COLEGIO EMBLEMÁTICO “NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN” ILAVE

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“AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERU: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE INTEGRADA Nº3 DEL AREA DE INGLES

EN EL MARCO DE LA ESTRATEGIA “APRENDO EN CASA” 2021
“LET'S REDUCE STRESS”

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.E.S : Nuestra Señora Del Carmen

AREA : Ingles

GRADO : TERCERO

DURACIÓN : 24 de mayo al 18 de Junio del 2021

NIVEL : A-1

CICLO : VII

SECCIÓN : A, B, C, D, E, F, G, H.

HORA : 02 horas x semana.

FECHA : 04 Semanas

DOCENTE : Edgar Hernán Huarachi Quispe.

II. SITUACION SIGNIFICATIVA ¿Qué haremos?

SITUACION SIGNIFICATIVA RETO

El estrés afecta a todo el mundo, especialmente en un contexto como el actual, Crea un testimonio breve en inglés y ayuda a otras personas a proteger su salud mental y física.

causando que la salud física y mental de todos se deteriore. Cada uno tiene

diferentes maneras de combatir el estrés. Ante esta situación, nos preguntamos:

¿De qué manera manejas el estrés? ¿Podrías compartir tus estrategias para

reducir el estrés, en inglés, y así ayudar a personas de diferentes partes del

mundo?
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III. PROPOSITOS DE LA EXPERIENCIA.

PROPOSITO

Esta experiencia de aprendizaje tiene la finalidad de el propósito es el siguiente: comprender textos breves en inglés deduciendo el léxico y las estructuras, a fin de

elaborar un texto con un testimonio sobre las actividades que no realiza debido al confinamiento y las que lo ayudan a reducir el estrés.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR ACTITUDES

• Enfoque de igualdad de género - Igualdad. - Los estudiantes reconocen y valoran las emociones y las necesidades afectivas de los demás,

- Empatía. evidenciando su capacidad de comprender o acompañar a sus compañeros y compañeras por

igual en el manejo de sus emociones.

• Enfoque inclusivo o de atención a - Respeto por las diferencias. - Los estudiantes reconocen el valor inherente de cada persona y comprenden que todos somos

la diversidad diferentes y tenemos distintas formas de lidiar con situaciones difíciles o estresantes.

Entienden, asimismo, que todos, sin importar las diferencias, merecen recibir ayuda cuando la

necesitan, especialmente ante circunstancias estresantes que este contexto pueda generar.
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V. PROPÓSITOS DE LA EXPERIENCIA Y ALINEACIÓN DE ACTIVIDADES EN EL MARCO DE LA ESTRATEGIA “APRENDO EN CASA”

TITULO DE LA EXPERIENCIA: “LET'S REDUCE STRESS”.

Nº DE COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIA DE CRITERIOS DE
SEMANA/AC APRENDIZAJE EVALUACIÓN E
TIVIDAD INSTRUMENTOS(a partir
de estándares y
desempeños)
LEE Obtiene información de Identifica información explícita, relevante y . Let´s self-assess! 1. Obtiene información de
DIVERSOS textos escrito. complementaria integrando datos que se Se busca que los estudiantes textos escrito sobre cómo
TIPOS DE encuentran en distintas partes de un texto, con se autoevalúen y respondan a se sienten algunas personas
Semana 11 TEXTO EN estructura y vocabulario variado. preguntas sobre lo que pueden (adjetivos), y las
(24 de mayo INGLÉS COMO Infiere e interpreta Deduce el significado de palabras, frases y hacer en cuanto a describir las acciones(hobbies) que
al 28 de LENGUA información del texto expresiones de mediana complejidad en textos acciones, en inglés que pueden ayudan a manejar el stress.
mayo) EXTRANJERA escrito. escritos. ayudar a manejar el stress. 2. Infiere e interpreta
ACTIVIDAD Reflexiona y evalúa la Deduce diversas relaciones lógicas haciendo uso información del texto
1 forma, el contenido y el de adjetivos y frases de acciones para . Let´s observe! escrito sobre cómo se
What to do? contexto del texto manejar el stress señalando las características El docente busca recoger sienten algunas
escrito. que le identifican a este tipo de texto. saberes previos y preparar a personas(adjetivos) y las
tus estudiantes para la acciones(hobbies) que
lectura, a identificar como se ayudan a manejar el stress.
escriben en ingles los estados
de ánimo, como estar triste, INSTRUMENTO:
aburrido, estresado o feliz. Así Rúbrica para el desarrollo
mismo formula preguntas como de las actividades de la
frases como How are you práctica.
today?
Are you sad?
Are you stressed?
Enfatizando además la
pronunciación correcta de cada
adjetivo y reforzando su
significado.
. Listen and read!
Los estudiantes leen y
escuchan dos publicaciones en
redes sociales en la que dos
personas indican como se
sienten y otras responden
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señalando actividades que
pueden ayudarle a sentirse
mejor.

