Para lograr estos propósitos, a lo largo de las cuatro lecciones que

comprende el Módulo 1 se abordarán los contenidos siguientes:

En este primer módulo se aborda el valor que tiene la educación al

tratarse de un derecho humano fundamental para promover en las niñas,
los niños y adolescentes oportunidades de aprendizaje desde una
perspectiva intercultural, incluyente y con equidad educativa. Esto tiene
implicaciones en la práctica docente porque demanda resignificar los
procesos de enseñanza y aprendizaje y considerar las capacidades de las
alumnas y los alumnos, sus talentos, necesidades e intereses, entre otras
cosas.

El módulo incluye, también, el análisis de los fundamentos filosóficos y

legales presentes en el artículo 3º constitucional y la Ley General de
Educación, los cuales regulan y orientan el trabajo de las maestras y los
maestros que laboran en alguno de los niveles, modalidades y tipos de
servicio de educación básica en México.

Por último, el módulo invita a reflexionar sobre el papel del personal

docente y técnico docente en la construcción de una nueva escuela
mexicana orientada a brindar un servicio de excelencia, con inclusión,
equidad e interculturalidad, donde las alumnas y los alumnos se sientan
motivados a participar y aprender.

 Reflexione sobre la importancia que tiene la educación como un

derecho humano fundamental de niñas, niños y adolescentes, y el rol
docente para hacer realidad este derecho en el aula y la escuela.

 Analice los principios filosóficos y legales que orientan la educación

básica en México y sus implicaciones en el ejercicio del trabajo
docente.
 Analice los planteamientos de la nueva escuela mexicana, a fin de dar
cumplimiento al derecho de todas las niñas, los niños y adolescentes
de nuestro país a una educación de excelencia, intercultural,
inclusiva y equitativa.
Para lograr estos propósitos, a lo largo de las cuatro lecciones que
comprende el Módulo 1 se abordarán los contenidos siguientes:
Lección 1.1
El derecho y valor de la educación como derecho humano fundamental, y el
compromiso de las maestras y los maestros para apoyar su cumplimiento.

Lección 1.2
Principios filosóficos y legales que orientan el derecho a la educación básica
de las niñas, los niños y adolescentes en México.

Lección 1.3
La nueva escuela mexicana orientada hacia la excelencia e interculturalidad.

Lección 1.4
Una enseñanza inclusiva y con equidad.
Lección 1.1 El derecho y valor de la educación como derecho
humano fundamental, y el compromiso de las maestras y los
maestros para apoyar su cumplimiento.

Todas las personas, por el solo hecho de existir, tienen derecho a la educación a fin de adquirir,
profundizar y ampliar sus conocimientos, capacidades, habilidades y aptitudes. Este derecho es universal
y el Estado está obligado a garantizarlo y brindar una educación de excelencia, con equidad e inclusión
para todas y todos.
Todas las personas, por el solo hecho de existir, tienen derecho a la educación a fin de
adquirir, profundizar y ampliar sus conocimientos, capacidades, habilidades y aptitudes. Este
derecho es universal y el Estado está obligado a garantizarlo y brindar una educación de
excelencia, con equidad e inclusión para todas y todos.
Para que la maestra o el maestro de educación básica contribuya diariamente, en el aula y la
escuela, a garantizar este derecho, ha de plantearse como centro de su acción educativa el
interés superior de las niñas, los niños o adolescentes, de modo que aporte al desarrollo
armónico de todas sus capacidades; considerando el papel que desempeñan en la formación
de ellas y ellos, brindarles apoyos para que aprendan, así como generarles altas expectativas
sobre sus aprendizajes para que confíen en sí mismos y desarrollen sus talentos y
capacidades de manera plena.

ACTIVIDADES

a. Escriba lo que significa para usted ser una maestra o un maestro de educación básica que
contribuye al pleno ejercicio del derecho a la educación que tienen sus alumnas y alumnos.

