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ESCUELA PROCERES DE CHILE

COMUNA LA GRANJA
PLANIFICACIONES 2019
CURSO: Tercero MES: Marzo DOCENTE: Sandra Acevedo.
SECTOR DE APRENDIZAJE: Historia, geografía y UNIDAD Nº: reforzamiento NOMBRE DE LA UNIDAD:
ciencias sociales FECHA DE INICIO: 07/ 03 “Como es mi país”
FECHA DE TÉRMINO: 15/ 03
HABILIDADES A DESARROLLAR: ACTITUDES: Nº DE CLASES
Trabajo con fuentes: Obtener información explícita sobre el pasado y Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la PLANIFICADAS: 04 clases.
el presente a partir de imágenes y de fuentes escritas y orales dadas persona.
(narraciones, relatos históricos, leyendas, imágenes, mapas y Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin
preguntas a adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas. (OA f) distinción de sexo, edad, condición física, etnia, religión o situación económica.
Pensamiento crítico: Formular opiniones justificadas sobre un tema Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del
de su interés. (OA g) conocimiento, valoración y reflexión sobre su historia personal, de su comunidad y del
Comunicación: Participar en conversaciones grupales, respetando país.
turnos y otros puntos de vista. (OA h))) Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas)

Nº EJE O.A INDICADORES DE EVALUACIÓN EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACIÓN


CLASE (INICIO DESARROLLO Y CIERRE)
Distinguir los diversos Distinguen aportes a la Inicio: PPT. - Preguntas dirigidas.
1 Historia aportes a la sociedad sociedad chilena de los pueblos Saludo inicial. Se recuerdan las normas de la sala de clases. Guía de trabajo. - Aplicación de
chilena proveniente de los originales y de los españoles. conductas como la
pueblos originarios Se conversa sobre la unidad del año anterior recordando el aporte honestidad, el juego
(palabras, alimentos, Reconocen nuestra sociedad que, en nuestras tradiciones y costumbres han hecho los pueblos limpio, trabajo en
tradiciones, cultura, etc.) y como mestiza. originarios, los españoles y los inmigrantes. equipo.
de los españoles (idioma, Se da a conocer el objetivo de la clase. - Guía de trabajo con
religión, alimentos, cultura, Reconocen la influencia y Reconocer que la sociedad chilena se ha conformado a partir del contenidos trabajados
etc.) y reconocer nuestra aportes de inmigrantes de Aporte de inmigrantes de diversas naciones a lo largo del tiempo. en el año anterior.
sociedad como mestiza distintas naciones a la
(OA3). diversidad de la sociedad Estudiante respondes preguntas.
Reconocer y dar ejemplos chilena, a lo largo de su Reciben su guía y leen sobre los inmigrantes en Chile y comentan en
de la influencia y aportes historia. forma grupal lo leído.
de inmigrantes de distintas Se monitorea el trabajo de los estudiantes
naciones europeas, Cierre: Se sintetiza la clase revisando las respuestas de la guía y
orientales, árabes y reflexionando sobre la influencia que colonias extranjeras han tenido
latinoamericanas a la sobre nuestra sociedad.
diversidad de la sociedad
chilena, a lo largo de su
historia (OA 4).
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2 Historia Reconocer diversas Identifican distintas expresiones INICIO: PPT - Preguntas dirigidas.
expresiones del patrimonio que conforman el patrimonio Saludo cordial a los estudiantes con mucho ánimo para comenzar Guía de trabajo. - Aplicación de
cultural del país y de su cultural de Chile, reconociendo activamente la clase. conductas como la
región, como su valor histórico. Recuerdan contenidos de la unidad pasada en el año anterior. Se da a honestidad, el juego
manifestaciones artísticas, Nombran y describen conocer el objetivo de la clase y lo registran en sus cuadernos. limpio, trabajo en
tradiciones folclóricas, celebraciones y música Identificar distintas expresiones que conforman el patrimonio equipo.
leyendas y tradiciones tradicional de Chile y de su cultural de Chile. - Guía de trabajo con
orales, costumbres región. Docente hace preguntas para activar conocimientos previos. contenidos trabajados
familiares, creencias, Narran leyendas tradicionales Estudiantes observan PowerPoint y lo comentan guiados por el en el año anterior.
idioma, construcciones, chilenas y de su región. docente.
comidas típicas, fiestas, Reconocen comidas típicas DESARROLLO:
monumentos y sitios chilenas y el origen de estas. Se les entrega guía de trabajo y los estudiantes responden preguntas
históricos (OA 5). Describen costumbres sobre el patrimonio cultural de Chile.
familiares comunes en Chile y su CIERRE:
región (celebraciones, Se sintetiza la clase pidiendo a algunos/as estudiantes que cuenten lo
ceremonias, creencias, que aprendieron en la clase, con la información que entreguen, se
tradiciones). realiza un cuadro resumen de la clase que se copia en el cuaderno.
Geografí Reconocer diversas INICIO:
3 a: expresiones del patrimonio Saludo inicial. Guía de trabajo. - Preguntas dirigidas.
natural de Chile y de su Docente da a conocer objetivo de la clase Identificar expresiones que - Aplicación de
región, como paisajes, flora conforman el patrimonio natural de Chile. Y realiza preguntas sobre conductas como la
y fauna característica y patrimonio natural. honestidad, el juego
parques nacionales, entre DESARROLLO: limpio, trabajo en
otros (OA 9). Docente entrega guía los estudiantes dibujan un ejemplo de equipo.
patrimonio tangible e intangible. - Guía de trabajo con
Un/a estudiante lee el segundo texto, una vez finalizada la lectura contenidos trabajados
docente pide que expresen con sus palabras lo que es el patrimonio en el año anterior.
natural.
Estudiantes escriben el nombre de un lugar de su región que crea que
es parte del patrimonio natural.

CIERRE:
Docente sintetiza la clase revisando en forma grupal la guía y
Contrastándola con lo que los estudiantes anotaron.

4 Formaci Identificar la labor que Describen la labor de INICIO:


ón cumplen en beneficio de la instituciones o servicios Guía de trabajo. - Preguntas dirigidas.
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ciudada comunidad servicios como relacionados con la protección Saludo inicial. - Aplicación de
na: los medios de transporte y del patrimonio natural de Chile. Docente recuerda lo visto la clase anterior. conductas como la
de comunicación y el Identifican trabajos Docente da a conocer objetivos de la clase. Video. honestidad, el juego
mercado, y algunas relacionados con la protección y Reconocer problemas ambientales de nuestro entorno y proponer limpio, trabajo en
instituciones encargadas de cuidado del patrimonio natural normas sencillas para su cuidado. equipo.
proteger nuestro de Chile. - Guía de trabajo con
patrimonio cultural y Dan ejemplos de acciones que Y realiza preguntas sobre el cuidado del medio ambiente. contenidos trabajados
natural (OA15). pueden dañar los espacios Docente los invita a ver un video a modo de motivación y luego lo en el año anterior.
Practicar y proponer públicos que constituyen parte comentan:
acciones para cuidar y del patrimonio cultural, local o https://www.youtube.com/watch?v=TaNOcZ-Z7sY
respetar los espacios nacional.
públicos dentro y fuera de la Proponen acciones para cuidar DESARROLLO:
escuela (como baños, y proteger los espacios públicos Docente entrega guía de trabajo y pide a algunos/as estudiantes que
patios, salas de clase, que constituyen parte del lean los textos de introducción a las actividades, después de cada
plazas, parques, playas y patrimonio cultural local o lectura comentan lo leído.
calles, entre otros), nacional. Estudiantes responden preguntas relacionadas con lo leído y
reconociendo que Demuestran respeto y cuidado aplicándolas a su realidad inmediata.
pertenecen y benefician a por los espacios comunes al
todos y que, por lo tanto, su curso. CIERRE:
cuidado es responsabilidad Demuestran respeto y cuidado Docente sintetiza la clase revisando en forma grupal la guía y
de todos los miembros de la por los espacios públicos que Contrastándola con lo que los estudiantes anotaron.
comunidad constituyen parte del
(OA 16). patrimonio natural o cultural,
tanto local como nacional.
