República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación

U.E. Colegio Libertador

LA TECNOLOGIA EN LA EDUCACION A DISTANCIA EN LA MODALIDAD DE

JOVENES Y ADULTOS

Autores:

Tutora: Lozada

Manuel

Lic. Nancy Moreno Martínez

Christian

Murillo Raúl

Oropeza Ricardo
 22 junio 2021

Capitulo I.

El Problema.

1.1 Planteamiento del problema.

La educación a distancia es una modalidad de estudio o proceso de formación independiente,

mediada por diversas tecnologías, con la finalidad de promover el aprendizaje sin limitaciones de

ubicación, ocupación o edad de los estudiantes. Esta modalidad de estudio se caracteriza

fundamentalmente por la separación física del docente y el estudiante; por lo cual acuden al uso

de la tecnología de información y comunicación y las distintas herramientas que contribuyan a

este proceso de aprendizaje.

En Venezuela desde hace varios años y debido a la proliferación de nuevas tecnologías,

algunas universidades se apoyan en esta modalidad para ofertar mejores programas a nivel de

pregrado y postgrado. Sin embargo, en la actualidad y motivado a la situación de pandemia

mundial que se vive, la educación a distancia, en todos los niveles educativos, es una obligación

hasta tanto exista una vacuna y se creen las condiciones de bioseguridad necesarias a fin de

evitar un repunte en los casos de contagios por Covid-19.

Toda esta situación ha creado una brusca ruptura del sistema tradicional educativo y a su vez

crea la necesidad de estimar y establecer los cambios necesarios para que la educación a

distancia en la modalidad de jóvenes y adultos se adapte, reestructuré y esté en sintonía con los

tiempos actuales. Entendiendo que la tecnología no distingue entre lo malo y lo bueno y el

aprendizaje a través de ella va a depender de los valores morales del estudiante, por lo que el uso

de estas herramientas puede tener aspectos positivos o negativos. Es por esto que este estudio se

basa en conocer cómo se formó la educación a distancia y la influencia que ejerce la tecnología

en este papel fundamental de formar ciudadanos preparados para vivir en la sociedad de hoy en

día.

1.2 Formulación del problema.

¿Cómo influye la tecnología en la educación a distancia en la modalidad de jóvenes y

adultos?

1.3 Objetivos de la investigación

1.3.1 Objetivo General

Determinar la influencia de la tecnología en la educación a distancia en la modalidad de

jóvenes y adultos.

1.3.2 Objetivos Específicos

 Analizar la educación a distancia y la tecnología como aliados inseparables

 Señalar los aspectos positivos y negativos de la tecnología en la educación a

distancia

 Reestructurar el uso de la tecnología en la educación a distancia.

1.4 Justificación de la investigación

En estos tiempos dónde la educación a distancia se ha vuelto una obligatoriedad como

medida de prevención ante la pandemia mundial por covid-19, es importante esta investigación

para conocer cómo funciona el sistema de educación a distancia en la modalidad de jóvenes y

adultos en nuestro país y la influencia que ejerce la tecnología en el área educativa. Obteniendo
este conocimiento, tanto los estudiantes como docentes, estarán en la capacidad de organizar y

reestructurar la pedagogía de enseñanza, de acuerdo a las últimas actualizaciones de las

herramientas que nos ofrece la tecnología, enfocados en los aspectos positivos para la

preparación académica de los ciudadanos.

1.5 Delimitación de la investigación

El presente trabajo investigativo se realizará en un periodo de tiempo. A partir de diciembre

del año 2020 y culminará en el mes de mayo del año 2021, con los estudiantes y docentes del

5to.año regular de la U.E. “Colegio Libertador”, ubicado en el Municipio Naguanagua, del

Estado Carabobo, Venezuela.

 Capitulo II.

Marco Teórico.

2.1 Antecedentes de la Investigación.

Desde hace años venimos considerando que la educación a distancia se basa en un diálogo

didáctico mediado entre el profesor (institución) y el estudiante que, ubicado en espacio diferente

al de aquel, aprende de forma independiente y también cooperativa, tanto vale esa definición si el

dialogo es real (producido a través del correo postal o electrónico, del teléfono o del chat) o

simulado (sea a través de dialogo sugerido- conversación didáctica – en los materiales impresos

o hipertextuales) síncrono (sea a través del teléfono, el chat o de la videoconferencia interactiva)

o asíncrono (a través del correo postal o electrónico, los foros, blogs, wikis, etc.), soportado en

papel, en formato electrónico o en la red. Posteriormente en una nueva fase, el objetivo consistió

en verter esa metodología en una estrategia que fuese más eficiente, encontrándola en las nuevas

Tecnologías de Información y Comunicación (TIC).

Como resultado de este trabajo investigativo se logró alcanzar los objetivos planteados, ya

que los estudiantes obtuvieron nuevos conocimientos sobre el uso de las tecnologías utilizadas

en la educación a distancia en la modalidad de jóvenes-adultos, logrando obtener un aprendizaje

significativo.

2.1.1. Antecedentes Internacionales.

 El primer antecedente en el contexto internacional corresponde a la investigación realizada

por Cabero, J.(Ed) Salinas, J., Duarte A., Domingo, J.(2000:16 ). El presente Trabajo de

Grado lleva por nombre Nuevas tecnologías de la información y la comunicación, siendo

presentado para obtener el título de Licenciado en Educación en la Universidad de Sevilla en

España, el objetivo del estudio, estuvo orientado a la investigación en profundidad sobre la

incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación al proceso de enseñanza-

aprendizaje para conocer de una manera más amplia las características principales que este

movimiento ha tenido a lo largo de toda su historia. En resumen, la educación la herramienta de

transformación más poderosa que existe, ya que permite promover los derechos humanos y el

desarrollo sostenible, y así construir un futuro más justo y equitativo para todas las personas.

