REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD ARTURO MICHELENA

F FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y SOCIALES

ESCUELA DE PSICOLOGÍA

ENTREVISTA

Integrantes:

Ámbar Sánchez

Gabriela Urbina

María Blanco

Michelle Cabot

San Diego, Marzo del 2020

 INTRODUCCIÓN

La educación tiene, según lo expresa Hanna Arendt (1993)” La misión de mediar

entre el niño y el mundo, de manera de permitir que el primero se integre en el segundo
minimizando el riesgo de rechazo que existe naturalmente entre ambos”. Esta
integración, que pasa también por formar parte de los grupos de personas que ya son
parte del mundo, es decir los adultos, implica para el educador hacerse responsable del
uno y del otro, en cuanto a que su tarea como mediador entre ambos (niño y mundo) va
a determinar la manera cómo éstos se relacionan y sus expectativas de sostenimiento.
De ahí su autoridad, de su gran responsabilidad.

El educador es entonces un ser privilegiado en la construcción no sólo de la

cultura, sino, como consecuencia de ella, de la sociedad, de la manera cómo sus
alumnos ven al mundo, de la distintas perspectivas con que interpretan a este mundo, a
la sociedad y a su existencia social e individual que otorgan un orden a su convivencia
naturalmente integrante.
 El maestro y su contexto sociocultural

El contexto social constituye el entorno en el que transcurre y acontece el hecho

educacional que influye e incide poderosamente en el desarrollo. La educación tiene
lugar siempre en el seno de la vida social, relacionándose en dicho contexto todos los
sujetos que intervienen en el proceso educativo, fuera del cual sería imposible la
relación interpersonal. Toda sociedad origina y transmite una educación, pero cada
sociedad, o mejor cada entorno, en los que la escuela puede estar inserta son muy
diversos (rurales, urbanos, residenciales, etc.), así son varios los factores que pueden
incidir en el contexto escolar -clases sociales, marginación, inmigración, etc. La escuela
tiene que dar respuesta a esas situaciones y factores partiendo del análisis de los mismos
e implicando a los cuatro diversos sectores que configuran la comunidad educativa
(maestros, alumnos, padres) en la relación de un proyecto común. A su vez, se debe
establecer un acercamiento del entorno hacia la escuela.

La vinculación de los centros escolares con su entorno es un factor importante

para la calidad e innovación educativa. Una escuela cerrada al contexto social en el que
está inserta no facilita a sus alumnos la construcción de aprendizajes funcionales, y al
mismo tiempo dejará de preocuparse por la problemática social de su entorno y de
insertar al resto de los miembros de la comunidad educativa.

Ser un maestro relacionado con el contexto sociocultural es aquella persona

comprometida con la educación que escucha las necesidades y atiende las
especificidades de sus estudiantes; capaz de crear un ambiente de aprendizaje
innovador, creativo, investigativo donde se diagnostican las necesidades de la
comunidad educativa y se proponen metas que pueden ser alcanzadas de forma positiva
y en conjunto. Un maestro guía, acompañante, que busca el bien común y que cultiva el
respeto y la aceptación por las diferencias.

A lo largo de la historia de la educación, se han venido realizando muchas

transformaciones e implementaciones en cuanto a la manera como el maestro se
relaciona con el contexto sociocultural en el que se encuentra inmerso. En especial, a lo
que se refiere a los procesos de enseñanza y de aprendizaje, y cómo éste imparte sus
conocimientos. Actualmente, el maestro no es el centro de la educación, a diferencia de
lo que sucedía anteriormente. Hoy, el maestro es el puente que permite el acercamiento
del conocimiento, los aprendizajes y las relaciones. Es el dinamizador que planea,
propone y permite la resolución de inquietudes, problemas, sugerencias y puntos de
vista entre los estudiantes. Por lo anterior, es pertinente reconocer que en la relación del
maestro con el contexto sociocultural se hace pertinente revisar las prácticas educativas
y la relación del maestro con los estudiantes, los padres de familia, los otros maestros, la
comunidad educativa en general, donde se fortalezcan los valores, se prioricen los
intereses de los estudiantes, se respeten las diferencias, la raza, la religión, las culturas y
se evalúen los aprendizajes en distintos ambientes y de forma continua.

Los niños, jóvenes, adolescentes, maestros, se desenvuelven en diferentes

contextos en los que se conjugan saberes, relaciones, momentos, vivencias y
experiencias que permiten generar avances significativos en el aprendizaje mutuo.
Desde la familia, los niños se fortalecen en el afecto, desarrollando habilidades para
desenvolverse en la sociedad. Esta, además de resolver las necesidades básicas, también
contribuye en el desarrollo de la personalidad, a valorar lo que se posee, a enfrentar
adversidades y a resolverlas de manera eficaz, lo que los llevará en el futuro a una vida
madura e independiente. En la escuela, los niños empiezan a ejercitar o poner en
práctica lo aprendido en la familia, con la intervención de maestros, compañeros, entre
otros; le aportan al desarrollo integral permitiéndole reconocer y replantear las distintas
formas de enfrentar el mundo, de pensar, de actuar, de decidir, de percibir, de
comportarse, de valorar todo lo que les rodea y/o de expresarse libremente.

La sociedad a la que se enfrentan los niños, jóvenes y adolescentes, presenta otra

manera de enfrentar y confrontar realidades, enraizando lazos de amistad con otros
miembros aparte del grupo familiar y escolar, el cual, en ocasiones, se puede ver
influenciado, dependiendo de las prácticas y valores cultivados en el hogar y del
refuerzo escolar. Esta sociedad actual que se ha visto influenciada, como diría Bauman,
por el consumo, el consumismo y el avance tecnológico que ha forjado un estilo
desenfrenado que sólo busca satisfacer los deseos momentáneos en la vida de los
muchachos, confundiendo la felicidad que produce el forjarse un estilo de vida propio,
y, que desemboca en la indiferencia, el desapego o la despreocupación.
 En la actualidad, para ser maestro se hace indispensable involucrar aspectos
importantes que permiten la reflexión de las prácticas, del quehacer pedagógico, de las
relaciones que llevan a reconocer en los chicos, la manera como éstos ven, perciben y
sienten el mundo y cómo se pueden articular, evaluar e involucrar los saberes en cada
área de desempeño que se ofrecen en una institución. Esto implica organizar, diseñar,
construir y desarrollar un trabajo conjunto, colaborativo y cooperativo que responda a la
realidad de la sociedad, de la familia, de la escuela, de los estudiantes; que tenga en
cuenta los intereses y las necesidades no sólo de la institución, sino de la comunidad
educativa en general (docentes, estudiantes, directivos, padres de familia). Eso sí, sin
desligar lo que la Ley de Educación propone, adoptando un modelo de enseñanza, de
aprendizaje y de evaluación, unos objetivos y contenidos mínimos que un estudiante
debe saber, debe hacer y debe ser en contexto, lo que se reflejará en las prácticas
educativas de cada maestro de forma positiva, planeada, organizada, coherente para
avanzar en la sociedad.

