CAPÍTULO I

PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
__________________________
LA EDUCACIÓN EN MÉXICO

Desde la infancia la influencia del aprendizaje es decisiva para la formación de la

personalidad, por ende, esta misión que tiene la educación consiste justamente en educar
aquellas actitudes e instintos del humano, como bien lo dice el filósofo Russell para un
carácter constructivo y no o destructivo.
La educación desde mi perspectiva es el medio en el que consiste de moldear a los niños
para sí mismos, con libertad en su proceso escolar sin tener como objetivo el doctrinar, si
no de enfocarnos en ese interés propio, desarrollando ese pensamiento único e
independiente, viendo la educación como un pilar para la vida, y este enfocarlo en el amor
de enseñar para el humano. Retomando el concepto de la siguiente cita que marca Ley
General de Educación (LGE).
‘‘(…) es un medio para adquirir, actualizar, completar y ampliar sus conocimientos,
capacidades, habilidades y aptitudes que le permitan alcanzar su desarrollo personal y
profesional (…)’’ (LGE, 2019, p. 2)

Retomando la cita anterior, la educación lograr el desarrollo humano a temprana edad,

adquiere habilidades, carácter y hábitos para fomentar la curiosidad, y por ende personas
independientes, críticas y capaces, que contribuyan a la sociedad con objetividad en sus
relaciones con el mundo evitando miedos irracionales fácilmente en la mente de los
jóvenes.

En el artículo 3° de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y en la LGE

son nuestros principales marcos legales que regulan al sistema educativo. El orden
normativo de este marco legal educativo se categoriza en:

- Constitución política de los Estados Unidos Mexicanos: Artículos

- Ley Federal
- Ley Estatal
- Reglamentos
- Acuerdos
- Normas
- Políticas educativas
En el Artículo 3° se establece en que todo individuo tiene derecho a la educación, por lo
que el Estado debe atender y poder desarrollar toda facultad del ser humano tanto personal
y profesional, mediante la contribución de su bienestar al mejoramiento de la sociedad.
Retomando a (LGE, 2019) “La participación activa en la transformación de la sociedad, al
emplear el pensamiento crítico a
partir del análisis, la reflexión, el diálogo, la conciencia histórica, el humanismo y la
argumentación para el mejoramiento de los ámbitos social, cultural y político”. Esto con el
fin que se tiene para la formación del hombre en sociedad, dentro de un currículum.
-CITA SOBRE EL CURRÍCULUM – o currículo?????

“Al estar el currículo ligado directamente con los aprendizajes y al ser la Ruta de mejora escolar un
instrumento dinámico que expresa las decisiones acordadas por el colectivo docente en materia
de los Aprendizajes esperados, debe ser esta la que guíe las decisiones de Autonomía curricular.”
(Aprendizajes clave, 2017, p. 43)

El currículum representa todo ese conjunto de aspiraciones sociales, actividades que los
educandos deben hacer para el desarrollo de habilidades y poder tener herramientas para la
vida. Por lo que con la educación nos permite abrir la capacidad de reflexionar que todos
somos parte de la sociedad y que tenemos las mismas oportunidades. Pero, también, la
educación debe entender que el ser humano debe ser realista y reflexivo; que existen errores
y ámbitos en donde todos no logran entrar por factores y recursos no existentes o
sofisticados, pero sí disfrutar de cada aprendizaje. También, debe entenderse que, si debe
existir diversidad, entonces todos pueden elegir lo que uno quiere llegar a ser y hacer.
Por esa razón el valor de la educación es sumamente importante, la escuela debe ser un
reflejo de lo que existe en la vida cotidiana.

“La educación no debe ser estática. Ha de evolucionar y responder a las características de la

sociedad en la que está inserta.” (Aprendizajes clave, 2017, p. 24)
Un lugar donde se pone a prueba las destrezas de lograr facultades, y ser capaz de vivir,
adaptarse y progresar mutuamente. El valor de la escuela es quien toma mayores intereses y
diversidades, y trabajarlas hasta lograr que el sujeto se sienta seguro y con experiencia.
Otro punto a tomar es el de los valores que imparte la educación, retomándolo desde lo que
se menciona en la LGE, “La responsabilidad ciudadana, sustentada en valores como la
honestidad, la justicia, la solidaridad, la reciprocidad, la lealtad, la libertad, entre otros” (p.
6). El valor que tenemos que aprender los docentes es darles a los alumnos ser conscientes
de sus actos, formar personas íntegras y sobre todo humanas.

Los fines de la educación para este siglo XXI está basado en qué tipo de mexicanos
queremos formar, tal como nos menciona la SEP en su propósito de la educación “El
propósito de la Educación Básica y Media Superior es contribuir a formar ciudadanos
libres, participativos, responsables e informados, capaces de ejercer y defender sus
derechos, que participen activamente en la vida social, económica y política de México.”
(p. 1). Como lo marca la SEP, el propósito de la educación básica y Media Superior es que
los educandos tengan un desarrollo personal, laboral y familiar en la que estén dispuestos a
mejorar.

Retomando el Artículo 3°, enseguida se abordará sobre algunos elementos centrales de las
leyes emanadas. Las principales leyes secundarias que emanan del artículo ya mencionado
son:

1. Ley General de Educación.

2. Ley General del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros.
3. Ley Reglamentaria en Materia de Mejora Continua de la Educación.