En el espacio siguiente escriba sus ideas, mínimo 150 palabras. Es importante que utilice las palabras
clave: "derecho a la educación" y, posteriormente, dé clic en el botón "Comprobar" para concluir la
actividad.

b. Revise el recurso siguiente relacionado con el derecho a la educación como derecho

fundamental. Utilice las preguntas que se presentan enseguida como guía.
 o ¿Por qué el derecho a la educación es un derecho humano y constituye la base para
acceder a otros derechos?
o ¿Cuál es el papel que tiene la maestra o el maestro para apoyar el cumplimiento del
derecho a la educación de niñas, niños y adolescentes?
o ¿Cuáles son las condiciones óptimas que requiere la escuela para que las alumnas y los
alumnos ejerzan plenamente su derecho a la educación?

Video. Evaluar con enfoque de derechos: el derecho a la educación y los derechos en la educación.
https://youtu.be/IJVNvyOwn7g

c. Analice los recursos que están enseguida sobre el valor de la educación en la formación de
mejores personas. Reflexione sobre las preguntas siguientes y tome nota de las ideas que le parezcan más
relevantes.

o ¿Cuál es el valor que tiene la educación en la formación de mejores ciudadanos?

o ¿Qué argumentos sostienen la idea de que la educación tiene el poder de transformar la
sociedad?
o ¿Cuáles son algunos de los desafíos que tiene la sociedad actual y qué papel tiene la
educación en su resolución?
o ¿Cuál es el papel del personal docente en impulsar una educación transformadora

 Frases de pedagogos, filósofos y científicos.

 Texto: El poder de la educación para transformar la sociedad, pp. 83-88.

d. Escriba en la tabla de abajo dos acciones iniciales que podría poner en práctica en el aula para
hacer realidad el pleno ejercicio del derecho a la educación de sus alumnas y alumnos.
e. Para finalizar esta lección, lea el manifiesto Por prácticas docentes que garanticen el derecho a la educación;
si coincide con las ideas planteadas, súmese y firme su compromiso de proteger, respetar y garantizar el
derecho a la educación.
Manifiesto. Por prácticas docentes que garanticen el derecho a la educación
Lección 1.2 Principios filosóficos y legales que
orientan el derecho a la educación básica de las
niñas, los niños y adolescentes en México

Principios filosóficos y legales del derecho a la

educación
En el marco de la nueva escuela mexicana, es necesario que el personal
docente conozca y analice la normativa vigente en materia educativa, de
modo que su papel, en el aula y la escuela, esté guiado a partir de los
planteamientos de esta.
a. Como futura maestra o maestro, describa por escrito dos acciones que
llevaría a cabo para garantizar alguno de los criterios de la educación
expresados en el artículo 3º constitucional: democrática, nacional, humanista e
integral.

b. Analice diferentes fragmentos normativos relacionados con el derecho a la

educación, conforme a lo que se plantea enseguida:

Artículo 3º constitucional, fracciones I, II, incisos a), b), c), e), f), g), h), i) y
fracción IV.
Ley General de Educación, Capítulo II. Del ejercicio del derecho a la educación y
Capítulo III. De la equidad y la excelencia educativa del Título Primero. Del
derecho a la educación, así como Capítulo III. De los criterios de la educación
del Título Segundo. De la nueva escuela mexicana.

Durante la lectura tenga como referencia las preguntas siguientes:

De acuerdo con el artículo 3º constitucional, ¿cuáles son las características de la
educación en México?
¿Cuál es el papel que tienen las maestras y los maestros para garantizar el
derecho a la educación de las niñas, los niños y adolescentes?
¿Qué importancia tienen los principios y las características de la educación en
México en el ejercicio de la función docente?, ¿cuál sería su responsabilidad
como futura maestra o maestro relacionada con el cumplimiento de estos?

tabla 1c. A partir de lo revisado en la actividad anterior, complete la tabla de

abajo conforme a lo siguiente.

 En la segunda columna, escriba una frase breve con la que explique el

significado de cada característica de la educación básica en México, de
acuerdo con la normativa revisada.
 En la tercera columna, registre una actividad concreta sobre cómo podría
poner en acción cada una de estas características en el aula, la escuela o
la comunidad.
 Finalmente, en la última columna señale las condiciones que necesita para
llevar a cabo las acciones.
Lección 1.3 La nueva escuela mexicana orientada
hacia la excelencia e interculturalidad

La nueva escuela mexicana es la implementación de una “educación

profundamente humanista, científica y tecnológica”. Su objetivo es el desarrollo
armónico de todas las facultades del ser humano, así como el fomento del respeto
a los derechos, las libertades y una cultura de paz y solidaridad internacional.