Por otra parte, De Pablo, J. (1999) realizó una investigación sobre las TIC, en ella pudimos

encontrar aquellas repercusiones que tienen en la sociedad, consecuencias y necesidad de

empezar a habituar a los niños desde edades tempranas. Ya sea desde el ámbito familiar, como

en escolar. Pues cada vez más están viendo rodeados de todas ellas. Las tecnologías actualmente

están siendo valoradas como positivas pero que debemos analizar más intensamente otros

sectores como puede ser el de la educación. En líneas generales, en esta investigación nos

encontrarnos con aquellos elementos y factores de las tecnologías de la información y la

comunicación que influyen en la educación, ya sean beneficiosas o perjudiciales. Por tanto, nos

hemos planteado una serie de problemas y objetivos de investigación que permitan aclarar y

profundizar en dichos factores.

2.1.2. Antecedentes Nacionales.

Para brindar una idea del panorama general de la educación en Venezuela desde la mirada de

las universidades venezolanas, es importante describir de manera general algunos modelos

educativos virtuales y a distancia de las universidades venezolanas que han desarrollado una

documentación donde sistematizan su experiencia en el desarrollado académico, una nueva

visión de la masificación de la educación y un uso multidiverso de las TIC.

Inicialmente, se encuentra en Caracas la Universidad Central de Venezuela (UCV), la cual,

según reseñan Mogollón de Lugo, Millán, Silva y Hernández (2017), en los años (2007-2017) el

Sistema de Educación a Distancia de la UCV (SEDUCV), así también con un campus virtual que

atiende a la comunidad universitaria de sus 11 facultades y otras dependencias académicas. Entre

los objetivos del SEDUCV se destacan el ofrecimiento de políticas institucionales que

promuevan y desarrollen la modalidad en la UCV, la provisión de un modelo organizacional

acorde a las necesidades y adecuaciones de la comunidad académica en lo que a educación se

refiere y el ofrecimiento una oferta académica diversa, con especial énfasis en la educación

bimodal. VEsC - Año 9 - Número 16 - 2018: 74-102 87. Sus lineamientos pedagógicos son el

aprendizaje colaborativo, centrado en el intercambio y el descubrimiento; el reconocimiento del

estudio independiente y autónomo sustentado en la autorresponsabilidad del estudiante; y el uso

de las tecnologías digitales de manera trasversal. Su misión es “Fortalecer la oferta académica de

la Universidad Central de Venezuela de educación permanente del talento humano, mediante la

educación a distancia” (2010:218) y su visión: “Constituirse en el Sistema de Educación a

Distancia articulado, flexible y con tecnología de punta, que le permita a la Universidad Central

de Venezuela ser referencia nacional e internacional” (2010:218).

Otra universidad que ha incursionado en la oferta de estudios a distancia es la Universidad

Rafael Belloso Chacín (URBE) ubicada en Zulia. García, Rodríguez de Ornés y Vargas (2010)

señalan que la filosofía institucional es sustentada por la idea de movilidad virtual que se ampara
en las TIC y resulta una alternativa a la movilidad física que implicaría la presencialidad. Así, el

principio de movilidad virtual es definido como “una actividad que ofrece acceso a las

asignaturas semipresenciales, diplomados o cursos a distancia y permite que las actividades de

comunicación con los tutores y participantes sean a través del Internet” (2010:220). Además, el

proyecto se apoya en el diseño instruccional de contenidos y materiales didácticos, las

plataformas digitales dinámicas y la atención en línea por parte de los tutores. Nuevamente se ve

la presencia de metodologías combinadas de trabajo, esto es, una universidad bimodal donde la

educación se realiza sobre la base del acceso a internet y sus recursos. 88 VEsC - Año 9 -

Número 16 - 2018: 74-102

Avanzando en el tiempo se observa cómo a lo largo de estas cuatro décadas, diversas

universidades tanto públicas como privadas han ampliado sus ofertas de estudio en pre- y

postgrado, cuyo auge ha sido influenciado gracias a las TIC. Dorrego (2010) ya señalaba la

existencia de al menos una veintena de universidades con ofertas académicas híbridas o b-

learning, de las cuales diecinueve son bimodales (presencial por tradición y a distancia como

alternativa), y una unimodal (completamente a distancia como es el caso de la UNA). Esa

situación, ha modificado el panorama educativo venezolano específicamente a nivel

universitario. Lo anterior está avalado por García, Rodríguez de Ornés y Vargas (2010) que

plantean una tipología de las instituciones y programas que en Venezuela han incursionado en la

educación, fundamentalmente, señalan que hay una universidad totalmente a distancia (la UNA)

y las otras con oferta mixta.

2.2. Bases Teóricas.

 Las bases teóricas de la investigación se han elaborado considerando importante realizar una

revisión exhaustiva de los distintos modelos conceptuales que se utilizan actualmente para

comprender los procesos que tienen lugar en la educación a distancia con medios virtuales: sus

formas de interacción, sus finalidades y sus posibilidades tecnológicas. Escogiendo aquellas

categorías de análisis, a la luz de las discusiones y tendencias de investigación del momento

actual y sus perspectivas futuras. Además, sienta las bases para un análisis del contexto nacional

e internacional en el que opera la educación virtual y sus elementos constitutivos como disciplina

de estudio.

Teoría de la Comunicación Aristóteles (384-322 a.C) .