Como lo mencionan en las leyes anteriores, la rectoría del Estado en la educación consiste
en la visión de que todos los niveles educativos serán participe de las decisiones ante los
programas para el desarrollo desde la educación inicial, es decir, que ningún nivel este
fragmentado al otro (corresponsabilidad)

Esta también consiste en expresar las necesidades que tiene la educación mediante diversos
puntos que se retomaran para lograr el desarrollo del hombre, que vienen en las leyes
educativas que han sido aprobadas por el congreso de la unión.

Entonces si ya se reconoce la importancia de la educación y sus fines que tiene, ¿Qué

ocupamos para llegar a esta excelencia educativa?, ¿Qué se requiere hacer en trabajo
conjunto con los maestros, alumnos y padres de familia?, todos debemos trabajar en equipo
y ser corresponsables.

El impulso al desarrollo integral de los alumnos, requiere de características dentro del

servicio educativo que a su vez ofrece el Estado, considero que primero como docentes
tener principios básicos presentes, la integridad, la equidad y la excelencia.

Los docentes son agentes fundamentales del proceso educativo y, por tanto, se reconoce su
contribución a la trasformación social. Tendrán derecho de acceder a un sistema integral de
formación, de capacitación y de actualización retroalimentado por evaluaciones
diagnósticas, para cumplir los objetivos y propósitos del Sistema Educativo Nacional.
(Artículo 3°, fracción 5)

Dentro de la LGE en el artículo 15, se hace mención de los fines de la educación, entonces
de qué forma podemos cumplir estos criterios, desde la perspectiva como docentes, el tener
en cuenta que la escuela es un centro de aprendizaje, tenemos que construir y converger el
compartir costumbres, reconocer a los niños como sujetos de la educación, poner como
prioridad las orientaciones que están en los planes y programas.

Dentro de estas normas existentes para el sistema educativo, se encuentra el acuerdo sobre
el modelo de gestión educativa estratégica, la cual antes retomaremos el concepto de
gestión el cual es el pedir información de forma ordenada, siendo estas en forma de
acciones desarrolladas en procesos teóricos-prácticos para cumplir los mandatos sociales,
capaz de ligar conocimiento y acción, ética y eficacia, política y administración en procesos
ante la busca de un mejoramiento continuo de las prácticas educativas.
También tiene que ver con los problemas que se refieren a la resolución de conflictos que
se plantean entre lo previsto y lo contingente, entre lo formalizado y lo rutinario. (al tener
problemas de carácter escolar, se usa la gestión para saber cómo resolverlos). Ya que la
misión de la gestión es el construir una organización inteligente, abierta al aprendizaje de
todos sus integrantes y con capacidad para la experimentación.
La gestión de instituciones educativas es el mejorar la calidad de la educación se vincula a
transforma la gestión educativa en cada escuela. Gestión escolar, entendida esta como la
capacidad que tiene una escuela de educación básica para tomar decisiones orientadas a
mejorar la calidad del servicio educación que ofrece. La autonomía de gestión, como la
capacidad de la escuela para tomar decisiones orientadas a mejorar la calidad del servicio
educativo.
“fortalecer la autonomía de gestión escolar. Contempla acciones como promover el
liderazgo del director; fortalecer los recursos humanos de las escuelas y la supervisión
escolar, la disminución de la carga administrativa, la toma de decisiones internas sobre
recursos financieros y trabajo académico;” (Aprendizajes clave, 2017, p. 662)
Dentro de esta gestión que se lleva en las escuelas, son parte de una reflexión y de
decisiones, que a su vez se requiere de un liderazgo que sepa acompañar, motivar y
comunicar, con prácticas pedagógicas innovadoras y que la escuela capaz de solucionar
problemas en dirección a la mejora y fortalecimiento de la educación. Haciendo énfasis, en
como nuestras practicas pedagógicas resultan esta forma en la que desarrollamos las
actividades para mejorar y apoyar e la comprensión lectora, con base a priorizar la practica
educativa, es por eso que en el siguiente subtema se antepone aquellos conceptos que
refieren al tema sobre la comprensión lectora, en la que se retomarán puntos a conocer,
como saber que se habla de esta investigación en otros lugares y de que forma se van
formulando el tema de interés, en específico mediante el planteamiento del problema.
CAPITULO II

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

CITA DE ALGUIEN QUE DE CONCEPTO DE QUE ES EL
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
Según…. El planteamiento del problema es:
Dentro de toda su vida escolar, familiar y social, los alumnos se encuentran en
constante interacción en distintas formas de practicas sociales del lenguaje, en la que
poco a poco van mejorando en el desarrollo de sus competencias comunicativas, en
diversos tipos de situaciones y textos, siendo capaces de leer, comprender, poder
emplear y reflexionar en distintas lecturas ayudándoles a tener mejores hábitos de
lectura y conocimientos para su vida personal y escolar, por lo que esta competencia
es un contante proceso interactivo para su aprendizaje, por esa cuestión es
importante definir que es la comprensión lectora para la SEP.
Comprensión lectora es la habilidad del alumno para entender el lenguaje escrito;
implica obtener la esencia del contenido, relacionando e integrando la información
leída en un conjunto menor de ideas más abstractas, pero más abarcadoras, para lo
cual los lectores derivan inferencias, hacen comparaciones, se apoyan en la
organización del texto. (Manual de procedimientos para el fomento y la valoración
de la competencia lectora en el aula, SEP, P. 9)