Para conseguirlo, se promoverán valores como la honestidad y solidaridad, y se emplearán

todos los recursos necesarios para la mejora continua de los procesos de enseñanza y
aprendizaje, en el marco de un currículo que incluya conocimientos, habilidades y valores
relacionados con la perspectiva de género, las ciencias, las humanidades, el civismo, la
tecnología, las lenguas indígenas, el deporte, la educación sexual y el cuidado del medio
ambiente.

La construcción y el desarrollo del trabajo educativo en la nueva escuela mexicana implica

contar con personal docente altamente comprometido y formado en esta nueva etapa de la
educación en México.

a. Realice un listado de las características que distinguen a una escuela que usted conozca, respecto a:

o El tipo de aprendizaje que ahí se privilegia.

o Las formas de enseñanza que se practican.
o La convivencia e interacciones que existen entre la comunidad escolar.
o La atención a la diversidad de las alumnas y los alumnos.
o La importancia de la formación continua del personal docente.
o El vínculo con la comunidad.
o Otros.

Utilice la tabla siguiente.

b. Revise el recurso siguiente e identifique qué características de la escuela, en su listado anterior,
pueden servir como base para la construcción de la nueva escuela mexicana y cuáles harían falta.
Enseguida, complemente el listado con nuevos atributos o características.

 Texto: Ley General de Educación, artículos 11 a 14 y 17 a 18, pp. 6-7 y 9-10.

 Una escuela de excelencia.
 Espacios escolares con lo necesario para que las
alumnas y los alumnos aprendan.

 Tener recursos educativos que contribuyan al

máximo logro de aprendizajes.

 Actividades interesantes y retadoras que

contribuyan a la formación integral de las alumnas y
los alumnos.
 Tener un personal directivo con liderazgo
académico.

 Maestras y maestros motivados y formados para

desarrollar aprendizajes en las alumnas y los
alumnos.

 Un clima escolar adecuado en donde todas y todos

se sienten respetados, incluidos y motivados a
aprender.
c. Vea los recursos que se mencionan a continuación sobre la importancia de que las escuelas ofrezcan
un servicio educativo de excelencia y responda las preguntas ¿agregaría nuevas características a su lista
de la actividad inicial de esta lección?, ¿cuáles?

 Video. El valor de la educación: ayer, hoy y mañana. Conferencia de Joan Manuel del Pozo (0 al
9:46) https://www.youtube.com/watch?v=oBxcVWrU-w8

 Video: ¿Por qué el sistema educativo es anacrónico?

d. Revise los recursos que aparecen enseguida sobre la educación intercultural y reflexione en torno a
las preguntas siguientes:

o ¿Qué sentido tiene la interculturalidad en el contexto escolar?, ¿qué aporta este

acercamiento a la formación integral de las alumnas y los alumnos?
o ¿Cómo podrían aprovecharse en la escuela los saberes culturales de la comunidad a la
que pertenecen las alumnas y los alumnos?
o ¿Qué podría hacer como personal docente o técnico docente para favorecer la
interculturalidad en el aula?

Finalmente, precise o sume a su listado, iniciado en la Actividad a., nuevos elementos sobre la
interculturalidad como una característica de la nueva escuela mexicana.

 11 ideas sobre la interculturalidad en la educación.

 Video: Nuevas formas de aprender desde la mirada intercultural
https://www.youtube.com/watch?v=nZfuwqk8Rjc
 Texto: ABC de la interculturalidad.
Lección 1.4 Una enseñanza inclusiva y con
equidad

Una enseñanza inclusiva y con equidad

Nuestro país está conformado por diversos grupos sociales que poseen conocimientos
y formas de organización que pueden compartir con la escuela para enriquecer el
trabajo educativo, con respeto e igualdad.

Cada grupo social tiene un modo particular de ver el mundo y la vida, y su socialización
permite reconocer la diversidad en las formas de pensar, ser y actuar, al tiempo que
puede evitar la exclusión, el rechazo y la marginación.

