SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN SUPERIOR

DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE
ESCUELA NORMAL “PROFR. DARÍO RODRÍGUEZ CRUZ”
ACATLÁN DE OSORIO, PUE.
CLAVE: 21DNL0007K

CURSO: FILOSOFÍA Y SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

ACTIVIDAD: MATRIZ INTEGRADORA

COORDINADORA DEL CURSO:

MTRA. DALIA TALINA LÓPEZ MARTÍNEZ

INTEGRANTES: Nº DE LISTA
ALEXIS BALBUENA SANTOS 3
MONICA SARAI CENOVIO MARTÍNEZ 6
MARÍA FERNANDA MARTÍNEZ VALIENTE 21
LIZETH YARET MÉNDEZ RIVERA 24
ZAIRA ITZEL NIEVES BRAVO 27
MARELI ROSAS LEÓN 36

SEGUNDO SEMESTRE GRUPO “B”

CICLO ESCOLAR: 2022- 2023
FECHA DE ENTREGA: 20 DE JUNIO DEL 2023
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INTRODUCCIÓN
Vivimos en una etapa especialmente con base a la educación de un producto de
múltiples factores que convergen en la escuela como eje de la vida social, la escuela
se debate en este marco entre la demanda para dar respuesta a un sistema
productivo y económico, por un lado, y dar respuesta a necesidades sociales e
individuales de los sujetos que están en este mundo, tratando de relacionarlo con la
dinámica en los sistemas educativos actuales, se ha instalado el discurso de la
innovación con la idea de mejorar las prácticas escolares sin percibir lo que este
tiene de lenguaje colonizador en relación a la moral neoliberal y las propuestas de
mercantilización de la escuela pensar el cambio y la transformación de la escuela,
en términos de innovación educativa supone reducir el problema a una cuestión de
índole técnico que incide especialmente en actividades pero no en las finalidades.

En este presente trabajo, desarrollaremos la temática de la escuela transformadora

de cómo poder recibir a la educación como un proceso social transformador para
los niños y niñas que conviven en las sociedades de hoy, donde cada sujeto que
forma y que se forma dentro de un ámbito escolar determinado tiene el compromiso
de demostrarse y demostrar mediante sus pensamientos, palabras y obras un nivel
de sentido crítico que permita consolidarla la esencia del ser humano social.

En correspondencia, el propósito fundamental de este trabajo es mostrar al maestro

como en la figura principal para encaminar a las nuevas generaciones hacia la
búsqueda y fortalecimiento de principios y valores de ciudadanía sino estos
aspectos fundamentales para toda la práctica pedagógica y para favorable
cotidianidad social dicha postura la base para presentar la importancia de aplicar la
metodología del aprendizaje de servicio para la educación básica y marcada en
responsabilidad y sensibilidad social como formas para acompañar el mundo lograr
convivir y transformar.
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DESARROLLO
Escuela transformadora

ASPECTOS INVESTIGACIÓN

¿Qué es? La educación en una escuela transformadora implica una

enseñanza y aprendizajes orientados a motivar y promover una
ciudadanía critica, responsable y comprometida a nivel personal y
colectivo con la transformación de la realidad.
Contexto histórico La educación transformadora está ligada a la acción de los
movimientos sociales liberadores y al conocimiento crítico, surge a
principios del siglo XXI.
Sus representantes son Johann Heinrich Pestalozzi, Manuel
Bartolomé Cossío, María Montessori, John Dewey, Victoria
Subirana, Célestin Freinet, Paulo Freire, son algunos de los
pensadores y máximos referentes intelectuales y morales de la
cultura educativa, pioneros que han sentado las bases, ideas y
estrategias de los sistemas educativos actuales en todo el mundo,
precursores que abrieron camino a nuevas experiencias
pedagógicas.