Aristóteles definió (384- 322 a.C.) el estudio de la comunicación como la búsqueda de "todos

los medios de persuasión que tenemos a nuestro alcance". Analizó las posibilidades de los demás

propósitos que puede tener un orador. Sin embargo, dejó muy claramente asentado que la meta

principal de la comunicación es la persuasión, es decir, el intento que hace el orador de llevar a

los demás a tener su mismo punto de vista. Este tipo de enfoque del propósito comunicativo

siguió siendo popular hasta la segunda mitad del siglo XVIII, aunque el énfasis ya no se pusiera

sobre los métodos de persuasión, sino en crear buenas imágenes del orador.

En el siglo XVII surgió una nueva escuela de pensamiento que se conocía con el nombre de

psicología de las facultades. Esta escuela hacía una clara distinción entre el alma y la mente,

atribuyendo diferentes facultades a cada una de éstas. De acuerdo con esta teoría, uno de los

objetivos de la comunicación era informativo: llamamiento hecho a la mente. Otra era

persuasiva: llamado hecho al alma, a las emociones. Y otro más servía de entretenimiento. Se

decía que se podría clasificar las intenciones del comunicador y el material que utilizar, dentro de

estas categorías. Una de las críticas hechas al concepto de una triple división del propósito se
refiere a la naturaleza del lenguaje. Puede alegarse que existe una razón para creer que todo el

uso del lenguaje tiene una dimensión persuasiva, y que la comunicación se hace completamente

imposible si ésta, en una forma u otra, carece de intento de persuasión. Finalmente, la teoría de la

comunicación de Aristóteles se basa en la persuasión que se da en la comunicación, de tal

manera se ve involucrado o relacionado con el trabajo de investigación porque la finalidad de

éste es conocer la influencia de la tecnología en la educación a distancia.

Teoría de la Percepción, Miranda (2006.).

Esta teoría como reacción frente al elementalísimo, explica que el hombre capta mensajes en

el entorno que los rodea y se encarga de interpretarlos en relación a su cultura, es un factor

importante dentro de dicha teoría es la semiótica; que se encarga de buscar y encontrar los

mensajes ocultos, también se encuentra la denotación y la connotación. Según Miranda C. indica

que la teoría se basa en:

“Todo conocimiento del medio exterior e interior proviene de la

descodificación y de la interpretación de los mensajes sensoriales
surgidos de los diferentes receptores sensoriales repartidos a través
de todo el cuerpo. Este influjo nervioso que constituye lo que se
designa generalmente bajo el nombre de sensaciones dará nacimiento
a las percepciones que consisten en una toma de conciencia de los
sucesos exteriores. Este proceso, lleva al conocimiento de su medio
ambiente, por parte del sujeto” (p.3).

Esta teoría plantea la idea de que las personas somos agentes activos y estructuradores del

entorno y, por esa razón, hay procesos internos que hacen de mediadores entre el mundo de los

estímulos y nuestra experiencia sobre los mismos. Según la teoría el sujeto que percibe es pasivo

en un principio y se limita a recibir los estímulos externos para luego proceder activamente y

organizar las ideas de la percepción. Esta teoría está vinculada con el trabajo investigativo,
debido a que la educación, siempre se va a interpretar como se ha aprendido a través de los años

en la sociedad y cultura en la que se ha desenvuelto.

Teoría de Usos y Gratificaciones Katz F, Gurevitch M. (1950-1970).

La teoría de los usos y gratificaciones fundamenta su análisis en el efecto que tienen las

personas en los medios de comunicación, con la finalidad de lograr comprender por qué y cómo

las personas buscan los contenidos que satisfacen sus necesidades. Se acerca directamente a la

audiencia con el objetivo de entender la comunicación en masa. Esta teoría se centra en que es lo

que le interesa a la audiencia para cubrir sus necesidades en los medios de comunicación. El

enfoque sobre usos y gratificaciones toma como punto de partida al consumidor de los medios

más que los mensajes de éstos, y explora su conducta comunicativa en función de su experiencia

directa con los medios, es decir, contempla al público como usuarios activos del contenido de los

medios, más que como pasivamente influidos por ellos.

Esta teoría establece que cada persona posee necesidades, objetivos e intereses personales por

lo que la selección de los medios y los mensajes que va a consumir están completamente ligados

a sus requerimientos individuales. No obstante, el enfoque de usos y gratificaciones aporta una

perspectiva más amplia para la exploración de la conducta individual frente a los medios, en este

caso a las redes sociales, al convertirlas en una búsqueda continua de las formas en que los seres

humanos crean y gratifican las necesidades.

La naturaleza de la educación a distancia.

La educación es un fenómeno universal, consustancial a todo grupo humano, y que se lleva a

cabo en todas las etapas de la vida y en distintos escenarios. Se educa de distintas formas y por

diferentes medios, pero hay un elemento común subyacente. Todo acto educativo, sea
intencional o no (si se piensa en educación tanto formal, como no formal o informal), supone el

diálogo, el intercambio entre personas. Es en esa interacción en la que se debe centrar una teoría

sobre cualquier tipo o “modalidad” educativa.

Revelaciones de la educación a distancia virtual.

Se propone que la educación virtual pone de relieve la naturaleza interactiva y el papel del

estudiante como sujeto activo y autónomo, constructor de su propio aprendizaje. El estar una

persona presente en un mismo espacio físico con otras personas, no necesariamente implica una

experiencia interactiva de calidad. Cuando se aprende con medios de comunicación, puede

también haber o no interacción de calidad. Es esa interacción, y no solamente el medio que la

posibilita, el eje de la experiencia de aprendizaje. En la educación denominada “presencial”, el

contacto entre los actores se circunscribe a un tiempo y un espacio; durante la mayor parte del

tiempo de la duración de una experiencia o programa formativo, los estudiantes realizan

actividades que forman parte también de su aprendizaje. Formar personas autónomas es uno de

los fines de la educación, y esta finalidad adquiere todavía más relevancia en el contexto actual

marcado por el cambio y el derribamiento de límites espacio-temporales.

