Curso

Habilidades docentes para la

nueva escuela mexicana

sep.mx
 Curso  Habilidades docentes para la nueva escuela mexicana

 Presentación

El Curso Habilidades docentes para la nueva escuela mexicana está dirigido a quienes aspiran a
ingresar al servicio público educativo. Se ubica como un requisito en el marco del proceso de ad-
misión en educación básica, ciclo escolar 2022-2023, para las funciones docente y técnico docente,
establecido por la Secretaría de Educación Pública (SEP), a través de la Unidad del Sistema para la
Carrera de las Maestras y los Maestros (USICAMM).

El Curso Habilidades docentes para la nueva escuela mexicana tiene el propósito de brindar he-
rramientas a quienes participan en este proceso para que su incorporación al trabajo educativo en
el aula y la escuela sea más eficaz, por lo que incluye elementos normativos, conceptuales y prác-
ticos sobre el quehacer de toda maestra y maestro que centra su labor en la formación integral de
los alumnos y el máximo logro de aprendizaje.

Este Curso tiene como referente los Perfiles profesionales docente y técnico docente, al tiempo
que se asienta en los principios y fundamentos de la educación en México y las características de
la educación básica, sustentados en los derechos humanos y la educación como derecho humano
fundamental, de modo que las maestras y los maestros nóveles reconozcan que las niñas, los niños
y adolescentes son el centro y fin de su quehacer educativo, además, que la escuela, con la colabo-
ración y compromiso de maestras y maestros, debe proveer las condiciones necesarias para que
los procesos de enseñanza y aprendizaje se desarrollen en espacios incluyentes, interculturales,
equitativos y de excelencia, en los que se estimula el aprendizaje creativo, la motivación, el pensa-
miento crítico, la autonomía en el aprendizaje y las relaciones interpersonales armónicas como re-
sultado de la atención puesta a las emociones y sentimientos de los alumnos, entre otros aspectos.

El Curso Habilidades docentes para la nueva escuela mexicana, es de modalidad en línea y au-
toadministrable. Está integrado por cuatro módulos: el primero, Principios y valores que orientan
el trabajo docente, el segundo, Aprendizajes relevantes y duraderos: los alumnos en el centro de la
enseñanza, tercero, Criterios orientadores para una enseñanza de excelencia, con inclusión, inter-
culturalidad y equidad y, el cuarto, La maestra y el maestro, agentes clave para la mejora escolar
y la transformación social.

La USICAMM espera que este Curso le resulte útil y apoye en su proceso de inducción a la función
docente o técnico docente.

Bienvenido al Curso

Habilidades docentes para la nueva escuela mexicana

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 Curso  Habilidades docentes para la nueva escuela mexicana

Módulo 1

Principios y valores que orientan el trabajo docente

 Presentación

En este primer módulo se aborda el valor que tiene la educación al tratarse de un derecho funda-
mental para promover en las niñas, los niños y adolescentes oportunidades de aprendizaje desde
una perspectiva intercultural, incluyente y con equidad educativa. Esto tiene implicaciones en la
práctica docente porque demanda reconceptualizar los procesos de enseñanza y aprendizaje y con-
siderar las capacidades de los alumnos, sus talentos, necesidades e intereses, entre otras cosas.

El módulo incluye, también, el análisis de los fundamentos filosóficos y legales presentes en el artí-
culo 3º constitucional y la Ley General de Educación, los cuales regulan y orientan el trabajo de las
maestras y los maestros que laboran en alguno de los niveles, modalidades y tipos de servicio de
educación básica en México.

Por último, el módulo invita a reflexionar sobre la importancia que el personal docente desempeñe
su trabajo profesional con excelencia, de forma honesta, responsable e íntegra, orientado siempre
a velar por el derecho y bienestar de los alumnos, y el bien común que aporte a la mejora de la so-
ciedad, es decir, una maestra o un maestro que realice su trabajo con un alto espíritu de servicio,
profesionalismo e interés público.

 Propósitos

Con el estudio de los contenidos y el desarrollo de las actividades se espera que:

  Reflexione sobre el derecho y valor que tiene la educación como un derecho

humano fundamental de niñas, niños y adolescentes, y su rol para hacer realidad
este derecho, desde el ámbito de su competencia.

  Analice los principios filosóficos y legales que orientan la educación básica en

México y sus implicaciones en el ejercicio del trabajo docente.

  Analice los planteamientos de la nueva escuela mexicana, a fin de dar cumplimiento

al derecho de todas las niñas, los niños y adolescentes de nuestro país a una
educación de excelencia, intercultural, inclusiva y equitativa.

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 Estructura del módulo

Lección 1.1 El derecho y valor de la educación como derecho humano fundamental, y el

compromiso de las maestras y los maestros para apoyar su cumplimiento.