Por otro lado la desescolarización es un movimiento promovido desde el

pensamiento crítico de grandes educadores y pensadores como Ilich, Reimer, Freire o
Milani que pide la desaparición de la escuela, como reacción radical al mito de la
escuela como institución que educa. Se debe entregar la misión educativa a la sociedad
convivencia y humana, que ofrece al hombre la posibilidad de ejercer la acción más
autónoma y más creativa, con ayuda de las herramientas menos controlables por los
otros. Esta teoría rompió los esquemas entonces asentados en una escuela que no
respondía a lo que entendían que necesitaban sus sociedades.

Hoy en día , algunos consideran que lo que hay que desescolarizar es la escuela,
sacando de ella lo que no forma y educa al ser humano e introduciendo en la institución
escolar los aspectos centrales de la educación integral, ausentes hoy en la mayoría de las
escuelas. Es por ello, que es necesario desescolarizar a los maestros para que abandone
el academicismo y los contenidos impuestos por el poder, para que recupere y haga
suyos los elementos centrales de la cultura colectiva y de un proceso educativo
emancipador, la ciencia y la cultura críticas, la relación humana y amorosa, la cercanía,
la presencia, el cuidado, el afecto, la valoración de la persona.
 Con respecto al maestro no solo es un docente que imparte educación a los
jóvenes y niños, es más que eso… es esa figura que el ser humano ve constantemente
después que sus padres e incluso se puede decir que más que los progenitores del niño
en algunos casos. Es aquella figura que da herramientas para aprender cosas nuevas,
reforzar los valores que vienen de los hogares o incluso destruirlos cuando son valores
para nada éticos o morales en la vida, es aquella persona que te ayuda a ver el potencial
que tiene el ser humano en aquellas áreas que no muchos son capaces de entender o ser
buenos. Es aquel que enseña cada día que ser diferente no es malo, sin importar tu raza,
tu color de piel, tu etnia, tu religión o tu cultura sino que te inculca que eso te hace
especial.

Del mismo modo que te enseña a buscar más allá de lo que puedas ver, imaginar
y crear sueños que nadie creía que podrían ser realidad, quien te motiva a mejorar día
tras día. También que a pesar del cambio de las generaciones se adapta para que los más
jóvenes creen su propio fututo y aprendan de diferentes maneras. De la misma manera
que a pesar de que la sociedad crea a veces que solo ellos tienen que enseñar ciertas
cosas a los niños y jóvenes para que sean útiles, no es así debido a que son figuras muy
importantes que marcan la vida del ser humano, sus gustos, sus esquemas e incluso su
personalidad si hizo su función bien.

Y por último son quienes se levantan cada mañana sin importar si pasan hambre
o no y con todo su corazón y alma se dedican a enseñar cosas nuevas a los jóvenes, y es
cierto los que ellos dicen ya que “No todo el mundo puede ser un maestro”, ya que debe
tener vocación en lo que hace, mucha paciencia y sobretodo tener mucha pasión para
que los jóvenes les quede la información que les inculcan, los valores morales y éticos
para que sean personas de bien, que puedan vivir con la sociedad de manera sana o
incluso destacar por sus ingenio.

Entrevista

Un docente de género femenino, nombre DP de la Unidad Educativa Colegio

Bolivariano, nos recibe con mucha alegría y algo ansioso, debido a la entrevista pero
aun así muestra mucha iniciativa y es cooperativa al realizar la entrevista.
 E: En primer lugar le agradecemos mucho por la oportunidad que nos esta
otorga y el tiempo que nos está dando.

DP: Gracias a ustedes mis niñas.

E: ¿Cuál es su nombre?

DP: Mi nombre es DP, soy docente integral egresada de del Instituto

Pedagógico Arias Blanco.

E: ¿A qué edad se graduó y en qué universidad?

DP: Yo me gradué a los 45 años y en el Instituto Universitario Pedagógico

Monseñor Arias Blanco, que estaba en el Liceo Manuel Felipe Tovar, al frente del
Ucaima, allí en el día funcionaba como Liceo y en la tarde-noche como Pedagogo.
Luego lo mudaron acá al Big-Low.

Con mucho esfuerzo y trabajando al mismo tiempo, me encanto la carrera de

hecho a nosotros al principios nos dijeron que esta carrera “No llega de dinero, no te
hace rico pero… te llena de mucha satisfacción”, y es verdad porque el día a día me lo
ha demostrado. Imagínate el día a día uno crece con ello y uno aprende más, a medidas
de que las generaciones van cambiando uno también tiene que ir cambiando las maneras
de enseñanzas porque no son los mismos comportamientos, la misma actitud y los
mismo intereses, vana cambiando día a día.

E: ¿Cuándo años tiene ejerciendo?

DP: Voy para 9 años en la institución, trabaje en la Escuela Bolivariana y el

grado que he dado mayormente es 6to grado y he observado que a medida que pase el
tiempo las generaciones que van saliendo son muy cambiantes.

E: ¿Cómo es el grupo con el que está trabajando hoy en día?

DP: De parte de las últimas generaciones que he sacado, he observado que, me

atrevo a decir a nivel psicológico demuestran actitudes muy infantiles y entonces veo
por ejemplo, el grupo que saque el año pasado había muchos niños que no cumplían
con el perfil de un niño que va para un 1er año, se comportaban como niños y no
contaban con la madurez suficiente, el grupo que estoy manejando en este momento es,
como ustedes pudieron observar es fuerte, me refiero fuerte en el sentido de que están
en el proceso de la pre-adolescencia y se evidencia que falta mucha orientación en casa.

También que hay falta de valores impresionante, que vemos con mucha tristeza
que a veces mucho de los esfuerzos que hacemos nosotros como docentes en día a día,
como que no llegan porque no hay una continuidad en el hogar y hay muchas carencias
afectivas en el niño, lo exteriorizan aquí y veo que hay niños que son violentos, por
ejemplo ; en este grupo tengo un caso de un niño que está manejando la ira, sus padres
lo están asintiendo y el niño está asistiendo a terapia porque ellos tiene unos episodios
de una ira descontrolado, de hecho el manifiesta cuando algo no le parece o le molesta,
sin embargo él es muy tranquilo, pasivo y en el área de cálculo es muy bueno pero
cuando hay algo que no le gusta o cuando por ejemplo, cuando hay bulla en el salón lo
estresa, él se desespera y el opta por levantarse y ha respondido de maneras muy
violentas, sin embargo el niño es muy inteligente y todo pero tiene sus episodios
debido a que su padre tiene episodios de ira

En este momento el niño esta moderadamente controlado, esta estimulado sin

embargo ayer tuvo un episodio en el que él se desesperó debido a que el hizo algo que
no quería hacer, él me dice “Fue sin querer”, ya que él es un niño tranquilo y el hecho
de que el haya empujado a otro niño demuestra que llego a un punto de desesperación,
incluso se desesperó tanto que no podía hablar, lloraba y se apretaba las manos.