Convergencia entre modalidades.

En la actualidad, sobre todo en el contexto de la educación superior, la frontera entre

“presencialidad” y “virtualidad” se desdibuja. En la educación presencial, cada vez más se

utilizan los medios virtuales como vehículos de interacción. Análogamente, en la educación

virtual, la interactividad de los medios que hoy día están disponibles, hace que el contacto con

profesores y compañeros sea más frecuente e inmediato. El aislamiento que experimentaba el

alumno de la educación a distancia en sus primeras generaciones, llevada a cabo a través de los

materiales impresos, el correo postal u otros medios poco interactivos y con tiempos de respuesta
dilatados, viene siendo superado por el uso de las tecnologías de información y comunicación, lo

cual requiere una nueva forma de conceptualizar la educación a distancia en la era de la Internet.

Educación a distancia.

La educación a distancia ha sido concebida desde distintas perspectivas, sobre todo en

relación con el momento histórico en el que esta ha sido definida. Holmberg (2003) se refería así

al origen del concepto:

“Desde sus inicios la educación a distancia se ha caracterizado por

una presentación mediatizada de la materia y por una interacción
mediatizada entre estudiantes y tutores. Estas dos características son,
de hecho, los dos elementos constitutivos de la educación a distancia,
el primero representa un tráfico de una vía desde la organización
educativa hacia los estudiantes, y la última un tráfico de dos vías
entre los dos. La interacción entre el grupo de pares (entre
estudiantes) es un componente importante, pero es una añadidura
relativamente tardía” (p.9).

En sus comienzos, la educación a distancia se relacionó con el concepto de “autoestudio”,

“aprendizaje independiente” e incluso con la educación de adultos (Garrison, 2009). También fue

vista como “educación por correspondencia”, dado que ese era el medio disponible para entablar

la comunicación entre las instituciones y los estudiantes.

Distinción entre educación a distancia y educación virtual

La distinción entre “educación a distancia” y “educación virtual” está dada, más que todo,

para diferenciar entre la educación a distancia que emplea medios impresos, la radio, la

televisión, el teléfono u otros medios analógicos, de la educación a distancia que utiliza las

nuevas tecnologías basadas en las computadoras e Internet. En algunos contextos, debido a la

expansión del uso de Internet, sobre todo en países con alta penetración de tecnologías digitales,

se tiende a utilizar el término “educación a distancia” suponiéndolo como sinónimo de

utilización de Internet. En otros, “educación a distancia” incluye todos los medios tecnológicos,
tanto aquellos basados en los medios que ahora llamaríamos “tradicionales” (imprenta, radio,

televisión, etc.), como los digitales.

Tabla 1. Ventajas y Desventajas de la Educación Virtual.

VENTAJAS DESVENTAJAS

-Puede estudiar en cualquier momento y lugar, sólo

necesitas conexión a internet.

-Tienes acceso al contenido durante 24 horas del día, -La pasividad con la que se puede afrontar este método de

permitiendo adaptar el estudio a la disponibilidad de estudio, ya que se puede percibir como algo “más fácil”.

tiempo que tengas. -Inexistencia de una estructura pedagógica completa con

-Hacer buen uso de las ayudas didácticas y audiovisuales, procesos cognitivos y técnicas de aprendizaje.

aumenta la calidad del aprendizaje. -Crea una brecha en la relación alumno-maestro,

-Ahorras tiempo y dinero, ya que no requieres rompiendo los lazos humanos que se puedan generar.

desplazamientos. -Para personas que aprecien el contacto personal y que se

-Ampliación del margen d cobertura, eliminando las vean beneficiados de las relaciones afectivas puede

barreras de lugar y tiempo, permitiendo estudiar en otra resultar desconcertante,

ciudad, incluso ¡otro país! -La disciplina y constancia que se requieren en la

-Brinda más oportunidades para analizar la información formación a distancia es mayor.

que se está recibiendo o repetir lecciones en caso de ser -Una mala conexión de internet, falencias en el equipo o

necesario. material de trabajo pueden generar retrasos e

-La educación virtual facilita el trabajo colaborativo, el interrupciones.

acceso a chats, debates y prácticas en las plataformas, -Sin una rutina de estudios programada, puedes

enriquecen los conocimientos. descontrolar tus horarios para otras actividades.

Funciones de la docencia en entornos virtuales

Las competencias que se requieren para enseñar en la virtualidad son muy similares a las que

se requieren en la presencialidad (Easton, 2003). Las habilidades para organizar, administrar,

planificar, facilitar, mediar, orientar y evaluar continuamente, así como dar seguimiento a los

estudiantes, son fundamentales tanto en la modalidad presencial como en la virtual.

Calidad de la Educación a Distancia

Al abordar el tema de la educación a distancia virtual, surge la pregunta acerca de la “calidad”

de esta forma de enseñanza. Por ello, se va a dedicar este apartado a discutir sobre los criterios de

calidad que se han planteado para esta modalidad educativa, y cómo la educación virtual puede

evaluarse a partir de ellos para demostrar su calidad.

