos las actividades recreativas de reconocer las nociones de movimiento,
LOCALIZACIÓN. entorno a formas bidimensionales y y posiciones durante las la familia de Pedro. desplazamiento y posiciones
 Modela objetos con formas tridimensionales, sus propiedades, su ampliación, actividades.  Representa movimientos,
geométricas y sus reducción o rotación. Describe y clasifica prismas desplazamientos y posiciones a través
transformaciones rectos, cuadriláteros, triángulos, círculos, por sus de expresiones como “delante”, “detrás”,
 Comunica su comprensión elementos: vértices, lados, caras, ángulos, y por “izquierda” y “derecha”, para lo cual se
sobre las formas y sus propiedades; usando lenguaje geométrico. apoyarán en códigos de flechas.
relaciones geométricas Realiza giros en cuartos y medias vueltas,
 Usa estrategias y traslaciones, ampliación y reducción de formas
procedimientos para bidimensionales, en el plano cartesiano. Describe
orientarse en el espacio recorridos y ubicaciones en planos. Emplea
 Argumenta afirmaciones procedimientos e instrumentos para ampliar,
sobre relaciones reducir, girar y construir formas; así como para
geométricas estimar o medir la longitud, superficie y capacidad
de los objetos, seleccionando la unidad de medida
convencional apropiada y realizando.
 CREA PROYECTOS DESDE Crea proyectos artísticos individuales o  3.3. Nos organizamos para  Realiza un video con una  Realiza una actividad artística en familia
LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS. colaborativos explorando formas alternativas de presentar nuestra propuesta danza artística donde (danza o música) para expresar sus
 Explora y experimenta los combinar y usar elementos, medios, materiales y de actividades. participan la familia y donde se sentimientos y emociones, a fin de
lenguajes del arte técnicas artísticas y tecnologías para la resolución exprese los sentimientos y las fortalecer los vínculos afectivos y la
 Aplica procesos de creación. de problemas creativos. Genera ideas emociones. comunicación en la familia.
 Evalúa y comunica sus investigando una variedad de fuentes y  Explora con materiales de su entorno
procesos y proyectos manipulando los elementos de los diversos para presentar su actividad artística
lenguajes de las artes (danza, música, teatro, artes (danza o música.
visuales) para evaluar cuáles se ajustan mejor a  3.4. Compartimos nuestra  Realiza un video de una danza  Comparte con sus familiares, amigos y
sus intenciones. Planifica y produce trabajos que propuesta de actividades. y compártelo con tus amigos y amigas, de manera creativa (danza,
comunican ideas y experiencias personales y familiares. música, dibujo colectivo), las propuestas
sociales e incorpora influencias de su propia que han planificado para fortalecer la
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comunidad y de otras culturas. Registra sus comunicación y la convivencia familiar.
procesos, identifica los aspectos esenciales de sus  Propone movimientos (danza) o sonidos
trabajos y los va modificando para mejorarlos. (música) para presentar su actividad
Planifica los espacios de presentación artística.
considerando sus intenciones y presenta sus
descubrimientos y creaciones a una variedad de
audiencias. Evalúa si logra sus intenciones de
manera efectiva.

VII. CRONOGRAMA Y SECUENCIA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDAD 1. CONOCEMOS E IDENTIFICAMOS LAS ACTIVIDADES QUE SE REALIZAN EN LAS FAMILIAS.
FECHA ACTIVIDAD ESTRATEGIAS MATERIALES
LUNES 26 ABRIL  Dialogamos sobre las actividades que compartimos en familia. (PS)  Dialogarán con algún integrante de su familia sobre los casos  Ficha, Video
presentados y responderán algunas preguntas
MARTES 27 DE ABRIL  Reconocemos nuestras emociones en las actividades que realizamos en  Leerán un caso para identificar las emociones que los  Ficha , Video
familia. (PS) protagonistas (Vania y Pedro)
MIÉRCOLES 28 DE ABRIL  Escribimos una lista de las actividades que realizamos en familia. (COM)  Planificarán la escritura de las actividades (representadas por  Ficha, Video
medio de dibujos) que realizan en familia.
ACTIVIDAD 2. AVERIGUAMOS SOBRE LAS ACTIVIDADES QUE AYUDAN A FORTALECER LA CONVIVENCIA EN FAMILIA.
JUEVES 29 DE ABRIL  Leemos sobre las actividades que realizan las familias. (COM)  Leerán el texto “Compartimos en familia sobre las diversas  Ficha, video
actividades que se realizan en familia y sus beneficios.
VIERNES 30 DE ABRIL  Elegimos con nuestra familia actividades para compartir. (PS)  Observarán imágenes sobre las diversas actividades que se  Ficha, Lectura
realizan en familia (se incluyen los casos de Vania y Pedro)
LUNES 3 DE MAYO  Identificamos movimientos, desplazamientos y posiciones durante las  Observarán y leerán un texto sobre las actividades  Ficha, video
actividades. (MAT) recreativas de la familia de Pedro.
ACTIVIDAD 3. PROPONEMOS ACTIVIDADES PARA FORTALECER LA CONVIVENCIA EN NUESTRA FAMILIA.
MARTES 4 DE MAYO  Proponemos actividades para compartir con la familia. (PS)  Leerán el caso de Pedro sobre las actividades que a él le  Ficha, Lectura
gustaría realizar en familia, y responderán preguntas sobre el
texto leído.
MIÉRCOLES 5 DE MAYO  Escribimos nuestra propuesta de actividades. (COM)  Planificarán la propuesta de actividades destinada a fortalecer  Ficha, video
la convivencia familiar.
JUEVES 6 DE MAYO  Nos organizamos para presentar nuestra propuesta de actividades. (AyC)  Organizarán y realizarán una actividad artística en familia  Ficha, video
(danza o música) para expresar sus sentimientos y
emociones
VIERNES 7 DE MAYO  Compartimos nuestra propuesta de actividades. (AyC)  Compartirán con sus familiares, amigos y amigas, de manera  Ficha
creativa (danza, música, dibujo colectivo)
LUNES 10 DE MAYO  Revisamos si logramos aprender y cumplir nuestro reto en la experiencia  Revisa y reflexiona sus logros para cumplir el reto a través de  Ficha
de aprendizaje. preguntas.
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MARTES 11 DE MAYO  La cigarra y la hormiga  Leen y parafrasean la lectura  video
MIÉRCOLES 12 DE MAYO  El sueño de una oruga  Leen e identifican al personaje de la lectura  Video

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

 Minedu (2015) ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 1. Comprensión de textos. III ciclo primer y segundo grado de Educación
Primaria. Lima. MINEDU.
 Minedu (2015) ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 2. Comprensión y expresión de textos orales. III ciclo. Primer y segundo
grado de Educación Primaria. Lima. MINEDU.
 Minedu (2015) ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. III ciclo. Primer y segundo grado de
Educación Primaria. Lima. MINEDU.
 Nuevo Currículo Nacional 2017. MINEDU

 OBSERVACIONES.

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Yurimaguas, 26 de ABRIL del 2021.

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SUB DIRECTORA

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RAMÓN RAYO MACEDO NANCY FILOMENA VELA TORRES JESSICA NIEVES SALAS NAVARRO
PROF. DEL 2° “HUACAMAYO” PROF. DEL 2° “TUCÁN” PROF. DEL 2°” PAUCAR

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PEPITA DEL AGUILA CURITIMA
PROF. DEL 2° “PICAFLOR”