Finalidad La educación transformadora implica una enseñanza y aprendizaje

orientados a motivar y empoderar alumnos sanos y felices, para que
puedan tomar decisiones fundamentadas y actuar con conocimiento
de causa a nivel individual, comunitario y mundial.
Los estudiantes deben comprometerse con el mundo y encontrar la
coherencia entre la realidad que viven en la escuela y las
sociedades que todos anhelamos construir fuera de ella.
Para construir este mundo, los educandos deben aprender a leer y
escribir, pero también debemos aprender sobre la colaboración, la
empatía, la resolución de problemas complejos, la conexión con la
naturaleza y los demás seres humanos.

Características  El hecho de valorar la diversidad como fuente de

enriquecimiento humano.
 La conciencia ambiental y el consumo responsable.
 El respeto de los derechos humanos individuales y sociales
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 La equidad de género transversalizada en todas las

dimensiones de un aprendizaje.
 La valoración del diálogo como herramienta para la
resolución pacífica de los conflictos.
 La participación democrática, la corresponsabilidad y el
compromiso en la construcción de una sociedad justa,
equitativa y solidaria.
 La capacidad de actuar y transformar la realidad en la que
se vive.
 La importancia de la responsabilidad, los cuidados y la
colaboración.
La educación solo puede ser “transformadora” cuando los
estudiantes se sienten valorados, reconocidos, seguros e incluidos
en la comunidad de aprendizaje como miembros plenos y activos.
Esto empieza por prevenir y abordar la violencia y el acoso escolar,
la violencia de género y la discriminación por motivo de género o de
salud hacia otros alumnos o hacia los docentes.

Metodología Un primer paso para comenzar a tejer puentes de diálogo con el

entorno y plantear preguntas críticas en relación a las causas,
consecuencias y posibles soluciones de las problemáticas que les
envuelven a los alumnos. Ello requiere que los educandos cuenten
con la autonomía necesaria para decidir sobre cuestiones
organizativas, de contenidos, etc.
El diseño, experimentación y evaluación de metodologías
inclusivas, dinámicas y cooperativas, participativas, creativas y
vivenciales posibilitan que alumnado y profesorado, y todo el
entorno escolar, aprendan a aprender, y también a desaprender,
demoler mitos, estereotipos; destapar lo silenciado; denunciar.
Las metodologías y enfoques asumen el conflicto como algo propio
del proceso educativo, que favorecen el aprendizaje de la
cooperación para proponer, proyectar, diseñar y actuar en común
apoyados en la fuerza del grupo, un currículum lo más abierto e
integral posible, desde una visión de procesos de aprendizaje
globalizadores y desde una perspectiva socio crítica del
conocimiento y la realidad.

¿Qué tipo de ser humano  Ciudadanos libres.

busca educar?  Ciudadanos participativos.
 Ciudadanos informados, capaces de ejercer y defender sus
derechos.
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Personas motivadas y dispuestas a mejorar su entorno, además

que sean capaces de lograr su desarrollo personal Continuar
aprendiendo

¿Qué ciudadano se El ciudadano que se busca formar debe ser un individuo integral,
necesita educar? social y productivo que pueda actuar, participar y construir una
sociedad libre, democrática, participativa, justa y solidaria que
ejerza sus derechos y cumpla con sus deberes frente a una
sociedad.

Relación de la escuela transformadora con la tecnología

La nueva tecnología facilita el acceso a las plataformas educativas para los

estudiantes. Los entornos de aprendizaje se convierten en opciones eficientes y
óptimas, permitiendo que las lecciones o actividades carguen de forma inmediata.
Estos entornos permiten también al docente que, de una manera pedagógica,
gestionar y diseñar contenidos para ampliar los conocimientos propios y de los
educandos, y es así como de esta manera, puede posibilitar el establecimiento de
actividades académicas.