La educación a distancia nace en desventaja frente a la educación presencial, al punto que, a

lo largo de su historia, ha debido luchar en contra del prejuicio que la vio desde sus inicios como

una “educación de segunda clase”. A este respecto, es solo hasta muy recientemente, con la

incorporación de las nuevas tecnologías que permiten una interactividad más fluida y eficiente,

que se comienzan a sentar las bases para superar esta asimetría con respecto de las instituciones y

programas presenciales.

Tabla 2. Ventajas y Desventajas del uso de las TIC en la Educación a Distancia.

VENTAJAS DESVENTAJAS

- Aprendizaje cooperativo. Los instrumentos que - Dado que el aprendizaje cooperativo está sustentado en

proporcionan las TIC facilitan el trabajo en grupo y el las actitudes sociales, una sociedad perezosa puede influir

cultivo de actitudes sociales ya que propician el en el aprendizaje efectivo

intercambio de ideas y la Cooperación. - Dado el vertiginoso avance de las tecnologías, éstas

- Alto grado de interdisciplinariedad. Las tareas tienden a quedarse descontinuadas muy pronto lo que

educativas realizadas con computadoras, permiten obliga a actualizar frecuentemente el equipo y adquirir y

obtener un alto grado de interdisciplinariedad ya que el aprender nuevos softwares.

computador debido a su versatilidad y gran capacidad de -El costo de la tecnología no es nada despreciable por lo
que hay que disponer de un presupuesto generoso y
almacenamiento permite realizar diversos tipos de
frecuente que permita actualizar los equipos
 periódicamente. Además, hay que disponer de lugares
tratamiento de una Información muy amplia y variada. seguros para su
almacenaje para prevenir el robo de los equipos.

2.2. Bases Legales.

El Estado Venezolano y las políticas educativas en materia tecnológica La Ley Orgánica de

Educación en su Artículo 25, plantea que el Sistema Educativo venezolano es un conjunto

orgánico y estructurado, conformado por subsistemas, niveles y modalidades, de acuerdo con las

etapas del desarrollo humano. El subsistema de educación universitaria comprende los niveles de

pregrado y postgrado universitarios. Está conformado básicamente por tres (3) tipos de

instituciones:

a) Universidades Nacionales Autónomas: disponen de autonomía organizativa para

dictar sus normas internas, autonomía académica para planificar, organizar y realizar los

programas de investigación, docencia y de extensión que la propia institución considera

necesario para el cumplimiento de sus fines; autonomía administrativa para elegir y nombrar sus

autoridades y designar su personal docente, de investigación y administrativo; autonomía

económica y financiera para organizar y administrar su patrimonio.

b) Universidades Nacionales Experimentales: instituciones creadas por el Estado

Venezolano con el fin de ensayar nuevas orientaciones y estructuras académicas y

administrativas. Estas universidades gozan de autonomía dentro de las condiciones especiales

requeridas por la experimentación educativa. Su organización y funcionamiento se establecen

por Reglamento Ejecutivo.

c) Universidades Privadas: instituciones fundadas por personas naturales o jurídicas de

carácter privado. Para poder funcionar requieren la autorización del Ejecutivo Nacional y sólo

pueden abrir facultades y carreras que aprueba el Consejo Nacional de Universidades (CNU).

Además, existen los denominados Institutos y Colegios Universitarios: Institutos Politécnicos,

Instituto Pedagógico, Institutos Universitarios Tecnológicos, Colegios Universitarios, Institutos

Universitarios Eclesiásticos, e Institutos Militares Universitarios

Así mismo la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV) en su artículo

n.º 108 señala que:

“El Estado garantizará servicios públicos de radio, televisión y

redes de bibliotecas y de informática, con el fin de permitir el acceso
universal a la información. Los centros educativos deben incorporar
el conocimiento y aplicación de las nuevas tecnologías, de sus
innovaciones, según los requisitos que establezca la ley. (1999:18).”

Como se puede apreciar en las últimas líneas, se considera que el uso de las TIC constituye

una actividad estrechamente vinculada al acto educativo que se refuerza en el artículo Nº 110, el

cual establece que el Estado “reconocerá el interés público de la ciencia, la tecnología, el

conocimiento, la innovación y sus aplicaciones y los servicios de información necesarios por ser

instrumentos fundamentales para el desarrollo económico, social y político del país” (1999:18);

eso guarda una estrecha relación con el sistema educativo y las políticas que se establezcan para

promover el bienestar social del colectivo.

Para afianzar lo establecido en la carta magna, el gobierno de Venezuela emitió el Decreto

n.º 825 donde establece en el artículo n.º 1 que “Se declara el acceso y el uso de Internet como
política prioritaria para el desarrollo cultural, económico, social y político de la República

Bolivariana de Venezuela” (2000:2).

Adicionalmente, se insta a los organismos de Estado competentes en la materia a promover

y garantizar el manejo del servicio de internet en los distintos ámbitos del quehacer de la nación.

En este sentido, el artículo n.º 10 señala que:

“El Ejecutivo Nacional establecerá políticas tendentes a la

promoción y masificación del uso de Internet. De la misma forma,

incentivará políticas favorables para la adquisición de equipos

terminales por parte de la ciudadanía, con el objeto de propiciar el

84 VEsC - Año 9 - Número 16 - 2018: 74-102.

2.2. Definición de términos.

Educación a distancia: En palabras de García Aretio se puede definir la educación a

distancia como un sistema tecnológico de comunicación bidireccional, que sustituye la

interacción personal en el aula de profesor alumno como medio preferente de enseñanza, por la

acción sistemática y conjunta de diversos recursos didácticos y el apoyo de una organización

tutorial, que propicien el aprendizaje autónomo del alumno.

