Texto y Tipos

Lectura y Redacción
Ciclo académico 2021-0
SEMANA 1
LECTURA: EL TEXTO. TIPOS DE TEXTOS: DESCRIPTIVO,

EXPOSITIVO Y ARGUMENTATIVO
REDACCIÓN: CONSTRUCCIÓN ORACIONAL: VERBO PRINCIPAL
CONCEPTOS FUNDAMENTALES: VOCABULARIO BÁSICO: SINÓNIMOS
Y ANTÓNIMOS. TILDACIÓN GENERAL, DIACRÍTICA Y OTROS CASOS DE
TILDACIÓN
LECTURA
La lectura es una actividad muy valiosa y compleja, pues no solo supone descifrar
letras, sino sobre todo interpretar contenidos. Se trata de un proceso que presenta
diversos aspectos: la construcción del sentido, la aplicación de estrategias de parte
del lector y la interacción entre este y el texto.
I EL TEXTO
Es un conjunto organizado de ideas vinculadas por un tema común, es decir,

posee unidad temática. Aparece como una sucesión distribuida en párrafos y
con un orden coherente.
Todo texto formal tiene las siguientes propiedades:
a) Unidad (es un todo coherente con un tema central)

b) Adecuación (tiene una intención ajustada a las expectativas y
necesidades)
c) División en unidades definidas (está organizado en partes, por ejemplo,
los párrafos)
d) Orden lógico (las ideas están ordenadas lógicamente de acuerdo con
algún criterio)
e) Cohesión (hay recursos lingüísticos que vinculan todos los elementos)
II TIPOS DE TEXTOS SEGÚN LA INTENCIÓN COMUNICATIVA
Los textos pueden clasificarse de acuerdo con la intención comunicativa que

tiene el autor al plantear un determinado tema. Esta intención comunicativa
es lo que se desea lograr con el texto como finalidad última al momento de
redactarlo. El autor tiene una expectativa respecto de lo que su texto va a
suscitar en el lector y, en función de ella, es que selecciona el material y
organiza la información. El hecho de que logre el objetivo dependerá del
talento para construir dicho texto en función de esa pretensión.
Podemos reducir ese universo de posibilidades a tres grandes intenciones

comunicativas: expositiva, argumentativa y descriptiva.
1 TEXTO EXPOSITIVO
Este texto tiene como objetivo exponer, es decir, dar a conocer en sus
diferentes aspectos y detalles un determinado tema. Ofrece información
precisa acerca del tema, con el fin de que el lector lo conozca y lo comprenda
de forma clara, ordenada y objetiva. La estructura del texto expositivo es
simple y su tema puede enfocarse desde varios puntos de vista: definición,
origen, características, descripción, clasificación, etc. Es un tipo de texto cuya
forma del discurso tiene por objeto transmitir información.
Para el caso de una exposición, las estrategias que mejor se adecúan para el
ordenamiento de la información son la generalidad (desarrolla el tema de lo
general a lo particular) y la cronológica (sigue un eje temporal y expone el
tema desde lo más antiguo a lo más reciente).
Por ejemplo:
EL CONSABIDO CRI CRI AMENIZANDO LA TEMPESTAD
En su introducción a una antología de narrativa experimental publicada en

1971 con el título Anti-Story (El anticuento), Philip Stevick incluye como una
de las formas más arriesgadas de experimentación la escritura de narrativa
extremadamente breve, aquella que no excede el espacio convencional de una
cuartilla o una página impresa. Durante los últimos veinte años, esta forma de
escritura ha dejado de ser algo marginal en el trabajo de cualquier escritor
reconocido o un mero ejercicio de estilo. En su lugar, la minificción es cada vez
con mayor intensidad un género practicado con entusiasmo y con diversas
clases de fortuna por toda clase de lectores. En el momento en el que está
agonizando el concepto mismo de escritores monstruosos o sagrados, surgen
en su lugar múltiples voces que dan forma a las necesidades estéticas y
narrativas de lectores con necesidades igualmente múltiples, difícilmente
reducibles a un canon que señale lo que es o puede llegar a ser la escritura
literaria.
La utilización de textos literarios muy breves, por otra parte, se

encuentra entre las estrategias más productivas de la enseñanza, lo cual tiene
una clara raíz de tradición oral. El cuento muy breve está siendo revalorado
por su valor didáctico en los cursos elementales y avanzados para la
enseñanza de lenguas extranjeras, y en los cursos elementales y avanzados de
teoría y análisis literario (L. Zavala et al., en prensa). En una hora de clase, se
puede explorar un texto muy breve con mayor profundidad que una novela o
una serie de cuentos.
En general, los textos extremadamente breves han sido los más

convincentes en términos pedagógicos en la historia de la cultura. Este es el
caso de las parábolas (bíblicas o de otra naturaleza), los aforismos (M. Satz
1997), las definiciones (L. Deneb 1998), las adivinanzas (M. Mejía Valera
1988) y los relatos míticos. Su propia diversidad y su poder de sugerencia
pueden ser probadas al estudiar la multiplicación de antologías y estudios de
estos géneros de la brevedad. Tan solo en el caso de los mitos, recientemente
se ha llegado a comprobar la universalidad del mito de la Cenicienta, cuya
estructura narrativa es más persistente aún que la del mito de Edipo, pues
constituye un relato breve característico de casi toda estructura familiar (A.
Dundes 1993).
Adaptado de Aínsa, F. (11/02/2016). Maleza viva de Gemma Pellicer. Recuperado de

http://jekyllandjill.com/maleza-viva-de-gemma-pellicer-por-fernando-ainsa/
1) Escriba el tema del texto anterior.
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2) Transcriba la idea principal del tercer párrafo.
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2 TEXTO ARGUMENTATIVO
Este texto tiene como objetivo argumentar, es decir, sustentar con pruebas y
razones una afirmación general sobre un tema. Busca convencer por el
contenido de sus ideas al lector o auditorio. Aunque estos textos se presentan
a través de diversas formas, su estructura básica es siempre la misma.
Presenta una afirmación general, que es conocida como la tesis del texto; los
argumentos, que son pruebas lógicas que demuestran la justeza de la tesis; y
los ejemplos, hechos que ilustran los argumentos y la tesis, para hacerlos más
comprensibles. La argumentación exige razonamiento: lo que se afirma debe
ser probado a través de la contundencia de la lógica y de los hechos.
Por ejemplo:
LAS ARMAS NUCLEARES
Las armas nucleares son las más peligrosas de la Tierra y, por ello, no deben ser
usadas en ninguna circunstancia. Solo una puede destruir una ciudad entera,
además de, potencialmente, matar a millones de personas y poner en peligro tanto
el medio ambiente como la vida de las generaciones futuras, ya que sus efectos a
largo plazo resultan devastadores. Únicamente, su mera existencia ya supone un
riesgo muy alto. Aunque las armas nucleares solo se han utilizado dos veces en la
guerra –en los bombardeos sobre Hiroshima y Nagasaki en 1945-, en la
actualidad, aún quedan al parecer aproximadamente 26 000 y, hasta la fecha, se
han llevado a cabo más de 2000 ensayos nucleares. El desarme es la mejor opción
para protegernos de tales peligros; no obstante, alcanzar este objetivo ha sido un
reto muy difícil.
Desde su fundación, las Naciones Unidas decretaron que la eliminación de

este tipo de armas debe ser llevada a cabo con la mayor brevedad posible, puesto
que la energía atómica es absolutamente letal. En su primera resolución (1946),
la Asamblea General estableció una Comisión para tratar, entre otros, los
problemas derivados del descubrimiento de la energía atómica. La Comisión
debía considerar la formulación de medidas prácticas destinadas a favorecer,
entre otras cosas, el control de la energía atómica en la medida necesaria para
asegurar su empleo solo con fines pacíficos. La resolución también decidió que la
Comisión tenía que presentar propuestas para «la eliminación de los armamentos
nacionales de las armas atómicas y todas las demás armas de gran potencia
aplicables ahora o en el futuro a la destrucción en masa».
Desde entonces, se han creado varios tratados multilaterales con el

propósito de evitar la proliferación nuclear y los ensayos nucleares, a la vez que
fomentan el desarme nuclear. Entre ellos, destacan el Tratado sobre la no
proliferación de las armas nucleares, el Tratado por el que se prohíben los ensayos
con armas nucleares en la atmósfera, en el espacio ultraterrestre y debajo del
agua, conocido también como Tratado de prohibición parcial de ensayos
nucleares y el Tratado de prohibición completa de los ensayos nucleares (TPCE),
que se firmó en 1996 pero que todavía no ha entrado en vigor.
Algunos tratados y acuerdos bilaterales y plurilaterales pretenden reducir o

eliminar ciertas categorías de armas nucleares, así como evitar la proliferación de
las mismas y de sus sistemas vectores. Esto comprende desde tratados entre los
Estados Unidos de América y la Federación de Rusia, además de otras iniciativas,
hasta el Grupo de Suministradores Nucleares, el Régimen de Control de la
Tecnología de Misiles, el Código Internacional de Conducta de La Haya contra la
Proliferación de los Misiles Balísticos y el Acuerdo de Wassenaar.
Adaptado del Comité de la Cruz roja Internacional. Recuperado de

https://www.icrc.org/es/document/armas-nucleares-una-amenaza-intolerable-
para-la-humanidad
1) Escriba la tesis del texto anterior.
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2) Transcriba el argumento del tercer párrafo.
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3 TEXTO DESCRIPTIVO
Este texto tiene como objetivo mostrar al lector los rasgos y características de
aquello que presenta. Entre las diferentes temáticas que son descritas, la más
conocida es la de objetos de la realidad, aunque también es frecuente la
descripción de procesos. De acuerdo con lo que se describe y con el objetivo del
autor, la descripción presenta características físicas (formas, partes, estructura,
propiedades, funcionamiento, finalidad), emocionales o espirituales (en el caso de
la descripción de personas) o partes de un proceso (secuencia, cambios de
estado).
En cuanto a los tipos de descripción, podemos encontrar dos:
3.1 Descripción objetiva