. Let´s understand!
. los estudiantes comprenderán
los textos que leyeron y
escucharon para ello,
identificaran las acciones
representadas en imágenes,
que cada persona realiza para
manejar el steess y completan
ejercicios de comprensión
lectora.

Obtiene información del Identifica información explícita, relevante y 1. Lead in! 3. Obtiene información de
texto escrito. complementaria integrando datos que se El docente recogerá los textos escrito sobre cómo
LEE encuentran en distintas partes de un texto saberes previos de los se sienten algunas personas
Semana 12 DIVERSOS publicitario. Que contiene vocabulario variado estudiantes sobre las acciones (adjetivos), y las
(31 de mayo TIPOS DE verbs “feel”, “actions” “adjectives”, etc. aprendidas en la sesión acciones(hobbies) que
al 04 junio) TEXTOS EN Infiere e interpreta del Deduce el significado de palabras, frases y anterior con el fin de que ellos ayudan a manejar el stress.
ACTIVIDAD INGLÉS COMO texto escrito expresiones de mediana complejidad en textos haguen un dibujo y completen 4. Infiere e interpreta
2 LENGUA escritos. una oración con una actividad información del texto
“Move to EXTRANJERA Reflexiona y evalúa la Deduce diversas relaciones lógicas haciendo uso que realizan para reducir el escrito sobre cómo se
Relax” forma, el de adjetivos y frases de acciones para estrés durante el sienten algunas
contenido y el contexto manejar el stress señalando las características confinamiento. personas(adjetivos) y las
del texto escrito. que le identifican a este tipo de texto. 2. Let´s practise! acciones(hobbies) que
. Los estudiantes reconocerán ayudan a manejar el stress
y comprenderán mediante un INSTRUMENTO:
ejercicio de comprensión Rubrica para el desarrollo
auditiva y como se sientes y las de las actividades de la
acciones que dos adolescentes práctica.
realizan durante el
confinamiento.
Finalmente comentaran las
publicaciones de ambos
adolescentes escribiendo dos
acciones que realizan para
reducir el estrés y usando el
conector “and”.
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Semana 13 LEE Identifica información explícita, relevante y 1.- Lead in!:
(07 al 11 de DIVERSOS Obtiene información del complementaria integrando datos que se Los estudiantes recordaran y 5. Obtiene información de
junio) TIPOS DE texto escrito. encuentran en distintas partes de un texto afianzaran la comprensión de textos escrito sobre cómo
ACTIVIDAD TEXTOS publicitario. Que contiene vocabulario variado algunas acciones que podran se sienten algunas personas
3 ESCRITOS verbs “feel”, “actions” “adjectives”, etc. ayudar a lidiar el estrés (adjetivos), y las
“Reduce EN INGLÉS mediante un crucigrama. acciones(hobbies) que
Stress” COMO Infiere e interpreta del Deduce el significado de palabras, frases y E docente utilizara este ayudan a manejar el stress.
LENGUA texto escrito expresiones de mediana complejidad en textos espacio a fin de preparar a los 6. Infiere e interpreta
EXTRANJERA escritos. estudiantes de una manera información del texto
lúdica y motivadora para la escrito sobre cómo se
Reflexiona y evalúa la Deduce diversas relaciones lógicas haciendo uso lectura. sienten algunas
forma, el de adjetivos y frases de acciones para 2.- Let`s listen and Read: personas(adjetivos) y las
contenido y el contexto manejar el stress señalando las características Los estudiantes escucharan y acciones(hobbies) que
del texto escrito. que le identifican a este tipo de texto. leerán una conversación entre ayudan a manejar el stress
dos adolecentes en la cual INSTRUMENTO:
hablan sobre como se sienten y Rubrica para el desarrollo
como manejan el estrés de las actividades de la
durante el confinamiento. práctica.
3.- let’s Understand:
Los estudiantes comprenderán
los textos que leyeron y
escucharon y completan
ejercicios de comprensión
lectora(match the actions for
Hilda and Roberto and
complete the statements.)