El papel del docente en impulsar una educación transformadora

El profesorado juega un papel imprescindible y central en la promoción de un nuevo
modelo educativo más humanizador y transformador. Su trabajo cotidiano en clase
constituye en sí mismo una acción política, ya que transforma las creencias, valores
y acciones del alumnado, se debe comprender que la pedagogía no solo son
estrategias y herramientas, recursos humanos, académicos, sino también como
recursos formativos y morales para orientar a las nuevas generaciones, si los
docentes enseñan como aprendieron se debe hacer un cambio en la educación,
esto es la escuela transformadora.
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Cómo debe ser una escuela con enfoque inclusivo

La escuela inclusiva implica que todos los niños y niñas de una comunidad aprendan
juntos en un mismo entorno, independientemente de sus características personales,
socioeconómicas o culturales. Esta es la base para educar personas tolerantes,
respetuosas y empáticas donde unas aprenden de otras.
Es por eso que en la pedagogía de la escuela transformadora se fundamenta que
todos podemos ser agentes de cambio y construir a los niños y niñas como motores
de una sociedad mejor, buscando contribuir a relaciones democráticas, humanas y
solidarias.
La escuela el centro en donde no solamente se enseña, sino que es el espacio
dinámico que educa y que forma.

CONCLUSIÓN
En conclusión, la educación transformadora implica una enseñanza y aprendizaje
orientados a motivar y empoderar alumnos sanos y felices, para que puedan tomar
decisiones fundamentadas y actuar con conocimiento de causa a nivel individual,
comunitario y mundial. También participan los maestros quienes imparten la
educación en el cual el profesorado juega un papel imprescindible y central en la
promoción de un nuevo modelo educativo más humanizado y transformador. Su
trabajo cotidiano en clase constituye en sí mismo una acción política, ya que
transforma las creencias, valores y acciones del alumnado
Con el objetivo de lograr que todos los alumnos aprendan a como ser innovadores,
de desarrollar por si solos los desafíos tanto en su educación como en la sociedad
para desarrollar mejor sus habilidades, conocimientos y poderlos transmitir de una
forma correcta tomando en cuenta los valores y poniéndolos en práctica.
Esta escuela en el caso del docente nos afirma que debe ser una persona
innovadora, pensante critica para poder llegar a ser un guía el cual se encarga de
impulsar a sus alumnos para innovar sus aprendizajes e ideas con la finalidad de
que piensen positivo, y lleguen hacer disciplinarios, ya que los alumnos en la
sociedad cada vez más se enfrentan a situaciones difíciles por ello la educación
trasformadora busca que los niños y niñas sean analíticos, reflexivos, críticos y
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sobre todo independientes de tomar por si solos sus propias decisiones y expresar
sus ideas llegando a una mejor convivencia con sus compañeros y enfrentando con
facilidad los problemas de su entorno escolar como también en su contexto con la
sociedad.
Podemos mencionar entonces que el acto de enseñar debe traspasar las hojas de
planificación y evaluación para ofrecer a los estudiantes la posibilidad de tener un
aprendizaje permanente mediante el uso de propuestas para mejorar el aprendizaje
de los alumnos que sean efectivas.
Para ello, es indispensable que el docente ejerza un liderazgo educativo y sea capaz
de analizar las necesidades tanto individuales y grupales de sus estudiantes a
través de procesos como el diagnóstico y utilización de instrumentos de evaluación
que le ayuden a llevar un seguimiento de su labor en el salón de clases,
autoevaluando su desempeño profesional.

“Creemos en una escuela que despierte los sueños de nuestra juventud, que
cultive la solidaridad, la esperanza, el deseo de aprender, enseñar y
transformar el mundo”.
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BIBLIOGRAFÍAS

https://www.unesco.org/es/articles/cinco-preguntas-sobre-la-educacion-
transformadora?TSPD_101_R0=080713870fab2000e666f0ba6b2d4951151dcc48e

https://www.eumed.net/actas/18/desigualdad/4-escuela-transformadora.pdf

https://www.lucaedu.com/propuestas-para-mejorar-el-aprendizaje-de-los-alumnos/

https://www.dobleequipovalencia.com/escuela-inclusiva-10-
caracteristicas/#:~:text=La%20escuela%20inclusiva%20implica%20que,donde%20
unas%20aprenden%20de%20otras