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Sesión 1
Identifiquen similitudes y diferencias entre el
contenido de la cápsula y lo que sucede
cotidianamente en su escuela.
Atributos de las y los docentes que hacen que,
desde la NEM, sean concebidos como
profesionales capaces de codiseñar contenidos,
estrategias didácticas y proyectos desde los
territorios particulares en los que ejercen la
docencia.
¿Qué elementos consideraron al elaborar el
diagnóstico socioeducativo de su escuela?
¿Es necesario tomar nuevas decisiones en
función de la información que obtuvieron del
primer periodo de evaluación, de las condiciones
de su comunidad que hayan cambiado o de una
• Entre las similitudes que identificamos como colectivo se reconoce a las docentes como
profesionales de la educación, además como papel protagónico en la transformación de la
educación, y las adaptaciones de acuerdo con las necesidades e intereses de los niños y niñas.
• Lo que difiere es que vemos la educación como un aspecto adaptable y no como un reto para
darle un significado a nuestra tarea de enseñar
• Quehacer ético, político y educativo. Ha asumido el compromiso con el futuro. Conocedores
de la población, de sus costumbres, necesidades, contradicciones y expresión en las escuelas.
• Profesionales de la educación que han aprendido y desarrollado conocimientos y
experiencias que les otorga una visión amplia y profunda de los procesos educativos.
• Intelectuales que convocan a los estudiantes al saber disciplinar, escolar, comunitario,
científico, social y cultura.
• Autónomos profesionalmente con libertad epistémica y metodológica sobre los
conocimientos y saberes.
• Contexto regional, local, comunitario y escolar.
• Familias de nuestra comunidad escolar Situación económica, social y cultural de la
comunidad. Infraestructura escolar.
• Datos generales de la escuela: número de grupos, modalidad, matrícula, tipo de
organización.
• Debemos recuperar los aprendizajes que se dan en el día a día en las alumnas y los alumnos.
• Tomar el compromiso de informar a las familias acerca de la NEM y las nuevas formas de
trabajar y evaluar.
mayor comprensión del Plan de Estudio? ¿qué
deben recuperar?
¿Cómo definieron la secuenciación y • La temporalidad se decidió en relación con los tipos de proyectos seleccionados porque hay
temporalidad de los contenidos y los procesos algunos que se llevan mayor tiempo y otros son más sencillos de realizar.
de desarrollo de aprendizaje en su Programa • La secuenciación se determinó basándonos en la experiencia profesional, nuestros saberes
analítico? nos indica que clase de contenidos se enseñan primero y cuáles después.
¿Qué ajustes son necesarios realizar en este • Ajustar los proyectos a las necesidades sociales o cívicas de la comunidad, además que
momento del ciclo escolar? involucrar a los padres de familia en las actividades.
¿Qué situaciones, acontecimientos, • La inasistencia debido a las condiciones climatológicas.
problemáticas de su comunidad o intereses de • La baja economía de los padres de familia.
sus estudiantes les ayudarían a contextualizar los • La falta de energía eléctrica recurrente en la comunidad.
contenidos que van a abordar en el siguiente • las plagas de mosquitos.
periodo? • La falta de participación de los padres de familia.
¿Estas situaciones son pertinentes para abordar Así es por que forman parte de las necesidades e intereses de los niños y niñas y se pueden
los contenidos? adecuar a los contenidos a trabajar.
¿Con qué ejes articuladores se relacionan? Todos los ejes articuladores se pueden ir adaptando a las adecuaciones.
¿Tienen establecidos estos dos elementos en su Si, estos dos elementos son esenciales en el Programa Analítico.
Programa analítico?
¿Su Programa analítico incorpora contenidos Si, en nuestros programas analíticos se integran saberes relacionados con la localidad, con la
comunitarios, locales o regionales?, ¿consideran región, con nuestra entidad o con México.
necesario incorporar alguno?

Sesión 2
¿Para qué planeamos? Porque es esencial tener conocimiento de las acciones que se desarrollarán en el aula
interrelacionadas con los contenidos que pretendemos impulsar.
¿Cuál es el propósito de la planeación didáctica? Tener una sistematización de los contenidos con los PDA´S y las estrategias.
¿Quiénes participan en la planeación didáctica? En la planeación participan todos los actores educativos, en su realización su principal ejes es el
docente junto con la asesoría directiva, pero se toman en cuenta los niños y niñas, padres de
familia, comunidad y los diversos contextos.
¿A quién(es) sirve? Es una guía fundamental para el proceso de enseñanza y aprendizaje de nosotras como
educadoras.
¿Es posible realizar actividades formativas sin Si es posible porque en mi experiencia como educadora se dan pautas de estrategias de éxito
haber planeado?, ¿por qué? que fueron aplicadas en el pasado con otros grupos, sin embargo, es mejor tener una
programación reflexionada previamente acorde con el grupo actual.
En las experiencias que presentaron, ¿están El diagnóstico socioeducativo nos muestra aspectos relevantes a tomar en cuenta en el trabajo
armonizados el diagnóstico socioeducativo, el de aula con el fin de coadyuvar a la solución de la problemática escolar detectada. También
Programa analítico y la planeación existe una interrelación directa entre el programa analítico y la planeación porque el primero
didáctica?, ¿de qué manera? nos muestra los contenidos y los PDA´S con la secuenciación y la temporalidad.

¿algunas de ellas se derivaron directamente del Es posible considerar las experiencias vividas porque de eso depende el criterio del maestros y
Programa sintético o de los Libros de Texto poner en práctica su autonomía para integrar experiencias incluso que no estén en el programa
Gratuitos (LTG) sin considerar el Programa analítico.
analítico?, ¿a qué se debe?
¿Qué lugar ocupa el trabajo por proyectos en las
El trabajo por proyecto fue central para el diseño de las experiencias derivadas de los interés y
experiencias presentadas? necesidades que presentaron los niños y niñas sin olvidar los contenidos y los diferentes
contextos de la comunidad.
Identifiquen en su Programa analítico los Acciones a trabajar:
contenidos y procesos de desarrollo de
aprendizaje que abordarán, en relación con las
situaciones-problema que identificaron en el
diagnóstico socioeducativo.
Definan las actividades que realizarán con sus
estudiantes. En el caso del trabajo por proyectos,
consideren los elementos de las metodologías
que van a usar.
Establezcan las estrategias de evaluación
formativa que emplearán.
Identifiquen los Libros de Texto Gratuitos o
materiales educativos que podrán recuperar.
- Control de asistencia y conducta en cada salón.
- Implementación de banderines de puntualidad y asistencia.
- Pase le lista con nombre completo para favorecer los procesos de lectoescritura de los
niños.
- Realy entre padres e hijos.
- Amigo secreto entre niños.
- Rubricas.
- Diario de trabajo.
- Observación y registro diario.
- Mi álbum preescolar.