Tiene como finalidad dar a conocer un objeto, sus partes, su funcionamiento y
finalidad o un proceso. Sus cualidades esenciales son la precisión y la
objetividad en la observación, la claridad en la exposición y la lógica
presentación de los elementos a través de una rigurosa ordenación de los
mismos. Los procesos u objetos se presentan tal como existen en la realidad.
Por ejemplo:
TEMPLO DE ALEJANDRINA JUNTO A LA ACRÓPOLIS
Si se entra a la propia acrópolis, un único lugar se divide en cuatro lados iguales:

la forma de la construcción resulta cuadrangular, y en el centro hay un patio
rodeado de columnas. El patio desemboca en unas galerías, que están compuestas
por columnas iguales, y estas ascienden a un número que no es posible superar.
Cada galería desemboca en otra transversal, y una columna doble se divide entre
dos galerías, poniendo fin a una y, a su vez, da comienzo a la otra. Dentro de las
galerías, hay recintos sagrados construidos en sucesión: los unos convertidos en
almacenes para los libros, abiertos para quienes se afanan por el estudio, y que
estimulan a toda la ciudad hacia la posesión de la sabiduría; los otros, erigidos
para honrar a los dioses de antaño. Las galerías tienen un techo adornado con oro,
y los capiteles de las columnas están labrados en bronce y cubiertos de oro. El
ornamento del patio no era todo el mismo. En efecto, cada parte era de diferente
manera, y una en particular contenía las hazañas de Perseo. En medio, se alza una
columna que sobresale en altura y que hace totalmente visible el lugar —ningún
caminante aún ha sabido hacia dónde marchaba sin servirse de la columna como
señal indicadora de los caminos— y hace visible la acrópolis por tierra y por mar.
Alrededor del capitel de la columna, están grabados los orígenes del mundo. Antes
de llegar a la mitad del patio, se eleva una construcción dotada de tantas puertas
cuantas son denominadas con los nombres de los dioses de antaño —allí se alzan
dos obeliscos de piedra y una fuente que supera a la de los pisistrátidas— y la
sorpresa resulta increíble, porque contiene el número de los constructores. Pues,
como si uno solo no bastase para su construcción, se vio sucederse a los
constructores de toda la acrópolis hasta un número de doce.
Adaptado de Departamento de griego. I.E.S. Vegas Bajas. Recuperado de

http://aliso.pntic.mec.es/agalle17/progym/descripcion.html
3.2 Descripción subjetiva

En este tipo de descripción, el objeto se presenta desde la perspectiva
personal del autor, quien, de este modo, incluye en su presentación
características que dependen, en buena medida, de sus particulares puntos de
vista. En este sentido, es frecuente la presencia de epítetos y de expresiones
que revelan los sentimientos del autor.
Por ejemplo:
DULCINEA
Su nombre es Dulcinea y su hermosura, sobrehumana, pues en ella se vienen

a hacer verdaderos todos los imposibles y quiméricos atributos de la belleza
que los poetas dan a sus damas: que sus cabellos son oro, su frente campos
elíseos, sus cejas arcos del cielo, sus ojos soles, sus mejillas rosas, sus labios
corales, perlas sus dientes, alabastro su cuello, mármol su pecho, marfil sus
manos, su blancura nieve, y las partes que a la vista humana encubrió la
honestidad son tales, según yo pienso y entiendo, que solo la consideración
puede encarecerlas y no compararlas.
Adaptado de Consejería de Educación y Ordenación universitaria. Xunta de Galicia.
Recuperado de
http://centros.edu.xunta.es/cpiocruce/webantiga/biblio1/qj5/dulcinea.htm
Ejercicios de aplicación
Lea atentamente el siguiente texto y responda.
LOS FRUTOS DE LAS REDES SOCIALES
Aunque quizás no sea demasiado evidente para los más jóvenes, las redes
sociales han generado importantes cambios en los modos de interacción de
las personas. Reconocer estas transformaciones es importante, pues las redes
ya forman parte de la vida diaria. Una de ellas es que, según la antropóloga
María Guzmán, las redes sociales han ampliado nuestras formas de
comunicarnos. «En ese contexto, las identidades se han transformado. Uno ya
no se relaciona necesariamente con los grupos en los que usualmente se
configuraba, como la escuela, la familia o la comunidad más cercana. Esto ha
cambiado la manera en la que uno se entiende o identifica a través de sus
gustos, intereses y sus formas de ver las cosas», dice. En este contexto, los
jóvenes están readecuando la manera en la que se relacionan.
Sumado a lo anterior, la comunicadora Laura León explica que el

momento particular que estamos viviendo ha permitido ciertas
configuraciones en la vida de las personas a través de elementos coincidentes
y esto gracias a las redes sociales. De acuerdo a sus investigaciones, cualquiera
de ellas «Permite encontrar estos espacios de afinidad en grupos cuyos
intereses son afines a los tuyos, y permite ver cómo va uno va definiendo su
propia identidad en contraste con otras personas y grupos. Cada uno va
haciendo su propio repertorio de intereses, se va conociendo a sí mismo. En
esa medida, uno puede ir ahondando e ir definiendo su personalidad», explica.
Asimismo, para León, desde la primera incursión de las plataformas

sociales a la actualidad, hubo un primer cambio de lo público a lo más privado,
principalmente de los medios sociales, tipo Facebook, a los medios más
personales, como WhatsApp, por ejemplo. Otro componente muy fuerte es lo
visual, como Instagram. Esto se debe a que «Los contenidos comienzan a ser
diferentes», dice la también fundadora y directora de investigación de Crecer
en red, una asociación que busca promover las oportunidades, y reducir los
riesgos del uso de los medios digitales para los niños y adolescentes.
Para probar tal cambio, León se ha percatado, a través de sus
investigaciones, de que los adolescentes, por ejemplo, se están apropiando de
Instagram y están dejando de lado Facebook. «En Instagram, ellos mencionan
la importancia de producir fotografías propias y seguir a celebridades»,
explica. La afinidad con este medio, de acuerdo con la investigadora, no está
condicionada necesariamente con la posibilidad de publicar un contenido con
una temporalidad limitada a través de los Instagram Stories, sino más bien por
la posibilidad que brinda a la producción de contenidos y a la propia
autoexpresión del usuario. Sobre Facebook, señala que tiene algunas
posibilidades que siguen siendo interesantes para los jóvenes. «Las últimas
características por las que mantienen el vínculo son los memes y los grupos»,
explica.
Adaptado de Maeshiro, A. (26 de noviembre de 2018). Informe PuntoEdu sobre
consumo de las redes sociales. Recuperado de
https://puntoedu.pucp.edu.pe/noticias/informe-puntoedu-sobre-consumo-de-redes-
sociales/
1) ¿Cuál es el tipo del texto anterior?
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2) ¿Cuál es el tema del texto anterior?
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3) Señale la idea principal del tercer párrafo.
a) Los adolescentes en la actualidad, por la producción de contenidos,

prefieren usar Instagram en lugar de Facebook.
b) Las ventajas que presenta Instagram Stories, para los adolescentes,
es mayor a las presentadas por Facebook.
c) Debido a las redes, ya no nos relacionamos como antaño con grupos
como la escuela, la familia o la comunidad más cercana.
d) Ha habido un cambio, desde su inicio, en las preferencias de los
usuarios hacia lo más privado en las redes sociales.
4) Marque la alternativa correcta de acuerdo con el texto.
a) El WhatsApp se ha convertido en una plataforma social más

personal que el Facebook Stories por su fuerte componente visual.
b) Para la comunicadora María Guzmán las redes sociales han
ampliado nuestras formas de comunicarnos relacionándonos con
distintos grupos sociales.
c) Aunque el Facebook ha perdido preferencias por los jóvenes, sigue
siendo de interés debido a los memes y los grupos.
d) María Guzmán afirma que las redes sociales han generado
importantes cambios en los modos de interacción de las personas.
REDACCIÓN
CONSTRUCCIÓN ORACIONAL: VERBO PRINCIPAL
Se puede definir un texto como un conjunto de enunciados que transmiten en forma

organizada una serie de significados. Cada texto está constituido por grupos
informativos denominados párrafos, y estos, a su vez, están formados por oraciones. Es
importante resaltar que todo texto cumple con dos condiciones básicas: cohesión
(relaciones jerárquicas y funcionales de cada una de las partes) y coherencia (sentido
lógico generado por la cohesión). Se puede considerar a la oración como unidad
esencial del texto; por ello, es necesario precisar qué es una oración, es decir, qué
condiciones son necesarias para que un enunciado sea oración.
Se entiende como oración al enunciado que expresa un sentido completo y ostenta

unidad de función, es decir, que no se requiere de ninguna otra expresión para expresar
el sentido deseado. Para fines prácticos, se establece que una oración requiere la
presencia de un verbo conjugado que funcione como núcleo del predicado. Este verbo
nuclear debe ser necesariamente un verbo principal y no un subordinado. Observemos
el siguiente cuadro para diferenciar al verbo principal del verbo subordinado.
Desde el punto de vista sintáctico, es decir, por la función en la oración, los verbos
pueden ser principales o subordinados, siempre que se trate de una oración
compuesta.
Verbo principal Verbo subordinado
• No presenta marca subordinante. Presenta marca subordinante.
Por ejemplo: Por ejemplo:
Te conoces, pero no te saluda. Cuando vuelvas a casa, haremos fiesta.