¡ Notemos algo
Los estudiantes consolidaran
su comprensión sobre como
estructurar una oración
positiva en presente simple.
El docente los alentara y
motivra para que descubran
como crear oraciones a partir
de todo lom aprendido en las
actividades anteriores.

LEE Adecúa el texto a un Identifica información explícita, relevante y 1.- Lead in!:
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Semana 14 DIVERSOS testimonio escrito para complementaria integrando datos que se los estudiantes identificaran
(14 al 18 de TIPOS DE dar a conocer las encuentran en distintas partes de un texto acciones que realizan para
junio) TEXTOS acciones publicitario. Que contiene vocabulario variado manejar el estrés.
ACTIVIDAD ESCRITOS que realiza para manejar verbs “feel”, “actions” “adjectives”, etc. El docente alentara y motivara
3 EN INGLÉS el estrés. a que describan y presenten
“Do it COMO Organiza y desarrolla Deduce el significado de palabras, frases y otras acciones que realizan, ya
yourself” LENGUA sus ideas para dar a expresiones de mediana complejidad en textos sea oralmente o enviando por
EXTRANJERA conocer las acciones que escritos. mensajes de WhatsApp con las
no puede realizar en el palabras junto con emociones
confinamiento y las que lo Deduce diversas relaciones lógicas haciendo uso que representan la actividad,
ayudan a manejar el de adjetivos y frases de acciones para entre otras.
estrés. manejar el stress señalando las características 2.- Let’s create:
Relaciona sus ideas que le identifican a este tipo de texto. Los estudiantes escribirán un
utilizando el conector texto corto(testimonio) en el
and cual dan a conocer las acciones
para unir las acciones que que los ayudan a manejar el
realiza y las que lo estrés.
ayudan 3.- Let`s Reflect:
a manejar el estrés. Los estudiantes se auto
Emplea la coma y el evaluaran para saber si el
punto final para separar texto escrito/testimonio)
las acciones que realiza y cumple con los criterios de
las que no realiza cuando evaluación atribuidos
elabora oraciones breves.
Revisa el texto que ha
elaborado para
mejorarlo.

VI. EVALUCION FORMATIVA

Se evaluará la practica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con

EVALUACIÓN FORMATIVA respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje: teniendo en cuanta la

valoración del desempeño del estudiante. La resolución de situaciones o problemas y la integración de

capacidades creando oportunidades continuas, lo que demostrara hasta donde es capaz de usar sus
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características.

VII. RECURSIOS Y MATERIALES

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS

- Worksheet - adaptación Experiencia 1para el desarrollo de la clase 1. - Teléfono celular, Tablet

WhatsApp para la interacción en clases 2.. RÚBRICAS -Para el
- Aplicativos whatsapp
desarrollo de las actividades de la práctica - Para el desarrollo del
producto escrito - Para la participación en clase - Para la evaluación de - video grabadora,
salida. /Audios - Aprendo en Casa Inglés para la comprensión de textos
- Reproductor de audio.
orales y escritos /Flíp Classroom videos para reforzar los temas de
forma asincrónica - Proyector de diapositivas.

