SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR

DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE

SUPERVISIÓN DE EDUCACIÓN NORMAL ZONA ESCOLAR 005
ESCUELA NORMAL OFICIAL “PROFR. LUIS CASARRUBIAS IBARRA” CLAVE 21ENL0012V

Filosofía y Sociología de la educación

Primer semestre Grupo B

Responsable del curso: Fernando Téllez Moreno

Docente en formación: Ana Karen Sanchez Atempa

Tema: Preguntas de reflexión

Chiautla de Tapia Pue., a de 07 de Marzo del 2024

Plazuela Mariano Antonio Tapia S/N Col. Centro, Chiautla de Tapia Pue. CP
74730 Tel. 2754312088 y 2754312404 http://lci.edu.mx
enormal_lucasa_chiautla@yahoo.com.mx
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A partir de la lectura La escuela frente a las desigualdades sociales. Apuntes

sociológicos sobre el pensamiento docente Pérez Sánchez, Carmen Nieves,
https://rieoei.org/historico/documentos/rie23a06.htm se inicia con la recuperación de
saberes previos, preguntando a los estudiantes normalistas:

● ¿Qué noción de educación orienta la acción pedagógica de la escuela?

Comienza con la recuperación de saberes previos, preguntando a los estudiantes
normalistas sobre la noción de educación que orienta la acción pedagógica de la escuela.
Este artículo se refiere a la diferenciación entre el alumnado, que se establece en torno al
esfuerzo, la capacidad o ciertos criterios personales, y cómo estas diferencias individuales
de conducta, de gustos, de habilidades sustituyen las desigualdades sociales ante la cultura
escolar
● ¿Qué tipo de ciudadano formamos desde la escuela?
La educación en ciudadanía busca desarrollar en los alumnos habilidades y actitudes que
les permitan ejercer sus derechos y deberes de manera responsable y libre, promoviendo la
cohesión política y social. Este enfoque educativo implica ir más allá de la enseñanza
tradicional, fomentando el debate de ideas, la toma de decisiones, y la construcción de
relaciones horizontales entre los miembros de la comunidad educativa
● ¿Cómo se relaciona con el proyecto de nación, con la historia, la política, los grupos
sociales, etcétera?
La relación entre la educación y el proyecto de nación, historia, política y grupos sociales
es fundamental para la construcción de una identidad nacional cohesiva y democrática. La
educación en ciudadanía, impartida en las escuelas, contribuye a formar ciudadanos
conscientes de sus derechos y responsabilidades, promoviendo la participación activa en la
vida política y social.
● ¿Cuál es la misión del docente desde estos conocimientos?
La misión del docente desde estos conocimientos es fomentar el desarrollo integral de los
estudiantes, promoviendo su autonomía, creatividad y pensamiento crítico. Además, busca
formar ciudadanos responsables y comprometidos con su entorno social, contribuyendo así
al proyecto de nación.

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Expuestos en un ideograma de elección libre; se abre un debate con comentarios

críticos de la lectura, reflexionando sobre los siguientes ejes:

● ¿Qué tipo de persona se desea formar, a partir de qué contexto?

El tipo de persona deseada se forma a partir de un entorno rico en experiencias, desafíos y
aprendizajes que permitirán desarrollar una identidad sólida, valores éticos, habilidades
emocionales y pensamiento crítico. La interacción entre los elementos internos y externos
del individuo en su contexto social y cultural contribuye a forjar individuos íntegros y
conscientes de su entorno.
● ¿Qué tipo de sociedad se quiere construir, dependiendo de la organización social?
La construcción de una sociedad ideal se basa en la organización social que promueva
valores éticos, equidad, solidaridad y respeto, generando un ambiente propicio para el
crecimiento individual y colectivo en armonía con el entorno. mismos para lograr un
mundo más justo, equitativo y sostenible.

● ¿Quién decide qué se debe enseñar?

En el ámbito educativo básico, es el Estado quien decide qué se debe enseñar a través de
normativas escolares. Sin embargo, tanto padres como maestros desempeñan roles
importantes en la educación de los niños, donde el proceso de enseñanza-aprendizaje
beneficia tanto al que enseña como al que aprende. La visión pedagógica de Paulo Freire
destaca la importancia de crear condiciones para la construcción activa del conocimiento
por parte de los alumnos.
● ¿Cómo aprenden las personas a las que se quiere enseñar de acuerdo a su diversidad y la
inclusión del sistema?
Para que las personas aprendan de manera efectiva considerando su diversidad e inclusión en el
sistema educativo, es crucial adoptar enfoques pedagógicos inclusivos que eliminen barreras al
aprendizaje, armonicen la respuesta a las necesidades educativas individuales y promuevan una
educación de calidad y equitativa para todos los estudiantes.

● ¿Cómo enseñar desde la interculturalidad?

Enseñar desde la interculturalidad implica reconocer y valorar la diversidad cultural,
promover la participación activa y el respeto mutuo, y adaptar los materiales didácticos y
las prácticas pedagógicas a las necesidades de todos los estudiantes.

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● ¿Cómo evaluar los aprendizajes reconociendo la existencia y el valor del aprendizaje

informal?
Para evaluar los aprendizajes reconociendo la existencia y el valor del aprendizaje informal,
es necesario adoptar enfoques inclusivos que integren diversas fuentes de conocimiento,
promuevan la autoevaluación y coevaluación, utilicen métodos variados de evaluación y
consideren aspectos emocionales y valores en el proceso evaluativo. .

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