VP VP VS
Marcas subordinantes: que, quien(es),
cual(es), cuyo(a) (s), donde, cuando,
cuanto, como, si, mientras, apenas,
• porque, ya que, pues, debido a que, etc.
Nota: VP = Verbo principal; VS = Verbo subordinado
La oración es el enunciado que presenta en su estructura, por lo menos, un verbo

principal.
Por ejemplo: En las próximas elecciones, votaré por primera vez.
Como se profundizará más adelante, los enunciados que solo presentan uno o
varios verbos con marca subordinante no son oraciones, sino proposiciones
subordinadas, y los enunciados que no presentan verbo alguno son frases.
Finalmente, cabe destacar que otra condición de toda oración es que se cierra con
un punto.
1) Subraye los verbos principales y encierre en un círculo los verbos

subordinados.
a) Le diré que salga y tú le darás la mano.

b) Mucho más transcendental y trágico fue que se les despojó de su condición de
seres humanos.
c) Para describir a los negros, se empleó una serie de rasgos que eran lo
opuesto a lo que se presentaba como el ideal de civilización.
d) En líneas generales, se apeló al archivo de imágenes, ideas y conceptos
que se tenía sobre el esclavo o esclavizador.
e) El discurso literario incorporó en su médula el dispositivo de la raza, la
que sirvió como una metáfora cargada de peso alegórico.
2) Identifique los enunciados que son oraciones (se ha omitido el punto
intencionalmente en cada caso).
a) Apenas llegues a la universidad mañana por la mañana

b) Las más fantásticas historias de amor idílico de la narrativa del siglo XIX
c) En lugares públicos como este, está prohibida la venta de licores
d) La novela que leí en línea narra la historia de un hombre cuya proeza fue
capturar un gigantesco pez espada
e) Este verano, nos prepararemos a conciencia para lograr nuestro objetivo
CONCEPTOS FUNDAMENTALES
I VOCABULARIO BÁSICO
Leer un texto implica conocer el vocabulario, ya que ello es fundamental para

la comprensión de la lectura. Mientras más amplio sea el vocabulario, mayores
posibilidades se tiene de acceder al significado y sentido del texto. Tapia
(2005) refiere: «el lector tiene una especie de ‘diccionario mental’ que le
permite descifrar el significado de las palabras, y uno de los factores que
determina las diferencias en la comprensión es la amplitud del mismo –la
cantidad de vocabulario que conoce el sujeto– y la rapidez con que puede
acceder a él –que dependería de la familiaridad con el tema de lectura– y con
los términos relacionados con el mismo».
Además de los dos factores mencionados, existen, refiere Tapia, otros dos que
los complementan: uno es el poder ubicar el contexto semántico y sintáctico en
que la palabra se encuentra (determinar a qué se refiere en el tema que se
desarrolla), lo que permite que el lector la reconozca, si ya la conoce, o que
pueda inferir su significado si la desconoce; otro es el uso estratégico que hace
de dicho contexto, esto es, el control deliberado que el lector aplica para
utilizar tanto el tema del texto como las ideas desarrolladas para darle sentido
a lo que está leyendo, estrategia que es más fácil de encontrar en lectores
expertos o profundos que en lectores novatos o superficiales.
En consecuencia, la falta de vocabulario en la lectura dificulta el proceso de

comprensión por lo que necesitamos mejorar nuestro léxico.
1 SINÓNIMOS
Son aquellos vocablos que están comprendidos en el mismo campo semántico,

pertenecen a la misma categoría gramatical y, primordialmente, expresan
significados parecidos.
Por ejemplo:
Pena f. Sufrimiento interior causado por el dolor corporal o moral.

Congoja f. Desmayo, fatiga y aflicción del ánimo.
ESTRUCTURA
LACÓNICO (PREMISA)
a) Exiguo (DISTRACTOR)
b) Ínfimo (DISTRACTOR)
c) Conciso (RESPUESTA)
d) Parco (DISTRACTOR)
Nota:
• Todas las palabras son pasibles de relacionarse.

• Las relaciones entre palabras se establecen a través de sus semas o
características.
• Las palabras que comparten sus semas más importantes se ubican
dentro de un mismo campo semántico.
• Dentro de un campo semántico se pueden encontrar diversos tipos de
relaciones entre las palabras, como las de sinonimia, antonimia,
implicancia, etc.
1) CONNUBIO 4) ROBUSTO
a) Matrimonio a) Viril
b) Vínculo b) Descomunal
c) Interacción c) Esbelto
d) Parentesco d) Vigoroso
2) BASTEDAD 5) FELÓN
a) Desarreglo a) Falso
b) Desprecio b) Ordinario
c) Tosquedad c) Detestable
d) Severidad d) Aleve
3) OPROBIO 6) ESCÉPTICO
a) Cinismo a) Obstinado
b) Afrenta b) Intolerante
c) Perjuicio c) Incrédulo
d) Maldición d) Indiferente
7) FRUICIÓN 9) FURIBUNDO
a) Alegría a) Intranquilo
b) Goce b) Ansioso
c) Alboroto c) Grosero
d) Diversión d) Colérico
8) FRAGOR 10) INIQUIDAD
a) Silencio a) Maldad
b) Bulla b) Soberbia
c) Sonido c) Impenitencia
d) Estruendo d) Descaro
2 ANTÓNIMOS
Los antónimos son palabras que pertenecen a la misma categoría gramatical

y, perteneciendo al mismo campo semántico, expresan significados opuestos
o contrarios mas no diferentes. De tal manera que el antónimo de un adjetivo
tendrá que ser otro adjetivo, el de un sustantivo otro sustantivo, etc.
Por ejemplo:
Cenceño adj. De pocas carnes, delgado, flaco.
SIN.: Cenceño es un vocablo que hace referencia a una cualidad constitutiva

de la persona. Flaco, sin embargo, sólo es un estado transitorio.
ANT.: Obeso adj. Que tiene excesiva grasa en el cuerpo.
ESTRUCTURA
DELETÉREO (PREMISA)
a) Nocivo (DISTRACTOR)
b) Inocuo (RESPUESTA)
c) Inicuo (DISTRACTOR)
d) Tranquilizante (DISTRACTOR)
1) BELICOSO 2) PECULIAR
a) Denigrante a) Común
b) Sumiso b) General
c) Pacífico c) Cercano
d) Ingenuo d) Curioso
3) SINUOSO 7) INTANGIBLE
a) Oblicuo a) Visible
b) Disciplinado b) Público
c) Honesto c) Palpable
d) Rectilíneo d) Patente
4) COHESIÓN 8) PUSILÁNIME
a) Separación a) Desvergonzado
b) Alejamiento b) Virtuoso
c) Intermitencia c) Atrevido
d) Obstrucción d) Alegre
5) PRECARIO 9) DESCOLLANTE
a) Duro a) Insignificante
b) Fuerte b) Desaparecido
c) Firme c) Invisible
d) Objetivo d) Procaz
6) INADVERTIDO 10) DESCONSIDERADO
a) Ubicuo a) Sincero
b) Presente b) Honesto
c) Concreto c) Atento
d) Notorio d) Leal
II TILDACIÓN GENERAL
NOMBRE DE LA PALABRA SEGÚN LA SÍLABA TÓNICA.