TICs: según Graells las TICs son un conjunto de avances tecnológicos posibilitados por la

informática, las telecomunicaciones y las tecnologías audiovisuales, todas éstas proporcionan

herramientas para el tratamiento y la difusión de la información, contando con diversos canales

de comunicación.
 Uso multidiverso de la TIC: Las TIC nos ofrecen muchas posibilidades de realizar diversas

funciones que facilitan los trabajos, facilitando el acceso a todo tipo de información, sobre

cualquier tema y en cualquier formato (textual, icónico, sonoro), especialmente a través de la

televisión e Internet, pero también mediante el acceso a las numerosas colecciones de discos en

soporte CD-ROM y DVD. La información es la materia prima que necesitamos para crear

conocimientos con los que afrontar las problemáticas que se nos van presentando cada día en el

trabajo, en el ámbito doméstico y otros.

Internet: Según McLuhanM (2009) “es una red de redes de millones de ordenadores en todo

el mundo. Pero al contrario de lo que se piensa comúnmente, en realidad, Internet no es un medio

de comunicación, sino muchos medios, una red que comprende distintos tipos y distintos

sistemas de comunicación, en una plataforma digital que se utiliza subiendo contenido de la

misma” (p.47).

Usuario: Según Emma R y Cruzel F (2008) “El usuario es el estudio indiscutible de cualquier

proceso informativo porque sus características individuales y su contexto de referencia laboral,

social económico o político, son los aspectos que determinan su comportamiento con relación a

la información” (p.49).

Educación bimodal: Tras la incidencia del coronavirus se impone una nueva normalidad

educativa en la que surgen nuevos modelos de enseñanza. Uno de ellos es la enseñanza bimodal,

que consiste en clases presenciales por tradición y a distancia como alternativa. La enseñanza

bimodal nace como una solución intermedia que permitiría que el alumnado volviese a asistir a

los centros, mientras que, ya sea por un reparto de turnos o por la aparición de posibles síntomas

de la covid-19, aquellos estudiantes que deban quedarse en casa puedan continuar con la

formación como si estuvieran presentes físicamente.

 Comunicación asíncrona: La comunicación asincrónica es aquella comunicación que se

establece entre personas de manera diferida en el tiempo, es decir, cuando no existe coincidencia

temporal o no hay intervención de las dos partes. Actualmente este tipo de comunicación se

desarrolla a través de ordenadores o computadores, televisores o radios.

Interactividad: se utiliza para referirnos a la relación de participación entre los usuarios,

sistemas informáticos, libros, etc... Es un proceso de comunicación entre humanos y

computadoras.

Capitulo III.

Marco Metodológico.

En este capítulo se especifica cómo se desarrolló la investigación, es decir, métodos, acciones

que se siguieron para describir y analizar el fondo del problema planteado, las herramientas con

las cuales se trabajó, incluidas las técnicas de observación y recolección de datos, determinando

el “cómo” se realizó el estudio, esta tarea consiste en hacer operativo los conceptos y elementos

del problema en estudio. Tamayo M (2003) lo describen como “un proceso que, mediante el

método científico, procura obtener información relevante para entender, verificar, corregir o

aplicar el conocimiento” (p.37).

3.1 Tipo de Investigación:

El enfoque elegido para la presente investigación fue el cualitativo. Tal como señalan

Hernández, Fernández y Baptista (2010):

“El enfoque cualitativo se selecciona cuando se busca comprender la

perspectiva de los participantes (individuos o grupos pequeños de
personas a los que se investigará) acerca de los fenómenos que los
 rodean, profundizar en sus experiencias, perspectivas, opiniones y
significados, es decir, la forma en que los participantes perciben
subjetivamente su realidad. También es recomendable seleccionar el
enfoque cualitativo cuando el tema del estudio ha sido poco
explorado en algunos grupos estudiantiles específico” (p.364).

Los objetivos y las preguntas de las investigaciones cualitativas suelen ser más abiertas, ya

que refieren a aspectos como vivencias, experiencias y significados; interesa más conocer los

fenómenos “desde adentro”, es decir, tal como los experimentan las personas, grupos o

comunidades. Suelen, además, estudiar grupos menos numerosos que en las investigaciones de

corte cuantitativo. La investigación cualitativa es “inductiva”. Esto significa que parte de casos

particulares e intenta construir explicaciones (“teorías”) a partir de ellos, a diferencia del

“paradigma cuantitativo”, el cual deriva hipótesis de teorías generales y las somete a prueba

(método deductivo).

Se decide este tipo de investigación cualitativa ya que actualmente los estudiantes en el

mundo entero, atraviesan por un evento inesperado con la llegada de la pandemia COVID-19, lo

cual originó la paralización de la educación presencial estando el país en cuarentena, en

consecuencia, se estableció un periodo de autoaislamiento y distanciamiento físico-social como

medidas de precaución. Adicionalmente, el país se encuentra inmerso en una crisis económica, lo

que hace un poco más difícil sostener los sistemas de preparación profesional específicamente de

los jóvenes y adultos con los sistemas educativo de años anteriores. Haciéndose indispensable

implementar un programa de educación a distancia en todos los niveles, que permita a los

estudiantes realizar otro tipo de actividades a la par que les ayude generar ingresos como apoyo

económico para su capacitación profesional. Para ello se genera la necesidad del uso tecnológico

de información y comunicación.
 Hoy día la mayoría de estos estudios de investigación recurren a instrumentos como

cuestionarios estandarizados que se aplican a muestras de estudiantes; donde se profundiza la

experiencia de cada individuo desde su vivencia cotidiana, en cuanto al aprendizaje y la

enseñanza en los entornos virtuales.