Lección 1.2 Principios filosóficos y legales que orientan el derecho a la educación básica de las
niñas, los niños y adolescentes en México.

Lección 1.3 La nueva escuela mexicana que centra su servicio en la excelencia, interculturalidad,
inclusión y equidad educativas.

 Duración: 10 horas.

Módulo 2
Aprendizajes relevantes y duraderos: los alumnos en el centro de la
enseñanza

 Presentación

El módulo plantea el análisis y la reflexión de aspectos centrales relacionados con los aprendizajes
que es necesario propiciar en los alumnos en el contexto actual, considerando los cambios sociales
y culturales, entre los que destacan la democracia como sistema de vida, lo cual incluye el ejercicio
de libertades fundamentales (de expresión, religión, asociación, pensamiento, movilidad, etcétera),
así como la relevancia de la diversidad de nuestra sociedad, acentuada por la migración como fe-
nómeno recurrente, la presencia de culturas diferentes, tipos de familias y necesidades educativas
singulares, entre otros.

En este sentido, el módulo favorece la revisión de aspectos fundamentales del quehacer educativo
relacionados con la formación integral de las niñas, los niños y adolescentes en la educación básica,
lo cual exige renovar las formas de enseñanza y resolver con compromiso, entusiasmo y creatividad
los desafíos pedagógicos que plantea la nueva escuela mexicana.

Asimismo, incluye explorar la contribución de los aprendizajes en la formación de los alumnos, des-
de la perspectiva humanista, es decir, analizar la importancia de que las prácticas educativas se ba-
sen en el respeto a la dignidad de las personas, los derechos humanos y la diversidad existente para
el desarrollo pleno y armónico de las niñas, los niños y adolescentes. 

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Además, el módulo contiene una revisión de la centralidad que tienen las niñas, los niños y ado-
lescentes en los procesos educativos; esto dirige a que las maestras y los maestros conozcan las
características, necesidades e intereses de todos sus alumnos, así como las condiciones y contextos
en los que se desenvuelven, como base de las oportunidades de aprendizaje que les ofrecen para
lograr aprendizajes relevantes y duraderos, en ambientes inclusivos, equitativos, interculturales y de
excelencia educativa.

 Propósitos

Con el estudio de los contenidos y el desarrollo de las actividades se espera que:

  Reconozca el sentido que debe tener aprender en educación básica en la actualidad

y los desafíos que esto plantea a la enseñanza.

  Analice lo que supone la formación humanista en los alumnos como base para que
se desarrollen como personas plenas y felices, y sean ciudadanos que impulsen las
transformaciones que requiere nuestro país.

  Reflexione sobre el significado de los planteamientos referidos a que los alumnos

estén en el centro de la enseñanza y se favorezca en ellos aprendizajes relevantes y
duraderos.

 Estructura del módulo

Lección 2.1 ¿Qué aprenden las niñas, los niños y adolecentes en la escuela?

Lección 2.2 Una formación humanista hacia el desarrollo integral de los alumnos.

Lección 2.3 Las niñas, los niños y adolescentes: centro de la enseñanza.

 Duración: 10 horas.

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Módulo 3

Criterios orientadores para una enseñanza de excelencia, con inclusión,

interculturalidad y equidad

 Presentación

Las actividades que las maestras y los maestros ponen en práctica en el aula y la escuela están rela-
cionadas con sus conocimientos, habilidades, actitudes y valores, así como con sus ideas y creencias
acerca de lo que es fundamental que los alumnos aprendan y cómo aprenden.

Estas cualidades constituyen la base de su trabajo educativo, las cuales se fortalecen como resultado
de cambios educativos que les hacen replantear las formas de enseñar, adaptadas a las condiciones
de los alumnos y su protagonismo en el proceso de aprendizaje, para conseguir el desarrollo armó-
nico y coherente entre todas las dimensiones del desarrollo de estos, así como fomentar aprendiza-
jes relevantes y duraderos que permitan a los alumnos desenvolverse de forma plena y autónoma,
confiar en sus capacidades y responsabilizarse de su desarrollo y proceder, en congruencia con sus
principios y valores, en la sociedad actual.

Esto supone a las maestras y los maestros considerar que toda niña, niño o adolescente llega a la
escuela con un bagaje de conocimientos, habilidades y valores que son adquiridos en los lugares
donde nace, crece y se desarrolla, también, que la diversidad de estos lugares conlleva diferencias
individuales, sociales, culturales y lingüísticas que conviene incorporar a su quehacer docente dan-
do a los alumnos la posibilidad de ser agentes activos, tanto dentro como fuera de la escuela, en
la adquisición y uso de conocimientos, habilidades, actitudes y valores; e interactúen, descubran y
experimenten curiosidad y motivación para aprender sobre la riqueza social, cultural y lingüística de
su país y el mundo, a partir de la convivencia intercultural promovida en la escuela.