La sílaba tónica es aquella que suena más dentro de una palabra, es decir,
aquella sobre la que recae la mayor fuerza de voz.
Por ejemplo:
Comunicar → co – mu – ni – car
La mayor fuerza de voz recae sobre la última sílaba; por lo tanto, es esta la
tónica.
Partiendo de esto, la clasificación de las palabras según la ubicación de su
sílaba tónica es la siguiente:
a) Aguda u oxítona: si la sílaba tónica es la última
Por ejemplo: pe-sar, co-mer, o-ír
b) Grave o paroxítona: si la sílaba tónica es la penúltima
Por ejemplo: o-ro, ca-nas-ta, án-gel
c) Esdrújula o proparoxítona: si la sílaba tónica es la antepenúltima
Por ejemplo: é-xi-to, cá-li-do, ge-o-grá-fi-co
d) Sobresdrújula o superproparoxítona: si la sílaba tónica es la anterior a

la antepenúltima
Por ejemplo: e-nu-mé-ra-se-lo, vén-de-me-lo
REGLA GENERAL DE TILDACIÓN
Esta sencilla regla se basa en el criterio anteriormente visto. Para saber si una
palabra se tilda o no, debemos observar la ubicación de la sílaba tónica.
a) Las agudas se tildan si terminan en vocal o en consonante n o s.
Por ejemplo: e-mo-ción, ci-prés, a-jí
b) Las graves se tildan si terminan en cualquier consonante, excepto n y s,

o vocal.
Por ejemplo: crá-ter, fá-cil, cés-ped
c) Las esdrújulas se tildan siempre.
Por ejemplo: fa-tí-di-co, a-ná-li-sis, tó-ni-co
d) Las sobresdrújulas se tildan siempre.
Por ejemplo: a-nún-cia-se-lo, im-pí-de-me-lo

REGLAS DE TILDACIÓN PARA PALABRAS CON DIPTONGOS, TRIPTONGOS E HIATOS
En la descripción de diptongos, hiatos y triptongos, se utilizará la clasificación de

las vocales en abiertas (a, e, o) y cerradas (i, u).
Condiciones Ejemplos ¿Cuándo se tildan?
D
• Vocal abierta + vocal cerrada • Pei-ne, a-plau-so, • Siguen la regla
I
trái-ga-lo general.
P
T
• Vocal cerrada + vocal abierta, • Hue-vo, vien-to,
O
(siempre que la cerrada no sea can-ción, con-fié
N
tónica)
G
O
• Dos vocales cerradas distintas • Hui-da, ciu-dad,
S
vein-tiún
T
• Vocal cerrada + vocal abierta + • A-ve-ri-guáis, • Siguen la regla
R
vocal cerrada buey, Pa-ra-guay general.
I
(siempre que ninguna de las
P
vocales cerradas sea tónica)
T
O
N
G
O
S
• Dos vocales abiertas distintas • A-é-re-o, te-a-tro, • Siguen la regla
ca-ó-ti-co general.
H • Vocal cerrada tónica + una vocal • Ar-mo-ní-a, • Siempre llevan tilde

I abierta átona grú-a, in-si-nú-e, sobre la vocal
A bú-ho cerrada, con
T independencia de
O • Vocal abierta átona + una vocal • Ca-í-da, ra-íz, que lo exijan o no
S cerrada tónica fe-ú-cho, las reglas generales
pro-hí-be de acentuación.
Coloque la tilde en los casos que considere convenientes.
a) El profesor queria preparar unos examenes faciles para los alumnos.

b) Sirveme un poco de leche fria en la taza nueva.
c) Asi no venga Raul, tomare ese tren que va a Paris.
d) Las esdrujulas suelen ser cultismos ya empleados en el latin.
e) Ademas de ser profesor, Saul es un famosisimo medico brujo.
III. LA TILDACIÓN DIACRÍTICA
Se llama tilde diacrítica al acento gráfico que permite distinguir palabras con
idéntica forma, pero que pertenecen a categorías gramaticales diferentes.
Existen diferentes casos de monosílabos que llevan tilde diacrítica. Entre ellos,
están los siguientes:
de Preposición dé Forma del verbo dar

Ejemplo: Ejemplo:
Ella vino de Pisco. Espero que dé lo que ofreció.
el Artículo él Pronombre personal
Ejemplo: Ejemplo:
Jugaban en el parque. Él donó los materiales.
mas Conjunción adversativa más Adverbio
Ejemplo: Ejemplo:
Lo compró, mas no lo usa. Tu auto es más rápido.
mi Adjetivo posesivo mí Pronombre personal
Ejemplo: Ejemplo:
Vivirás en mi recuerdo. Pensaba en mí.
Sustantivo
Ejemplo:
Estuvo afinada en mi menor.
se Pronombre personal sé Forma del verbo ser o saber
Ejemplo: Ej: Sé más amable.
Se miró en el espejo. Ej: Yo sé lo que sucedió.
si Conjunción sí Adverbio de afirmación
Ejemplo: Ejemplo:
Si llueve, te mojarás. Sí, estoy preparado.
Sustantivo Pronombre personal

Ejemplo: Ejemplo:
La compuso en si mayor. Estaba descontento de sí mismo.
Sustantivo
Ejemplo:
Tardó mucho en darle el sí.
te Pronombre personal té Sustantivo
Ejemplo: Ejemplo:
Te deseo lo mejor. El té es oriundo de la China.
tu Adjetivo posesivo tú Pronombre personal

Ejemplo: Ejemplo:
Tu libro de lenguaje es ameno. Tú tienes la razón.
aun Preposición aún Adverbio de tiempo

Ejemplo: Ejemplo:
Aun sin tu permiso, iré. Aún no había llegado.
Las palabras adónde, cómo, cuál, cuán, cuándo, cuánto, dónde, qué y quién, que
tienen valor interrogativo o exclamativo, son tónicas y llevan tilde diacrítica.
¿Adónde iremos mañana? (Interrogativa)

¡Cómo te has puesto! (Exclamativa)
Pregúntales dónde está el salón. (Interrogativa)
Imagínate cómo habrá crecido que no lo reconocí. (Exclamativa)
Coloque la tilde diacrítica en los casos que considere convenientes.
a) El pan sobre el plato es para el.

b) Tu no trajiste tu libro.
c) Si, quiero ayudarte, mas no se como hacerlo.
d) No puedo comer mas, asi que dime que le echaste a la comida.
e) Se que ellos se pelearon por ti.
IV. OTROS CASOS DE TILDACIÓN
1 TILDACIÓN DE PALABRAS COMPUESTAS
1.1. SIN GUIÓN

La acentuación ortográfica responde a las reglas de la tildación general.
Por ejemplo:
así + mismo = asimismo

sabe + lo + todo = sabelotodo
vigésimo + séptimo = vigesimoséptimo
1.2. CON GUIÓN

Si dos palabras o más se unen con guion para formar una compuesta, cada
una de ellas mantiene —si la hubiese llevado— su tilde original.
Por ejemplo:
lógico–matemático
peruano–canadiense
histórico–crítico–biográfico
2 PALABRAS FORMADAS CON PREFIJOS
El prefijo se antepone a una palabra y se une a esta sin guion. La acentuación

ortográfica de las palabras prefijadas responde a las reglas de la tildación
general.
Por ejemplo:
semi– + dios = semidiós

pre– + grado = pregrado
pos– + guerra = posguerra (postguerra)
anti– + pedagógico = antipedagógico
3 PALABRAS FORMADAS CON EL SUFIJO –MENTE
El sufijo se pospone a una palabra y se une a esta sin guion. Las palabras
formadas a través de este proceso conservan —si la tuvieron— la tilde del
adjetivo que las compone.
Por ejemplo:
Adjetivo Sufijo
cortés + –mente = cortésmente
fácil + –mente = fácilmente
rápida + –mente = rápidamente
lenta + –mente = lentamente
sana + –mente = sanamente
magistral + –mente = magistralmente
4 TILDACIÓN DE VERBOS CON PRONOMBRE(S) ENCLÍTICO(S)
Son aquellos que se posponen al verbo y van unidos a él.
Por ejemplo:
Lo ayuda. Ayúdalo
Me visita. Visítame
Se la lleva. Llévasela
Las palabras con pronombres enclíticos se acentúan ortográficamente

siguiendo las reglas de la tildación general.
Por ejemplo:
deme, dale, dámela, díselo, díganle, llévalo, míralas, espérense, ayúdanos,

recíbelos, tráigamelo, devuélvaselo.
Tilde adecuadamente las oraciones que así lo requieran.
a) Rapidamente, montaron la motocicleta y fueron a salvarlo de la inminente

muerte.
b) La filosofia-politica fue creada por el gran Aristoteles; indicame, por favor,
en que fecha.
c) Conduceme hasta mis aposentos, joven princesa.
d) El cubrecama fue bordado por mi bisabuela; increiblemente, ha sobrevivido
casi un siglo.
e) Visitame hoy en la noche u olvidate de esta relacion.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Álvarez, A. (2006) Escribir en español. Oviedo: Universidad de Oviedo
Erlandsen, M. (18 de enero de 2012). Ortografía en Internet: ¿llegó el fin de las

reglas? Recuperado de https://www.guioteca.com/internet/ortografia-en-
internet-llego-el-fin-de-las-reglas/
Gómez Torrego, L. (1998) El léxico en el español actual: Uso y norma. Madrid:

Arco/Libros
GUÍA DE PRÁCTICA 1
LECTURA
DEL HAMBRE AL SOBREPESO EN UNA MISMA VIDA: EL NUEVO PANORAMA
DE LA NUTRICIÓN
La fotografía se consolida. El mundo avanza hacia un panorama en el que las cifras

de hambrientos se reducen tímidamente y el número de personas con sobrepeso
aumenta a un ritmo preocupante. El mayor informe anual de nutrición resalta datos
como que en el mundo existe la «asombrosa» cifra de 677,6 millones de adultos
obesos y que 149 millones de menores de cinco años sufren retraso en el
crecimiento. Los expertos lanzan dos advertencias: hay que mirar los datos más
allá de las medias nacionales, para que estas no enmascaren las desigualdades
dentro de las fronteras, y los ultra procesados están llegando a lugares donde antes
eran impensables. El estudio ha sido realizado por un grupo independiente de 18
expertos procedentes de universidades, institutos de salud, fundaciones y agencias
de la ONU.
«Este informe muestra una realidad más detallada en la que ya no solo

analizamos las distinciones entre los países, sino también en el nivel regional. Hay
gente que se está quedando atrás dentro de sus propias fronteras mientras otros
avanzan», recalca Camila Corvalón, epidemióloga chilena especializada en
nutrición y una de las autoras del estudio. Esa distinción entre un mundo
subdesarrollado lleno de gente con hambre y otro rico, con ciudadanos con
sobrepeso, se difumina. Ahora podemos encontrar población que sufre
desnutrición en países de ingresos medios y sobrepeso en países pobres.
La investigación no es cuantitativa, sino cualitativa. Es decir, que recoge

estadísticas, estudios e investigaciones ya elaboradas para examinar la fotografía
completa. Un panorama que se analizó antes de la crisis del coronavirus. «No se
puede entender el sistema sanitario separado de lo que está ocurriendo, porque se
refleja en los desequilibrios que estamos viendo con la pandemia. Si un cuerpo no
está bien alimentado y con los nutrientes necesarios, va a responder peor a la
enfermedad. Y si, además, los sistemas sanitarios son precarios, aumenta el nivel
de vulnerabilidad», apunta Corvalón.
El estudio incluye 150 países en todo el mundo entre los que no se encuentra
España, ya que solo se analizan aquellos con niveles significativos de tres
indicadores: desnutrición aguda, crónica y sobrepeso. Por eso, quedan fuera 50
países, casi todos ellos de ingresos altos. Las mayores disparidades se observan en
países como Nigeria, Indonesia o India. Enormes territorios en los que conviven
muchos contextos bajo el mismo paraguas. En la otra cara de la moneda, países
como Perú, Argelia o Egipto muestran grandes avances en la reducción de las
desigualdades. Ante estas distinciones, los especialistas se hacen una pregunta:
¿tiene sentido aplicar una misma política a nivel nacional? La desigualdad ya no la
marca solo el acceso a alimentos, sino que la dieta sea verdaderamente variada.
Adaptado de Peiró, P. (12 de mayo de 2020). Del hambre al sobrepeso en una misma vida: El
nuevo panorama de la nutrición. El País. Recuperado de
https://elpais.com/elpais/2020/05/08/planeta_futuro/1588949877_242633.html
1) Según el texto, determine la verdad (V) o falsedad (F) de los siguientes

enunciados:
I. La distinción entre un mundo subdesarrollado lleno de gente con hambre

y otro rico, con ciudadanos que tienen sobrepeso, se contrae.
II. Se hizo un estudio por un grupo independiente de 18 expertos
procedentes de universidades, institutos de salud, fundaciones y
agencias de la ONU.
III. Según Corvalón, si un cuerpo no está bien alimentado y con los nutrientes
necesarios, va a responder peor a la enfermedad.
a) VFV b) FFF c) FVV d) VVV
2) Señale el sinónimo de la palabra enmascaren.
a) Acomoden
b) Oculten
c) Distraigan
d) Disfracen
3) Señale el antónimo de la palabra difumina.
a) Contrae
b) Extiende
c) Agrava
d) Propaga
4) Marque el tipo de texto.
a) Expositivo
b) Argumentativo
c) Informativo
d) Descriptivo
5) Escriba un comentario sobre el texto leído usando tres líneas.
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EL TELETRABAJO ANTES Y DESPUÉS DE LA COVID-19
La emergencia desencadenada por el coronavirus (COVID-19) en el Perú ha

transformado, de la noche a la mañana, nuestros hábitos de trabajo. El aislamiento
obligatorio decretado por el presidente Martín Vizcarra para frenar la propagación del
virus ha dispuesto, a su vez, una inusual obligatoriedad de teletrabajo entre las
compañías de casi todas las industrias del país. Ello obliga a capacitaciones obligadas y
a mejorar los recursos informáticos disponibles.
La inesperada realidad sorprendió a gran parte de las empresas peruanas en

plenos procesos –y encomiables esfuerzos– de transformación digital. La emergencia
encontró a muchas de las organizaciones sin escenarios desarrollados a profundidad
para acceder de forma remota a los correos electrónicos corporativos, con poco uso de
información en la nube (cloud computing) y bajo empleo de softwares colaborativos.
El retraso que muestra el Perú en la penetración del cloud computing frente a países de
la región es un claro ejemplo del margen de mejora que aún existe. La problemática
local no gira en torno a grandes inversiones difíciles de asumir, sino básicamente a un
cambio de mentalidad o profundización del digital mindset en las organizaciones. Y es
que, si bien los empresarios peruanos son muy creativos e innovadores al hablar de
tecnología, cuando se trata de remecer cimientos corporativos los procesos pueden
volverse más lentos, menos innovadores.
Frente a esta situación, el Gobierno dio un importante primer paso al flexibilizar

–con ciertos matices– la normativa que, hasta antes de la crisis, representaba un coto
al posible despegue del teletrabajo en el Perú. Mientras la legislación existente antes de
la emergencia obligaba a las empresas a dar equipos y acceso a Internet, y solicitaba
hacer una visita física previa al futuro espacio en el cual se desarrollaría el trabajo
remoto, la norma vigente flexibilizó de forma acertada esta última figura y deja ahora a
elección de las compañías y empleados quién provee tanto el servicio de Internet como
los equipos. Este antes y después desencadenado por la emergencia se suma a un
entorno de cada vez mayor penetración de dispositivos móviles: celulares, tablets o
computadoras pequeñas desde las cuales se puede realizar un teletrabajo eficiente.
Hoy el trabajo remoto no demanda computadoras poderosísimas o grandes
inversiones como se creía en el pasado. Lo único indispensable es tener la convicción y
un acceso estable a Internet.
Desde la experiencia en Neo, «consultora en estrategia digital», donde se apostó
desde hace tres años por el teletrabajo, se trata, sin duda, de una estrategia rentable.
Un entorno tan cambiante demanda a los líderes repensar si el talento debe seguir
siendo un activo físico en nuestras oficinas o si se trata, en realidad, de un activo
dinámico presente en la innovación abierta, la colaboración entre empresas, la
cocompetencia y la contratación de trabajadores ‘freelance’ que puedan aportar valor
a los clientes desde diversas partes del mundo. Así, la crisis llama a analizar cómo una
organización crecerá en capacidades y competencias, en lugar de mirar el crecimiento
de las organizaciones en función del ‘real estate’ o de los metros cuadrados de las
oficinas.
Adaptado de Falcón, Daniel (27 de marzo de 2020). El teletrabajo antes y después del COVID-
19. El Comercio. Recuperado de https://elcomercio.pe/opinion/colaboradores/el-teletrabajo-
antes-y-despues-del-covid-19-por-daniel-falcon-noticia/

enunciados:
I. Los celulares, tablets o computadoras pueden realizar teletrabajo eficiente.

II. El aislamiento obligatorio decretado por el presidente ha frenado la
propagación de la COVID-19.
III. Los empresarios peruanos son muy creativos e innovadores al hablar de
tecnología.
a) VFV b) FFF c) FVF d) VVV
7) Señale el sinónimo de la palabra coto.
a) Inicio
b) Límite
c) Abierto
d) Insulto
8) Señale el antónimo de la palabra asumir.
a) Ocupar
b) Rechazar
c) Afrontar
d) Presumir
a) Expositivo
b) Argumentativo
c) Informativo
d) Descriptivo
10) Escriba un comentario sobre el texto leído usando cinco líneas.
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REDACCIÓN
A. Subraye los verbos principales y encierre en un círculo los subordinados.
1) Quisiéramos saber qué tipos de menús ofrecen y si realizan servicio a

domicilio.
2) Mientras redactabas tu tesis, aislado en tu habitación, el mundo siguió
girando y todos hemos envejecido.
3) Le sugerimos que se abstenga de realizar videoconferencias por ahora,
pues su conectividad es baja.
4) El número de compras y ventas en línea se ha incrementado
exponencialmente en este contexto de distanciamiento social.
5) A mi abuelo le encanta ver películas en línea y me cuenta que, en sus
tiempos, solía ver películas en VHS. Yo no sé qué es eso.
6) Pese a haber terminado el colegio en los primeros puestos, Alfredo
decidió tomar un año de descanso antes de entrar a la universidad, pues
aún no estaba seguro de qué carrera quería estudiar.
7) Quien incluyó esta lectura tenía muy malas intenciones.
8) Jamás creí que la noticia dada tuviera esta terrible consecuencia mortal.
9) Ese canalla infeliz, el que me abandonó en la discoteca, se fue con esa
chica a aquel restaurant.
10) Procuraré llegar a la ceremonia, porque se gradúan mis amigos, pero no
podré ir a la fiesta.
B. Subraye los verbos principales y encierre en un círculo los subordinados.
1) Buscaré las frutas que me pediste mientras tú terminas de preparar el

