INDICADORES PARA VALORAR EL DISEÑO DE PROGRAMA ANÁLITICO

Plano: Lectura de la realidad.

A) Condiciones académicas, personales, familiares de los alumnos; datos en

estos mismos aspectos de los maestros, así como elementos del contexto
internacional, nacional, estatal y local.

La redacción y argumentación que haga el colectivo debe responder a lo siguiente:

La mayoría de los alumnos se encuentran en desarrollo de las habilidades de escritura,

lectura, cálculo mental y motriz; en lo que se refiere a la situación actual de los
aprendizajes de las y los estudiantes se encuentra en desarrollo para el grado actual que
cursan, puesto que todavía se cuenta con cierto rezago a consecuencia del
distanciamiento social por la pandemia. En cuanto a lo que se refiere a la manera en que
se relacionan los alumnos en su mayoría se observa un nivel aceptable, puesto que en su
mayoría interactúan de manera sana y pacífica, pero también se cuenta con un menor
porcentaje de alumnos con un bajo control de las emociones, lo cual es visible cuando no
controlan sus impulsos cuando se frustran o molestan con los demás.
En lo que se refiere a las barreras para el aprendizaje y la participación que enfrentan los
alumnos se encuentran alumnos con condiciones de síndrome de down, lento
aprendizaje, limitaciones económicas que implica que tanto la madre como el padre tienen
que trabajar, en cuanto a los aspectos culturales e ideológicos la mayoría profesa la
religion catolica dandole mayor importancia.
En lo que respecta a las aspiraciones de los alumnos una parte menciona a futuro seguir
estudiando y ser profesionistas, otros mencionan que les gustaría incorporarse a trabajar
al terminar la primaria o secundaria en las mismas actividades que sus padres
desempeñan
En el ámbito familiar, la mayoría solo cuenta con la educación básica, otra pequeña parte
con el nivel medio superior terminada, gran parte de las mamás trabajan jornadas
laborables de 8 horas en invernaderos y labores de campo, propiciando una poca
participación y compromiso en el proceso de aprendizaje de sus hijos ya que gran parte
de las familias son disfuncionales, algunos alumnos viven con sus abuelos, El acceso a
las tecnologías de la información es muy limitado.
Dentro de las necesidades de conocimiento que tiene las familias, se encuentran los
temas de salud en cuanto salud bucal, nutrición alimenticia, planificación familiar,
cuestiones del cuidado ambiental en relación a la contaminación por la producción de
dióxido de carbono (quema de basuras), el manejo correcto de algunos residuos y el
cuidado recursos vitales como lo son el agua y el cuidado flora importante para la
producción de oxígeno; en lo que respecta a la seguridad social se pueden reforzar
valores.

Las condiciones laborales de los docentes 6 cuentan con plaza definitiva y 1 en proceso
de basificación; en lo que concierne a las condiciones académicas 4 docentes tuvieron
formación normalista, 2 tuvieron formación de universidad pedagógica nacional, 1
formación universitaria; en lo que respecta al nivel de estudios 5 cuentan con el nivel
licenciatura y 2 maestría; en cuanto a los cursos de actualización tomados la mayoría de
los docentes cuenta con los de materia de Derechos Humanos y algunos de formación
autogestiva, además se cuenta constantemente con talleres de actualización en materia
de metodologías activas de aprendizaje y del nuevo plan y programas de estudios.
En relación de las fortalezas con las que cuentan los docentes son en materia de
planeación, manejo de disciplina, diseño y uso de materiales didácticos y un manejo
aceptable de las TICS. En cuanto a las necesidades se pueden resaltar el manejo de
metodologías activas del aprendizaje, en materia de evaluación formativa, auto-regulación
de la conducta y el conocimiento de los nuevos planes y programas sintéticos.