Por tanto, el aula y el plantel escolar deben constituirse, por la contribución de las maestras y los
maestros, en espacios que generan oportunidades de aprendizaje para todos los alumnos, basadas
en la comprensión de la diversidad y el conocimiento del aprendizaje infantil o adolescente, las ca-
racterísticas individuales y del entorno al que estos pertenecen.

 Propósitos

Con el estudio de los contenidos y el desarrollo de las actividades se espera que:

  Reflexione sobre aspectos de la práctica docente que son determinantes para la

formación integral y el máximo logro de aprendizaje en todos los alumnos.

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  Comprenda la relevancia del trabajo docente en el servicio educativo que brinda la

escuela en un marco de inclusión, interculturalidad, equidad y excelencia educativas.

  Reconozca algunos de los retos que plantea la formación integral de los alumnos, en
el marco de la nueva escuela mexicana, para brindar una educación de excelencia.

 Estructura del módulo

Lección 3.1 Aspectos básicos de la enseñanza que favorecen la formación integral y el

máximo logro del aprendizaje.

Lección 3.2 Una enseñanza inclusiva, intercultural y equitativa.

Lección 3.3 Desafíos para la enseñanza en la nueva escuela mexicana.

 Duración: 10 horas.

Módulo 4

La maestra y el maestro, agentes clave para la mejora escolar y la

transformación social

 Presentación

El módulo plantea la revisión del papel de las maestras y los maestros en la organización y el fun-
cionamiento de la escuela, en particular su vinculación con las familias y la comunidad. Se analiza la
relevancia de que, sin importar las condiciones de trabajo que prevalecen en los diferentes servicios
educativos, el personal docente junto con los directivos, las familias y la comunidad constituyen un
apoyo para favorecer la formación integral y el máximo logro de aprendizaje en los alumnos y, con
ello, contribuir a la transformación social del país.

El módulo incluye también la importancia de que las maestras y los maestros noveles se integren al
trabajo de la escuela como parte del colectivo docente, conozcan a sus colegas, así como las formas
de organización y funcionamiento del plantel. Pone énfasis en el trabajo colegiado, el diálogo y la
reflexión sobre la práctica como elementos fundamentales para la mejora del quehacer docente y la
construcción de una cultura de cambio en la escuela.

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Finalmente, aborda la necesidad de lograr una vinculación, pertinente y oportuna, con las familias
de los alumnos y la comunidad en beneficio del trabajo educativo de la escuela y, en consecuencia,
de la formación humanista de los alumnos, que abone a la construcción de una sociedad más justa
y pacífica.

 Propósitos

Con el estudio de los contenidos y el desarrollo de las actividades se espera que:

  Identifique estrategias de incorporación a la escuela como maestra o maestro novel,

considerando que esta tiene características y entornos particulares.

  Comprenda la importancia del aprendizaje entre pares para la mejora de las prácticas
de enseñanza y el trabajo educativo de la escuela orientado hacia el máximo logro
de aprendizaje de los alumnos.

  Reconozca los rasgos que distinguen la corresponsabilidad de la escuela y las

familias en la educación de las niñas, los niños o adolescentes, el vínculo con la
comunidad, y el papel de las maestras y los maestros para lograr ambos retos.

 Estructura del módulo

Lección 4.1 La inserción de la maestra o el maestro novel a la escuela.

Lección 4.2 El aprendizaje entre pares, clave de la mejora continua del trabajo educativo.

Lección 4.3 La corresponsabilidad en la tarea educativa: el papel de las familias y la

comunidad.

 Duración: 10 horas.

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Evaluación del curso

Para evaluar los aprendizajes obtenidos durante el Curso deberá:

 Realizar todas las actividades diseñadas para los cuatro módulos.

  Resolver el examen que aparece al final de cada módulo. Tendrá tres intentos
máximo para obtener al menos 70% del puntaje total. Una vez que concluya esta
actividad podrá ingresar al módulo siguiente y así sucesivamente.

  Al finalizar el Curso podrá descargar su Constancia de participación, siempre y

cuando haya realizado todas las actividades y respondido los cuatro exámenes.

  La Constancia de participación contiene el nombre del Curso, los datos del aspirante,
la fecha de emisión que coincide con que haya completado satisfactoriamente el
Curso y la firma digital que garantiza su autenticidad.

  No olvide descargar y guardar su Constancia para completar los requisitos que le

solicitan en el proceso de admisión en educación básica 2022-2023.

¡Éxito en su proceso formativo!

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