estofado.
2) Considero que debemos atacar cuando el sol se ubique sobre aquella
montaña.
3) Reconociendo tus muchos años como profesor, te otorgaremos el doctorado
honoris causa que mereces por el descubrimiento realizado donde quedan
esas ruinas incaicas.
4) Si logras ganar el concurso de equitación, clasificarás a las olimpiadas que
organizará nuestro país.
5) Te propongo que me acompañes a hacer mi papeleo y después te invito al
cine cuyas salas son las más modernas de la ciudad.
6) Cuando esté en la universidad, te escribiré para contarte cómo es por dentro.
7) La inseguridad de nuestra ciudad asusta a los pobladores, así que muchos
prefieren portar armas que los protejan cuando surja algún peligro.
8) Lo que un día fue no será: ya no vuelvas a buscarme, porque no tengo nada
que darte.
9) Prende el televisor y busca el canal de noticias para que veas cómo ha
cerrado el congreso nuestro presidente.
10) Pedro compró una licuadora para dártela por tu cumpleaños y así aprendas
cómo preparar un rico jugo de fresas con leche.
C. Identifique las oraciones. Coloque el punto en los casos que considere

necesarios.
1) Puedo escribir los versos más tristes esta noche

2) El mundo es ancho y ajeno
3) Concentrados para rendir un excelente examen final
4) Que se cumplan todos tus anhelos el próximo año
5) Quienes deseen estudiar en nuestra universidad deben prepararse bien
6) Agua que no has de beber déjala correr
7) La tecnología 5G llegará a nuestro país en el mediano plazo
8) Los que se inscribieron para participar en el concurso que organiza la
universidad
9) Organizando una breve reunión virtual para celebrar el cumpleaños de Sofía
10) Todos pensaban que la selección de fútbol clasificaría nuevamente a un
mundial
D. Identifique las oraciones. Coloque el punto en los casos que considere

necesarios.
1) Los archivos aún guardados en las carpetas encriptadas

2) Cuyas fantasías absurdas provocaron muchos problemas
3) Habla acerca de los últimos años de nuestra historia nacional
4) Nada debe perturbar el descanso de aquellos vampiros
5) Cuando los chanchos vuelen
6) Dulces para alegrarles el día a esos niños
7) Feliz observando el atardecer en esa playa del sur
8) El fuerte viento es señal de la proximidad de un temblor
9) Fue tan triste partir de nuestro país
10) Sé imitar la voz de muchos personajes famosos
E. Coloque las tildes necesarias en las siguientes oraciones.
1) Mi amigo quedo clasificado en el lugar decimosetimo.

2) Entregale tu lo que ha pedido.
3) Estudiaba inutilmente aquel mapa historico-geografico.
4) Comunmente, es preferible el examen teorico-practico.
5) El puesto decimonoveno lo ocupo un compañero suyo.
6) El futbol iberoamericano e s superior al baloncesto.
7) Las palabras que tienen una silaba se llaman monosilabas.
8) Entregale tu lo que ha pedido.
9) Con el vaiven de la barca, se me perdio el limpiauñas.
10) Se deshizo facilmente del ciempies de un puntapie.
F. Coloque la tilde diacrítica en los casos que considere necesarios.
1) A mi me vieron con tu novia.

2) Lo compró para si mismo.
3) Se muy bien que ustedes se tienen buena voluntad.
4) ¿Quieres que te de un poco?
5) El departamento de mi vecino de enfrente es muy bonito.
6) De un ejemplo de la regla que acaba de citar.
7) Deseo que haya mas unión en el mundo.
8) ¿Quieres que te prepare una taza de te?
9) Yo si se redactar bien.
10) Pídele que te de lo que necesitas.
G. SINÓNIMOS
Bloque A
1) IMPRECAR 4) TESTARUDO
a) Insultar a) Drástico
b) Maldecir b) Terco
c) Denegar c) Irracional
d) Prohibir d) Avaro
2) FÉTIDO 5) EXILIO
a) Hediondo a) Destierro
b) Sucio b) Partida
c) Oloroso c) Éxodo
d) Inodoro d) Huida
3) MODESTO 6) DÍSCOLO
a) Humilde a) Rebelde
b) Escaso b) Grosero
c) Pobre c) Esquivo
d) Mediocre d) Difícil
7) FRANQUEZA 9) IMPREVISTO
a) Transparencia a) Súbito
b) Impiedad b) Voluntario
c) Sinceridad c) Inconcebible
d) Honorabilidad d) Funesto
8) MANUMISIÓN 10) PERPETUO
a) Liberación a) Celestial
b) Perdón b) Divino
c) Exoneración c) Extenso
d) Expulsión d) Eterno
Bloque B
1) PEDANTERÍA 5) MUNDO
a) Fatuidad a) Planeta
b) Eminencia b) Orbe
c) Locuacidad c) Humanidad
d) Avaricia d) Urbe
2) SOLAZ 6) LUSTRO
a) Descanso a) Centenario
b) Felicidad b) Pentágono
c) Hilaridad c) Quinquenio
d) Desidia d) Tetrarquía
3) VOCIFERAR 7) HOSPITAL
a) Hablar a) Nosocomio
b) Gritar b) Consultorio
c) Insultar c) Clínica
d) Reprochar d) Saludable
4) FILÁNTROPO 8) SÉQUITO
a) Detenté a) Seguidor
b) Bondadoso b) Cortejo
c) Honorable c) Fúnebre
d) Generoso d) Amigos
9) PORMENORIZAR 10) ACOPLAR
a) Ampliar a) Enlazar
b) Memorizar b) Colocar
c) Aumentar c) Encajar
d) Detallar d) Precisar
H. ANTÓNIMOS
Bloque A
1) OLVIDAR 6) CAPACITAR
a) Invocar a) Abrogar
b) Acordar b) Afirmar
c) Evocar c) Abolir
d) Memoria d) Descalificar
2) RECIBIR 7) LOABLE
a) Convidar a) Apartable
b) Invitar b) Censurable
c) Prohibir c) Plausible
d) Rechazar d) Rechazar
3) LEAL 8) DESAMPARO
a) Infieles a) Resguardo
b) Traición b) Cuidar
c) Falso c) Orfandad
d) Pérfido d) Abrigo
4) ACIERTO 9) ESCLAVIZAR
a) Error a) Absorber
b) Falta b) Manumitir
c) Dolencia c) Eximir
d) Caída d) Avasallar
5) CLAUSURA 10) INCULPAR
a) Abertura a) Acusar
b) Abrir b) Culpar
c) Apertura c) Disculpar
d) Autorizar d) Tolerar
Bloque B
1) CONCERTAR 6) PARCIALIZADO
a) Arreglar a) Terminado
b) Imponer b) Pleno
c) Concordar c) Colosal
d) Acordar d) Neutral
2) DISUADIR 7) CISMA
a) Hablar a) Concordia
b) Controlar b) Llamado
c) Persuadir c) Disciplinado
d) Liberar d) Unirse
3) CRUEL 8) CICLÓPEO
a) Generosidad a) Normal
b) Caritativo b) Pequeño
c) Clemente c) Imaginario
d) Amigable d) Débil
4) DESINTEGRAR 9) INCOAR
a) Edificar a) Integrar
b) Converger b) Concluir
c) Convocar c) Colocar
d) Unir d) Retener
5) INCAUTO 10) COMPENDIAR
a) Vivo a) Perpetrar
b) Listo b) Extractar
c) Crédulo c) Recapitular
d) Avispado d) Ampliar
I. CONSTRUCCIÓN ORACIONAL
1) Identifique la oración (se ha omitido el punto).
a) Cada domingo a las doce, después de la misa

b) Más vale prevenir que lamentar
c) Cuando tengas que partir
d) Demasiado tarde para lamentarse
a) Apenas termine el encuentro final del campeonato

b) Mientras espero al médico, leo una novela de misterio
c) Cada oveja con su pareja
d) Al mal tiempo, buena cara
3) Identifique la alternativa que no presenta oración (se ha omitido el punto).
a) Andábamos sin buscarnos sin saber que andábamos para encontrarnos

b) La vida es sueño
c) El mundo es ancho y ajeno
d) Las aventuras del ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha
a) El amor es un campo de batalla

b) Me emborracho por tu amor, me emborracho
c) Vivir para contarla
d) Solo el viento conoce el destino de cada camino imaginado
a) Los gallinazos sin plumas

b) Nadie sabe para quién trabaja
c) A pesar de todo el esfuerzo realizado
d) Donde tú menos lo imaginas
a) Todo está consumado

b) Para aprender a dominar un idioma en corto tiempo
c) Cuando te necesito, ya que no tengo a nadie a quién recurrir
d) La canción más hermosa más del mundo
a) Ve con Dios, hijo mío

b) ¿Contestarás cuando te llame?
c) Tu equipo está condenado al descenso
d) Como cuando preguntas sin saber tú mismo la respuesta
a) Haz el bien sin mirar a quién

b) El poeta ha escrito una carta de despedida
c) Preparados para afrontar los más grandes retos
d) Conócete a ti mismo
a) Deseando conocer al hombre de mis sueños

b) Resistir hasta el último aliento
c) Si vienes cuando estamos almorzando, pues es mediodía
d) Cuando juego fútbol, soy muy respetuoso de las reglas
a) Piensa bien lo que vas a hacer

b) Queda terminantemente prohibida la venta de licores
c) Sembrar viento para cosechar tempestades
d) Súbete a mi moto
J. TILDACIÓN
1) Señale la oración que presenta correcta tildación.
a) Raúl logró su puesto a traves de un amigo.