- Laptos

- Impresora.

- Papeles, plumones, etc

Ilave, 18 de junio de 2021.

DIRECTOR DE LA I.E Lic. Edgar Hernán Huarachi

Quispe
V°B°
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GUIA PARA EL ESTUDIANTE “LET’S reduce stress”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. ÁREA : INGLÉS
I.2. TÍTULO DE LA EXPERIENCIA : LET`S REDUCE STRESS” :
I.3. PERÍODO DE EJECUCIÓN : 24 de Mayo al al 18 de Junio del 2021
I.4. GRADO Y SECCIÓN : TERCERO Y CUARTO GRADO “A” “B”
I.5. CICLO : VII CICLO – A1
I.6. DOCENTE : Edgar Hernán Huarachi Quispe :
I.7. Nº DE CELULAR : 950025124

II. PRESENTACIÓN DE LA EX PERIENCIA: Esta experiencia de aprendizaje tiene la finalidad de comprender textos cortos en inglés deduciendo el léxico y las estructuras
para elaborar un testimonio sobre las actividades que no hace el estudiante debido al confinamiento y las que hace para reducir el estrés.
III. COMPETENCIAS: El área de inglés tiene el propósito fundamental de conseguir que los estudiantes consoliden conocimientos y habilidades comunicativas a través de: (1)
Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera. (2) Escribir diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera. (3) Se comunica
oralmente en inglés como lengua extranjera.
IV. METODOLOGÍA: Se utilizará un enfoque comunicativo a través de interacción grupal e individual por la aplicación WhatsApp y google meet. Además, se brindará
retroalimentación y evaluación personal guiada por el docente a través de diferentes plataformas.

V. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ACADÉMICAS

Nº DE SEMANA DESEMPEÑOS PRECISADOS ACTIVIDADES

Semana 10  Obtiene información relevante y complementaria en distintas partes de  Lee un texto en inglés relacionado a las acciones que
(24 de mayo al 28 de un texto que lee y escucha donde se expresan estados de ánimo se realiza y las cuales les ayude a combatir el estrés a
mayo) stressed, bored, sad, happy. con estructuras gramaticales de mediana través de ejercicios de comprensión. (Let’s self –
ACTIVIDAD 1 complejidad y vocabulario variado para dar a conocer la información en assess!, let´s observe!, listen and read, Let´s
WHAT TO DO? manejar el estrés durante el confinamiento. understand!)

Semana 11  Identifica información explícita sobre las actividades que realiza el

 Practican ejercicios que le ayude al estudiante a
(31 de Mayo al 04 de estudiante para no estresarse considerando lo relevante y
comprender textos cortos en ingles y uno de ellos es
junio) complementario seleccionando datos específicos a partir de
el de practicar la comprensión auditiva. (Lead in, .
ACTIVIDAD 2 testimonios que escucha en un audio, haciendo uso de los vocabularios
Let’s practice!)
MOVE TO RELAX! ya adquiridos en la unidad 1.

Semana 12  Identifica información explícita, relevante y complementaria a travès  Observan y leen un texto en inglés relacionado a
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de un diálogo sobre las emociones causados por el COVID -19
(07 de junio al 11 de junio) comprender textos cortos y verificando lo que
integrando datos que se encuentran en distintas partes del texto que
ACTIVIDAD 3 comprende de ello. (Lead in, . Let’s listen and read!
contienen varios elementos en el presente simple (affirmative and
REDUCE STRESS Let’s understand!)
negative form) sobre acciones que realizan las personas para no
estresarse.

 Los estudiantes Elaborar un testimonio breve, sobre

Semana 13  Adecúa el texto que escribe en inglés en torno a las acciones que hace
las actividades que realiza para reducir el estrés,
(14 de junio al 18 de junio) y no hace para manejar el estrés durante el confinamiento con
haciendo uso correcto de la gramática inglesa y luego
ACTIVIDAD 4 coherencia, cohesion y fluidez de acuerdo a su nivel respetando la
reflexionar lo aprendido en toda la ruta de
DO IT YOURSELF! estructura y gramàtica del inglés y éstos ayuden en darle sentido al
aprendizaje, haciendo una autoevaluación de lo
texto que escribe.
aprendido..