B) Análisis del Plan de Estudio 2022

La redacción y argumentación que haga el colectivo debe responder a lo siguiente:
En materia de la NEM el colectivo se encuentra en proceso de desarrollo de
conocimiento, lo cual los compromete a seguir profundizando sobre el tema aprovechando
tanto los espacios que las autoridades educativas nos ofrezcan, así como de manera
autogestiva.
El derecho a la educación se ve transgredido por parte de algunos padres de familia ya
que no se muestran comprometidos a mandar a los alumnos a clases y a relacionarse con
las actividades de la escuela, de la misma manera las autoridades educativas al no
apoyar en la cuestión de infraestructura están limitando el derecho a la educación.
El conocimiento parcial de los planes y programas y desconocimiento de la estructura
curricular con sus distintos elementos.
El desconocimiento de las obligaciones de atención para con sus hijos que manifiesta el
artículo 3ro constitucional .

● ¿Cómo se entiende y se vive el derecho humano a la educación en las aulas, la

escuela y la comunidad?
● ¿Qué perspectiva tienes de la revalorización del magisterio desde el plan de
estudios y cómo se vive en la comunidad donde laboran?
● ¿Qué implica cómo colectivo alcanzar las finalidades de las fases-grados que
están presentes en la escuela? Expliquen si lo tienen claro o sino mencionen que
problemas tienen para comprenderlo.
● ¿Cómo se relacionan las finalidades de los campos formativos con el perfil de
egreso? Explíquenlo si lo tienen claro o sino mencionen que problemas tienen
para comprenderlo.
● ¿Qué implica para la escuela que la comunidad sea central? Explíquenlo si lo
tienen claro o sino mencionen que problemas tienen para comprenderlo.
● ¿Cómo impactan los ejes de articulación al trabajo entre fases-grados, para
apuntalar los aprendizajes que se impulsen en la escuela? Explíquenlo si lo tienen
claro o sino mencionen que problemas tienen para comprenderlo.
● ¿Qué fortalezas de formación docente tienen derivado del tratamiento de los
componentes curriculares: perfil de egreso, ejes articuladores y campos
formativos?
 ● ¿Qué necesidades de formación docente tienen derivado del tratamiento de los
componentes curriculares: perfil de egreso, ejes articuladores y campos
formativos?

C) Análisis del programa sintético correspondiente a la fase y grado que

atiendo.

La redacción y argumentación que haga el colectivo debe responder a lo siguiente:

● ¿Qué perspectiva tienen del trabajo de los programas sintéticos?

● ¿Qué actividades de aprendizaje y evaluación serán compartidas en esta misma

fase, con qué finalidad?
● ¿Qué actividades de aprendizaje y evaluación serán abordadas de manera
individual en esta misma fase, con qué finalidad?
● ¿Qué impacto tendrá en cada fase grado el desarrollo de los contenidos de cada
campo?
● ¿Cómo los ejes articuladores del Plan de Estudio 2022 pueden integrar
actividades conjuntas entre fases-grados? Descríbanlo.
● ¿Qué fortalezas de formación docente tienes derivado del tratamiento de los
campos formativos, contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje?
● ¿Qué necesidades de formación docente tienes derivado del tratamiento de los
campos formativos, contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje?

D) Análisis del contexto social en el que se ubica la escuela.

La redacción y argumentación que haga el colectivo debe responder a lo siguiente:

● ¿En qué comunidad se ubica la escuela y cuáles son sus características?

● Tomando como referencia el contexto social ¿Qué situaciones afectan

positivamente a la escuela en la consecución de sus propósitos? (geográficas,
económicas, políticas, materiales, sociales, naturales, creencias, medios de
comunicación, entre otras)
● Tomando como referencia el contexto social ¿Qué situaciones afectan
negativamente a la escuela en la consecución de sus propósitos? (geográficas,
económicas, políticas, materiales, sociales, naturales, creencias, medios de
comunicación, entre otras)
 ● A partir de los saberes y necesidades de conocimiento que tienen los alumnos, las
familias y la comunidad, y situaciones del contexto social (positivas y negativas)
¿Qué problemas o situaciones se pueden analizar o estudiar tu escuela para
comprender mejor su contexto?
● ¿Qué problemas o situaciones son prioritarias atender?

● ¿Tales problemas o situaciones son pertinentes y susceptibles de ser abordadas

en la escuela? SI o NO y ¿Por qué?
● ¿Con qué campos formativos y ejes articuladores del Plan de Estudio 2022 están
relacionados esos problemas o situaciones?

