UNIVERSIDAD MARIANA

MAESTRÍA EN PEDAGOGÍA EXTENSIÓN VALLEDUPAR

Análisis del modelo curricular según Hilda Taba

Presentado por:

Adriana Paola Ardila Sánchez

Alexander Betancourt Márquez
Brayan Ospino Calier
Eliana Camargo Orellano
Estefany Hernández Daza
Erika Cortés Vergara
Génesis Teotiste Díaz
Joryanis Salazar Pabón

Presentado a: Mg. Eliana Rocío Cortés Rozo

Universidad Mariana
Diseño curricular y prácticas educativas
Maestría en pedagogía
Valledupar- Cesar
2021

UNIVERSIDAD MARIANA Valledupar calle 15 # 3 – 43 Tel: 5898039 www.umariana.edu.co

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MAESTRÍA EN PEDAGOGÍA EXTENSIÓN VALLEDUPAR

ANÁLISIS DEL MODELO CURRICULAR SEGÚN HILDA TABA

 Hilda Taba analizó el proceso de evolución que había experimento la teoría

curricular, con la intención de profundizar en ella y tomar como base otros
campos del saber.
 Principalmente, plantea la necesidad de diseñar programas escolares
atendiendo a las necesidades del contexto, ajustándolos a la realidad e
involucrando la cultura, la sociedad, el conocimiento y el aprendizaje, sin
desvincular la teoría de la práctica.
 Este planteamiento surge de una investigación.
 Se tiene en cuenta desde aspectos como contenidos, objetivos desde el
ámbito educativo y las actividades adecuadas para proporcionar el
aprendizaje.
 Su objetivo se centró en generar ambientes que propiciaran la participación
activa y no limitarse únicamente a lo que se constituye como teórico.
 Para Taba, en la elaboración del currículo se deben tener en cuenta las
demandas y requisitos de la cultura, la información sobre el aprendizaje, y
la naturaleza de los conocimientos, así como sus características
específicas.

 Hilda Taba propone dos niveles principalmente que están presentes dentro
de este diseño curricular.
 El primero de ellos se enfoca en el desarrollo del currículo como tal,
y su relación con lo que exige la sociedad, a su vez, la intervención
del sujeto con la institución escolar que lo envuelve. En este nivel, se
estudia la importancia y funcionalidad de escuela en la sociedad,
donde se transmiten conocimientos y se atienden los procesos
dinamizantes de los mismos aludiendo a la reforma y ajuste del
currículo, es decir, sí o sí, ese currículo debe permanecer.

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 El segundo nivel, proporciona las fases pertinentes que promueven

el desarrollo de un proyecto curricular. En este, se desarrollan los
pasos que se deben tener en cuenta: En primera instancia, la parte
del diagnóstico (atender las necesidades), y luego la formulación de
objetivos (deben estar sujetos al cambio puesto que es un proceso
cambiante por ende su visión va más allá del presente.

 Para la formación del currículo se plantean los siguientes pasos:

1. Diagnosticar las necesidades.

2. Formulación de objetivos claros
3. Selección del contenido
4. Organización del contenido.
5. Selección de las actividades de aprendizajes.
6. Organización de las actividades de aprendizajes.
7. Determinación de lo que se va a evaluar y las maneras y medios para
hacerlo.

 Hilda Taba plantea un modelo por objetivos conductuales, se centra en

diseñar basándose en objetivos que describan la forma de comportamiento
que se espera del estudiante, de manera que ese comportamiento se
pueda evidenciar y reconocer.

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