EVALUACIÓN
Evidencias y puntaje según semana de la experiencia

SEMANA EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN PUNTAJE

Semana 10  Participación en Clases: Participa activamente en WhatsApp y • 0 A 5 PUNTOS

(24 de mayo al 28 de plataforma de google meet.
mayo)  Desarrollo de la practica: Entrega la práctica y sus ejercicios resueltos. • 0 A 20 PUNTOS
ACTIVIDAD 1
WHAT TO DO?

Semana 11  Participación en Clases: Participa activamente en WhatsApp y • 0 A 5 PUNTOS

(31 de Mayo al 04 de plataforma de google meet.
junio)  Desarrollo de la practica: Entrega la práctica y sus ejercicios resueltos.. • 0 A 20 PUNTOS
ACTIVIDAD 2
MOVE TO RELAX!

Semana 12  Participación en Clases: Participa activamente en WhatsApp y • 0 A 5 PUNTOS

(07 de junio al 11 de junio) plataforma de google meet.
ACTIVIDAD 3  Desarrollo de la practica: Entrega la práctica y sus ejercicios resueltos. • 0 A 20 PUNTOS
REDUCE STRESS

Semana 13  Participación en Clases: Participa activamente en WhatsApp y • 0 A 5 PUNTOS

(14 de junio al 18 de junio) plataforma de google meet.
ACTIVIDAD 4  Producto Escrito: Presenta el producto final y lo explica en inglés • 0 A 20 PUNTOS
DO IT YOURSELF!  Evaluación de Salida: Lee un texto y responde las preguntas de
comprensión. • 0 A 20 PUNTOS.
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DESCRIPCIÓN DE EVIDENC IAS:

1. Participación en clases (PC). Mide la participación del estudiante con respecto al curso. El puntaje máximo por semana es 5 puntos y el mínimo es O (cero). La suma de las 4
semanas dará un total de calificación de 20.
2. Desarrollo de la Practica (DP). Mide la responsabilidad del estudiante para desarrollar las actividades de la semana y entregarlas en el tiempo establecido. Las prácticas deben ser
desarrolladas en la misma hoja, en su cuaderno o en su portafolio. El puntaje máximo de esta evaluación es 20 y el mínimo es O (cero) de acuerdo a la rúbrica respectiva.
3. Producto Escrito (PE). Mide el nivel que tiene el estudiante para escribir un texto y explicarlo en inglés. El producto escrito consiste en 2 partes:
a. Escribir un texto sobre el tema visto en clase
b. Que el estudiante demuestre que puede leerlo o explicarlo en ingles correctamente. El puntaje máximo de esta evaluación es 20 y el mínimo es O (cero) de acuerdo a la
rúbrica respectiva. La evaluación oral tendrá un tiempo máximo de 5 minutos. (Vía telefónica o Videoconferencia Zoom)
4. Evaluación de salida (ES). Mide el nivel de comprensión lectora que posee el estudiante. La evaluación de salida consiste en un texto en ingles que el estudiante debe leer para
responder a preguntas de comprensión relacionadas al texto. El puntaje máximo de esta evaluación es 20 y el mínimo es O (cero) de acuerdo a la rúbrica respectiva. La evaluación
de salida tendrá un tiempo máximo de 15 minutos en un formulario Google.
5. Asistencia: Mide el compromiso asumido por el estudiante con respecto al curso. El porcentaje de asistencia se mide como Puntual, Tarde y Ausente. La asistencia del estudiante
será entregada mediante informe al tutor y será entregada a los padres de familia del estudiante por los medios correspondientes.
Al final de la experiencia 1; el estudiante tendrá 4 notas de evaluación formativa:

(Promedio de PC)/ (Promedio DP) / PE/ES = 4 Notas de Evidencias de Evaluación

Asistencia: El % de asistencia del estudiante se informará al tutor y a los padres de familia semanalmente.