b) El doctor y su esposa llegarón al pueblo.
c) Encontrarón el dinero en el baul .negro.
d) Viajaré a Seúl la próxima semana.
a) Demuestrale tu cariño o ella jamás te querrá.

b) Podrán presentarse al concurso los que derroten al campeón vigente.
c) Me casaré contigo, porque es muy facil quererte.
d) Preparare la bebida adelgazante con un poco de azucar rubia.
3) Señale la oración que presenta incorrecta tildación.
a) Ejecutó una pieza musical de enorme nivel y dificultad.

b) El músico dedicó la canción a todas las mujeres del salón.
c) Pidele los hisopos que tomó del botiquín.
d) No vas a ingresar a mi iglú con esa insolente actitud.
a) ¿Esta el señor Anibal Smith?

b) Mis amigos aceptaron encabezar la movilización pacifica.
c) Tambien te pediré ese exótico plato de gusanos secos.
d) Perú salió campeón en el concurso del pole dance.
a) La gata del abuelo rompió en arbolito de navidad.

b) Mi engreído cachorro procedio a devorar el pollo que cayó al piso.
c) En la mesa, encontraras la cámara fotográfica requerida.
d) Nuestras voleibolistas llegaron de Seul con la medalla de plata.
a) Permitiré que te quedes hasta después de Navidad.

b) El simpático joven mando a empastar el anuario.
c) El ilusionista atrajo la atención del publico que quería más emoción.
d) Sé que tú me quieres como yo te quiero.
a) Posee más alhajas que tú, mas son de poco valor.

b) A mi me parece que a ti no te ha invitado.
c) Se que lo que tu has dicho es falso.
d) Necesito que tu vayas por mi a esa fiesta.
a) Difícilmente, entendia aquel problema físico-quimico.

b) Si no sabes la respuesta, pues ríndete.
c) Llévale el medicamento indicado a tu tia preferida.
d) El convenio reforzará el intercambio peruano-frances.
a) Se las reglas de tildación, pero no se cómo aplicarlas.

b) El necesita todo tu apoyo para superar lo sucedido.
c) Si, lo reconozco, salí desaprobado en el examen final.
d) La ausencia de un ordenamiento técnico-legal ahonda la crisis.
a) Los chocolates que traes son para mi.

b) Comúnmente, es preferible el examen teórico-práctico.
c) Dijo que llegaría a la fiesta con tú familia.
d) Mi amiga no quiere que le de consejos.
CLAVES DE LA GUÍA DE PRÁCTICA 1
LECTURA
1. C 2. D 3. A 4. C
6. A 7. B 8. B 9. A
REDACCIÓN
SINÓNIMOS
BLOQUE A
1. B 2. A 3. A 4. B 5. A
6. A 7. C 8. A 9. A 10. D
BLOQUE B
1. A 2. A 3. B 4. D 5. B
6. C 7. A 8. B 9. D 10. C
ANTÓNIMOS
BLOQUE A
1. C 2. D 3. D 4. A 5. C
6. D 7. B 8. A 9. B 10. C
BLOQUE B
1. B 2. C 3. C 4. D 5. D
6. D 7. A 8. B 9. B 10. D
CONSTRUCCIÓN ORACIONAL
1. B 2. B 3. D 4. C 5. B
6. A 7. D 8. C 9. D 10. C
TILDACIÓN
1. D 2. B 3. C 4. D 5. A
6. C 7. A 8. B 9. D 10. B
GUÍA DE ESTUDIO 1
BLOQUE 1
ORINA DE ASTRONAUTA PARA CONSTRUIR BASES EN LA LUNA
La Luna es un lugar inhóspito donde cualquier material, incluso los excrementos,

puede ser realmente valioso. Un reciente estudio europeo patrocinado por la
Agencia Espacial Europea ha demostrado que la urea, el principal compuesto
orgánico de la orina, podría ayudar a construir los futuros habitáculos lunares. Este
compuesto consigue que el material de construcción sea más maleable antes de
endurecerse y adoptar la forma definitiva de la estructura.
Los investigadores descubrieron que la urea, añadida a la mezcla de

geopolímero lunar (un material de construcción similar al hormigón), funcionaba
mejor que otros plastificantes comunes, como el naftaleno o el policarboxilato, a la
hora de reducir la necesidad de agua. De hecho, utilizada en una impresora 3D, la
mezcla demostró ser más resistente y preservar una buena maleabilidad, pues una
muestra fresca se podía moldear fácilmente y mantenía su forma soportando pesos
encima hasta diez veces superiores al suyo. «La comunidad científica está
especialmente impresionada por la gran resistencia de esta nueva receta en
comparación con otras mezclas; además, también le atrae la idea de que permita
utilizar material ya disponible en la Luna», explica Marlies Arnhof, coautora del
estudio del Equipo de conceptos Avanzados (ACT) de la ESA.
El empleo exclusivo de materiales ya disponibles sobre el terreno, una

estrategia conocida como «utilización de recursos in situ» (ISRU), reducirá la
necesidad de enviar desde la Tierra grandes volúmenes de suministros para
construir asentamientos en la Luna. El principal ingrediente sería el regolito lunar,
una roca que puede encontrarse en la superficie de nuestro satélite natural. La urea
utilizada como superplastificante limitaría la cantidad de agua necesaria para la
receta. «La urea es barata y está fácilmente disponible; además, permite fabricar
materiales de construcción resistentes para una base lunar», apunta Arnhof. Tras
el agua, la urea es el compuesto más abundante en la orina humana. Puede romper
enlaces de hidrógeno y reducir la viscosidad de las mezclas fluidas. Además, la
orina también contiene minerales de calcio que ayudan al proceso de fraguado. En
la Tierra, la urea se produce a escala industrial y es muy utilizada como fertilizante
y como materia prima por empresas químicas y farmacéuticas.
Como señala Marlies: «Esperamos que la orina de los astronautas pueda utilizarse
prácticamente tal cual, en una futura base lunar, con ajustes mínimos en el contenido
de agua. Esto sería muy práctico y evitaría tener que complicar aún más los sofisticados
sistemas de reciclaje de agua utilizados en el espacio». Diversos ensayos han
confirmado que este tipo de hormigón mezclado con urea sería capaz de resistir las
adversas condiciones espaciales, como el vacío o las temperaturas extremas. Estos dos
factores son los que más afectan a las condiciones físicas y mecánicas de los materiales
de construcción para la superficie lunar.
Otra de las cuestiones candentes que el equipo desea estudiar más adelante
es cómo las fibras basálticas de la Luna podrían reforzar este hormigón y cómo el
material podría aprovecharse al máximo para resguardar a una colonia lunar. Los
investigadores esperan que este nuevo mortero a base de urea pueda ayudar a
proteger a los futuros astronautas de niveles nocivos de radiación ionizante.
Adaptado de Redacción (08 de mayo de 2020). Orina de astronauta para construir bases en la
Luna. National Geographic. Recuperado de
https://www.nationalgeographic.com.es/ciencia/orina-astronauta-para-construir-bases-
luna_15504

enunciados:
I. La urea se produce a escala industrial y como materia prima por

empresas químicas y farmacéuticas en la luna.
II. Se espera que la orina de los astronautas pueda utilizarse,
productivamente, en las misiones espaciales.
III. Según Arnhof, la urea es barata y sirve también para fabricar materiales
de construcción resistentes en una futura base lunar.
a) VFV b) FFV c) FVV d) VVV
2) Señale el sinónimo y el antónimo, respectivamente, de la palabra maleable.
a) Rebelde – sumiso
b) Flexible – rígido
c) Dócil – blando
d) Moldeable – obediente
a) Expositivo
b) Argumentativo
c) Informativo
d) Descriptivo
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a) Retroceder nunca, rendirse jamás

b) En la cima de la montaña más alta del mundo
c) Pensando seriamente en volver a empezar
d) Si llegamos a nuestro destino, te llamaremos
a) Ese té que está en la cajita es el te que quiero