Los docentes, tienen gran interés en el tema de la comprensión lectora, y como

una parte fundamental que requieren los alumnos para la concreción de otras
materias en su aprendizaje. El objetivo fundamental de este tema, es derivado
a esta pregunta ¿Cómo enseño a los niños a comprender algo?, el mejorar la
comprensión mediante las prácticas dentro del aula. El interés por la
comprensión lectora no es nuevo, ya se ha considerado su importancia por la
lectura y lo que sucede al momento de que un lector comprende un texto,
entonces cómo se da la comprensión, se pueden considerar la búsqueda de
poder llevar a cabo mejores estrategias de enseñanza.
Al encontrarnos en juego con algún texto hacemos participe a la lectura,
concibiendo esta palabra como la interacción que existe entre nuestro
pensamiento y nuestro lenguaje conjuntamente, estableciendo esta relación
con lo que nos quiere decir el autor, tal como nos menciona Lopez, “ Leer es
también relacionar, criticar o superar las ideas expresadas, no aplica, aceptar
tácticamente cualquier posición, ero exige del que va a criticar u ofrecer otra
alternativa, una comprensión cabal de lo que está valorando o cuestionando”.
(p.2) Siguiendo esto la lectura depende de mucho de la forma de comprender
las cosas, la interpretación que se tiene en esta gran gama de textos por
encontrar.
Para que esta investigación tenga validez nos referiremos a lo que englobe la
comprensión lectora, SEGÚN PLAN Y PRORAMAS NOS MENCIONA
QUE ES ……., esta consiste en poder crear un significado de lo que leemos,
se trata de poder relacionar ideas propias con las del autor, estas ideas propias
son en relación a aquellas experiencias que entran en juego con las palabras y
frases en los textos leídos. Ahora comprendemos entonces que este proceso
resulta significativo al momento de aprender las ideas ajenas a las mías, al a
ver uso de la comprensión para poder elaborar el significado por la vía de
aprender las ideas relevantes del texto y relacionarlas con las ideas que ya se
tienen: es el proceso de interacción.
Después de definir el planteamiento del problema quiero dejar en claro en qué
tipo de contexto esta la investigación, el cual va en dirección al contexto de la
educación, en el campo formativo lenguaje y comunicación, por lo que en el
Plan y programas 2018 nos menciona lo siguiente.
El contexto educativo es un desafío creativo para los docentes, ya que
demanda de toda su experiencia y sus conocimientos en tanto que
requieren anticipar, investigar, analizar, sintetizar, relacionar, imaginar,
proponer, seleccionar, tomar decisiones, manejar adecuadamente el tiempo
lectivo, conocer los recursos y materiales con los que cuenta, diversificar
las estrategias didácticas y partir de las necesidades de los alumnos.
(Aprendizaje Clave, 2018. P. 122)
Con lo anterior podemos reconocer que dentro de este contexto educativo,
el trabajar con la comprensión lectora, habla de que todavía hay docentes
comprometidos y preocupados por la mejora de sus ,alumnos, ya que
muchos, no muestran interés sobre esta problemática de su práctica, es por
eso que realicé una breve entrevista informal con algunos docentes, para
 poder conocer si la problemática donde se realiza la investigación, era la
misma en toda la escuela, y las interrogantes fueron las siguientes: ¿Qué es
la comprensión lectora? ¿De qué forma es en la que debo enseñar para
mejorar la comprensión lectora? ¿Qué tipo de textos son los correctos o
más viables para poner en juego la comprensión lectora?
En relación a estas interrogantes, supe de qué manera puedo influenciar mi
problemática en el aula, básicamente sería poder responder estas preguntas
de maestros en servicio, además de poder enfocarme en la búsqueda de
métodos de enseñanza para ayudar a la mejora en los alumnos y que sea
útil en sus vidas presentes y futuras.

Enseguida se plasmará información recopilada sobre como ven el área

disciplinar de lenguaje YA QUE ….CITA VIGOSTKY LENGUAJE
JUSTIFICAR Y CONECTAR. Es importante conocer diferentes posturas o
formas en las que se desarrolla la comprensión lectora en distintas partes del
mundo e incluso dentro de nuestro país, por lo que primeramente nos
referiremos en la siguiente cita que describe la comprensión lectora en España,
en una de las evaluaciones realizadas a alumnos de 4 grado, por la Asociación
internacional para la Evaluación del Rendimiento Educativo (IEA), se obtuvo
un resultado de 528 puntos, debajo del promedio de los países de la
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) con 540
puntos , y la Unión Europea (UE) de 539 puntos, a pesar de esto, España a
mejorado desde la última evaluación en el 2011, (CEDRO, 2018).
Es por eso que en España, los alumnos invierten tiempo a sus competencias de
lectura y comprensión son parte de un ambiente disciplinario tanto de la
propia escuela como de cada uno de los alumnos, la lectura frecuente es una
de las formas para trabajar nuestra comprensión.
En Singapur, la lectura es primordial se promueve desde su gobierno al ser
muy críticos con sus niveles de lectura, en las bibliotecas que cuentan con ese
hábito de ir desde pequeñas edades, y por supuesto en las familias en la que
los padres son consientes en esta importancia de la lectura acompañada de
preguntas que nos ayuda a comprender, en Singapur la comprensión lectora se
refiere, a que, aprender a leer es importante para mejorar la concentración,
tener cultura general, estimular la creatividad, desarrollar la empatía y
entender el mundo que nos rodea. En Singapur, subrayan la importancia de la
diferencia entre decodificar, que es simplemente la capacidad de leer,
y comprender, que supone entender lo que se está leyendo.
La UNESCO respecto al tema, en una revisión que se hizo se comentó en este
documento que, “en Lectura, destaca un fuerte énfasis en la Diversidad
textual, que supone la lectura de diversos tipos de textos y géneros con los
cuales los estudiantes se relacionan en su vida diaria. Asimismo, se destaca el
trabajo de la Comprensión literal e inferencial y de las Estrategias de lectura,
lo cual tiene gran relevancia para el trabajo en las aulas, ya que este es un
problema en los aprendizajes que afecta a una proporción significativa de
niños y niñas de la región.” Ahora bien, nos damos cuenta de que esta
habilidad es indispensable para nuestra vida cotidiana y poder tener esa
participación en la sociedad de manera más reflexiva y crítica en momentos
comunes de la vida, como en la lectura de algún contrato de trabajo, entender
lecturas de cualquier índole que represente interés en cada persona.
En México, en informes nacionales de tres pruebas estandarizadas (EXCALE,
PLANEA y PISA) (…) Sólo se observa, de manera particular, la medición de
la habilidad de la comprensión lectora, que es el tema central del trabajo. (…)
para entender qué competencias se evalúan y cómo se evalúan, con el
propósito final de aprovechar los resultados y provocar una reflexión que
ayude a mejorar la práctica docente. Se proporcionan datos cuantitativos
provenientes de una evaluación referida a norma (puntajes promedio por cada
prueba), ya que se trata de un diseño ex post facto. (Bianca, P, Moisés, O.,
2019)

Estas evaluaciones del sistema educativo, nos permiten y tienen el propósito

de reconocer que aún queda por mejorar la calidad de la educación mejorando
nuestras estrategias ante la comprensión lectora y hábitos de lectura.
La comprensión lectora en Latinoamérica, se muestra una relación entre el
lenguaje oral y la comprensión lectora, se menciona lo siguiente en relación a
esto, “es importante recalcar el rol de la comprensión, comenzar a trabajar las
habilidades que están en su base desde edades tempranas para, así, dar a los
niños más oportunidades de aprender. La falta de comprensión cierra puertas,
y es justamente eso lo que debemos combatir.” (Aleph, 2014). Por esa razón
muchas de las veces resultan determinantes saber cómo intervenir para dar
resultados a esta competencia lectora, por ello ayuda a inicio de clases,
responderles a los alumnos para qué van a leer, de que forma la usarán en su
vida diaria, que reconozcan el valor de esta habilidad y competencia, además
de que la comprensión lectora es una habilidad para desenvolverse en el
ámbito educativo y social de manera exitosa.

-MARCO TEORICO
El Marco Teórico aclara conceptos, desde donde se construyen las explicaciones
para abordar la investigación, busca mostrar enfoques, teorías, escuelas, hipótesis,
objetos y conclusiones. El Marco Teórico permite comprender mejor la realidad
estudiada, ayuda al investigador a no distraerse en temas ajenos al estudio. (Alberto
Urbina, P. 5)
En este apartado se expondrán aquellos sustentos teóricos para este estudio sobre la
comprensión lectora, se pondrán en escrito perspectivas con la teoría, y antecedentes
que ayuden a aclarar la base al problema de investigación.
Una de las bases de este problema de investigación, se retoma a inicios de las etapas
de Piaget en el estudio de las operaciones concretas, siendo esta una de las etapas de
acuerdo a la edad de los alumnos de cuarto grado. De acuerdo con Piaget nos dice:
El niño ha logrado varios avances en la etapa de las operaciones concretas. Primero,
su pensamiento muestra rigidez y mayor flexibilidad. El niño entiende que las
operaciones pueden invertirse o negarse mentalmente. (…)
Esta etapa nos dice que los alumnos ya no se basa sus propios juicios en el como
ven las cosas, ahora pueden lograr hacer deducciones o concluir en si creer en algo o
no, aplican su capacidad de lógica para lograr reflexionar en situaciones que se
presente.
La teoría sociocultural de Vygotsky, que se encuentra directamente relacionado con
la interacción social en el proceso de socialización que ayuda de gran manera al
desarrollo del individuo especialmente al lenguaje, por lo que en su teoría Vygotsky,
citado por Coral Ruso nos dice:
“La Zona de Desarrollo Próximo puede interpretarse como un sistema donde se
identifican como elementos constituyentes el sujeto que aprende, (…). Uso
"aprender" y "enseñar" apenas para marcar las posiciones del sujeto más
experimentado -que enseña- y al menos experimentado -el que aprende”. (Ruso,
Universidad de la Habana, p. 2)
Siguiendo a lo anterior, en esta teoría se reconoce que existen habilidades mentales
innatas como lo son la percepción, atención y la memoria, pero su desarrollo se
puede mejorar o abrir desde la interacción social.
Ambos teóricos tanto Piaget y Vygotsky son parte del enfoque de la teoría del
constructivismo, donde ambos tienen en común que los seres humanos somos una
parte activa de una sociedad al momento del desarrollo de conocimientos.
Desde el constructivismo, se puede pensar en dicho proceso como una interacción
dialéctica entre los conocimientos del docente y los del estudiante, que entran en
discusión, oposición y diálogo, para llevar a una síntesis productiva y significativa:
el aprendizaje. (Ortiz, Universidad politécnica Salesiana, p. 6)
Viendo el constructivismo desde el punto que este proceso de desarrollo de
habilidades cognitivas y afectivas tienen ciertos niveles de maduración, por eso la
importancia de conocer el nivel de desarrollo en la que se encuentran los alumnos de
cuarto año, esperando que la información que llegue a ellos sea significativa, con la
ayuda de interacción con los demás alumnos, llegando a una mejor adaptación al
medio en el que están. Y así mismo centrado en el desarrollo de competencias
relacionadas a la comprensión lectora.
Una competencia es la capacidad de responder a diferentes situaciones, e implica un
saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), así como la valoración de las
consecuencias de ese hacer (valores y actitudes). (Plan y programas, 2011)
cuyas metas de educación plantean la cobertura total de la educación secundaria;
priorizar las competencias de lectura, escritura y aritmética; eliminar las diferencias
de género y garantizar las condiciones de igualdad; a APRENDIZAJES CLAVE
La UNESCO nos menciona resultados en el área disciplinar de Lectura, dentro de
esté se destaca poniendo énfasis en “La Diversidad textual, que supone la lectura de
diversos tipos de textos y géneros con los cuales los estudiantes se relacionan en su
vida diaria. Asimismo, se destaca el trabajo de la Comprensión literal e inferencial y
de las Estrategias de lectura, lo cual tiene gran relevancia para el trabajo en las aulas,
ya que este es un problema en los aprendizajes que afecta a una proporción
significativa de niños y niñas de la región.” (UNESCO, 2021)
El desarrollo de habilidades es necesario ser positivos y poder valorar lo que se
aprende y poder comprender y estar consientes de lo que se enseña de aquellos
conocimientos que se comparten. Ya que los conocimientos, habilidades y actitudes
y valores forman alguna competencia.
Habilidades En la sociedad actual se requiere dominar un rango muy amplio de
habilidades, no solo para conseguir el éxito académico, sino para desarrollar la
curiosidad intelectual y otras destrezas cognitivas necesarias para aprender en el
ámbito escolar y para seguir aprendiendo fuera de este. (Aprendizajes Clave. P.102)
Por lo que es importante el aprovechamiento para el desarrollo de habilidades en
este caso que correspondan al este problema de investigación, y que estás se trencen
a la solución de problemas sociales.

-MARCO REFERENCIAL
CITA SOBRE MARCO REFERENCIAL
Enseguida se retomarán puntos desde lo legal hasta los conceptos en los que esta
investigación se basa, para poder entender datos sobre la comprensión lectora junto
con sus habilidades y competencias que vienen en el desarrollo de la comprensión
lectora, este marco teórico nos ayudara a conocer los puntos en la que este tema se
desarrolla.
El artículo 3° constitucional nos menciona que:
Toda persona tiene derecho a la educación. El Estado -Federación, Estados, Ciudad
de México y Municipios- impartirá y garantizará la educación inicial, preescolar,
primaria, secundaria, media superior y superior. La educación inicial, preescolar,
primaria y secundaria, conforman la educación básica; ésta y la media superior serán
obligatorias, (Constitución Mexicana, agosto 1993, 1)

Con respecto a la comprensión lectora la Ley General de Educación nos menciona

en uno de sus artículos:
Artículo 18. La orientación integral, en la formación de la mexicana y el mexicano
dentro del Sistema Educativo Nacional, considerará lo siguiente: I. El pensamiento
lógico matemático y la alfabetización numérica; II. La comprensión lectora, la
expresión oral y escrita, con elementos de la lengua que permitan la construcción de
conocimientos correspondientes a distintas disciplinas y favorezcan la interrelación
entre ellos; (Ley General de Educación, p. 9)
Por lo anterior, Retomando los anteriores artículos, enseguida se presenta el
siguiente artículo de la Ley General del Sistema para la Carrera de las Maestras y los
Maestros, que emanan del artículo tercero.
Artículo 4. En la aplicación de esta Ley y los instrumentos normativos que deriven
de ella, se priorizará el interés superior de las niñas, niños, adolescentes y jóvenes de
recibir una educación conforme a los principios, fines y criterios establecidos en el
artículo 3o. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. (Ley
General del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros, 2019)
1. Ley Reglamentaria en Materia de Mejora Continua de la Educación.

-ESTADO DEL ARTE

Siguiendo con esta investigación, es fundamental realizar una búsqueda de estudios
ya realizados de manera similar a este problema de investigación. Ya que este
apartado es central para poder enriquecer y respaldar el tema “Estrategias de trabajo
para el apoyo en la comprensión lectora de los alumnos de 4to grado de la escuela
Francisco I madero”.
En síntesis, el Estado del Arte/Estado de la Técnica (Investigación
científica/Investigación Tecnológica), es una práctica que debe observar todo
proyecto de investigación en su formulación como paso previo al desarrollo, esta
actividad permite al investigador desentrañar si el tema o problema propuesto ya ha
sido investigado y desde que perspectiva se ha realizado (…, p.5)
En la búsqueda de documentos, nos permite poder ver otras perspectivas sobre a
donde se dirige la investigación, de igual forma permite tomar algunas sugerencias
que se observan en otros trabajos ya revisados.
Antecedentes.

CAPITULO III
“El enfoque cuantitativo (que representa, como dijimos, un conjunto de procesos) es
secuencial y probatorio. Cada etapa precede a la siguiente y no podemos “brincar o
eludir” pasos,3 el orden es riguroso, aunque, desde luego, podemos redefinir alguna
fase. Parte de una idea, que va acotándose y, una vez delimitada, se derivan
objetivos y preguntas de investigación.” (Sampieri, p. 4)
Este enfoque me serviría para desarrollar un plan y poder probarlas, medir mis
variables que en este caso serían los niveles de comprensión lectora, como sus
habilidades y competencias para lograr esos niveles, utilizando métodos estadísticos.
Por otro lado, está el enfoque cualitativo que nos dice:
“El enfoque cualitativo también se guía por áreas o temas significativos de
investigación. Sin embargo, en lugar de que la claridad sobre las preguntas de
investigación e hipótesis preceda a la recolección y el análisis de los datos (como en
la mayoría de los estudios cuantitativos), los estudios cualitativos pueden desarrollar
preguntas e hipótesis antes, durante o después de la recolección y el análisis de los
datos.” (Sampieri, p. 7)
Este enfoque se refiere a algo más interpretativa, se tienen una variedad de visiones
y estudios no cuantitativos, descubriendo datos e identificar respuesta a sus
preguntas de investigación dentro de una interpretación.
Dentro de este problema de investigación, el enfoque que no se usará es el
cualitativo, ya que no se ocupa la interpretación de este avance que se busca, es una
investigación subjetiva, a pesar de comprender fenómenos a través de percepciones
que producen dichos alumnos de cuarto grado en el desarrollo de la comprensión
lectora. Por lo que el enfoque que se usará es el cuantitativo, existe una realidad la
cual conocer, su realidad es objetiva y esta no cambia, se medirá con precisión las
variables que desglosan el desarrollo del problema de investigación que al igual que
el otro enfoque parten de una realidad.

CITAS DE ENFOQUES DE Antonio Latorre.

CITAS paradigmas.

Las preguntas nos conducen a una investigación más concreta, además de que
nos apoyan a reconocer el contenido del documento como a imaginarnos los
puntos que se retomarán para conocer más sobre el tema. Cada una de esas
preguntas requiere de un análisis particular.
Preguntas de investigación Orientan hacia las respuestas que se buscan con la
investigación. Las preguntas no deben utilizar términos ambiguos ni abstractos
(Sampieri, p. 37)
…Justificar
Formulación del problema: Es cuando llego a los propósitos, a las preguntas que me den
pauta para solucionar ese problema.

PONER EN TEXTO LA TABLA Y JUSTIFICAR, PONER CITAS SOBRE

LOS TIPO DE PREGUNTA
Nombre del investigador: Diana Sarahi Rico Ventura
Enfoque: Cuantitativo
Método:
Título de la investigación: Estrategias de trabajo para el apoyo en la comprensión lectora
de los alumnos de 4to grado de la escuela Francisco I madero.

PREGUNTA GENERAL OBJETIVO GENERAL

Responder al enfoque y al método.
¿Cuál es el desarrollo de la comprensión
lectora, utilizado el modelo constructivista para
la obtención de alguna competencia y
habilidades de lectura?
Medir el desarrollo de la comprensión lectora,
utilizado el modelo constructivista
para la obtención de alguna competencia y
habilidades de lectura.

(modelo constructivista, con método Revisar las competencias y elegir

Montessori, técnica y estrategia)
una para trabajar
BUSCAR LAS COMPETENCIAS A
DESARROLLAR DEL 2011 -son las mismas
del 2018
PREGUNTAS ESPECIFICAS OBJETIVOS ESPECIFICOS
Responden a la pregunta de investigación o al
propósito general.
Revisar las actividades que muestran mayor
¿Qué actividades muestran mayor resultado resultado para el apoyo en la comprensión
para el apoyo en la comprensión lectora? lectora.

Recolectar aquellas estrategias que apoyaron

¿Cuáles son aquellas estrategias que apoyaron
gradualmente para alcanzar la competencia
buscada y las habilidades de lectura?
¿Cómo fue el progreso de cada uno de los
alumnos en su comprensión lectora?
gradualmente para alcanzar la competencia
buscada y las habilidades de lectura.
Identificar el progreso de cada uno de los
alumnos en su comprensión lectora.
COMPETENCIA A TRABAJAR EN LOS ALUMNOS
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Se busca que los
alumnos empleen el lenguaje para interpretar, comprender y transformar el mundo, obteniendo
nuevos conocimientos que le permitirán seguir aprendiendo durante toda la vida, y para que
logren una comunicación eficaz y afectiva en diferentes contextos y situaciones, lo que les
permitirá expresar con claridad sus sentimientos, ideas y opiniones de manera informada y
apoyándose en argumentos, y sean capaces de discutir con otros respetando sus puntos de vista.

Diagnóstico
¿Qué es diagnostico? ¿Quién habla de este (cita)?
Asociando la información anterior se conocerán datos principales recopilados de la
investigación del entorno de los alumnos, para conocer especificaciones necesarias dentro
de este diagnóstico, tal como se menciona en, (Ley General de Educación. 2019)
“diagnósticos que permitan conocer las causas y la incidencia del fenómeno de violencia o
maltrato entre escolares en cualquier tipo, ya sea psicológica, física o cibernética, (…) en el
desempeño académico de los educandos, en sus vínculos familiares y comunitarios y el
desarrollo integral de todas sus potencialidades, así como las medidas para atender dicha
problemática;”. Ante esto sabemos que estos datos nos permiten saber de qué manera
podemos hacer una intervención adecuada a los diversos contextos, además de poder
reconocer aquellas aptitudes y capacidades que puedan tener para el desarrollo de sus
actividades.
HACER DIAGNOSTICO DEL GRUPO (ÉSTILOS DE APRENDIZAJES) ANEXO
¿Por qué YO SAQUE QUE MIS ALUMNOS TIENEN UN PROBLEMA EN ESPAÑOL
Y POR LO TANTO EN COMPRENSIÓN LECTURA?

CONTEXTO
PARTE DEL PASO 3, QUE HABLA EL MUNDO DE LA COMPRENCIÓN DE LA
COMPRENCIÓN LECTORA, DERECHOS HUMANOS, QUE ESTUDIOS HAY DE
LAS PRUEBAS DE PISA, ENLACE ETC. ¿Qué PROBLEMAS IENE MÉXICO EN LA
COMPRENCIÓN LECTORA? ¿Qué dice mi estado de la comprensión lectora?
SEP, UNESCO,
INTRODUCCIÓN DEL CONTEXTO MIN ½ HOJA enlazar los 2 temas en este apartado

Contextualización de la Escuela Francisco I. Madero

Datos Administrativos
La escuela es de un contexto semiurbano con ubicación en Rancho Grande Irapuato
Guanajuato, la institución es francisco I madero, con centro de control de trabajo
11DPR1398H, zona 46. El grupo de 4 B, a cargo de la titular Monserrat, cuenta con 35
alumnos, la cual 2 alumnos cuentan con necesidades educativas especiales sin diagnóstico,
6 alumnos con rezago y 27 regulares. Desde el 2do trimestre 4 alumnos son intermitentes.

Contexto escolar
Este apartado nos brinda los datos básicos sobre que es con lo que interactúan los alumnos,
y con la infraestructura con la que cuenta la escuela, entonces para este punto en este
contexto escolar existen necesidades básicas y que toda escuela debe cotar con ellas para
una mejor estadía dentro del centro de trabajo, algunas de estas cuestiones básicas suelen
no estar presentes en escuelas rurales, impidiendo un desarrollo pleno en sus actividades
como el sanitario adecuado, o accidentes dentro del aula por mal estado del mobiliario. Esta
parte sobre la infraestructura que debe existir en los centros educativos también esta
plasmado en la LGE, en la que se basa en el financiamiento para crear esa educación de
calidad que quiere tengan los instituciones.
En la asignación del presupuesto de cada uno de los niveles de educación, se procurará cubrir los
requerimientos financieros, humanos, materiales y de infraestructura, así como de su
mantenimiento, a fin de dar continuidad y concatenación entre dichos niveles, con el fin de que la
población escolar tenga acceso a la educación, con criterios de excelencia. (LGE, 2019, P. 45)

Es verdad que también este contexto otorga al estudiante la oportunidad de un mejor

aprovechamiento escolar, el reconocer esta importancia y su influencia con el alumno al
tener esta interacción con su entorno. Al realizar una investigación sobre mi escuela de
práctica, mencionare los puntos que en esta existen, primeramente, su infraestructura cuenta
con lo suficiente para la recreación de actividades, incluye biblioteca escolar y áulica en
esté se cuentan con un libro por alumno, salones con mobiliario suficiente, también cuenta
con los servicios básicos como la electricidad, baños, agua potable, drenaje.
Además de que cuentan con el apoyo de maestro USAER, el ambiente de trabajo entre
docentes es bueno, la directora está al día de las actividades y de conflicto que pudieran
darse por si llegan a ocuparla.
En el documento Oficial de la LGE, nos menciona en su artículo 96 lo siguiente:
En los planes y programas de estudio de las instituciones de formación docente, se
promoverá el desarrollo de competencias en educación inicial y con enfoque de inclusión
para todos los tipos educativos; asimismo, se considerarán modelos de formación docente
especializada en la educación especial que atiendan los diversos tipos de discapacidad. (p.
33)
En relación a lo investigado se comenta entre los docentes que el modo de trabajar de la
maestra de USAER se hace presente al revisar planeaciones y hacer adecuaciones si existe
el caso de hacerlo. De esta manera es la dinámica entre maestros. Aún están algunos
alumnos que no cuentan con el diagnóstico para las necesidades educativa especiales, por lo
que, aun así, a estos niños se les presta atención para cualquier adecuación que puedan
hacer en las actividades.
Otro de los puntos relevantes dentro del contexto escolar, son las relaciones entre alumno-
maestro y maestro – directivos, a este se le denomina el contexto interno, donde
encontraremos información mostrando las características de la escuela, alumnos y maestro.

Contexto familiar
La familia es el contexto educativo que apoya de igual manera los aprendizajes de sus hijo
e hijas, pueden realizar acciones de repaso o cualquier otra alternativa que favorezca su
desarrollo escolar; además de que favorece la articulación de una disciplina por ser
responsables de hacer sus actividades y entrega de tareas, efectivos y comunicativos; tal
como nos dice…( NOMBRE DEL AUTOR ) “CITA SOBRE EL CONTEXTO
FAMILIAR.

Dentro de esta comunidad entre escuela y familiares, la convivencia y comunicación es

buena en su mayoría, ya que padres trabajan dobles turnos, por que disminuye esta parte,
con referente al apoyo existe tanto padre-hijo padre-docente, al estar al pendiente de sus
actividades y mandarlas aunque sea fuera del horario asignado, para aquellos alumnos que
no cuentan con el apoyo suficiente, trabajan con cuadernillo y el aprende en casa,
entregando evidencias de esté una vez por semana o una vez cada 2 semanas, existen
situaciones de alumnos con padres y madres solteras, lo cual en sus actividades cuentan con
el acompañamiento de algún tutor.

Contexto sociocultural
La educación tiene un desafío el cual debe siempre tener presente y es el de atender la
heterogeneidad de la población de su contexto escolar, ante diferencias en condiciones vida
y su cultura, reconocer esta relación entre lo educativo y el medio socioeconómico donde
vive el alumno. La familia y la escuela en comunidad son parte fundamental de esta función
educativa la cual existen puntos que yo considero debemos conocer, por ejemplo:
- Saber si en la comunidad social fuera de la escuela valoran la educación y a los
maestros.
- Si existe apoyo para la escuela por parte de la comunidad.
- Se siguen los reglamentos y leyes.
- Conocer si cerca de la escuela hay bajos índices de drogadicción o violencia.
- Existe una comunicación adecuada que ayuden a la integración cultural por parte de
sus padres.
- Índices de pobreza.
- Saber si existe alguna otra lengua que se hable dentro de la comunidad.

Dentro de lo que se logró recopilar en cuanto a la comunicación, existe apoyo a la escuela

por parte de la comunidad, al integrarse en actividades culturales, se siguen leyes y
reglamentos dentro y fuera de la escuela, como son el respetar la hora de entrada, el
derecho que tienen los niños de ir a la escuela marcado en el artículo 3°, de manera
personal fui a esta zona para conocer el contexto, en esta investigación pude interactuar con
personas que viven cerca de la dirección escolar y se comentó que existen índices bajos de
drogadicción y violencia, los padres apoyan en lo que pueda a la docente, en materiales o
tareas solicitadas.
INSTRUMENTO UTILIZADO – Entrevista

Información sociodemográfica
Total de alumnos: ______
Rango de edades: _________
¿Cuántos alumnos están en presencial y cuántos virtual?
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_________________
¿Cuántos alumnos con rezago y cuántos regulares se tiene?
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_________________
¿Cuántos alumnos intermitentes?
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_________________

Contexto
Exprese su opinión que ha tenido en la Escuela Francisco I Madero respecto a estos dos
contextos:
CONTEXTO INTERNO:
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CONTEXTO EXTERNO:
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_________________________________________________________________________
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Contexto escolar
La escuela cuenta con, Internet, biblioteca escolar, personal suficiente y preparado, falta de
recursos, trabajo colaborativo, dentro del aula se tiene ventilación, luz suficiente.
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¿Conoce algunas otras instalaciones con las que cuente la escuela?

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¿Cómo considera que es la relación entre maestros y directivo?

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¿Cuáles son las principales dificultades a las que se enfrenta con este regreso a clases
presenciales y virtuales?
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Conoce si, ¿Los alumnos que se encuentran virtualmente, cuentan con algún servicio de
conexión a internet en casa o solo con acceso por medio de recargas al celular?
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De los alumnos que están virtualmente, ¿Cómo maneja su intervención con ellos?
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¿Qué modificaciones ha tenido que hacer en sus planeaciones?
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¿Cuenta con alumnos diagnosticados con necesidades educativas especiales?

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Si no cuenta con alumnos diagnosticados. ¿Ubica algunos alumnos con necesidades

educativas especiales?
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¿Cuentan con maestra o maestro USAER? ¿Cómo es su intervención con usted y sus los
alumnos?
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¿Qué estrategias utiliza para facilitar y desarrollar las actividades de aprendizaje a sus
alumnos?
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Aspectos familiares
De lo que ha observado:
¿Existe una convivencia constructiva entre miembros de familia?
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¿Los alumnos cuentan con apoyo y revisión de trabajos por parte de sus padres o tutores?
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¿Existen casos en los alumnos con ausencias paternas o maternas?
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Aspecto Sociocultural
En la comunidad de Rancho Grande, ¿Valoran la educación y a sus maestros?
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Se tiene apoyo a la escuela por parte de la comunidad. ¿De qué forma o en qué situaciones?
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Se siguen leyes y reglamentos de la escuela.
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¿En los alrededores existen índices de drogadicción y de violencia?
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