Así vemos como autores como Hauser (2013) consideran que la orientación estrictamente

cuantitativa y con diseños experimentales se ha convertido en una limitación en el campo de la

investigación en la educación a distancia. Luego que las comparaciones entre grupos que utilizan

diferentes medios (televisión, Internet, video, clases presenciales), con variables dependientes en

la forma de logro académico (calificaciones) o tasas de aprobación, no han resultado muy

productivas luego de que se han encontrado, repetidamente, “diferencias no significativas”.

3.2 Diseño de la investigación:

Este trabajo obedece a una investigación descriptiva, debido a que su propósito fue interpretar

realidades de hecho; incluyendo descripción, registros y análisis. El estudio se llevó a cabo bajo

la investigación de campo, debido a que se seleccionarán datos e informaciones directamente de

la realidad a través del uso de técnicas de recolección (como entrevistas o encuestas) con el fin

de dar respuesta a la situación o problema planteado, para permitir a los investigadores

corroborar los datos. Palella S y Martins F (2010), define este tipo de investigación como:

“La investigación de campo consiste en la recolección de datos

directamente de la realidad donde ocurren los hechos, sin manipular
o controlar las variables. Estudia los fenómenos sociales en su
ambiente natural. El investigador no manipula variables debido a que
esto hace perder el ambiente de naturalidad en el cual se manifiesta”
(p. 88).

Haciendo referencia a lo expresado por el autor, en la investigación se utilizó un diseño de

campo con apoyo en la revisión bibliográfica puesto que los datos serán obtenidos de manera
directa mediante la aplicación de encuestas, por lo tanto, se centró en la evaluación de la

influencia de la tecnología en la educación a distancia en la modalidad de jóvenes y adultos sin

manipular a la variable.

3.3 Población y muestra.

En nuestra investigación utilizamos las técnicas directas o interactivas, es decir, se entrevistó

directamente al informante a través de la entrevista y el cuestionario considerado éste como un

instrumento de la metodología cualitativa.

3.3.1 Población

Se refiere al conjunto de seres vivos de una especie que habita en un determinado lugar. Se

utiliza también para referirse al conjunto de viviendas, de forma similar al término “localidad”.

Según Tamayo M. (2012) señala que:

“La población es la totalidad de un fenómeno de estudio, incluye la

totalidad de unidades de análisis que integran dicho fenómeno y que
debe cuantificarse para un determinado estudio integrando un
conjunto N de entidades que participan de una determinada
característica, y se le denomina la población por constituir la
totalidad del fenómeno adscrito a una investigación” (p.180).

En este sentido, como población se seleccionó a un grupo de jóvenes y adultos del estado

Carabobo, conformada por 40 estudiantes del 5to.año del método sabatino del Colegio

Libertador, en un lapso comprendido de noviembre 2020 - junio 2021, quienes sirvieron de

objetos de estudio para obtener resultados y conclusiones que tengan un beneficio para la

presente investigación.

3.3.2. Muestra
 La muestra se refiere al conjunto de cosas, personas o datos elegidos al azar, que se

consideran representativos del grupo al que pertenecen y que se toman para estudiar o determinar

las características del grupo. Por otra parte, la muestra es la que puede determinar la

problemática porque es capaz de generar los datos con los cuales se identifican las fallas dentro

del proceso. Hurtado y Toro (2004:162), define a la muestra en los términos siguientes: "...es la

porción de la población que tiene las mismas características para el efecto de la investigación".

Para seleccionar la muestra se utilizará una técnica o procedimiento denominado muestreo.

En este sentido, se seleccionó una muestra de la audiencia de jóvenes y adultos del estado

Carabobo, conformada por 10 estudiantes del 5to.año del método sabatino del Colegio

Libertador.

3.4 Técnica e Instrumento de Recolección de Datos.

En una investigación cualitativa el proceso de obtención de la información tiene un carácter

flexible, es decir, pude ser emergente y cambiante, es posible que se vaya precisando en la

medida en que se interrelaciona el investigador y el informante y se avanza en la comprensión de

la realidad objeto de estudio. Colás y Buendía (1998), exponen que las principales técnicas de

recogida de datos, de las que se hace uso en una metodología cualitativa son:

a) Técnicas directas o indirectas en la que prevalece la entrevista cualitativa, la

observación del participante y la historia de vida

b) Técnicas indirectas o no interactivas en las que las fuentes de información se basan en

documentos oficiales y documentos personales.

En nuestra investigación utilizamos las técnicas directas o interactivas, es decir, se entrevistó

directamente a los estudiantes a través de la entrevista y el cuestionario considerado éste como

un instrumento de la metodología cuantitativa. En la figura 1. Se muestra el formulario del

cuestionario aplicado a los estudiantes. El cual contiene seis (6) preguntas cerradas, referidas,

entre otros, al nivel de importancia que el estudiante asigna a su formación profesional en la

modalidad de educación a distancia; el aprendizaje obtenido en el método virtual y la efectividad

en el uso de la tecnología.

Los participantes fueron reclutados de acuerdo con la técnica de “muestreo teórico” (Corbin y

Strauss, 2007), es decir, se contactó a las personas que tuvieran relación con las temáticas de

interés de la investigación. Para ello, se generó una lista de 10 estudiantes activos en el curso de

5to año del Colegio Libertador bajo el método de clases sabatino.

Para alcanzar éste proceso de recolección de datos se llevó a cabo la estructuración e

implementación de instrumentos, que permitirán recoger toda la información necesaria para

determinar la influencia de la tecnología en la modalidad de educación a distancia, desde sus

aspectos positivos y negativos tanto para el estudiante como para el docente. el instrumento

considerado para lograr la obtención de información es la encuesta, bajo la modalidad de un

cuestionario. La técnica de la encuesta es definida por Arias F., (2006:72) como: "una técnica

que pretende obtener información que suministra un grupo o muestra de sujetos acerca de si

mismos, o en relación con un tema en particular".