En este sentido, si la escuela aprovecha las potencialidades de las niñas, los niños y
adolescentes que asisten a ella, de las familias y su comunidad, puede contribuir a la
transformación educativa y social del país.
 En esta lección se espera que comprenda la relevancia de garantizar una educación
para todas y todos, en la que tome en cuenta la diversidad de las características
existentes en las alumnas y los alumnos y el resto de las personas que integran la
comunidad escolar, así como del entorno social, para tomar decisiones que abran la
posibilidad a todas y todos los involucrados de participar en los procesos educativos
que tienen lugar en la escuela, en condiciones de igualdad y equidad.

En esta lección se espera que comprenda la relevancia de garantizar una educación para todas y todos,
en la que tome en cuenta la diversidad de las características existentes en las alumnas y los alumnos y el
resto de las personas que integran la comunidad escolar, así como del entorno social, para tomar
decisiones que abran la posibilidad a todas y todos los involucrados de participar en los procesos
educativos que tienen lugar en la escuela, en condiciones de igualdad y equidad.

a. Realice las actividades siguientes relacionadas con la inclusión y equidad educativas.

 Observe el video: Inclusión educativa: un desafío al saber pedagógico.

https://www.youtube.com/watch?v=K215MdQuXkk&feature=youtu.be

 Analice el apartado "Educación Inclusiva" en el texto: Estrategia Nacional para la Educación

Inclusiva. Acuerdo Educativo Nacional, pp. 8-10.

 Escuche la narración del cuento: El Secreto de Cristina e identifique algunas barreras sociales
y escolares con las que se enfrenta la alumna de primaria, que vulneran su pleno derecho a
la educación con inclusión y equidad.
  Explore el recurso siguiente sobre equidad educativa.

De acuerdo con la UNESCO, es necesario distinguir primero igualdad y equidad

educativas, ya que es usual que se usen como sinónimo. Lea la explicación:

En una tira cómica que ha aparecido en varias versiones, una viñeta titulada
“Igualdad” muestra a niños de distintas estaturas subidos en cajas del mismo
tamaño tratando de escribir en una pizarra, los más pequeños a duras penas. En
la viñeta titulada “Equidad”, los niños aparecen subidos en cajas de diferente
tamaño y todos pueden escribir cómodamente. Sin embargo, esta representación
es engañosa. Hay igualdad en ambas viñetas: de insumos en el primero, de
resultados en el segundo. La igualdad es un estado de cosas (el qué): un
resultado que puede observarse en los insumos, productos o resultados, por
ejemplo, el logro de la igualdad de género. La equidad es un proceso (el cómo):
las medidas encaminadas a garantizar la igualdad.

Tomado de: UNESCO (2020). Informe de seguimiento de la educación en el

mundo. Inclusión y educación: todos y todas sin excepción. ONU. p. 11.

El principio de equidad significa tratar de forma diferenciada lo que es

desigual en su origen para alcanzar una mayor igualdad entre los seres
humanos. El horizonte de la igualdad en el ámbito educativo tiene diferentes
niveles; la igualdad en el acceso, para lo cual es necesario que haya
escuelas disponibles y accesibles para toda la población; la igualdad en la
calidad de la oferta educativa, lo cual requiere que todos los alumnos y
alumnas tengan acceso a escuelas con similares recursos materiales,
humanos y pedagógicos; y la igualdad en los resultados de aprendizaje, es
decir que todos los alumnos alcancen los aprendizajes establecidos en la
educación básica, sea cual sea su origen social y cultural, desarrollando al
mismo tiempo las capacidades y talentos específicos de cada uno.

La escuela tiene un papel fundamental en evitar que las diferencias de origen de los
alumnos se conviertan en desigualdades educativas, y por esa vía de nuevo en
desigualdades sociales. Hoy en día la escuela no es ni mucho menos el único
espacio para acceder al conocimiento, pero todavía es la única instancia que puede
asegurar una distribución equitativa del mismo si se dan ciertas condiciones.
Avanzar hacia una mayor equidad en educación solo será posible si se
asegura el principio de igualdad de oportunidades; dando más a quién más lo
necesita y proporcionando a cada quien lo que requiere, en función de sus
características y necesidades individuales, para estar en igualdad de
condiciones de aprovechar las oportunidades educativas. No es suficiente
ofrecer oportunidades educativas hay que crear las condiciones para que
todos y todas puedan aprovecharlas.