Por otro lado considero que hay una degradación con mi grupo ya que ellos
vienen de 4to grado y ahí le decían a la maestra que no querían hacer nada que “Ellos se
quedaban callados” y la maestra lo hacía para tranquilizarlos pero esto ahora le trae
problemas ya que están en 6to grado y tienen que trabajar, claro yo les doy sus espacios
para determinación, les hago sus dinámicas, claro está que cuando es jugar es jugar,
cuando tenemos que hacer lectura reflexiva los organizamos pero ellos tienen que
entender que sin que uno se lo diga porque cuando yo no este… “Hoy estamos mañana
no sabemos”. Ellos tienen una carencia que está en casa, porque todo viene de casa.

E: ¿Usted siente que ellos se sienten apoyados en usted?

DP: Si así es, en casa no se están fomentando los valores, ellos necesitan porque
por más que nosotros solo estamos con ellos un año, tanto así que hicimos una dinámica
donde le preguntábamos que les molestaba y respondieron que nuestros papás no nos
presten atención, esto sucede porque ellos trabajan todo el día, entonces los niños
sienten un vacío que no se puede comprar, tienen una carencia efectiva, desilusión. El
día del amor y la amistad fue bueno… pues, había niñas que estaban ilusionadas con
unos niños y ellos jugaban con las niñas pero como amiguitos pero las niñas se
ilusionaban.

También hubo un caso de una niña que abandonaron sus padres y se la llevo la
tía a vivir con ella.

E: ¿Se fueron del país?

DP: No, ellos no la querían tener, tuvo varios problemas tanto así que la llevaron
al psicológico y sigue en tratamiento psicológico, ahora vive con su papá y está
presentando una rebeldía de la edad, está empezando a copiar actitudes de otras niñas

E: Es muy común a esta edad este tipo rebeldía ya que buscan su identidad y
toma las actitudes que más le llamen la atención de los demás.

DP: Ella dice las cosas sin pensar, ella no sabe hablar en un tono adecuado ni como
decir las cosas pero sucede porque en casa no tiene orientación, le digo al padre que la
eduque porque va a ver una persona que le va molestar en la manera que ella habla y
puede haber un problema.

Además tenemos otro caso que la niña presenta un carácter muy fuerte, fíjate
que cuando nosotros llegamos le pusimos una barrera para que esto no ocurriera pero
además de esto ella no cree en ella, es muy pesimista, cuando ella algo no lo entienden
se frustra, ella tiene un temperamento bravo sin embargo ella ya ha aprendido a tratar a
sus compañeros, cuando yo llegue y sus compañeros intervenían si a ella no le parecía
lo que decían los callaba. Yo empecé a trabajar con ella su autoestima alta y baja con
qué nivel se ubicaban las personas con alta autoestima y las de baja, las de baja eran
aquellas personas que gritan, que sienten fracasadas, que no son positivos, que no
confían en ellos y las personas de autoestima alta aquellas que controlan sus emociones,
temperamento, están felices, las personas exitosas aceptan su entorno aunque este
negativo buscan la forma y los fracasados no, trabaje esto con otra profesora, al
principio la niña en las lecturas no participaba pero juzgaba a los demás y empecé a
trabajar con ella y le dije tienes que respetar la opinión de los demás, si tu no vas a
opinar algo es mejor que no digas nada, entonces ella prendió a no cuestionar la opinión
de los muchachos, el mismo derecho que tú tienes de opinar lo tienen los demás, no
tienes el derecho a callarlos, acá lo único que tenemos el derecho a mandar a hacer
silencio porque no se manda a callar a nadie, se le dice puedes hacer silencio. Esto
generaba hostilidad en el grupo, ya ella eso lo hemos tratado pero cuando yo salgo la
inseguridad va por delante.

E: ¿Y cómo usted cree que ha cambiado la educación cuando usted comenzó

a ejercer y como está ahorita? Y ¿Cuál es la diferencia de antes y de ahorita?
¿Antes era mejor o ha mejorado o empeorado?

DP: Mira yo considero que nosotros a nivel privado hacemos que la educación
se buena, en los privados no ha bajado nada, la excusa de que nosotros somos mal
pagados no porque nosotros somos educadores de vocación. O sea ha cambiado en el
aspecto de que estamos con pocos recursos no como antes, aquí antes se repartían los
materiales ahora no, para asignar una actividad tenemos que pedirlo y hay algunos
padres que no pueden pagarlo, entonces también la situación país y el problema es que
tienes a algunos que no pueden y otro que si pueden comprar el material y nosotros
estamos con restringidos en esa parte pero seguimos haciendo el máximo esfuerzo
porque la educación debe seguir, estamos pendientes de ellos, nosotros hacemos de
psicólogos, niñeros, educadores hasta de enfermeros porque siempre los ayudamos ante
una herida o algo.

E: ¿Y qué la motiva a usted a seguir educando?

DP: Bueno mi motivación es intrínseca, hay dos motivaciones la extra externa y

la intrínseca que es la que me llena a mí de motivación, hacerle llegar a ellos mis
conocimientos y así también aprendo de ellos, el docente en el día a día el niño te va
enseñando poco a poco con su comportamiento, son tantas las variables que van
avanzando de generación en generación y van cambiando, yo la primera generación que
saque era un grupo como más maduro, eran más colaboradores, era como si se querían
comer al mundo, sus conocimientos eran más avanzados y yo trabaje actividades y
temas hasta como la sexualidad toda con mucha más soltura y no con tanto tabú como
lo tengo que hacer con este grupo tengo que hacerlo con más tacto principalmente con
las niñas.
 E: Ahora eso es muy importante porque ahora en casa no se está haciendo el
trabajo de la orientación en las niñas,

DP: Si por ejemplo tu a las niñas les haces alusión del tema del sexo y ellas se
sientes ofendidas, que es algo vulgar, en el tabú.

E: Sin embargo eso lo deberían explicar los padres un poco más que en esta
edad están entrando en la pubertad,

DP: Si, es cierto.

Otra cosa por lo menos observamos también que las niñas ahorita hay una
desorientación barbará con respecto a la preferencia sexual, yo les digo a ellos está bien
aceptar a las personas tal como es, la persona que de repente tenga preferencia por
alguien de su mismo sexo no la van a discriminar ni a denigrar porque ellos son seres
humanos igual que nosotros que tenga una preferencia sexual al mismo sexo bueno eso
es una cosa biológica pero que se haga como una moda, se ha visto ha habido casos
porque hay niños que no es que nacen así sino que por moda porque hay una confusión
entonces hay una amiguita que va a mi casa se queda conmigo entonces se crea una
confusión de que me gusta mi amiguita y de los varones también por ejemplo ahorita
ellos tienen un juego que no deberían de hacer que se tocan las partes entonces ellos lo
ven como algo que es juego y les digo que nuestro cuerpo es un templo sagrado yo no
puedo permitir que alguien me invada mi espacio este respeta y entre compañeros peor
porque ahí es cuando vienen las confusiones. Cuando nosotros ellos se comunicaban así
hay este si es gay a mí me vinieron varios representantes, ellos son niños ellos todavía
no saben manejar el término.

E: Ya que para ellos es como si fuera un insulto porque lo ven como algo
malo, hay un tabú.

DP: Si y nosotros queremos romper esos esquemas.

También ellos son un circulo que uno no deja crecer al otro porque aunque ellos
han mejorado, ellos cuando sucede algo se defienden entre ellos entonces que pasa eso
los hace ser conflictivos, entonces se generan conflicto por más que esto suceda
subgrupos del salón entonces ha habido problemas por eso, entonces uno vive la vida de
la otra, entonces no viven sus propias experiencias sino que vive a través de la otra, yo
les digo usted es usted y ella es ella, usted tiene que aprender a solucionar su problemas
y la deja a ella que solucione el suyo, cada una es una persona diferente, entonces una
no crece porque deja que la otra lo haga aunque han mejorado aun no dejan que se
complete, entonces que lo es que sucede que las mamas son amigas entonces repiten la
conducta entonces que hice yo les dije que ustedes tienen que abrirse en el buen sentido
de la palabra porque cada una tiene que aprender a socializar con cada grupo con otro
tipo de persona porque ese es el deber ser porque de repente ahí yo voy a aprender
porque si siempre estoy en el mismo grupo no aprendo nada porque esa persona siempre
está metida en un conflicto que voy a aprender yo a hacer, conflicto ustedes tienen que
tratar a las otras niñas, entonces hicimos actividades de porque te cae mal esta persona,
le decíamos capaz te cae mal porque no la ha tratado date la oportunidad, de repente a es
aquella que te va ayudar en un mañana de la cual tú te vas a apoyar date la oportunidad
de conocer nuevas personas, yo ahora las pongo a trabajar de manera aleatoria y ya han
ha aprendido a trabajar con las demás personas-

E:Eso ayuda a que puedan a interactuar con las demás y conocerlas, entonces
bueno trabajando en eso, estamos tratando que limpien sus asperezas entre ellas porque
una quiere destacar más que las demás entonces por es que hay el conflicto.

E: ¿Y alguna vez se ha sentido desmotivada tanto en situación país o

situación personal al ser profesora?, Si ha tenido momentos en que por ejemplo uno
quisiera lograr más y siente como aquella tristeza o decepción con cuando uno ve que
en casa no se refuerza, acá se refuerzan los valores que nos dan en casa pero ustedes ya
vieron con ellos de casa, ustedes tienen derecho a opinar y ser respetados pero ustedes
también tienen que serlo con sus demás compañeros.

DP: Este año nos tocó fuerte, hay veces que nos da cierta tristeza porque
queremos lograr al cien por ciento lo que nos planteamos pero no se concreta bien pero
es por eso porque en casa no se refuerza. ¿Y cuáles son esos objetivos por los que les
causa la tristeza? Porque de repente hoy trabajos una actividad y mañana viene y actúan
de la misma manera y el representante viene y evade la culpabilidad, justifica los
comportamientos. Crea un escudo y busca culpables donde no los hay.

Por ejemplo, les digo a un grupo que no se metan con una niña, entonces su
madre viene con excusas y justifica comportamiento ‘’es que la niña es rebelde’’, eso da
tristeza, porque decimos que ellos son el futuro pero resulta que cuando nosotros vemos
estas acciones, que son como un ciclo vicioso, se refuerzan y se corrige pero a los días
se olvidan y volvemos al mismo punto de partida, es por esto que no se loga mayor cosa
con el representante, éste justifica o se molesta negando el comportamiento de sus
propios hijos. Existe éste otro caso, donde los padres dicen ‘’Es que él se comporta bien
en casa y en la escuela no’’ o ‘’Es que no puedo controlarlo’’ y es como una barrera en
donde nos quedamos y nos preguntamos ¿Qué podemos hacer nosotros?, nosotros
somos maestros pero no hacemos milagros, podemos hacer el mayor esfuerzo, sin
embargo, sería bueno recibir el apoyo también de los representantes.

E: Es bueno ver éste lado de la situación, hay padres que exigen demás a los
maestros.

DP: Ciertamente dicen ‘’el niño no copia la tarea… la culpa es del maestro’’ o el
nivel de compromiso, por ejemplo, que yo tengo una actividad (ahora en la actualidad
manejamos esto) que es para el lunes pero resulta que el niño no viene porque no se
preparó entonces mamá viene a nosotros ‘’ ¿Profesora será que usted le puede hacer la
evaluación al niño? Es que se nos hizo tarde’’ Oye, ¿Dónde está el compromiso? El
niño ve eso en la casa y ¿qué está aprendiendo el niño? De hecho, yo les hago a ellos la
comparación de que por ejemplo, usted no me cumple una actividad que estaba asignada
para X fecha, pero entonces vienen con la excusa de que no hubo internet, no hubo luz y
está bien, yo puedo entender, pero si yo lo mandé con muchas semanas de anticipación
¿Me va a decir que el día anterior no pudo porque se fue la luz?

Entonces ¿Dónde está el nivel de compromiso? Imagínense ustedes que un

médico tenga que operar y le tienen el paciente listo para la operación pero él dice ‘’No
pude ir porque me levante tarde’’ ¿Qué le pasaría a ese paciente? Los niños contestan
‘’Se muere, profe’’. Ahora bien, un ingeniero que haga mal su trabajo porque no se
preparó bien, cuando construye una casa y hace mal las bases ¿Qué le pasará a esa casa?
Los niños contestan ‘’Se puede caer la casa, profe’’. Cada profesión tiene una
comparación, debe cumplir cuando usted esté estudiando porque mañana será un
profesional y ¿Qué será de ese profesional que le falta compromiso, que mami les hace
las tareas? ¿A quién se le está haciendo el daño?, que los padres permiten ciertas cosas
que aquí están restringidas. También que le permiten decir groserías, pues aquí no está
permitido eso, ni mucho menos las palabras con doble sentido porque eso es otra cosa,
les falta creatividad para hacer las actividades pero la tenemos para éste tipo de
‘’juegos’’ con palabras de doble sentido y obscenas, y eso viene del hogar y de quién es
la responsabilidad ¿Mía como docente?, no ya que nosotros trabajamos con ellos hasta
las 12 pm.

Entonces, nosotros no hemos bajado la guardia en el sistema educativo, sí que

los niños como estudiantes han bajado en su rendimiento, en las cualidades que debe
asumir un estudiante para seguir con la educación, porque tenemos muchas veces que
promover a un niño de acuerdo a las leyes establecidas en la actualidad donde el
estudiante no cumple con el perfil para el siguiente nivel pero tú lo tienes que promover
porque hay una adaptación curricular… ¿Lo que no aprende en un año lo va a aprender
en un mes? Entonces eso lo vemos con tristeza. A nosotros porque nos gusta la
educación, cada maestra que está aquí es porque pone su granito de arena, ante una
matrícula de estudiantes que a medida que avanza la vemos con menos rendimiento
académico porque en casa no se hace lo que se debe hacer, y en cuanto a la formación
de principio que es lo esencial, porque lo que nosotros hacemos aquí hay que reforzarlo
en la casa, entonces vemos con preocupación que las nuevas generaciones vienen con
un nivel de madurez que no es apto para el nivel que van a cursar pero para otras cosas
van como con una equivocada información con respecto a lo que es la parte de la
sexualidad.

E: ¿Usted cree que sería factible realizar una dinámica, jornada o

programa para ayudarlos a ellos a entender sobre ese tema?

DP: Sí, de hecho nosotros estamos tratando de ver cómo abordar el tema de la
sexualidad con ellos, porque como es un tema delicado no queremos caer en lo que se le
llama el tabú, porque a ellos hay que hablarles claro. Ya ellos tienen información, pero
una información errada, errada porque ya ellos hablan como si estuvieran jugando a ser
adultos, porque han visto información, se meten en páginas indebidas y eso no lo
manejamos nosotros.

Entonces fíjate, con todo lo que hacemos aquí, el niño es reforzado en casa con
un celular, es premiado. También hay niños que sin mamá no hacen nada, les han
enseñado a cargar una muletica, es decir que “Sin mamá él no es nada”, sin mamá no
pueden hacer las cosas y vemos acá como niños no culminan actividades, no las
culmina por el simple hecho de que es mamá quien lo ayuda y le hace las tareas, la idea
no es hacer por él las tareas, la idea es que tú le des las herramientas a él para que se
defienda, porque él va para un mundo afuera es muy fuerte, cruel, debemos enseñarles
a los niños a defenderse allá afuera. Porque cuando ellos les toquen ir al mundo, a la
maldad que hay ahí afuera, ahorita aún más hay riesgo, por ejemplo allá afuera donde
va a ver personas que les puedan ofrecer cosas indebidas, donde los van a manipular.

Entonces nosotros tenemos que prepararlos para la vida, nosotros los padres, no
vamos a estar todo el tiempo con ellos, por ejemplo” mamá no puede estar como una
muleta todo la vida”, no, no puede.

E: Para eso yo creo que habría que involucrar a los padres a través de jornadas o
dinámicas que estén involucrados los dos, tanto padre como madre.

DP: Si, fíjate que para acá se han hecho jornadas pero pregúntame que para la
población estudiantil que hay aquí en la institución cuantas personas viene, vienen
menos seria un 15% o 10% para una clase de padres. Aquí se han hecho clases para
padres pero pregúntame cuantas personas vienen y dicen cosas como “No puedo”,
“Tengo que trabajar” entonces el niño ve la apatía de que sus padres no vengan a las
jornadas, incluso hay muchas veces que hay padres que ni siquiera vienen a la
institución, no vienen, por ejemplo fíjate yo no conocía hasta enero que venía a conocer
algunos papa.

E: Porque tenían que pasar algo grave para que ellos vinieran

DP: Si, tenía que pasar algo grave para que vengan y entonces eso lo ven ellos ,
ellos a respuesta esa apatía, ellos responden aquí con mucha rebeldía y hay niñas de
que exteriorizan aquí de mala manera, dicen que cosas como “Mi mamá no está para
mi” porque ella es todo material, ( es decir, la madre no le da afecto sino que la
compensa con cosas materiales”, y no saben el daño que le están haciendo a esos niños
porque vemos a esta edad mucha inmadurez de parte de ella.

E: Y ¿Por qué decidió usted ser educadora?

DP: Bueno, fíjate que a mí no me pasaba ni por la mente ser educadora. Yo

cuando salí de bachiller a mí me llamaban para hacer suplencias en la escuela donde yo
estudie.

Pero cuando verdaderamente a mí me nace la “Espinita” de ser docente, es

cuando tengo a mis hijos, cuando nacen mis hijos, que tuve que involucrarme en sus
tareas, por eso digo “La conexión docente-representante es muy importante”, yo me
tuve que poner a estudiar con mis niños, no era “Hacerles las tareas” era ayudarlos, a
empujarlo para que le agarrara su propio impulso y saliera adelante.

Bueno de allí me nació a mí como decir la “Vocación” o el amor y comencé a

ayudar en escuela. Cuándo era representante bueno me quedaba, ayudaba a la escuela en
donde estudiaban mis hijos, por ejemplo cuando no venía una maestra bueno yo me
quedaba con ellos.

E: ¿Actualmente usted se siente bien haciendo lo que hace?

DP: Si, eso me llena. Fíjate que yo me retire el año antepasado yo me retire pero
volví a retornar porque me volvieron a llamar de acá y yo me sentía frustrada debido a
que ese tiempo en el que yo me retire, comencé a trabajar en otra institución pero
cuándo uno siente cuando ya es la casa de uno y también por situaciones de transporta
ya que me quedaba retirado la otra institución, pero si me gustaba la otra institución ya
que salí de esta institución para ir a otra institución, me gustaba la otra institución pero
se me hacía difícil el transporte debido con esta situación que tenemos con el transporte
y el efectivo, decidí venirme para la casa.

Además me hacían demasiada falta mis niños y mis niños son “Mi vida”, fíjate
que uno tenga los problemas que tenga pero ellos ayudan a uno superar los problemas,
aunque ellos muchas veces lleguen con esa carencia o eso hacen que uno llegue y
solvente los problemas que uno también tiene, porque nosotros a través de ellos
aprendemos también, entonces es como un crecimiento cuando uno está en una escuela
y trabaja con niños, ellos te dan a ti como ánimos o razones para seguir adelante.

Nosotros los maestros estamos aquí por vocación, porque a mí me gusta, me

encanta y yo veo por ejemplo, el “Día a día del docente”, siempre estoy actualizada,
que puedo darle yo a los niños, que por ejemplo ahorita estamos trabajando acerca de
los misterios del mundo, y bueno porque ellos les llaman la atención las curiosidades
que pasan a nivel mundial, las que pasan en el entorno de ellos también al igual que en
el anterior que manejamos fu aprender a vivir en armonía ya que necesitábamos trabajar
en eso con el grupo aunque todavía estamos en eso un poco.

Entonces a uno eso lo llena de satisfacción porque mayormente la motivación de

nosotros los maestros es mayormente “Intrínseca”, no externa esa es cuando tú quieres
un bienestar o un beneficio, la cual no es mala que quieras cubrir tus gastos. Sin
embargo para nadie es un secreto que este trabajo que el docente es el pagado y sin
embargo aquí estamos en la lucha con ellos, con los niños, y fíjate que yo a ellos que
estaba pensando en enero retirarme pero ellos me dan la motivación y que no quiero
dejarlos ya que yo tengo como un lazo con ellos, entonces son muchas cosas las que te
motivan.

La motivación intrínseca, la interna la que te llena, la que te satisface cuando tu vez

clases con ellos, al darles ese conocimiento y compartir el día a día con ellos, eso a ti te
llena.

E: Que a usted le apasiona lo que hace

DP: Me apasiona hacer lo que hago, y no esto como decir al día ya que cuando
uno no está instruyéndose como docente uno se “Atrofia”, se te olvida las cosas, se te
olvidad las cosas. Parece mentira pero es impresionante como uno lee, cuando uno
estudia con ellos, porque también uno estudia con ellos ya que el maestro nunca deja de
estudiar. Por ejemplo cuando uno tiene esos casitos así que cuando uno investiga acerca
de las dificultades en el aprendizaje, que nosotros no somos psicólogos ni
psicopedagogos, pero si tenemos una base para manejar esas situaciones conductuales o
casos especiales.

Yo hoy tengo dos casos especiales de niños que no vinieron hoy, que no están al
mismo nivel que los demás niños del salón pero que están asistiendo con
psicopedagogos pero sin embargo nosotros tratamos de nivelarlos con actividades
apartes.

E: ¿Usted ha tenido alumnos con un Espectro Autista o con Hiperactividad

en los años que tiene de trabajo?

DP: Si, yo tuve dos niños que uno era más avanzado que el otro, entonces que
en vista que a ellos se les trataba por igual antes de que yo los agarrara.

Había uno que producía más que el otro pero como el veía desde su condición
especial no se podían aplazar, porque yo subí con mis altas y todo, porque había uno
que no cumplía, no cumplía con el perfil del siguiente nivel. Sin embargo lo recaudos, la
señora busco y se sustentó en base a leyes incluso trajo hasta un abogado, ósea la
institución tenía que promover a sus niños y el otro niño que producía mas, se nivelo
con el que no producía, porque él decía que “Si mi hermanito va a pasar que hago yo
con esforzarme”, son caso serio porque el niño tenía su dificulta sin embargo ellos eran
gemelos.

E: ¿Pero ellos tenía espectro autista, hiperactividad u otro trastorno?

DP: No eros ellas muy pasivos, a mí me preocupaba por la pasividad de ellos,

ellos eran muy pasivos, ellos se quedaban sentaditos hasta terminar la clase, ellos no se
levantaban para nada pero había uno que producía más que otro, que fue quien le dio
polio aunque le costaba sin embargo trabajaba, yo le adaptaba sus actividades al nivel
que ellos podían producir.

Sin embargo yo le ponía lo que ellos podrían producir, sin embargo la señora no
quiera entender que el otro niño producía más y que podría haber avanzado
mayormente más que el otro pero la señora nunca entendió eso hasta que ellos llegaron
a un estado o un nivel en el que ellos no podían avanzar más, porque su mundo es
diferente y la adaptación cultural no la hicieron debido a que sus padres les pagaba eran
tareas dirigidas, la persona que da tareas dirigidas no cuenta con la especialización
quien va a saber cómo canalizar la dificultades que tiene el niño y ella nunca busco
porque ella nunca acepto que sus niños tenían algo.

E: Y eso es un daño para él ya que cuando este aquí, se va a sentir que es raro.

DP: Si, de hecho ellos salieron ya que los demás niños veían las diferencias y
ellos no pudieron con eso, como decir los demás alumnos les hacían bullying.

E: ¿Usted ha tenido casos de niños con Asperger o autismo?

DP: Tuve un caso en un sexto grado de un niño, que tenía un mínimo grado de
Asperger, pero el niño era muy inteligente pero él era un niño que me llegaba a mí. Yo
sabía trabajar sus espacios, yo sabía porque él era así debido a que el para llegar a mí,
daba vueltas porque no le gustaban que lo tocaran. Él le costaba las demostraciones de
afecto, él no lo hacía igual a los demás niños, ya que él veía que ellos llegaban con un
abrazo y en cambio él no era de ese tipo, y yo respectaba sus espacios. Por otro lado el
ante cualquier situación que a él no le gustara, cuando se le presentaba una dificultada,
ejemplo el niño era muy bueno en matemática, yo por ejemplo hacia un cálculo
“¿Cuánto me da esto?” y el decía “Tanto”, enseguida pero un día en una actividad de
cálculo no le daba el resultado y comenzó una situación en la cual él se daba y se daba
con el pupitre y bueno yo trate de calmarlo, le dije “Papi tú lo puedes hacer , pero tienes
que calmarte primero”, porque ellos actúan de esa manera debido a que cuando ellos no
pueden hacer algo se frustran y el como consecuencia se empezaba a dar golpes con el
pupitre pero esa una sola vez que le paso eso, del resto no sucedió mas pero él era muy
bueno académicamente.

Al final el hicimos una actividad sobre el proyecto de vida, algo que le haya
hecho sentir culpable o que te recuerde un episodio triste y frustrante, él dijo que él
tenía una situación en la que él se extravió, andaban como en una excursión y el
hermanito mayor que el andaba pendiente del pero el hermano se descuidó y él se fue
por otro lado y se perdió. En consecuencia no lo conseguían, entonces lo consiguieron
ya en la tarde y entonces él dice que tenía un sentimiento de culpa muy grande ya que el
no hablo en el momento que debió hablar y ellos se catalogan porque siempre dicen la
verdad, él le dijo que la culpa era del sin embargo el papa se cegó y achacó la
responsabilidad al hermano mayor y el hermano mayor cayo en depresión porque se
tomó muy a pecho la culpa de que a su hermano menor le podía haber pasado algo por
culpa de él, entonces decía paso por un episodio de depresión que lo afecto a nivel
emocional lo afecto ya que él no volvió a ser el mismo porque el papa no abordo la
situación como la debido abordad ya que le dijo al hijo mayor “A él lo pudieron haber
matado y la culpa hubiese sido tuya, ya que tu deber era haberlo cuidado”, esas fueran
las palabras del padre mientras que el niño con Asperger decía que él tenía la culpa
“Porque yo fui el que me le escape”, el asumió la culpa, debido a esto él se siente
culpable de que su hermanito no volvió a ser el mismo y que desde esa vez le quedo eso
al igual que al hermano mayor.

E: ¿Como usted actúa con los niños que tienes depresión, Asperger,
Autismo o que padezca de algún trastorno?

DP: Por ejemplo les hago actividades a parte, por ejemplo dibuja cómo te
sientes en este momento o cierra los ojos y piensa en que te gustaría dibujar, lo utilizo
en el momento para calmarlo. En este momento tengo a un niño muy inteligente, él no
puede estar cerca de mucha gente y se levanta a cada momento o camina y yo para
calmarlo mientras él se centra, como a él le gusta el arte, yo primero le mando a hacer
un dibujo de cómo se siente o que te gustaría ahorita hacer, entonces el dibuja y luego le
coloco un ejercicio de atención entonces el ahí se calma y comienza a hacer las
actividades. También él le encanta trabajar en grupo, como es el más pequeñito pero lo
que pasa es que él se distrae con mucha facilidad y los ejercicio de atención me lo
mantiene atento, a él lo manejo con ejercicios de atención, con dibujos, con actividades
de completacion, con cruzi-letras y lo mantengo ocupadito al igual que ha les realizo
actividades diferentes a él.

E: ¿En 10 años se ve aun dando clases?

DP: Yo creo que si hasta que me haga viejita, yo les digo a mis alumnos “Miren
cuando ustedes estén adultos, cuando ustedes ya hayan salido de la institución”, ya que
de aquí han salido promociones a los que yo les he dado clase y entonces eso me lleno
de gran satisfacción el año pasado, ya que ellos bajaron y les hice una actividad cuando
ellos eran pequeños, hay eso llena a uno de mucho orgullo.
Les decía “Se acuerdan cuando yo les decía ¡Fulano, siéntese!, o cuando les decía
¡ayúdeme a ver cuánto niños hay!”, actividades tan sencillas como esa, entonces eso
llena de mucha gratificación y satisfacción personal, también saber que son personas de
bien y que ya empezaron la universidad, que cuando te ven por ahí te dan un abrazo, eso
“Es el mejor regalo que uno puede tener”.

Para mí ha sido muy gratificante ver a mis niños ya estudiando en la universidad,

los que ya se van a graduar que bajen con su camisita ya beige y ahorita tengo unos que
ya se van a salir ahorita otra vez y se acercan a mí y me dice “¿Sabes que me están
dando esto? O ¿Se acuerda cuando me regañaban y me diecias tato?”, ah bueno allá se
han puesto las pilas y eso es muy gratificante.

E: ¿Cómo enseña a los niños a valorar lo que tienen en situación país tanto
emocional como financieramente?

DP: Primeramente la parte afectiva, porque ellos a veces exteriorizan esa parte
acá, la parte afectiva. Fíjate me han tocado situaciones con los alumnos como por
ejemplo, que se acercan y me dicen “A mí me duele que mi mama no me pare”, así
como hablan ellos o “Me da miedo quedarme sola en la vida”, nos ha tocado esas
situaciones también como “Me asusta quedarme solo”, pero yo les pregunto el ¿Porque
te vas a quedar solo? y considero porque traen esa carencia desde casa.

En muchas actividades intentamos que ellos exterioricen, muchas veces miedo,

tristeza y hemos manejado incluso con carencia espirituales, porque no les han
inculcado la creencia en Dios, nosotros les aprendemos a creer en Dios porque es una de
las leyes principales, una creencia en Dios y en lo que tu hagas debes de creen en algo,
¿De dónde vienes tú, para que tu estés aquí? , ósea tú no estás aquí por inercia.
Entonces hasta los valores espirituales se han perdido, nosotros aquí trabajamos eso, los
valores espirituales que están bueno deteriorados, por ejemplo la oración, darle gracias a
Dios todos los días porque son bendecidos, porque pueden asistir a un colegio, porque
tienes a tu mami y a ti papi vivos, tienes un techo, una cobijita que te arropa mientras
que la realidad afuera es triste, hay niños en la calle, niños pidiendo comida, hasta los
mismo adultos.

E: ¿Que piensa sobre eso?

PD: Bueno ahorita voy a trabajar con eso, porque ellos a veces dicen por
ejemplo “A mí no me gusta eso”, se refieren a la comida y cuando hay tantas carencias,
entonces ellos mismos tienen la iniciativa conmigo y me dicen “Profe vamos a trabajar
la pobreza”, por ejemplo en el África, que no botemos el agua, y así vamos a valorar
nosotros el chorrito de agua que tenemos, porque muchas veces la misma agua potable
la derrochan, la botan y cuando los veo les digo “¿Tu sabes cuantas personas no tienen
es privilegio?” o también les digo “Hay niños que no toman agua sino barro”, les
menciono que “Hay niños que asisten a la escuela, que quieren aprender pero no tiene
un cuaderno y ellos asienten a la escuela con un chancleteas hechas de botellas
plásticas”, “Los niños de África quienes se están muriendo de hambre como migajas del
suelo mientras que tú tienes todo y no buscas surgir académicamente, ni por iniciativa
propia para tu hacerlo”, entonces vemos esos casos con mucha tristeza porque ellos son
el futuro , yo les digo que “Ellos son los futuros profesionales”, porque ya en Venezuela
la mayoría de profesionales se fueron y mientras que este el mismo gobierno, sin
querer caer en política, con las personas que están dirigiendo el país no vamos a salir
adelante tenemos que cambiar esa cultura, también esa mentalidad de las personas de
que no todo es dinero, que son importantes los valores espirituales y morales.

El día que los niños que vemos que vienen como “Apagaditos”, que parecen que
vengas tristes en situación como de que “Ah de repente en la casa no estaba mami”,
nosotros tratamos de animarlos ya que no solos somos maestros sino también
psicólogos, que no es la rama de nosotros sin embargo tenemos una base porque cuando
yo fui educadora vimos especialidades psicopedagógicas, dificultades en el aprendizaje,
claro no lo vimos a profundidad pero lo vimos en cátedra, entonces es una base que
nosotros los maestros tenemos, nosotros abordamos esos caso por supuesto no con la
especialidad que se merece y que amerita el caso ya que tenemos 23 alumnos que
tenemos que ir al ritmo que van ellos y tomando en cuenta la dificultad, muchas veces
no nos damos el tiempo para hacer tanta actividades y porqué tenemos que ir al ritmo
que van ellos y tomando en cuenta la dificultad no nos damos cuenta y no nos basta para
hacer muchas actividades, entonces eso vemos como se hace necesario que vuelvan las
escuelas especiales porque allí ellos serán mejores atendidos, nosotros creemos en eso.

E: ¿Ha ocurrido que han cerrado algunas de estas escuelas debido a que no están
capacitados para atender a estos niños?

DP: Si claro tiene que ser un personal calificado, por eso te digo que por menos
en la actualidad hay muchos docentes y especialistas que se han ido del país debido a la
situación país, nosotros este año recibimos muchos alumnos de escuelas públicas y esos
niños no tienen los mismos hábitos que los niños de acá, porqué nosotros trabajamos
con matrículas no tan altas, aquí las docentes se adaptan a la necesidad del niño, pero en
cambio en una escuela pública no debido a que no hay casi docentes y ponen a
cualquiera a dar clases , entonces pasa que ese niño viene con malos hábitos, su entorno
no es el más idóneo entonces se le dificulta relacionarse con los niños de acá y por eso
nos hemos visto en situaciones difíciles con la población estudiantil, porqué de repente
traen algún mal hábito de su casa y lo implementan aquí, entonces ocurre que lo
transmiten a otros niños, aquí se les enseñan los valores de no hurtar pero si por ejemplo
el nuevo compañero lo hace los demás se distorsionan y se genera conflicto en la
sección, nosotros nos preocupamos mucho por los casos de niños especiales debido a
que creemos que ellos merecen una buena educación pero a causa de que no hay
profesores las escuelas han cerrado y estos niños han quedado sin estudios o algunos en
escuelas normales y eso no es bueno del todo para ellos, muchos docentes se han ido y
los que quedamos somos pocos, sin embargo se han integrado algunos alumnos nuevos
y hacemos lo que podemos y ponemos nuestro granito de arena pero aun así nos falta
mucho por recorrer...

E: Gracias por permitirnos hacerle está entrevista...

DP: Muchas gracias a usted mis niñas y no se vayan a olvidar de nosotros

cuando tengan que hacer pasantías

Análisis de comportamiento:

La docente entrevistada hablaba con mucho entusiasmo sobre cómo le gusta

ayudar a sus alumnos, se puede percibir que le gusta su trabajo, le satisface enseñar,
puede notarse que la hace feliz ayudar a cada uno de sus alumnos, más que una docente
ella se considera una consejera y siente la necesidad de comprender cada situación por
las que ellos pasen, le apasiona hacer lo que hace e intenta mejorar cada día para así
tener mejor desempeño en su labor como docente, trata de ser comprensiva y se
preocupa por sus estudiantes, tanto que busca la manera de facilitar su modo de
aprendizaje, ella trata de inculcar métodos para mayor entendimiento y así sus alumnos
puedan realizar las actividades sin ningún obstáculo.

Durante toda la entrevista en cada respuesta relacionada con su función como

docente o sobre sus alumnos DP cada vez que podía nombraba la falta de los valores en
casa y de la atención de los niños, ello lo expresaba de manera un poco afligida con los
niños lo cual demuestra que esto inconscientemente la afecta sin embargo ella intenta
que los niños se sientan mejor de varias maneras. Por otro lado el lenguaje corporal de
su entrevista demostraba que esta algo ansiosa, a veces a través de tono de voz en
ciertos temas como el valor de la atención a los niños de parte de los padres y a través
de que a veces jugaba con sus manos aunque eso no le impedía poder expresarse
libremente sus opiniones y sus experiencias. También demuestra firmeza en su voz
cuando hace énfasis en el valor de la educación y la atención de los padres en los niños
en cambio muestra pasión al hablar de su experiencia en la vocación con una expresión
de felicidad.

DP expresaba de manera constante los efectos de la ausencia paterna y materna

en la educación y en los valores de los niños, también de los problemas emocionales y
de conducta que pueden desarrollar el mismo. Durante toda la entrevista que duro un
lapso de tiempo de una hora con veinte minutos mencionaba la importancia de las
figuras paternas en la educación, dando también varios casos de las consecuencias de las
mismas.

También al preguntarle acerca como se ve en 10 años DP, se mostró algo

afligida con la pregunta sin embargo antes de responder sonrió con melancolía mientras
veía al techo unos segundos, y al responder su tono de voz estuvo tranquilo sin embargo
con un poco de melancolía.

En conclusión la docente DP es considerablemente una persona que se muestra

muy apasionada con su trabajo con su vocación y que sostiene un lazo muy fuerte con
sus estudiantes, lo cual es admirable para un maestro en la situación país actual.
También que es una docente que se mantiene al día de la situación mundial para poder
darle as contenido nutritivo a los niños y sobre todo para que ellos tengan las
herramientas de reflexionar acerca de su situación familiar y de los valores que tienen
desde casa, y también considero para que se puedan expresar libremente en el futuro y
que puedan ser personas de bien. Para finalizar, como una de las personas que presencio
la entrevista siento que debería haber más maestros con más vocación, más pasión como
DP para que haya mejores profesionales en el futuro.
 CONCLUSIÓN

En conclusión, todo proceso formativo se erige como una interacción compleja

entre personas. Sólo de ahí es posible el aprendizaje. Pero este aprendizaje se enmarca
en un contexto humano más profundo que la mera repetición de información, es la
adaptación de un ser natural a una realidad social mediada por la cultura, es la adopción
de una formación, una manera de ver al mundo, a las demás personas y a sí mismo, que
tiñe toda intención, acción y pensamiento que se pueda tener.

Creo que podemos asumir a cabalidad que la labor del docente formador,
enseñante va mucho más allá de su labor como instructor y tiene que ver no sólo con su
rol en el entramado social, sino con su compromiso con las personas de sus alumnos, en
una interacción cercana y cordial. Es ahí donde se juega toda la relación pedagógica, no
sólo la de las personas que están en los roles de maestro y de alumno, sino de la
institución escolar completa, añadida a ella además, las instituciones políticas,
económicas y sociales interesadas en su quehacer. Es necesario personalizar la relación
pedagógica para hacer de ella una comunicación humana.

Y por último se debe destacar que, la escuela no puede desaparecer de nuestra

sociedad, pues es formadora de valores y de aprendizaje. Ayuda a la socialización de la
persona. Para eliminar la escuela y llegar a la autoeducación, debe de existir una
trasformación radical de nuestro pensamiento tanto en el aspecto político y social,
llegando a una sociedad extremadamente avanzada la cual no es alcanzable hoy en día.
Por lo que la Teoría de la Desescolarización de Iván Illich queda nada más como una
idea, donde se puede retomar ciertos aportes pedagógicos para mejorar la educación de
la población.