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CURSO: Tercero MES: Marzo DOCENTE: Sandra Acevedo.
SECTOR DE APRENDIZAJE: Historia, geografía y ciencias sociales UNIDAD Nº: 1 NOMBRE DE LA UNIDAD:
FECHA DE INICIO: 18/ 03 “Ubicándome en mi planeta y
descubriendo una variedad de
FECHA DE TÉRMINO: 31/ 04
climas y paisajes”
HABILIDADES A DESARROLLAR: ACTITUDES: Nº DE CLASES PLANIFICADAS:
Pensamiento temporal y espacial: Leer y comunicar información geográfica a través de Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo10yclases.
distintas herramientas (planos, mapas, globos terráqueos y diagramas (OA d); Orientarse crecimiento de la persona.
en el espacio, utilizando referencias, categorías de ubicación relativa y puntos cardinales. Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las
(OA e) personas, sin distinción de sexo, edad, condición física, etnia, religión
Análisis y trabajo con fuente: (Obtener información sobre el pasado y el presente a partir o situación económica.
de diversas fuentes dadas (como entrevistas, narraciones, medios audiovisuales, mapas, Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a
textos, imágenes, gráficos, tablas y pictogramas, entre otros) y mediante preguntas partir del conocimiento, valoración y reflexión sobre su historia
dirigidas. (OA f) personal, de su comunidad y del país.
Pensamiento crítico: Formular opiniones fundamentadas sobre un tema de su interés, Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes
apoyándose en datos y evidencia. (OA g) ciudadanas)
Comunicación: Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su interés o estudiados
en el nivel, organizando la exposición e incorporando el material de apoyo pertinente.
(OA i)
Nº EJE O.A INDICADORES DE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACIÓN
CL EVALUACIÓN (INICIO DESARROLLO Y CIERRE)
AS
E
Ubicar personas, lugares y Identifican los Inicio: . -
1 EJE elementos en una cuadrícula, puntos cardinales Saludo inicial. Se recuerdan las normas de la sala de clases. Guía de trabajo. Preguntas dirigidas.
GEOGRAFIA utilizando líneas de referencia y con relación a la Se da a conocer el objetivo de la clase. Guía de trabajo con
puntos cardinales. (OA 6) sala de clases Ubicar por medio de una cuadrícula y planos la localización de personas. contenidos tratados
Responden objetos y lugares durante la clase.
preguntas Estudiante respondes preguntas para activar conocimientos previos.
relacionadas con la Posteriormente el profesor comunica que otra herramienta para ubicarse de
ubicación de mejor manera es a través de la utilización de una cuadrícula en planos y
personas u objetos mapas lo que permite ubicarse y calcular de manera más fácil la posición de
en lugares uno en un determinado lugar.
conocidos, usando Desarrollo:
puntos cardinales. Los alumnos desarrollan las actividades presentes en la guía:
Usan líneas de El profesor va contestando y supervisando de manera individual.
referencia en una Se monitorea el trabajo de los estudiantes.
cuadrícula para Cierre:
ubicar elementos. Docente revisa el desarrollo de las actividades presentes en la guía.
Ubican puntos Los alumnos (as) comentan los principales aspectos trabajados en clase.
específicos en una
cuadrícula,
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siguiendo Inicio:
instrucciones. Docente saluda cordialmente a los alumnos, estableciendo un clima de Guía de trabajo.
Elaboran aceptación, confianza y respeto.
instrucciones para El profesor enuncia a los estudiantes el objetivo de la clase.
EJE localizar elementos Preguntas dirigidas.
2 GEOGRAFIA en planos y Resolver problemas simples de ubicación espacial en planos de lugares - - Guía de trabajo con
cuadrículas, conocidos, mediante cuadrículas. contenidos tratados
incorporando los El docente comienza recordando las actividades desarrolladas en la clase durante la clase.
elementos básicos anterior.
de localización. Desarrollo
Los alumnos desarrollan las actividades presentes en la guía: donde recortan y
pegan objetos (anexo estudiante) en una cuadrícula de acuerdo a las
indicaciones señaladas y responden preguntas al respecto.
El profesor va contestando y supervisando de manera individual.
Cierre
Docente revisa el desarrollo de las actividades presentes en la guía.
Los alumnos (as) comentan los principales aspectos referidos a lo trabajado
en clases.

Inicio:
Saludo inicial.
Distinguir hemisferios, Círculo del El docente comienza recordando los contenidos trabajados en la clase pasada. Guía de trabajo.
EJE Ecuador, trópicos, polos, • Resuelven Docente da a conocer objetivo de la clase y los alumnos lo registran en sus Preguntas dirigidas.
3 GEOGRAFIA continentes y océanos del problemas simples cuadernos. Video. Guía de trabajo con
planeta en mapas y globos de ubicación Distinguir en mapas las principales líneas de referencia de la tierra como la contenidos tratados
terráqueos. (OA7) espacial en planos línea del Ecuador, los trópicos, los círculos polares y los polos. durante la clase.
de lugares Observan un video sobre las líneas imaginarias de la tierra en el siguiente link:
conocidos, http://www.youtube.com/watch?v=Oy1b5RZ44CY
mediante Desarrollo:
cuadrículas. El docente profundiza aspectos referidos a las consideraciones e importancia
que tienen los paralelos y meridianos como también las principales línea
imaginarias como es la línea del Ecuador, el meridiano de Greenwich, el
Antimeridiano, los Trópicos, los Círculos Polares.
Los alumnos desarrollan las actividades presentes en la guía de trabajo.
Cierre:
Docente revisa el desarrollo de las actividades presentes en la guía.
Los alumnos (as) comentan los principales aspectos trabajados en clase.
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Inicio:
Dibujan y rotulan El docente saluda cordialmente a los alumnos, estableciendo un clima de
en mapas o globos aceptación, confianza y respeto. Preguntas dirigidas.
terráqueos la línea El docente comenta en conjunto con los alumnos los principales aspectos Guía de trabajo con
4 del Ecuador, los trabajados en la clase anterior. contenidos tratados
trópicos, los Docente da a conocer objetivo de la clase y los alumnos lo registran en sus Guía de trabajo. durante la clase.
EJE círculos polares y cuadernos. Video.
GEOGRAFIA los polos. Reconocer los continentes en mapas o globos terráqueos, identificando sus
Distinguen y rotulan características generales.
los hemisferios Observan video referido a los continentes en el siguiente link:
norte y sur. http://educacion.practicopedia.lainformacion.com/ciencias-naturales/como-
Reconocen y son-los-continentes-y-los-oceanos-12216.
rotulan los Posteriormente el profesor comenta los principales aspectos observados en el
continentes y los video mediante el apoyo de un mapamundi, destaca la información
océanos en mapas concerniente a los continentes profundizando en relación a las características
o en globos que presentan estos.
terráqueos. Desarrollo:
Los alumnos desarrollan las actividades presentes en la guía: donde ubican en
un planisferio (mapa) los continentes siguiendo indicaciones y completan las
preguntas al respecto.
Identifican la ubicación de cada continente en su hemisferio correspondiente.
El profesor va contestando y supervisando de manera individual
Cierre:
Responden Docente revisa el desarrollo de las actividades presentes en la guía.
preguntas de Los alumnos (as) comentan los principales aspectos trabajados en clase.
ubicación relativa,
usando globos Inicio: Saludo inicial. Guía de trabajo.
terráqueos y El docente en conjunto con los alumnos comenta las principales actividades
mapas, y desarrolladas o que se recuerden de la clase anterior. Video. Preguntas dirigidas.
referencias como la El docente da a conocer objetivo de la clase y los alumnos lo registran en sus Guía de trabajo con
línea del Ecuador, cuadernos. contenidos tratados
5 los hemisferios, los Reconocer los océanos en mapas o globos terráqueos, identificando sus durante la clase.