b) Si tu te vas, el también se irá pronto.
c) Se qué quieres conversar conmigo.
d) Deseo que usted me dé más información.
BLOQUE 2
TELEMEDICINA PARA LUCHAR CONTRA LA COVID-19
El coronavirus está diezmando a la población del mundo. Casi no hay nación que pueda
sentirse a salvo de ella. Sus tentáculos han sobrepasado fronteras y ha desnudado
realidades sociales, incluso de los países llamados desarrollados que se dieron cuenta
de que no contaban con sistemas de salud realmente eficientes. Además, ha puesto de
manifiesto las bajas pasiones humanas de traficar con el dolor y las necesidades de las
personas para caer en la corrupción y comprar materiales médicos de dudosa calidad
o realizar contratos sobrevaluados. Surge entonces la pregunta de si esta pandemia
puede sacar de las personas lo mejor de sí. Consideramos que esta coyuntura sí permite
que afloren sentimientos de solidaridad entre los seres humanos. Seguidamente,
expondremos algunos casos.
La solidaridad de miles de personas ayudando a sus vecinos a hacer la compra, las
donaciones a organizaciones para la investigación de vacunas o la venta de imágenes
de grandes fotógrafos para recaudar fondos son algunas de ellas, pero, además, gracias
a las nuevas tecnologías, existen otras maneras de colaborar contra la COVID-19.
#Mé dicosfrentealCOVID, por ejemplo, es una iniciativa del Grupo DKV a la que se han
sumado la Sociedad Española de Medicina Interna (SEMI) y la Sociedad Española de
Medicina de Familia y Comunitaria (semFYC). El objetivo es que sus profesionales
sanitarios puedan brindar consejo clínico online de manera altruista para ayudar, en
su tiempo libre o de cuarentena, a combatir la situación epidemiológica que vive
España y, de esta manera, ayudar a descongestionar las urgencias hospitalarias.
Para ello, Grupo DKV ha puesto a disposición de la ciudadanía su plataforma de

telemedicina del Grupo DKV que se puede usar de manera gratuita y que facilita el
contacto a personas que necesitan realizar consultas clínicas con médicos, de manera
segura y confidencial, por el canal que deseen: chat o teléfono. Además, DKV garantiza
la confidencialidad y seguridad de los datos de los usuarios, comprometiéndose
expresamente a no utilizar de manera alguna la información que pudiera
intercambiarse durante estas consultas, así́́ como a borrar toda la información clínica.
La iniciativa está enfocada a despejar dudas ante casos leves o síntomas menores y, en
ningún caso, pretende sustituir la atención urgente que puedan necesitar casos graves
que requieran soporte y valoración presencial. Ya son más de 16.000 consultas las que
se han atendido en este periodo por parte de más de 850 médicos voluntarios.
A través de la plataforma de telemedicina «Quiero cuidarme más», a la que se

accede descargando la app o desde la web, se puede chatear o hacer videoconferencias
con médicos. Ellos, además, pueden prescribir recetas a través del sistema REMPE
(homologado por la OMC) y, en breve, podrán también pedir pruebas analíticas. La
plataforma ofrece, asimismo, una carpeta donde se tiene toda la información
almacenada, la posibilidad de organizar citas online, consultar con un coach de hábitos
saludable o con una comadrona digital. Como complemento, hay disponible una serie
de consejos para estar más sanos y llevar una vida más saludable.
En conclusión, el coronavirus ha demostrado que en ciertas ocasiones no es

necesaria una atención presencial para resolver ciertas dudas o realizar ciertos
trabajos. De hecho, más allá de esta situación extraordinaria, la plataforma de DKV
puede resultar útil en un futuro no muy lejano, tanto en poblaciones alejadas de centros
médicos como en casos de menor gravedad. El confinamiento ha demostrado que no
es necesaria una atención presencial para solucionar dudas o realizar ciertos trabajos.
Adaptado de DKV. (14 de mayo de 2020). Telemedicina para luchar contra el COVID-19.
National Geographic. Recuperado de
https://www.nationalgeographic.com.es/promociones/telemedicina-para-luchar-contra-
covid-19_15526
enunciados:
I. El autor del texto considera que en épocas de crisis a algunas personas

les aflora un sentimiento de solidaridad.
II. El grupo DKV, fomentado por la Sociedad Española de Medicina externa,
es un ejemplo concreto de recaudación de fondos.
III. Existe una plataforma de telemedicina que a través de videoconferencias
con médicos se pueden prescribir recetas.
a) VFV b) FFV c) FVV d) VVV
8) Señale el sinónimo y el antónimo, respectivamente, de la palabra confinamiento.
a) Clausura – exoneración
b) Libertad – encierro
c) Reclusión – liberación
d) Sujeción – obediencia
a) Expositivo
b) Argumentativo
c) Informativo
d) Descriptivo
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________________________________________________________________________________________
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a) Con mucho cariño para todos nuestros amigos

b) Con toda seguridad, nos volveremos a encontrar
c) Demasiado tarde para arrepentimientos
d) Si preguntas por mí cuando ya no esté
a) Yo sé que si tú y él se esfuerzan más, el sí los apoyará.

b) Él nos contestó que sí había despachado las medicinas.
c) Quiero saber para quién cantabas con tanta alegría.
d) No estábamos seguros sobre cuál iba a ser tu destino.
CLAVES DE LA GUÍA DE ESTUDIO 1
1. B 2. B 3. B 5. D 6. D
7. A 8. B 9. B 11. B 12. A

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Lectura y Redacción

Ciclo académico 2021-0

LECTURA: EL TEXTO. TIPOS DE TEXTOS: DESCRIPTIVO,

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a) Unidad (es un todo coherente con un tema central)

II TIPOS DE TEXTOS SEGÚN LA INTENCIÓN COMUNICATIVA

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Podemos reducir ese universo de posibilidades a tres grandes intenciones

EL CONSABIDO CRI CRI AMENIZANDO LA TEMPESTAD

En su introducción a una antología de narrativa experimental publicada en

La utilización de textos literarios muy breves, por otra parte, se

En general, los textos extremadamente breves han sido los más

Adaptado de Aínsa, F. (11/02/2016). Maleza viva de Gemma Pellicer. Recuperado de

1) Escriba el tema del texto anterior.

2) Transcriba la idea principal del tercer párrafo.

Desde su fundación, las Naciones Unidas decretaron que la eliminación de

Desde entonces, se han creado varios tratados multilaterales con el

Algunos tratados y acuerdos bilaterales y plurilaterales pretenden reducir o

Adaptado del Comité de la Cruz roja Internacional. Recuperado de

1) Escriba la tesis del texto anterior.

2) Transcriba el argumento del tercer párrafo.

En cuanto a los tipos de descripción, podemos encontrar dos:

3.1 Descripción objetiva

TEMPLO DE ALEJANDRINA JUNTO A LA ACRÓPOLIS

Si se entra a la propia acrópolis, un único lugar se divide en cuatro lados iguales:

Adaptado de Departamento de griego. I.E.S. Vegas Bajas. Recuperado de

3.2 Descripción subjetiva

Su nombre es Dulcinea y su hermosura, sobrehumana, pues en ella se vienen

LOS FRUTOS DE LAS REDES SOCIALES

Sumado a lo anterior, la comunicadora Laura León explica que el

Asimismo, para León, desde la primera incursión de las plataformas

1) ¿Cuál es el tipo del texto anterior?

2) ¿Cuál es el tema del texto anterior?

3) Señale la idea principal del tercer párrafo.

a) Los adolescentes en la actualidad, por la producción de contenidos,

a) El WhatsApp se ha convertido en una plataforma social más

Se puede definir un texto como un conjunto de enunciados que transmiten en forma

Se entiende como oración al enunciado que expresa un sentido completo y ostenta

Por ejemplo: Por ejemplo:

Te conoces, pero no te saluda. Cuando vuelvas a casa, haremos fiesta.

Nota: VP = Verbo principal; VS = Verbo subordinado

La oración es el enunciado que presenta en su estructura, por lo menos, un verbo

Por ejemplo: En las próximas elecciones, votaré por primera vez.

1) Subraye los verbos principales y encierre en un círculo los verbos

a) Le diré que salga y tú le darás la mano.

a) Apenas llegues a la universidad mañana por la mañana

Leer un texto implica conocer el vocabulario, ya que ello es fundamental para

En consecuencia, la falta de vocabulario en la lectura dificulta el proceso de

Son aquellos vocablos que están comprendidos en el mismo campo semántico,

Pena f. Sufrimiento interior causado por el dolor corporal o moral.

• Todas las palabras son pasibles de relacionarse.

8) FRAGOR 10) INIQUIDAD

Los antónimos son palabras que pertenecen a la misma categoría gramatical

Cenceño adj. De pocas carnes, delgado, flaco.

SIN.: Cenceño es un vocablo que hace referencia a una cualidad constitutiva

ANT.: Obeso adj. Que tiene excesiva grasa en el cuerpo.

6) INADVERTIDO 10) DESCONSIDERADO

NOMBRE DE LA PALABRA SEGÚN LA SÍLABA TÓNICA.

a) Aguda u oxítona: si la sílaba tónica es la última

Por ejemplo: pe-sar, co-mer, o-ír

b) Grave o paroxítona: si la sílaba tónica es la penúltima

Por ejemplo: o-ro, ca-nas-ta, án-gel

c) Esdrújula o proparoxítona: si la sílaba tónica es la antepenúltima