ENFOQUE GLOBALIZADOR Y

PENSAMIENTO COMPLEJO
UNA RESPUESTA PARA LA COMPRENSIÓN E INTERVENCIÓN EN LA
REALIDAD

INTRODUCCIÓN

1. ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

La organización de los contenidos, variable metodológica minusvalorada
 Diferencia de finalidades entre el conocimiento científico y el escolar
La selección de los contenidos y su organización, resultado de la función social de la enseñanza
 Democratización de la enseñanza. Nuevos contenidos y diferentes maneras de
organizarlos
La concepción sobre los procesos de aprendizaje. Datos para el cuestionamiento de los
contenidos y formas de organizarlos
Evolución de la ciencia. Proceso de fragmentación y necesidad de integración
Respuesta de la enseñanza a la dispersión del conocimiento. Aclaración conceptual
 Métodos globalizados
 Las disciplinas y sus interrelaciones
Concepción de enfoque globalizador
 El papel de las disciplinas para dar respuesta a los problemas de comprensión y de
intervención en la realidad
 Relaciones entre los diferentes conceptos: métodos globalizados, relaciones
disciplinares y enfoque globalizador
Proceso para definir los principios y las fases del enfoque globalizador

2. FUNCIÓN SOCIAL DE LA ENSEÑANZA Y ENFOQUE GLOBALIZADOR

La selección y organización de los contenidos reflejo de la opción ideológica sobre el papel de
la enseñanza
 El papel de los sistemas educativos como reflejo de los modelos sociales imperantes
 Implicaciones en la selección y en la organización de los contenidos
  Necesidades personales y sociales a las cuales ha de dar respuesta el sistema
educativo
 Educación y democracia
¿Qué modelo de ciudadano y de ciudadana queremos? Aproximación a las finalidades de la
educación
 Dimensión social
 Dimensión interpersonal
 Dimensión personal
 Dimensión profesional
Enseñar para la complejidad
 Realidad, objeto de estudio
 Conocimiento cotidiano, conocimiento científico, conocimiento escolar; simplemente:
mejorar el conocimiento
 Criterios para la selección de los contenidos
 Aproximación a la realidad: metadisciplinariedad y transdisciplinariedad
 El papel de las disciplinas, posibilidades y carencias
 Capacidad de diferenciación y relación: la interdisciplinariedad como contenido de
aprendizaje
Conclusiones: el enfoque globalizador, visión holística e integradora
 Principios
 Fases

3. CONCEPCIÓN DEL APRENDIZAJE Y ENFOQUE GLOBALIZADOR

¿Qué nos aporta el conocimiento de los procesos de aprendizaje en la organización de los
contenidos?
El aprendizaje de los contenidos escolares
 Aprendizaje significativo y aprendizaje mecánico o repetitivo
El constructivismo: concepción sobre cómo se producen los procesos de aprendizaje
Conocimientos previos y estructuras cognoscitivas, sus componentes y relaciones
 Esquemas de conocimiento, conocimiento cotidiano y conocimiento científico
 Estructura cognoscitiva, integración de los conocimientos y relaciones
interdisciplinares
Proceso de aprendizaje: actividad mental, conflicto cognitivo, auto -reflexión y aprender a
aprender
  Complejidad del proceso de aprendizaje
 Actividad mental y conflicto cognitivo
 Lo que sé y lo que pienso. Autorreflexión y metacognición
 Aprender a aprender
Sentido y significado. Actitud favorable y motivación
 El concepto que tenemos de nosotros mismos (autoconcepto) y la estima que nos
tenemos (autoestima)
Las características de la tarea propuesta (saber qué se pretende y sentir que aquello cubre una
necesidad)
 El conocimiento sobre el propio aprendizaje
 La valoración que se hará del trabajo realizado
 El interés del contenido de aprendizaje
Conclusiones para la intervención pedagógica y la organización de los contenidos
Criterios para un enfoque globalizador
 Principios
 Fases

4. PRINCIPIOS Y FASES DEL ENFOQUE GLOBALIZADOR

Síntesis del enfoque globalizador y sus implicaciones
 Principios y fases del enfoque globalizador
 Papel y relaciones entre las disciplinas en las fases del enfoque globalizador
Concreción del enfoque globalizador. Implicaciones según la organización del profesorado:
métodos globalizados y distribución por áreas
Ejes organizadores
 Educación global
 Proyecto aprender a vivir
 Criterios de globalización a partir de los temas transversales
 Currículum integrado
 Currículum integrado y derechos humanos
 Educación ambiental
 Proyecto Aula Sete
 Proyecto Cronos
Proyecto Ínsula Barataria
 Humanities Curriculum Project
  Proyecto MACOS
 Currículum de estudios medioambientales y matemáticas
 La matemática y la vida cotidiana
Ejemplos de unidades didácticas por áreas desde un enfoque globalizador
 Áreas de conocimiento del medio y ciencias sociales
- Educación infantil
- Educación primaria
- Educación secundaria
 Conocimiento del medio y ciencias de la naturaleza
- Educación infantil
- Educación primaria
- Educación secundaria
 Lengua
- Educación infantil
- Educación primaria
- Educación secundaria
 Matemáticas
- Educación infantil
- Educación primaria
- Educación secundaria
Conclusión

5. LOS MÉTODOS GLOBALIZADOS

Enfoque globalizador y métodos globalizados
Cuatro métodos globalizados
 Las dimensiones formales de los métodos globalizados: el objeto de estudio y la
secuencia didáctica
Los centros de interés de Decroly
 Secuencia de enseñanza/aprendizaje
 Justificación
El método de proyectos de Kilpatrick
 Secuencia de enseñanza/aprendizaje
 Justificación
El método de la investigación del medio
  Secuencia de enseñanza/aprendizaje
 Justificación
Los proyectos de trabajo global
 Secuencia de enseñanza/aprendizaje
 Justificación
Análisis de los métodos globalizados
 La intervención en la realidad. Objetivo de los métodos globalizados
 Significatividad, funcionalidad y actitud favorable en los métodos globalizados
Distribución del tiempo en los métodos globalizados
Ejemplos de propuestas didácticas a partir de los métodos globalizados
 Educación infantil
 Educación primaria
 Educación secundaria

6. EPÍLOGO

BIBLIOGRAFÍA