EJE
puntos cardinales, características generales.
GEOGRAFIA
los continentes y los Observan video a modo de motivación en
océanos. https://www.youtube.com/watch?v=tu98HP_eYLs
Desarrollo: Posteriormente el profesor destaca la importancia de los océanos
Reconocen en la vida de las personas, luego con el apoyo de un mapamundi, destaca las
características características que presentan los océanos en nuestro planeta describiendo
generales de los cada uno de ellos.
continentes y de los Los alumnos desarrollan las actividades presentes en la guía el profesor va
océanos, que les contestando y supervisando de manera individual.
permiten Cierre: Docente revisa el desarrollo de las actividades presentes en la guía.
diferenciarlos y Los alumnos (as) comentan los principales aspectos referidos a lo trabajado
compararlos. en clases.
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Evaluación sumativa.
Inicio: Evaluación
El docente saluda cordialmente a los alumnos, estableciendo un clima de impresa.
6 aceptación, confianza y respeto.
Docente indica las normas que se utilizaran para la rendición de la evaluación.
Desarrollo:
Docente entrega las indicaciones correspondiente a la evaluación.
Los alumnos responden las preguntas presentes en la evaluación de mes.
Cierre:
Docente retira la prueba
Posteriormente el docente revisa en conjunto con los alumnos las preguntas
EJE Identificar y ubicar en mapas las
Describen las de la evaluación rectificando y corrigiendo errores que hubiesen cometido.
GEOGRAFIA principales zonas climáticas del
características del
mundo, y dar ejemplos de
paisaje de su Inicio:
distintos paisajes que pueden
localidad y las El docente comienza recordando las principales actividades o contenidos
encontrarse en estas zonas y de
relacionan con la trabajados o desarrollados en la clase pasada. Guía de trabajo.
cómo las personas han elaborado
zona climática Docente da a conocer objetivo de la clase y los alumnos lo registran en sus Preguntas dirigidas.
diferentes estrategias para
correspondiente. cuadernos. Guía de trabajo con
7 habitarlos. (OA8)
Reconocer los factores que permiten determinar los tipos de climas contenidos tratados
Infieren la zona presentes en el planeta. durante la clase.
climática en que se Desarrollo:
ubican distintos El profesor recuerda la diferencia entre clima y tiempo, luego explica o
paisajes, a partir de describe cuales son los factores del clima que permiten influir en los tipos de
sus características. clima que existen, describe como se distribuyen las tres zonas climáticas en
nuestro país y ejemplifica los paisajes característicos que se encuentran en
Obtienen estas zonas.
información sobre Los alumnos desarrollan las actividades presentes en la guía.
distintas zonas Cierre:
climáticas y Docente revisa el desarrollo de las actividades presentes en la guía.
construyen Inicio:
maquetas o Saludo inicial.
elaboran dibujos Docente da a conocer objetivo de la clase y los alumnos lo registran en sus
8
para mostrar sus cuadernos.
EJE
características. Reconocer los elementos que caracterizan los distintos tipos de climas o Guía de trabajo. Preguntas dirigidas.
GEOGRAFIA
Dan ejemplos de paisajes presentes en el planeta. Guía de trabajo con
estrategias para Posteriormente el profesor comenta en primera instancia la diferencia entre contenidos tratados
habitar diversos clima y tiempo, luego describe cuáles son los elementos que se consideran durante la clase.
lugares en distintas para clasificar o determinar los distintos tipos de clima.
zonas climáticas. Desarrollo: Los alumnos desarrollan las actividades presentes en la guía.
Construyen Cierre:
modelos del globo Docente revisa el desarrollo de las actividades presentes en la guía.
terráqueo, El docente en conjunto con los alumnos (as) comentan los principales
aspectos trabajados en clases.
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indicando las zonas
climáticas. Inicio:
Saludo inicial.
Describen las El docente da a conocer objetivo de la clase y los alumnos lo registran en sus Guía de trabajo. Preguntas dirigidas.
9 características del cuadernos. Guía de trabajo con
paisaje de su Describir las principales características que presenta cada zona climática. PPT. contenidos tratados
localidad y las Observan PPT. durante la clase.
Identificar y ubicar en mapas las relacionan con la El o la docente con la ayuda de un planisferio o globo terráqueo explica cómo
EJE principales zonas climáticas del zona climática se distribuyen las zonas climáticas en el planeta en zonas calidad, frías y
GEOGRAFIA mundo, y dar ejemplos de correspondiente. templadas, describiendo las características que presenta cada zona como por
distintos paisajes que pueden ejemplo describe algunos paisajes que se presentan como son zona calidad
encontrarse en estas zonas y de Infieren la zona (selvas y desiertos) zona templado (praderas) y zona fría (polar).
cómo las personas han elaborado climática en que se Desarrollo:
diferentes estrategias para ubican distintos Los alumnos desarrollan las actividades presentes en la guía.
habitarlos. (OA8) paisajes, a partir de Cierre:
sus características. Docente revisa el desarrollo de las actividades presentes en la guía.
Los alumnos (as) comentan los principales aspectos referidos a lo trabajado
Obtienen en clases.
información sobre Inicio:
distintas zonas Saludo inicial.
10 climáticas y Docente da a conocer objetivo de la clase y los alumnos lo registran en sus
construyen cuadernos. Guía de trabajo. Preguntas dirigidas.
maquetas o Reconocer los factores que permiten determinar los tipos de climas Guía de trabajo con
elaboran dibujos presentes en el planeta. contenidos tratados
EJE para mostrar sus El profesor recuerda la diferencia entre clima y tiempo, luego explica o durante la clase.
GEOGRAFIA características. describe cuales son los factores del clima que permiten influir en los tipos de
Dan ejemplos de clima que existen, donde ejemplifica como estos influyen en nuestro país
estrategias para cordillera de la costa y de los Andes, proximidad del mar, altitud y latitud
habitar diversos (hace hincapié en como es el paisaje en el norte, centro y sur de nuestro país
lugares en distintas donde describe como se distribuyen las tres zonas climáticas en nuestro país y
zonas climáticas. ejemplifica los paisajes característicos que se encuentran en estas zonas.
Construyen Desarrollo:
modelos del globo Los alumnos desarrollan las actividades presentes en la guía.
terráqueo, Cierre:
indicando las zonas Docente revisa el desarrollo de las actividades presentes en la guía.
climáticas. Los alumnos (as) comentan los principales aspectos referidos a lo trabajado
en clases.
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Inicio:
11 Saludo inicial.
Describen las Docente da a conocer objetivo de la clase y los alumnos lo registran en sus
EJE Identificar y ubicar en mapas las características del cuadernos. Preguntas dirigidas.
GEOGRAFIA principales zonas climáticas del paisaje de su Reconocer los elementos que caracterizan los distintos tipos de climas o Guía de trabajo con
mundo, y dar ejemplos de localidad y las paisajes presentes en el planeta. Guía de trabajo. contenidos tratados
distintos paisajes que pueden relacionan con la Posteriormente el profesor comenta en primera instancia la diferencia entre durante la clase.
encontrarse en estas zonas y de zona climática clima y tiempo, luego explica o describe cuáles son los elementos que se
cómo las personas han elaborado correspondiente. consideran para clasificar o determinar los distintos tipos de clima.
diferentes estrategias para Desarrollo:
habitarlos. (OA8) Infieren la zona Los alumnos desarrollan las actividades presentes en la guía.
climática en que se Cierre:
ubican distintos Docente revisa el desarrollo de las actividades presentes en la guía.
paisajes, a partir de Los alumnos (as) comentan los principales aspectos referidos a lo trabajado
sus características. en clases.
12 Inicio:
Obtienen Saludo inicial.
información sobre Docente da a conocer objetivo de la clase y los alumnos lo registran en sus
distintas zonas cuadernos.
climáticas y Describir las principales características que presenta cada zona climática.
construyen El docente con la ayuda de un planisferio o globo terráqueo explica cómo se
maquetas o distribuyen las zonas climáticas en el planeta en zonas calidad, frías y Guía de trabajo. Preguntas dirigidas.
elaboran dibujos templadas, describiendo las características que presenta cada zona como por Guía de trabajo con
para mostrar sus ejemplo describe algunos paisajes que se presentan como son zona calidad Planisferio y globo contenidos tratados
características. (selvas y desiertos) zona templado (praderas) y zona fría (polar). terráqueo. durante la clase.
Dan ejemplos de Desarrollo:
estrategias para Los alumnos desarrollan las actividades presentes en la guía.
habitar diversos Cierre:
lugares en distintas Docente revisa el desarrollo de las actividades presentes en la guía.
zonas climáticas. Los alumnos (as) comentan los principales aspectos referidos a lo trabajado
Construyen en clases.
modelos del globo
terráqueo,
indicando las zonas
climáticas.
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Inicio:
Saludo inicial. Preguntas dirigidas.
13 Describen las Docente da a conocer objetivo de la clase y los alumnos lo registran en sus Guía de trabajo. Guía de trabajo con
características del cuadernos. contenidos tratados
Identificar y ubicar en mapas las paisaje de su Reconocer en cada zona climática las características que presentan los durante la clase.
EJE principales zonas climáticas del localidad y las distintos tipos paisajes.
GEOGRAFIA mundo, y dar ejemplos de relacionan con la Posteriormente el docente muestra por medio de imágenes en un Power
distintos paisajes que pueden zona climática Point, comenta los distintos paisajes como Sabana - Selva - Desierto –
encontrarse en estas zonas y de correspondiente. Mediterráneo - Continental - Polar - Montaña, que se pueden encontrar en las
cómo las personas han elaborado distintas zonas climáticas del planeta referido a los tipos de paisajes,
diferentes estrategias para Infieren la zona destacando y describiendo aspectos observables como vegetación, relieve,
habitarlos. (OA8) climática en que se lluvias, etc.
ubican distintos Desarrollo:
paisajes, a partir de Los alumnos desarrollan las actividades presentes en la guía.
sus características. Cierre:
Docente revisa el desarrollo de las actividades presentes en la guía.
Obtienen Los alumnos (as) comentan los principales aspectos referidos a lo trabajado
información sobre en clases.
distintas zonas
14 climáticas y Inicio:
construyen Saludo inicial.
maquetas o Docente da a conocer objetivo de la clase y los alumnos lo registran en sus
elaboran dibujos cuadernos.
para mostrar sus Construir y ubicar en mapas o globos terráqueos las principales zonas
características. climáticas del mundo.
Dan ejemplos de Desarrollo: Anexo del Preguntas dirigidas.
estrategias para Los alumnos desarrollan las actividades presentes en el anexo de la clase estudiante. Guía de trabajo con
habitar diversos anterior: donde en un mapamundi mudo, destacan las principales líneas de contenidos tratados
lugares en distintas referencia de la Tierra (círculo del Ecuador, trópicos y círculos polares). durante la clase.
zonas climáticas. Posteriormente pinta las zonas climáticas de la Tierra: de color rojo (zona
Construyen cálida) la zona ubicada entre los trópicos; de color verde (zona templada) las
modelos del globo ubicadas entre los trópicos y círculos polares, y de color azul (zona fría), las
terráqueo, zonas ubicadas entre los círculos polares y los polos.
indicando las zonas Ubican los principales paisajes característicos en la zona correspondiente en el
climáticas. mapa.
Cierre:
Docente revisa el desarrollo de las actividades presentes en el anexo.
Los alumnos (as) comentan los principales aspectos referidos a lo trabajado
en clases.
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15 Identificar y ubicar en mapas las Inicio:


principales zonas climáticas del Describen las Saludo inicial. Guía de trabajo. Preguntas dirigidas.
mundo, y dar ejemplos de características del Docente da a conocer objetivo de la clase y los alumnos lo registran en sus Guía de trabajo con
distintos paisajes que pueden paisaje de su cuadernos. contenidos tratados
encontrarse en estas zonas y de localidad y las Reconocer las estrategias que han implementado las distintas sociedades o durante la clase.
cómo las personas han elaborado relacionan con la culturas para habitar los distintos tipos de paisajes.
EJE diferentes estrategias para zona climática El docente comenta aspectos referidos a como el clima ha influido en la vida
GEOGRAFIA habitarlos. (OA8) correspondiente. de las personas, en las actividades que este llega a desarrollar en la sociedad,
en el estilo de las viviendas, como también en las costumbres que uno tiene
Infieren la zona como es la alimentación o la forma de vestir, etc.
climática en que se Desarrollo: Los alumnos desarrollan las actividades presentes en la guía.
ubican distintos Cierre:
paisajes, a partir de Docente revisa el desarrollo de las actividades presentes en la guía.
sus características. Los alumnos (as) comentan los principales aspectos referidos a lo trabajado
en clases.
Obtienen
información sobre Evaluación sumativa .
distintas zonas Inicio: Evaluación
16 climáticas y Saludo inicial. impresa.
construyen Docente indica las normas que se utilizaran para la rendición de la evaluación.
maquetas o Desarrollo:
elaboran dibujos Docente entrega las indicaciones correspondiente a la evaluación.
para mostrar sus Los alumnos responden las preguntas presentes en la evaluación.
características. Cierre:
EJE Dan ejemplos de Docente retira la prueba.
17 GEOGRAFIA estrategias para Posteriormente el docente revisa en conjunto con los alumnos las preguntas
habitar diversos de la evaluación rectificando y corrigiendo errores que hubiesen cometido.
lugares en distintas
zonas climáticas. Inicio:
Construyen Saludo inicial. Preguntas dirigidas.
modelos del globo Docente da a conocer objetivo de la clase y los alumnos lo registran en sus Guía de trabajo con
terráqueo, cuadernos. Guía de trabajo. contenidos tratados
indicando las zonas Repasar contenidos correspondientes a la primera unidad. durante la clase.
climáticas. Los u las estudiantes en conjunto con el docente comentan los principales
aspectos que se trabajaron en la primera unidad.
Desarrollo: Los alumnos desarrollan las actividades presentes en la guía.
Cierre:
Docente revisa el desarrollo de las actividades presentes en la guía.
Los alumnos (as) comentan los principales aspectos referidos a lo trabajado
en clases
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CURSO: Tercero MES: Junio DOCENTE: Sandra Acevedo.
SECTOR DE APRENDIZAJE: Historia, geografía y ciencias sociales UNIDAD Nº: 2 NOMBRE DE LA UNIDAD:
FECHA DE INICIO: 07/ 06 “En una comunidad
armoniosa, se respetan
FECHA DE TÉRMINO: 05/ 07
nuestros derechos y asumimos
nuestros deberes”
HABILIDADES A DESARROLLAR: ACTITUDES: Nº DE CLASES
Análisis y trabajo con fuentes: Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y PLANIFICADAS: 17 clases.
diversas fuentes dadas (como entrevistas, narraciones, medios audiovisuales, mapas, mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que
textos, imágenes, gráficos, tablas y pictogramas, entre otros) y mediante preguntas potencien su participación equitativa en la vida económica,
dirigidas. (OAf) familiar, social y cultural.
Pensamiento crítico: Formular opiniones fundamentadas sobre un tema de su interés, Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo
apoyándose en datos y evidencia. (OAg) y el crecimiento de la persona.
Comunicación: Participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones y Participar solidaria y responsablemente en las actividades y los
proyectos del establecimiento y del espacio comunitario,
respetando turnos y otros puntos de vista. (OAh)
demostrando espíritu emprendedor.
Comunicación: Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su interés o estudiados
en el nivel, organizando la exposición e incorporando el material de apoyo pertinente. (OAi)
Nº EJE O.A INDICADORES DE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACIÓN
CLASE EVALUACIÓN (INICIO DESARROLLO Y CIERRE)
Asumir sus deberes y Objetivo Clase n°1 . -
1 responsabilidades como Distinguen deberes Inicio: Guía de trabajo. Preguntas dirigidas.
estudiantes y en situaciones y responsabilidades Saludo inicial. Se recuerdan las normas de la sala de clases. Guía de trabajo con
EJE de la vida cotidiana, como que tienen como Se da a conocer el objetivo de la clase. contenidos tratados
FORMACIÓN cumplir con sus deberes estudiantes en la Reconocer deberes y responsabilidades en situaciones de la vida durante la clase.
CIUDADANA escolares, colaborar en el escuela y en otras escolar.
orden y en la limpieza de los situaciones de su Se presenta la nueva unidad y la docente realiza preguntas a los
espacios que comparten con vida cotidiana. alumnos(as) a modo de introducción y motivación, como por
su familia, su escuela y su ejemplo: ¿Cómo ayudan en su casa, escuela, comunidad? ¿Saben lo
comunidad, cuidar sus Infieren efectos que significan los deberes? Entre otras.
pertenencias y las de los positivos y/o
demás, preocuparse de su beneficios que se Estudiante respondes preguntas para activar conocimientos previos.
salud e higiene y ayudar en derivan del Desarrollo:
su casa. (OA 11) cumplimiento de Los alumnos desarrollan las actividades presentes en la guía: donde
los deberes y explican con sus propias palabras qué significa cumplir con sus deberes o
responsabilidades ser responsable.
en distintos Explican el por qué es importante cumplir con los deberes
contextos. Enumeran tres deberes que deben practicar en lugares públicos y en la
Cumplen con sus escuela.
deberes escolares a Completan oraciones referidas a los deberes y responsabilidades.
tiempo. Elaboran un afiche referido a los deberes o responsabilidades escolares.
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Distinguen acciones
que contribuyen a El profesor va contestando y supervisando de manera individual.
generar espacios Se monitorea el trabajo de los estudiantes.
ordenados y Cierre:
limpios. Docente revisa el desarrollo de las actividades presentes en la guía.
Emiten opiniones Los alumnos (as) comentan los principales aspectos trabajados en clase.
sobre la influencia Docente finalmente, para evaluar el aprendizaje de los alumnos, realiza
para el logro de los preguntas como por ejemplo: ¿Qué deberes o responsabilidades tienen en la
aprendizajes de escuela y comunidad?
trabajar en un
espacio (sala de
clases) limpio, Objetivo Clase n°2
Participar responsable y
ordenado, y en el Inicio:
activamente en su hogar
EJE que el trato entre Saludo inicial. Se recuerdan las normas de la sala de clases.
(encargos, celebraciones,
2 FORMACIÓN pares y hacia el Se da a conocer el objetivo de la clase.
cuidado de las cosas) y en la
CIUDADANA docente sea Reconocer deberes y responsabilidades en situaciones familiares.
escuela (campañas solidarias,
respetuoso y Docente realiza a modo de lluvia de ideas una pregunta a los Guía de trabajo. Preguntas dirigidas.
celebraciones, deportes y
amable. alumnos(as) a modo de introducción y motivación, como por - - Guía de trabajo con
juegos), cumpliendo
Explican la ejemplo: ¿Cómo ayudan en su casa?, ¿les gusta colaborar en su casa?, contenidos tratados
compromisos y
importancia de ¿qué les gusta y qué no?, entre otras. durante la clase.
responsabilidades
cuidar sus Los estudiantes responden levantando la mano para pedir su turno.
adquiridas. (OA 16))
pertenencias y las Docente profundiza a través de algunos ejemplos los deberes o
de los demás, y responsabilidades que debiesen cumplir en el ámbito familiar o en la
nombran distintas casa.
conductas que
reflejan este Estudiante respondes preguntas para activar conocimientos previos.
cuidado. Desarrollo:
Dan ejemplos de Los alumnos desarrollan las actividades presentes en la guía donde enumeran
situaciones que tres deberes que deben cumplir diariamente en su casa y describen cuál de
perturban el estos deberes es el que menos les gusta realizar.
aprendizaje y Identifican en imágenes los deberes o responsabilidades que deberían
proponen acciones desarrollan en su hogar.
y/o actitudes para Explican la importancia tiene para los o las estudiantes y sus familias que
evitarlas o cumplan sus deberes.
resolverlas. El profesor va contestando y supervisando de manera individual. Preguntas dirigidas.
Demuestran Se monitorea el trabajo de los estudiantes. Guía de trabajo con
preocupación por Cierre: contenidos tratados
su salud e higiene. Docente revisa el desarrollo de las actividades presentes en la guía. durante la clase.
Asumen pequeños Los alumnos (as) comentan los principales aspectos trabajados en clase. Guía de trabajo.
encargos en su casa Docente para evaluar el aprendizaje de los alumnos realiza preguntas como
y en la sala de por ejemplo: ¿Qué deberes son los que cumplen en el hogar y en la escuela?
clases.
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Asumen Objetivo Clase n°3
compromisos Inicio:
simples (ordenar Saludo inicial. Se recuerdan las normas de la sala de clases.
después de jugar, Se da a conocer el objetivo de la clase.
respetar las reglas Reconocer y distinguir acciones que contribuyan a generar espacios
de un juego, de convivencia armónica tanto en la casa como en la escuela.
terminar una tarea El docente a modo de motivación realiza una serie de preguntas a los
dada) y los alumnos(as) como por ejemplo: ¿Qué significa convivencia? ¿Cómo
cumplen. pueden contribuir a desarrollar una convivencia armónica en la
Mostrar actitudes y realizar
Participan escuela como en el hogar? ¿Qué aspectos pueden generar conflictos
acciones concretas en su
3 activamente en la con sus pares y con sus familiares? etc.
entorno cercano (familia,
sala de clases y en Estudiante respondes preguntas para activar conocimientos previos.
escuela y comunidad) que
la escuela, El docente comenta aspectos referentes a la convivencia armoniosa
reflejen valores y virtudes
interactuando con que debe generarse en el establecimiento y qué rol deben asumir los Preguntas dirigidas.
ciudadanas, como: La
EJE los demás en alumnos al respecto, como también en el barrio como en su casa. Guía de trabajo con
tolerancia y el respeto al
FORMACIÓN juegos, Desarrollo: contenidos tratados
otro, la empatía. (OA 12)
CIUDADANA celebraciones, Los alumnos desarrollan las actividades presentes en la guía donde identifican durante la clase.
trabajos o deportes en una serie de imágenes aquellas que presentan una convivencia armónica.
de equipo, entre Nombran algunas normas que existen en su hogar, barrio o escuela y ven cuál
otros. es la utilidad que prestan.
Cumplen a tiempo y Leen algunas situaciones e infieren qué consecuencia o efecto positivo es
de manera posible que se generen en cada una de ellas. Guía de trabajo.
responsable los En grupo, confeccionan carteles con las normas que proponen en el curso que Cartulina y
compromisos permitan desarrollar una mejor convivencia. plumón.
adquiridos con sus El profesor va contestando y supervisando de manera individual.
pares y con adultos Se monitorea el trabajo de los estudiantes.
cercanos. Cierre:
Cuidan sus Docente revisa el desarrollo de las actividades presentes en la guía.
pertenencias y los Los alumnos (as) comentan los principales aspectos trabajados en clase.
espacios de uso Docente para evaluar el aprendizaje de los alumnos, realiza preguntas como
común. por ejemplo ¿Por qué las normas son importantes para tener una buena
Proponen y convivencia? ¿Qué situaciones permiten desarrollar una buena convivencia?
ejecutan etc.
propuestas para
mejorar al
ambiente en la sala
de clases.
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Respetan las Objetivo Clase n°4
opiniones distintas Inicio:
a las propias. Saludo inicial. Se recuerdan las normas de la sala de clases.
Muestran Se da a conocer el objetivo de la clase.
disposición a
EJE dialogar con sus Reconocer aspectos de la vida cotidiana, como situaciones donde se Guía de trabajo. Preguntas dirigidas.
FORMACIÓN compañeros y con expresen actitudes de tolerancia. Guía de trabajo con
4 CIUDADANA el docente. El docente realiza preguntas a modo de motivación a los alumnos (as) contenidos tratados
Escuchan como por ejemplo: ¿Cómo actúas tú frente a la diferencia? ¿Eres durante la clase.
respetuosamente tolerante o intolerante? ¿Has discriminado a alguna persona? ¿Te ha
las opiniones de sus costado aceptar o respetar las diferencias?
pares y del docente. Estudiante respondes preguntas para activar conocimientos previos.
Demuestran El o la profesor(a) explica lo que significa el ser tolerante y lo
actitudes de relaciona con algunas actitudes cotidianas de discriminación como
respeto por por ejemplo, no jugar con compañeros, emitir comentarios
expresiones de despectivos hacia compañeros u otras personas, etc.
diversidad en su .Desarrollo:
entorno, como Los alumnos desarrollan las actividades presentes en la guía donde:
diferentes reconocen cual tolerantes pueden ser.
costumbres, Identifican imágenes que muestran un comportamiento tolerante y cuales un
creencias, origen comportamiento intolerante
étnico, etc. Explican cómo actuarían con respecto a la historia de Marta.
Solidarizan y Identifican situaciones de la vida cotidiana, donde se muestren actitudes de
ayudan a sus pares tolerancia e intolerancia, creando una “Declaración de la Tolerancia” y lo
cuando lo presentan al curso.
necesiten. El profesor va contestando y supervisando de manera individual.
Demuestran Se monitorea el trabajo de los estudiantes.
atención y empatía Cierre:
frente a las Docente revisa el desarrollo de las actividades presentes en la guía.
necesidades de los Los alumnos (as) comentan los principales aspectos trabajados en clase.
demás. Docente para evaluar el aprendizaje de los alumnos realiza, preguntas como
Explican sus ideas y por ejemplo ¿Qué acciones demostrarían que somos tolerantes?
preferencias a
adultos y pares de
forma respetuosa.
Se dirigen a sus
compañeros y al
docente con
respeto y cortesía.
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Distinguen
conductas honestas Objetivo Clase n°5
Mostrar actitudes y realizar de las que no lo Inicio: Guía de trabajo. Preguntas dirigidas.
acciones concretas en su son. Saludo inicial. Se recuerdan las normas de la sala de clases. Guía de trabajo con
entorno cercano (familia, Dan ejemplos de Se da a conocer el objetivo de la clase. contenidos tratados
5 escuela y comunidad) que conductas honestas durante la clase.
EJE reflejen valores y virtudes de personajes de Reconocer aspectos de la vida cotidiana, como situaciones donde se
FORMACIÓN ciudadanas, como: La cuentos, películas u expresen actitudes de respeto.
CIUDADANA tolerancia y el respeto al otro formato. El o la docente realiza preguntas a los alumnos(as) a modo de
otro. La empatía. (OA 12) Reconocen que sus introducción y motivación como por ejemplo: ¿Has pensado en cómo
acciones tienen se siente aquel compañero o compañera que recibe la burla? ¿Has
efectos en su solidarizado con él o ella? ¿Qué significa ser respetuoso? ¿Qué
entorno y que las actitudes pueden demostrar el actuar respetuoso de las personas?
acciones de otros etc.
tienen efectos en Estudiante respondes preguntas para activar conocimientos previos.
ellos. El o la docente en conjunto con los alumnos van comentando
Evitan el plagio en actitudes que demuestran acciones respetuosas como son saludar,
los trabajos de despedirse, escuchar atentamente, pedir las cosas por favor, ser
investigación y en amable, no saltarse la fila, respetar los lugares para minusválidos, dar
las valuaciones. la atención para personas discapacitadas o tercera edad, etc. Preguntas dirigidas.
Reconocen sus Guía de trabajo. Guía de trabajo con
errores y valoran las Desarrollo: Hoja de block, contenidos tratados
conductas positivas Los alumnos desarrollan las actividades presentes en la guía donde: explican lápices de colores, durante la clase.
y honestas tanto de con sus propias palabras el actuar con y porque es importante demostrar plumón.
ellos mismos como respeto hacia los demás y por uno mismos.
de los demás. En pareja comentan y reflexionan sobre ciertas situaciones, entregando su
respuesta.
De una serie de situaciones marcan con una x aquellas que suponen una falta
de respeto e irrespeto, según correspondan.
En grupos de tres estudiantes elaboran un cartel que explique la importancia
de ser respetuosos consigo mismo y con los demás.
El profesor va contestando y supervisando de manera individual.
Se monitorea el trabajo de los estudiantes.
Cierre:
Docente revisa el desarrollo de las actividades presentes en la guía.
Los alumnos (as) comentan los principales aspectos trabajados en clase.
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Reconocen la Objetivo Clase n°6
diferencia entre Inicio:
instituciones Saludo inicial. Se recuerdan las normas de la sala de clases.
públicas y privadas. Se da a conocer el objetivo de la clase.
6 Infieren problemas Reconocer aspectos de la vida cotidiana, como situaciones donde se
o grupos expresen actitudes de empatía.
Mostrar actitudes y realizar vulnerables de la El o la docente realiza preguntas a los alumnos(as) a modo de
acciones concretas en su sociedad que introducción y motivación como por ejemplo: ¿Has pensado en cómo Preguntas dirigidas.
entorno cercano (familia, atienden distintas se siente aquel compañero o compañera que recibe la burla? ¿Has Guía de trabajo con
escuela y comunidad) que instituciones. solidarizado con él o ella? etc. Guía de trabajo. contenidos tratados
reflejen valores y virtudes Identifican la misión Los alumnos responden levantando la mano para pedir su turno para durante la clase.
EJE
ciudadanas, como: La o servicio principal responder.
FORMACIÓN
tolerancia y el respeto al que prestan El o la docente comenta aspectos referentes a lo que significa o el
CIUDADANA
otro, la empatía (OA 12) distintas actuar de manera empático en la vida, dando algunos ejemplo de ello
instituciones (comprender o ayudar a un compañero cuando se siente mal, poner
públicas o privadas. atención cuando alguien nos cuenta algo, ayudar a quien lo necesite,
Seleccionan etc.).
instituciones Desarrollo:
públicas y/o Los alumnos desarrollan las actividades presentes en la guía: donde explican
privadas de su con sus propias palabras lo que entiende por empatía.
interés e investigan Reunidos en grupo, describen tres situaciones donde hayan observado
sobre el servicio actitudes de empatía en una persona. (Por ejemplo ayudar a quien lo
que prestan, su necesite, etc.).
funcionamiento y Analizan imágenes, e identifican cuál de ellas corresponden a un
las personas que se comportamiento empático.
desempeñan en El profesor va contestando y supervisando de manera individual.
ellas. Se monitorea el trabajo de los estudiantes.
Describen, sobre la Cierre:
base de preguntas Docente revisa el desarrollo de las actividades presentes en la guía.
dirigidas, las Los alumnos (as) comentan los principales aspectos trabajados en clase.
principales
funciones de
algunas
instituciones
públicas y/o
privadas relevantes
para la sociedad.
• Describen
con sus palabras,
trabajos que
desempeñan
miembros de
algunas
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instituciones
públicas y/o Objetivo Clase n°7
EJE privadas. Inicio:
7 FORMACIÓN Mantener una conducta Reconocen distintos Saludo inicial. Se recuerdan las normas de la sala de clases.
CIUDADANA honesta en la vida cotidiana, trabajos de Se da a conocer el objetivo de la clase.
en los juegos y en el trabajo voluntariado Reconocer situaciones donde se expresen actitudes de honestidad y
escolar, hablando con la relacionados con cooperación.
verdad, respetando las reglas instituciones. El docente a modo de motivación realiza una serie de preguntas a los
de los juegos sin hacer Infieren algunas alumnos(as) como por ejemplo: ¿Qué situaciones creen que
trampa, y reconociendo sus consecuencias que demuestran un actuar honesto? ¿Qué situaciones demuestran un Preguntas dirigidas.
errores y sus acciones, entre tiene el hecho de actuar deshonesto? ¿Qué significa el ser cooperador? ¿Qué acciones Guía de trabajo con
otros. (OA 13) que alguna de cooperación realizan diariamente? etc. Guía de trabajo. contenidos tratados
institución no Los alumnos responden de manera ordenada. durante la clase.
funcione El docente comenta aspectos respectivos a los principales principios
apropiadamente. (verdad, sinceridad, responsabilidad, etc.) que contiene el actuar con
Presentan la honestidad, destacando afirmaciones que inviten a reflexionar al
información respecto como por ejemplo, "muchas veces una mentira genera la
extraída en forma necesidad de decir nuevas mentiras", "Siempre es mejor actuar con la
oral, visual o verdad aunque ello implique un llamado de atención en el primer
escrita, momento", etc. Posteriormente el profesor guía la conversación sobre
incorporando la importancia de la cooperación y cómo esta se desarrolla a través de
material de apoyo. la ayuda y la solidaridad hacia las personas que en muchas ocasiones
Describen con sus lo necesitan, destacando el valor de la cooperación como una acción
propias palabras que permite reunir, compartir, compartir, etc.
algunos de los
derechos del niño. Desarrollo:
Demuestran Los alumnos desarrollan las actividades presentes en la guía: donde leen “la
comprensión de la fábula de la sopa de piedra” y el cuento de "Pedrito y el lobo", respondiendo
importancia de preguntas al respecto.
educarse y de Describen tres situaciones donde se muestran conductas honestas y tres
estudiar. donde se muestres conductas deshonestas.
Emiten opiniones Enumeran trabajos que podrían realizar para cooperar en la sala de clases y
argumentadas explicitan cómo los realizarían.
respecto de la Describen actitudes solidarias que realizarían en la casa, escuela y comunidad.
importancia de El profesor va contestando y supervisando de manera individual.
tener derechos. Se monitorea el trabajo de los estudiantes.
Reconocen que, en Cierre:
tanto niños, deben Docente revisa el desarrollo de las actividades presentes en la guía.
ser protegidos y Los alumnos (as) comentan los principales aspectos trabajados en clase.
evitar situaciones Docente finalmente para evaluar el aprendizaje de los alumnos realiza la
de riesgo. siguiente pregunta como por ejemplo ¿Qué actitudes permiten demostrar la
honestidad, la cooperación y la solidaridad?
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Reconocen distintos Objetivo clase nº 8
mecanismos que Inicio:
Investigar y comunicar sus garantizan el Saludo inicial. Se recuerdan las normas de la sala de clases. Guía de trabajo.
8 EJE resultados sobre algunas respeto de los Se da a conocer el objetivo de la clase. Preguntas dirigidas.
FORMACIÓN instituciones públicas y derechos de los Identificar el servicio que prestan en la comunidad, los diferentes Guía de trabajo con
CIUDADANA privadas (como Junaeb, niños en Chile; por trabajos que realizan las personas que se desempeñan en contenidos tratados
Sernac, SII, Banco Estado, ejemplo, educación instituciones públicas y privadas. durante la clase.
instituciones de previsión y gratuita obligatoria, La docente para iniciar la motivación en los alumnos y por medio de la
de salud, universidades, prohibición del estrategia de lluvia de ideas, pregunta a los alumnos ¿Qué
Hogar de Cristo y trabajo infantil, instituciones o profesiones identifican que se realizan en su
fundaciones, entre otras), alimentación comunidad? ¿Qué importancia presentan las instituciones sociales?
identificando el servicio que gratuita por medio ¿Qué reconocen como necesidades? etc.
prestan en la comunidad y de Junaeb. Los alumnos responden de manera ordenada.
los diferentes trabajos que La profesora comenta sobre los distintos servicios que prestan
realizan las personas que se instituciones públicas y privadas como compañías de gas, electricidad,
desempeñan en ellas. (OA bancos, municipalidades, escuelas, etc. posteriormente el docente
15) profundiza en cómo estos servicios satisfacen las necesidades de la
población.

Desarrollo:
Los alumnos desarrollan las actividades presentes en la guía donde describen
con sus propias palabras los servicios públicos y servicios privados.
Identifican y nombran qué instituciones de su localidad o de nivel nacional
reconocen y lo clasifican como un servicio público o privado.
Identifican qué institución o empresa puede satisfacer necesidades como
salud, seguridad, entretención, etc.
Investigan sobre una institución pública o privada y exponen al curso las
principales características que presenta.
El profesor va contestando y supervisando de manera individual.
Se monitorea el trabajo de los estudiantes.
Cierre:
Docente revisa el desarrollo de las actividades presentes en la guía.
Los alumnos (as) comentan los principales aspectos trabajados en clase.
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Objetivo Clase n°9
Inicio:
EJE Saludo inicial. Se recuerdan las normas de la sala de clases. Guía de trabajo Preguntas dirigidas.
FORMACIÓN Se da a conocer el objetivo de la clase. Guía de trabajo con
9 CIUDADANA Investigar sobre algunas instituciones públicas y privadas de nuestro contenidos tratados
país. durante la clase.
Docente comenta sobre las características que tienen las distintas
instituciones ya sean privadas o públicas que prestan servicios en
nuestra comunidad.
Docente en conjunto con los alumnos leen las “misiones” de algunas
instituciones.

Desarrollo:
Los alumnos desarrollan las actividades presentes en la guía donde nombran y
describen servicios públicos y privados,
Investigan las características que presentan algunas instituciones públicas y
privadas de nuestro país y el trabajo que desarrollan las personas que
trabajan en ellas. Dan cuenta de los resultados mediante la elaboración de
afiches que muestren de manera creativa y sintética la información más
importante.
El profesor va contestando y supervisando de manera individual.
Se monitorea el trabajo de los estudiantes.
Cierre:
Docente revisa el desarrollo de las actividades presentes en la guía.
Los alumnos (as) comentan los principales aspectos trabajados en clase.

10 Objetivo Clase n° 10

Evaluación Sumativa
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Objetivo Clase n°11
EJE Reconocer que los niños Inicio:
11 FORMACIÓN tienen derechos que les Saludo inicial. Se recuerdan las normas de la sala de clases. Guía de trabajo.
CIUDADANA permiten recibir un cuidado Se da a conocer el objetivo de la clase. Preguntas dirigidas.
especial por parte de la Reconocer e identificar los derechos que tienen todo niño, niña y Guía de trabajo con
sociedad con el fin de que adolescente. contenidos tratados
puedan aprender, crecer y El docente a modo de introducción y motivación realiza preguntas a durante la clase.
desarrollarse, y dar ejemplos los alumnos (as) como por ejemplo ¿Qué significa el ser un individuo
de cómo la sociedad les de derecho? ¿Qué derechos conocen? ¿Por qué es importante
garantiza estos derechos. respetar el derecho de las personas? etc.
(OA 14) Los alumnos levantan la mano para pedir su turno para responder.
Observan video sobre los derechos del niño en el siguiente link:
http://www.youtube.com/watch?v=gWAgLt3xFRk
La docente explica cómo los derechos del niño buscan garantizar que
ellos reciban un cuidado especial por parte de la sociedad con el fin de
que puedan aprender, crecer y desarrollarse; relacionándolos con el
cuidado que deben recibir de su familia, la posibilidad de recibir
educación y los cuidados de salud y alimentación que se brindan.
Desarrollo:
Los alumnos desarrollan las actividades presentes en la guía donde reunidos
en grupos nombran algunos derechos que conozcan o identifiquen
Explican la necesidad de que existan derechos.
Nombran los 4 principios sobre los que se basan los derechos del niño.
Confeccionan un pequeño Libro de cuentos o poemas donde queden
plasmados algunos derechos del niño.
El profesor va contestando y supervisando de manera individual.
Se monitorea el trabajo de los estudiantes.
Cierre:
Docente revisa el desarrollo de las actividades presentes en la guía.
El docente comenta con los estudiantes los principales aspectos trabajados en
la clase.
El docente para evaluar el aprendizaje de los alumnos realiza preguntas como
por ejemplo ¿Cuáles son los derechos de los niños? ¿Cuál es el fin que
presentan los derechos? Etc.
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Objetivo Clase n°12
12 EJE Reconocer que los niños Inicio:
FORMACIÓN tienen derechos que les Saludo inicial. Se recuerdan las normas de la sala de clases. Guía de trabajo Preguntas dirigidas.
CIUDADANA permiten recibir un cuidado Se da a conocer el objetivo de la clase. Guía de trabajo con
especial por parte de la Relacionar algunos de sus derechos con los deberes a los que están contenidos tratados
sociedad con el fin de que asociados. durante la clase.
puedan aprender, crecer y Docente realiza preguntas a los alumnos(as) a modo de introducción y
desarrollarse, y dar ejemplos motivación como por ejemplo ¿Cómo ayudan en su casa, escuela,
de cómo la sociedad les comunidad? ¿Saben lo que significan los deberes? etc.
garantiza estos derechos. Los estudiantes responden levantando la mano para pedir su turno.
(OA 14) La docente explica el significado de los deberes para lo cual va
ejemplificando algunos de ellos que se debieran cumplir tanto en la casa, en
Asumir sus deberes y la escuela y en el barrio. Luego, relacionan algunos de sus deberes con los
responsabilidades como derechos a los que están asociados, dando ejemplos para ello.
estudiantes y en situaciones Desarrollo:
de la vida cotidiana, como Los alumnos desarrollan las actividades presentes en la guía donde
cumplir con sus deberes relacionan un derecho con su respectivo deber.
escolares, colaborar en el Enumeran un deber que deben practicar tanto en lugares públicos, en la
orden y en la limpieza de los escuela y en la casa y lo relacionan con el respectivo derecho que se
espacios que comparten con respetaría.
su familia, su escuela y su El profesor va contestando y supervisando de manera individual.
comunidad, cuidar sus Se monitorea el trabajo de los estudiantes.
pertenencias y las de los Cierre:
demás, preocuparse de su Docente revisa el desarrollo de las actividades presentes en la guía.
salud e higiene y ayudar en El docente comenta con los estudiantes los principales aspectos trabajados
su casa. (OA 11)) en la clase.
El docente para evaluar el aprendizaje de los alumnos realiza preguntas
como por ejemplo nombren ¿Cuáles acciones o situaciones me permiten
respetar los derechos de los demás y los míos?
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Objetivo Clase n°13
Inicio:
EJE Saludo inicial. Se recuerdan las normas de la sala de clases.
13 FORMACIÓN Se da a conocer el objetivo de la clase.
CIUDADANA Identificar o reconocer instituciones que garantizan los derechos de Preguntas dirigidas.
los niños. Guía de trabajo Guía de trabajo con
La docente realiza preguntas a los alumnos(as) a modo de contenidos tratados
introducción y motivación ¿Qué derechos tienen como niños y niñas? durante la clase.
¿Cómo creen que el Estado de Chile garantiza y protege los derechos
de los niños y niñas? ¿Qué instituciones conocen que garantizan los
derechos de los niños? etc.
Los alumnos responden levantando la mano para pedir su turno para
responder.
Desarrollo:
La docente expone sobre algunas instituciones de nuestro país que
garantizan e implementan políticas que apuntan a resguardas los
derechos de los niños en nuestro país como por ejemplo la JUNAEB,
ministerio de educación, salud, deporte, carabineros, cruz roja,
UNICEF, entre otras.
Los alumnos realizan las actividades presentes en la guía: donde
nombran o identifican tres iniciativas llevadas a cabo en su entorno
que contribuyan a la protección y respeto de los derechos humanos
Exponen reunidos en grupo información sobre instituciones que
contribuyen en la protección y garantía de los derechos de los
menores de edad.
Cierre:
Docente revisa el desarrollo de las actividades presentes en la guía.
El docente comenta con los estudiantes los principales aspectos trabajados
en la clase.
Para evaluar el aprendizaje de los alumnos realiza preguntas como por
ejemplo ¿Qué instituciones se preocupan por los derechos? ¿Qué acciones
llevan a cabo para resguardar los derechos? Etc.
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Objetivo Clase n°14
Inicio:
EJE Saludo inicial. Se recuerdan las normas de la sala de clases.
14 FORMACIÓN Se da a conocer el objetivo de la clase. Guía de trabajo. Preguntas dirigidas.
CIUDADANA Identificar situaciones de la vida diaria donde se garantizan el Guía de trabajo con
respeto de sus derechos. contenidos tratados
La docente realiza una pregunta a los alumnos(as) a modo de durante la clase.
introducción y motivación como por ejemplo: ¿Qué situaciones de la
vida diaria reconocen que son respetados sus derechos o el de los
demás?
Los alumnos responden levantando la mano para pedir su turno para
responder.
A partir de la lectura coral de los derechos del niño, el profesor hace
una lluvia de ideas sobre situaciones en las que estos derechos son
respetados y las registra en el pizarrón junto a cada derecho, ilustra o
ejemplifica situaciones de la sociedad, la escuela y la familia se
respetan como por ejemplo el servicio de alimentación que reciben
los niños en la escuela, el transporte gratuito para escolares, los
cuidados de salud, la prohibición de que trabajen los niños pequeños,
el estar inscritos en el registro civil, servicio de extracción de la basura,
etc.
Desarrollo:
Los alumnos realizan las actividades presentes en la guía: donde
identifican en una serie de imágenes que derecho se está cumpliendo
en nuestra sociedad y explican con sus palabras en qué consisten
estos derechos.
Cierre:
Docente revisa el desarrollo de las actividades presentes en la guía.
El docente comenta con los estudiantes los principales aspectos trabajados
en la clase.
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Objetivo Clase n° 15
Inicio: Preguntas dirigidas.
Saludo inicial. Se recuerdan las normas de la sala de clases. Guía de trabajo con
Se da a conocer el objetivo de la clase. contenidos tratados
EJE Reconocer situaciones donde los derechos de niños y niñas se Guía de trabajo durante la clase.
15 FORMACIÓN encuentran en riesgo o son vulnerados.
CIUDADANA A través de una lluvia de ideas el docente pregunta a los alumnos que
den ejemplos donde los derechos de los niños no son respetados.
Desarrollo:
Los alumnos realizan las actividades presentes en la guía donde
describen y dibujan sobre alguna situación vivida durante la semana, en
que hayan sentido que sus derechos no fueron respetados.
Posteriormente, a través de un trozo de cartulina dibujan la situación y
escriben el derecho vulnerado.
Cierre:
Docente revisa el desarrollo de las actividades presentes en la guía.
El docente en conjunto con los alumnos (as) comentan los principales
aspectos referidos a lo trabajado en clases.

Objetivo Clase n° 16
Inicio:
16 Saludo inicial. Se recuerdan las normas de la sala de clases.
Se da a conocer el objetivo de la clase.
EJE
Describir alguna situación donde sus derechos se han visto vulnerados.
FORMACIÓN
A través de una lluvia de ideas el docente pregunta a los alumnos que den
CIUDADANA
ejemplos donde los derechos de los niños no son respetados.
Desarrollo:
Los alumnos realizan las actividades presentes en la guía donde describen y
dibujan sobre alguna situación vivida durante la semana, en que hayan sentido
que sus derechos no fueron respetados. Posteriormente, a través de un trozo
de cartulina dibujan la situación y escriben el derecho vulnerado.
Cierre:
Docente revisa el desarrollo de las actividades presentes en la guía.
El docente en conjunto con los alumnos (as) comentan los principales
aspectos referidos a lo trabajado en clases.

Objetivo Clase n° 17
17
Evaluación Sumativa.