Plano: Contextualización.
Este plano se puede construir por fase o en todo caso hacer las puntualizaciones
para trabajarlo por grado.

Situaciones-problemas que se tomarán Reflexión y diseño para abordarlos.

como base para el trabajo didáctico. Metodologías activas

Del apartado Análisis del contexto social
en el que se ubica la escuela, se deberá
elegir una de las situaciones o problemas
que van a ser base del trabajo didáctico,
esta situación y en su mayoría de los
demás elementos de la contextualización
podrán cambiar una vez que se atienda.
Presentar la metodología activa con la que
se va a organizar el trabajo didáctico.
Justificar y argumentar por qué esa
metodología desde la perspectiva de cómo
esta favorece los rasgos del perfil de
egreso, la integración y articulación de los
ejes articuladores, el trato de los
contenidos y procesos de desarrollo de
aprendizaje en los distintos campos
formativos, pero también desde la misma
situación a estudiar.

Estrategias didácticas definidas para trabajar en los grados-fase. (También se puede

decidir llevar acabo estrategias de aprendizaje a nivel escuela que se rijan por las
situaciones problema)

Redactar las posibles estrategias didácticas con las que se podrá estudiar la situación
problema considerando incluso la metodología activa y las posibles articulaciones.

Tomar en consideración que las estrategias didácticas contemplan las estrategias de

aprendizaje y las estrategias de enseñanza. En ese sentido se tendrá que revisar y
tener manejo de muchas de ellas como son: mapa conceptual, la exposición, la lectura
comentada, mapa de ideas, diagrama de flujo, portafolio de evidencias, cartel, folleto,
historieta, producción de videos, línea del tiempo, lectura en voz alta, análisis de videos,
cuadros de doble entrada, cuadros SQA, cuestionarios bajo la taxonomía de Bloom,
resumen, lectura robada, ejercicios para fortalecer aprendizajes específicos, maquetas,
preguntas para despertar la creatividad, autoretratos, actividades de motivación, juegos
de destreza motriz o mental, escribir historias de manera libre o con un referente, pintar
un cuadro libre trazo, memoramas, actividades por classroom, debate, dinámicas de
integración, dinámicas de formación de equipos, exámenes, actividades de co-
evaluación, actividades de autoevaluación, diseño de mapas, etc.

Posibles articulaciones

Perfiles de egreso

A partir de la situación problema o situación a estudiar, se deberán puntualizar los

rasgos de perfil de egreso a los cuales se abonara mediante el trabajo didáctico.
Señalar incluso a que elementos propios de cada uno de los rasgos se estará
aportando.

Campos Contenidos y Proceso de desarrollo de Ejes articuladores

formativos aprendizajes

Lenguajes. Hacer su elección en base a la situación Presentar los ejes

problema y necesidades académicas de los articuladores que se
alumnos. No olvidar los referentes del perfil articulan con los
de egreso y los ejes articuladores. contenidos.

Saberes y Hacer su elección en base a la situación

pensamiento problema y necesidades académicas de los
Describir que ideas
científico. alumnos. No olvidar los referentes del perfil
centrales o aspectos
de egreso y los ejes articuladores.
se van a trabajar de
Ética, Hacer su elección en base a la situación cada eje, pero también
naturaleza y problema y necesidades académicas de los explicar cómo se
sociedades. alumnos. No olvidar los referentes del perfil articulan e integran
de egreso y los ejes articuladores. dichos ejes y hacía
con los campos
De lo humano y Hacer su elección en base a la situación formativos.
comunitario. problema y necesidades académicas de los
alumnos. No olvidar los referentes del perfil
de egreso y los ejes articuladores.

Plano: Codiseño
Contenidos que no estén contemplados en los programas sintéticos y que dados los resultados
de la lectura de la realidad (plano uno), sea necesario su abordaje.

Estos contenidos no están presentes en el plan. Los contenidos que aquí se

expresan están relacionados con las situaciones o problemas que serán base
del trabajo didáctico.
Si no los hubiera es válido omitir.

Plano didáctico: