INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA ÁLVARO MOLINA

Resolución 7972 noviembre 25 de 2019

Nit. 900025525-8 Cód. Dane 273168002111

GESTIÓN ACADÉMICA
FORMATO DE PLANEACIÓN DE CLASE 2023
Asignatura: CASTELLANO
Periodo: CUARTO
DOCENTE
CURSO: SEXTO
ENCARGADA:
SEDE:
TIEMPO 40 HORAS.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
1. Reconocer las obras literarias como una posibilidad de circulación del conocimiento y de desarrollo de su imaginación. (LITERATURA)
2. Comprender diversos tipos de texto, a partir del análisis de sus contenidos, características formales e intenciones comunicativas. (TIPLOGÍA TEXTUAL)
3. Producir diversos tipos de texto atendiendo a los destinatarios, al medio en que se escribirá y a los propósitos comunicativos. (COMUNICACIÓN)
PROPÓSITOS ESPECÍFICOS:
1. Escribir textos informativos atendiendo a una secuencia didáctica.
2. Reconocer la importancia de los sufijos y prefijos para la conformación de nuevas palabras.
3. Producir diversos textos narrativos y descriptivos atendiendo a sus elementos y secuencias didácticas para su elaboración.
4. Aplicar reglas gramaticales y de ortografía cuando lee o produce textos.
5. Reconocer diferentes clases de comunicación extraverbal.
CAPACIDADES Y COMPETENCIAS PARA LA VIDA: Asumir la comunicación con asertividad y respeto hacia los otros, demostrando empatía con sus compañeros de clase y miembros de la comunidad.
educativa.
SEMANA 1 FASES ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
Semana de INICIO: Presentación de imágenes, - Tablero, 12 horas.
retroaliment colores y objetos. - mesas de trabajo
ación. Saludo inicial a
- guías
estudiantes
Preguntas orientadoras y de - lápices
principales
Revisión del material repaso de temas vistos. - hojas de block.
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de trabajo. GESTIÓN ACADÉMICA

Dinámica y ejercicios
de memorización

Retroalimentación y repaso de
temas en las guías y talleres
propuestos.
DESARROLLO: 4 horas.
Explicación de algunos Sustentación oral.
temas. 5 preguntas de temas vistos.

Se realizarán 5 preguntas de
las temáticas abordadas en el
periodo pasado. Las preguntas
abarcaran los nivel literal,
inferencial y crítico. -Guía docente.
- Talleres diseñados por el docente
Cada estudiante tendrá - Preguntas escritas en papeletas
máximo 10 minutos para - cronómetro 5 horas.
solucionar el cuestionario.
temas vistos
en el tercer Después de la solución del
periodo. cuestionario, se hará una
CIERRE: retroalimentación y las
EXAMEN ORAL conclusiones finales.

SEMANA 2 FASES ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

Segunda INICIO: Saludo inicial a Por medio de dinámicas y - tablero 1 hora el primer
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semana. GESTIÓN ACADÉMICA

juegos se llevará a cabo un - marcadores – día.
Introducción espacio de introducción, - dados, fichas, tarjetas
temas del adaptación y reconocimiento de - Video – Beam
cuarto
principales temas propuestos - Vídeos introductorios a temas 30 min diarios.
periodo los estudiantes. para el periodo…
Actividades de
introducción por medio
de talleres, pruebas y Juegos de aptitud verbal.
actividades de inicio
temático.

Los estudiantes se organizarán 2: 30 horas diarias.

por grupos de trabajo y se les - Tablero
socializará a manera de - Marcadores
DESARROLLO: introducción los principales - Video-beam
Reconocimiento temas. - Computador,
introductorio de temas. - Fotocopias
-Actividades en mesas Se formarán grupos de trabajo y - Útiles escolares.
de trabajo y estudiarán la parte que les
socialización
corresponda.
-Solución de talleres y
actividades
introductorias. Se aplicarán talleres y
actividades de retroalimentación
para motivar al aprendizaje de
los estudiantes frente a los
principales temas que se verá a
lo largo del periodo.
CIERRE: - Tablero 1 hora diaria.
Hacer una - Marcadores
retroalimentación de A partir de las pruebas y los - Video-beam
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SEMANA 3 TEMAS FASES ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

Tercera INICIO: Preguntas Tablero 10 min
Semana. orientadoras para Desarrollo de talleres de aplicación Marcadores
explorar conocimientos e identificación de palabras con Cuadernos
Comprensión lectora previos y motivar el tilde diacrítica en diferentes textos. Lápices
aprendizaje de los Lapiceros
La tilde diacrítica nuevos conocimientos. Desarrollo de talleres de aplicación Textos seleccionados
Desarrollo de y colocación de signos de Video-Beam
contenidos Signos de puntuación puntuación en diferentes textos. Videos
temáticos
Talleres de lectura
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GESTIÓN ACADÉMICA
20
DESARROLLO: El docente luego de aclarar algunos min
Exposición del tema conceptos con los estudiantes
procederá a explicar los temas
Lectura de fragmentos de apoyándose en los recursos
textos acorde a la tecnológicos y audiovisuales que
temática. considere pertinentes.
Textos que contengan
siglas, acrónimos y Plan lector: Lecturas guiadas
abreviaturas. por el docente:
Presentaciones con -Lectura mental
herramientas multimedia -Lectura en voz alta
y desarrollo de talleres -Lectura compartida
diseñados por el docente. -Lectura imaginativa
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GESTIÓN ACADÉMICA
10
CIERRE: Taller de min.
preguntas y participación Por último, los estudiantes
en clase. deberán responder entre 5 y 7
preguntas de la clase vista y
EVIDENCIAS DE
participar con sus respuestas.
APRENDIZAJE:

AJUSTES Participación activa en las Así mismo deberán elaborar un

RAZONABLES (PIAR – actividades propuestas corto escrito donde se evidencia
DUA) el nuevo conocimiento adquirido.
Evidenciar los Presentación y entrega
aprendizajes alcanzados oportuna de tareas y Plan lector: Lecturas guiadas
por medio del trabajo en talleres propuestos. por el docente:
el cuaderno con sus -Lectura mental
respectivas Solución de las -Lectura en voz alta
correcciones. actividades de -Lectura compartida
evaluación.
-Lectura imaginativa
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SEMANA 4 TEMAS FASES ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

INICIO: Preguntas Con la participación de los 10 min
Cuarta Extranjerismos orientadoras para estudiantes y la retroalimentación Tablero
Semana. explorar conocimientos del docente se aclararán los Marcadores
Familias léxicas previos y motivar el conceptos principales que dan Cuadernos
Desarrollo de aprendizaje de los introducción al tema. Lápices
contenidos Las conjunciones nuevos conocimientos. Lapiceros
temáticos Colores
Lecturas de textos con Correcciones y retroalimentación a Textos seleccionados
extranjerismos ejercicios de reconocimiento de Video-Beam
vocabulario y términos adaptados al Videos
español.
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Realizar una pequeña lectura

DESARROLLO: relacionada con el tema.
Preguntas de nivel inferencial,
. Exposición del tema literal y crítico textual.
Implementación de guías
didácticas. Explicación del tema por medio
de un organizador gráfico y a
Presentación de videos y partir de la explicación el
desarrollo de talleres estudiante realizará su propio 20 min
diseñados por el docente. esquema. Actividades
complementarias.

Plan lector: Lecturas guiadas por

parte del docente.
-Lectura mental
-Lectura en voz alta
-Lectura compartida
CIERRE: Por último, los estudiantes 10 min.
Conclusiones del tema realizarán conclusiones del tema
visto. visto, Socialización de las
conclusiones y
retroalimentación.

AJUSTES
RAZONABLES (PIAR –
DUA)
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GESTIÓN ACADÉMICA

Evidenciar los
aprendizajes alcanzados
por medio del trabajo en
el cuaderno con sus
correcciones.

Conclusiones de cada
tema por parte del
estudiante.

SEMANA 5 TEMAS FASES ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

Quinta La concordancia INICIO: En grupo los estudiantes 10 min
Semana. participarán con la actividad Tablero
Actividades interactivas Marcadores
interactiva propuesta por el
Desarrollo de El párrafo del tema (ordenar textos Cuadernos
docente.
contenidos y párrafos en desorden, Lápices
temáticos etc.). Lapiceros
Realización de textos con
Computador
concordancia, cohesión y
Video-Beam
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GESTIÓN ACADÉMICA
Los
conectores coherencia. Videos

Uso correcto y apropiado de

conectores entre párrafos en un
texto.

Plan lector: revisión de

producciones escritas de los
estudiantes.

DESARROLLO: Los estudiantes escucharán 20 min

atentamente la explicación de la
Exposición del tema clase que puede ser con el
Implementación de guías
apoyo de un video y una
didácticas.
presentación en diapositivas.

Presentación de videos y A partir de la explicación realizar

desarrollo de talleres textos en los que se aplique lo
diseñados por el docente. aprendido.

Plan lector: realizar dibujos que

representen y sinteticen el
contenido de la lectura
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GESTIÓN ACADÉMICA
propuesta.

CIERRE: taller de Los estudiantes realizarán unas

aplicación de los actividades complementarias que 10 min.
conocimientos serán revisadas y retroalimentadas
aprendidos. en la siguiente clase.

EVIDENCIAS DE Plan lector: Socialización de

APRENDIZAJE: dibujos representativos de lecturas
propuestas.
AJUSTES
RAZONABLES (PIAR – Participación activa en las
DUA) actividades propuestas
Los estudiantes con
Presentación y entrega
habilidades diversas
oportuna de tareas y
integrarán grupos de
talleres propuestos.
apoyo en los cuales con
la orientación del
Solución de las
docente se les asignará
actividades de
un rol para aportar al
evaluación.
trabajo de equipo.
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SEMANA 6 TEMAS FASES ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

Sexta INICIO: Contestar en el cuaderno las 10 min
Semana. Las interjecciones preguntas orientadoras y luego
Preguntas orientadoras Tablero
socializarlas con los
Desarrollo de El texto argumentativo para explorar Marcadores
compañeros.
contenidos conocimientos previos y Cuadernos
temáticos motivar al aprendizaje de Lápices
La reseña Comentarios y opiniones sobre
nuevos conocimientos.
los textos leídos por el docente. Lapiceros
Textos seleccionados
Lectura de textos y Video-Beam
oraciones cortas que Desarrollo de talleres propuestos Videos
contienen para aplicación de
interjecciones. conocimientos y aprendizajes.
Lectura de textos
argumentativos cortos.

Plan lector: Lectura

interpretativa de textos poéticos.
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GESTIÓN ACADÉMICA
DESARROLLO: Se hará una explicación de las
características de los textos
Exposición del tema
descriptivos y los textos
Implementación de guías informativos.
didácticas.
Se apoyará la dinámica de las 20 min
Presentación de videos y clases con la presentación de un
desarrollo de talleres video que resume cada una de las
diseñados por el docente. características.

También se apoyará la dinámica de

clases en talleres y guías de
aprendizaje diseñados por el
docente.
CIERRE: Desarrollar actividades 10 min.
Pequeñas producciones complementarias para la casa.
de textos por parte de los
estudiantes teniendo en Plan lector: Seguir las
cuenta la temática vista.
instrucciones y orientaciones
para mejorar la lectura y la
EVIDENCIAS DE interpretación de textos
AJUSTES APRENDIZAJE: propuestos en la lectura.
RAZONABLES (PIAR – Participación activa en las
DUA)
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GESTIÓN ACADÉMICA
Los estudiantes
con habilidades diversas
integrarán grupos de
apoyo en los cuales con
la orientación del
docente se les asignará
un rol para aportar al
trabajo de equipo.

SEMANA 7 TEMAS FASES ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

Séptima INICIO: Los estudiantes participaran de la 10 min
Semana. El editorial introducción compartiendo sus Tablero
Lectura de textos: Marcadores
opiniones y sus puntos de vista sobre
Desarrollo de El resumen Identificación de la importancia de este tipo de textos Cuadernos
contenidos Lápices
El texto dramático diferentes tipos de textos. en el ámbito cultural y educativo. .
temáticos Lapiceros
Textos
. Luego del ejercicio, los estudiantes seleccionados
compartirán sus opiniones sobre los Video-Beam
textos leídos en clase. Video

Talleres de escritura y aplicación de lo

visto.

Plan lector: Lectura de textos

dramáticos cortos.
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GESTIÓN ACADÉMICA
20
DESARROLLO: min
Se explicará el tema haciendo énfasis en
las reglas ortográficas que aclaran el uso
del queísmo y el dequeísmo.
Exposición del tema
Implementación de guías Se apoyará la dinámica de las clases con
didácticas. presentaciones en video-beam y con
textos seleccionados por el docente.
Presentación de videos y
desarrollo de talleres También se apoyará la dinámica de
diseñados por el docente. clases en talleres y guías de aprendizaje
diseñados por el docente.

CIERRE: Taller y Para finalizar, los estudiantes 10 min.

retroalimentación final del realizarán un mapa mental en su
tema. cuaderno del tema visto.
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE:

AJUSTES Participación activa en las Plan lector: Plan de trabajo para la

RAZONABLES (PIAR – actividades propuestas producción de un cuento corto.
DUA)
Los estudiantes con Presentación y entrega
habilidades diversas oportuna de tareas y
integrarán grupos de talleres propuestos.
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GESTIÓN ACADÉMICA

apoyo en los cuales con

la orientación del
docente se les asignará
un rol para aportar al
trabajo de equipo.

SEMANA 8 TEMAS FASES ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

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GESTIÓN ACADÉMICA
Comunicación
Semana y equidad de INICIO:
Octava género Los estudiantes contestarán las
Preguntas orientadoras preguntas en sus cuadernos y
La creatividad para explorar luego socializarán sus 10 min
Asignación conocimientos previos y respuestas en la clase. Tablero
de talleres en Producción escrita. motivar al aprendizaje de Marcadores
los temas nuevos conocimientos. Cuadernos
que Lectura y redacción de textos Lápices
requieren Video explicativo e Lapiceros
introductorio. narrativos cortos.
refuerzo en Textos seleccionados
la asignatura Computador
de Lenguaje. Lectura y creación de textos
Video-Beam
narrativos.

DESARROLLO: Se explicará el tema haciendo 20 min

énfasis en los textos narrativos y
Exposición del tema sus características.

Implementación de guías Se apoyará la dinámica de las

didácticas. clases con presentaciones en
video-beam con textos
Presentación de videos y seleccionados por el docente.
desarrollo de talleres
diseñados por el docente.
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GESTIÓN ACADÉMICA
También se apoyará la dinámica de
clases en talleres y guías de
aprendizaje diseñados por el
docente.

Plan lector: Producción de

textos narrativos cortos.

CIERRE: Elaboración de Por último, los estudiantes 10 min.

un mapa mental. realizarán un mapa mental o
cualquier otro organizador
gráfico con la temática vista, lo
EVIDENCIAS DE
socializarán en la siguiente
APRENDIZAJE:
clase.

AJUSTES
RAZONABLES (PIAR – Participación activa en las
DUA) actividades propuestas
Los estudiantes con
habilidades diversas Presentación y entrega
integrarán grupos de oportuna de tareas y
apoyo en los cuales con talleres propuestos.
la orientación del
docente se les asignará Solución de las
un rol para aportar al actividades de evaluación
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trabajo de equipo.

SEMANA 9 TEMAS FASES ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

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GESTIÓN ACADÉMICA
Talleres de Los estudiantes recibirán toda la
gramática y orientación necesaria para el Tablero
Semana ortografía. INICIO: Explicación de desarrollo de talleres y Marcadores
Novena los talleres de aplicación. evaluaciones, así como el Cuadernos
Evaluaciones finales tiempo estimado para cada Lápices
de periodo. Lapiceros
actividad.
Asignación Orientaciones para la Textos seleccionados
de talleres en aplicación de la prueba Computador
Preguntas abiertas y Desarrollo de actividades de Video-Beam 10 min
los temas
cerradas. evaluación y retroalimentación Impresiones
que
requieren En los tiempos estimados. Hojas de block
Talleres de Retroalimentación de los
refuerzo en
retroalimentación. temas y los talleres
la asignatura
de Lenguaje. aplicados.

DESARROLLO: Desarrollar los talleres de 20 min

Desarrollo de los talleres manera individual en el tiempo
de aplicación. estimado.
Aplicación de
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GESTIÓN ACADÉMICA
evaluaciones finales Organización y planeación.

Repaso y Redacción, revisión y corrección.

retroalimentación de
temas evaluados y Plan lector: Observaciones
talleres propuestos.
finales de los textos poéticos.

Revisar las actividades

propuestas y hacer las
correcciones pertinentes a los
temas vistos.

CIERRE: Evaluación y coevaluación. 10 min.

Realizar organizadores Entrega de las fichas de lectura
gráficos tales como por parte de los estudiantes.
mapas mentales, mapas
conceptuales,
mentefactos, entre otros.

Solución de talleres y
AJUSTES evaluaciones planteadas.
RAZONABLES (PIAR –
DUA)
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GESTIÓN ACADÉMICA

Los estudiantes con

habilidades diversas
integrarán grupos de
apoyo en los cuales con
la orientación del
docente se les asignará
un rol para aportar al
trabajo de equipo.

SEMANA 10 TEMAS FASES ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

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GESTIÓN ACADÉMICA

Revisión del material

INICIO: Dialogo con el director de grado desarrollado por parte Útiles escolares. 30 minutos
para evidenciar el desarrollo del trabajo del director de grado.
asignado el año anterior.
Asignación de
talleres en los
temas que
Clausura y
requieren refuerzo
entrega de Entrega y sustentación
en la asignatura DESARROLLO: verificación del desarrollo
informes de material asignado
de Lenguaje. temático por parte del docente de la
académicos previamente Útiles escolares. 2 horas
asignatura y aplicación de prueba de
desarrollado por los
suficiencia.
estudiantes.

AJUSTES CIERRE: Revisión y sustentación de la

RAZONABLES prueba de suficiencia
(PIAR – DUA) Se realiza la revisión y
sustentación de la
1 hora y treinta
prueba de suficiencia, Útiles escolares.
Talleres escritos y/o EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: minutos
indicando fortalezas y
orales Sustentación Presentación oportuna de actividades de
oportunidades de
y prueba de nivelación, sustentación y prueba de
mejora.
suficiencia oral y/o suficiencia.
escrita.