VI. RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE

 RÚBRICA PARA LA PARTICIPACIÓN EN CLASE (PC)
CRITERIO 4 PUNTOS 2 PUNTOS 1 PUNTO O PUNTOS
Participaciòn en clases de Participa màs de dos veces hacienda uso del Participa de 3 a màs veces en Participa 1 a 2 veces en cada No participa a pesar de
WhatsApp grabador de voz por màs de 8 segundos clase de forma escrita. clase de forma escrita. solicitor su
participación.
Mínimo puntaje por semana es de 5 puntos.

CRITERIO 3 PUNTOS 2 PUNTOS O PUNTOS

Registra su asistencia en el tiempo Registra su asistencia con No registra su asistencia a
PUNTUALIDAD
indicado tardanza clase.
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 RÚBRICA PARA EL DESARROLLO DE LA PRÁCTICA (DP)

CRITERIO 6 PUNTOS 5 PUNTOS 3 PUNTOs O PUNTOS
DESARROLLO DE LOS El desarrollo de los ejercicios están completas y El desarrollo de los ejercicios están El desarrollo de los ejercicios No desarrolla los
EJERCICIOS. sin equivocaciones completas pero con errores. están incompletas. ejercicios de la
práctica.
CRITERIO 4 PUNTOS 3 PUNTOS 2 PUNTOs O PUNTOS
PUNTUALIDAD Presenta su práctica el mismo día que termina la Presenta su práctica dentro de la fecha Presenta su práctica fuera del No presenta su
clase. establecida. tiempo indicado. práctica semanal.
Máximo puntaje por semana es de 10 puntos.

 RÚBRICA PARA LA EVALUACION DE SALIDA (ES)

CRITERIO 18 a 20 PUNTOS 14 a 16 PUNTOS 11 a 12 PUNTOS O a 8 PUNTOS

RESPUESTAS Responde correctamente entre 9 a 10 Responde correctamente entre 7 Responde correctamente entre 5 Responde correctamente
CORRECTAS preguntas a 8 preguntas a 6 preguntas entre 0 a 4 preguntas.

 AL ESCRIBIR SU TEXTO EN INGLÉS.

CRITERIOS PUNTOS
1. Adecùa el texto para dar a conocer las acciones que realiza para
Hasta 4 puntos
manejar el estrés en el contexto de la pandemia.
2. Organizas y desarrollas sus ideas para dar a conocer las acciones que
Hasta 4 puntos
realiza para manejar el estrés en el contexto de la pandemia.
3. Relaciona sus ideas utilizando el conector de adición “and” para unir las
acciones que ya no realiza por la pandemia y las que realiza para reducir Hasta 4 puntos
el estrés.
4. Emplea la coma y el punto final para separar las acciones que realiza y
Hasta 4 puntos
no realiza cuando elabora oraciones.
5. Revisa el texto elaborado para mejorarlo. Hasta 4 puntos

 RÚBRICA PARA COMPLETAR UNA FICHA DE EVALUACIÓN.

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CRITERIOS NO SÍ, PERO SÍ SÍ, PUEDO Y MUY

NECESITO AYUDA BIEN.
1. ¿Cómo te fue? ¿lograste el propósito?
2. ¿qué te ayudó a realizar el desafío?
3. ¿Pudiste realizar según lo planificado?
4. ¿qué fue lo más retador?
5. ¿crees que ahora puedes comprender textos en inglés sobre
estrés?
6. Puedes escribir tu testimonio en inglés sobre las actividades
que te ayudaràn a reducer el estrés.

VII. RECURSOS PARA EL ESTUDIANTE

• Plataforma web APRENDO EN CASA: https://aprendoencasa.pe
• Diccionario Inglés-Español: https://www.wordreference.com/

Lic.
DIRECTOR DE LA I.E
DOCENTE DE INGLÉS