UNIVERSIDAD MARIANA

MAESTRÍA EN PEDAGOGÍA EXTENSIÓN VALLEDUPAR

PEDAGOGÍA CRÍTICA, INSTITUCIÓN EDUCATIVA, CURRÍCULO Y ENTORNO

ÁLVARO JOSÉ SAURITH ESPITIA

Maestría en pedagogía

Doctor
FABIO MENDOZA ARGOTE

Valledupar
03 de noviembre del 2021

UNIVERSIDAD MARIANA Valledupar calle 15 # 3 – 43 Tel: 5898039 www.umariana.edu.co

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PEDAGOGÍA CRÍTICA, INSTITUCIÓN EDUCATIVA, CURRÍCULO Y ENTORNO

La pedagogía crítica es base fundamental en la formación de personas

reflexivas y críticas que vayan más allá de lo que ven delante de sus ojos y sean
capaces de cuestionarse con respecto a políticas, normas, leyes, procesos o
estrategias que desarrollan la inequidad social en el contexto en que se
desenvuelve y en otros contextos. Una sociedad formada desde esta base, es una
sociedad libre que piensa, que crea conocimiento y se convierte en una fuerza
social de desarrollo en todas las dimensiones.

En la educación, la pedagogía crítica, debe ser ese paradigma que adopte el

maestro para ser llevado a la autorreflexión de su quehacer diario en las aulas,
para derrumbar esas barreras (dogmas) que no permiten avanzar y liberar el
pensamiento y la creatividad del conocimiento; cuando esto sucede, el maestro
potencializa la interacción y la comunicación, encontrándose con la realidad de
una comunidad y mirando la verdad de su problemática desde otro punto de vista.

De acuerdo a lo anterior, la manera de hacer de la pedagogía crítica nuestra

pedagogía, nuestro quehacer pedagógico diario, es necesario tener en cuenta los
principios de la pedagogía crítica. En primera medida se debe hacer un análisis y
una reconstrucción de las políticas educativas que han estandarizado la educación
sin tener presente la diversidad cultural, política, económica, histórica, social y
geográfica de nuestros pueblos; desconocen las necesidades particulares de las
comunidades. Con esto se hace referencia a la contextualización como principio
de la pedagogía. Los currículos de nuestras instituciones educativas están fuera
de contextos.

En este orden de ideas, se hace reflexión con respecto al currículo que se

desarrolla en la Institución Educativa Francisco de Paula Santander que se sitúa

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en el área urbana del municipio de Agustín Codazzi departamento del Cesar:

Pueblo que tiene una rica cultura; la agricultura, ganadería y minería (carbón) son
sus principales actividades económicas y está adornado por la Serranía del Perijá;
en aspecto social cabe destacar que fue muy golpeado por la violencia en los
tiempos de guerrilla y paramilitarismo, lo que dejó muchas heridas en sus
habitantes; el desempleo y la falta de oportunidades al profesional con todo lo que
esto implica son otras de las dificultades que conllevan al codacense al desánimo
y falta de proyección social. Esto es parte del entorno de nuestra institución en la
que se trabaja con un currículo descontextualizado que no apunta a la solución de
los problemas propios de la comunidad y mucho menos al desarrollo social.

Es necesaria la reconstrucción de las políticas educativas nacionales para que

permitan la contextualización de los currículos de las instituciones educativas y de
esta manera formar personas con pensamiento crítico y liderazgo mediante el
conocimiento que teje una fuerza social. No es con una educación estandarizada
orientada por unos lineamientos curriculares determinados de manera equívoca
por el Ministerio de Educación Nacional; es con la liberación y respeto del
pensamiento, y políticas que permitan procesos educativos acordes con las
necesidades del entorno. Cuando esto suceda, entonces sin temor alguno se
estará formando estudiantes con liderazgo en la Institución Educativa Francisco de
Paula Santander que comandarán, dentro de la ética, el desarrollo de Agustín
Codazzi en todas sus dimensiones.

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