Según Hernández, Fernández y Baptista (2006:310), el cuestionario viene a ser: "un conjunto

de preguntas respecto de una o más variables a medir". Por otra parte, Balestrini (2006:155),

define el cuestionario como "un medio de comunicación escrito y básico, entre el encuestador y

el encuestado, facilita traducir los objetivos y variables de la investigación a través de una serie

de preguntas muy particulares, previamente preparadas de forma cuidadosa".

En tal sentido, el proceso de recolección de datos a través de la aplicación del

cuestionario, con un diseño dicotómico, se considera una herramienta importante, por cuanto
delimita las variables en estudio, proporcionando así datos que posteriormente mediante su

procesamiento ofrecen un significado lógico y coherente, conocimiento o idea en función con los

propósitos de la investigación. De tal manera, que un cuestionario responde a un diseño previo

de una investigación, dónde se han definido hipótesis y variables. Esto significa, que también un

cuestionario es un instrumento de trabajo práctico, guiado por la teoría.

Figura 1. Entrevista aplicada a los estudiantes.

1.- ¿Es significativo el aprendizaje obtenido por los estudiantes que se capacitan en la
modalidad de la educación a distancia?

SI NO

2.- ¿Hay una interacción eficaz entre el estudiante y el docente, en el proceso de enseñanza
y aprendizaje en la modalidad virtual?

SI NO

3.- ¿Es imprescindible la tecnología para los jóvenes y adultos que cursan estudios a
distancia?

SI NO

4.- ¿En Venezuela la tecnología como instrumento de estudio, es accesible para los jóvenes
y adultos?

SI NO
 5).- ¿En la actualidad, la educación a distancia es la mejor alternativa de estudio para los
jóvenes y adultos?

SI NO

6).- ¿Cree usted necesario reestructurar el contenido académico e instrumentos pedagógicos

en la educación a distancia para que se adapte y esté en sintonía con los tiempos actuales?

SI NO

3.5 Técnica de Procesamiento de datos y Análisis de datos.

Con respecto a la técnica utilizada para el análisis de los datos, se hizo énfasis en contrastar

las experiencias de los estudiantes y profesores con el modelo teórico-conceptual sobre la

educación a distancia, el diálogo, la interacción y el aprendizaje, con el fin de ampliar la teoría y

abrir nuevas líneas de investigación para profundizar en los temas y contribuir al desarrollo

teórico sobre los procesos de aprendizaje y enseñanza en la modalidad virtual a través del uso de

las TIC.

En síntesis, se llevó a cabo una triangulación por medio de:

a) La contrastación entre las experiencias de los estudiantes matriculados en la modalidad

virtual y en la modalidad presencial;

b) La contrastación entre la información proporcionada por los estudiantes y los

 profesores que participan en el sistema de educación a distancia en la modalidad de jóvenes-

adultos.

c) Las categorías derivadas de la aplicación del cuestionario.

Los datos obtenidos serán tabulados y organizados por medio del programa Microsoft Office

Excel. La presentación de los resultados de los datos se hace por medio de graficas que ayudan a

comprender la información obtenida.

3.6. Validez y Confiabilidad.

En cualquier tipo de investigación, la capacidad de un instrumento para recolectar

información depende de dos atributos muy importantes: la validez y la confiabilidad. Si los

instrumentos no reúnen estos atributos, nos llevará a resultados sesgados y a conclusiones

equivocadas.

3.6.1. Validez.

Para Colás y Buendía (1998), la validez se refiere a que el instrumento que nos permite

obtener la información mide lo que realmente debe medir y la confiabilidad o fiabilidad se

refiere a la confianza que se tiene de los datos recolectados.

Según Rusque M (2003):

“La validez representa la posibilidad de que un método de

investigación sea capaz de responder a las interrogantes formuladas.
La fiabilidad designa la capacidad de obtener los mismos resultados
de diferentes situaciones. La fiabilidad no se refiere directamente a
los datos, sino a las técnicas de instrumentos de medida y
observación, es decir, al grado en que las respuestas son
independientes de las circunstancias accidentales de la
investigación” (p.134).
 Para determinar la validez de los datos recolectados, se emplearon técnicas de juicio de tres

(3) expertos en el área, que ayudaron con la evaluación, el desarrollo y desenvolvimiento del

proyecto. En la medida de los lineamientos, es necesaria la utilización de instrumentos debido a

que permiten llevar un orden lógico de la información recopilada, con el fin de lograr los

objetivos propuestos de la investigación.

3.6.2 Confiabilidad.

A fin de diseñar un instrumento que verdaderamente permita obtener información real y que

facilite la interpretación de la situación, se midió la confiabilidad de los resultados

proporcionados, la cual de acuerdo a lo definido por Egg A (2002), el término confiabilidad se

refiere a "la exactitud con que un instrumento mide lo que pretende medir”. (p.44). Por esta

razón se necesitaba conocer que tan factible resultaron los instrumentos con relación a los

resultados que se obtengan dentro de la investigación.

Para la confiabilidad de la encuesta se utilizó el método KuderRichardson, y Tenbrink M

(2006) define el mismo como:

“Este método se vale de fórmulas desarrolladas por Kuder y

Richardson para dar un coeficiente que sea menos inflacionario que
los obtenidos con el método corriente de mitades. El coeficiente
hallado es equivalente a la media de los coeficientes que se podría
extraer si se partiera un test por la mitad en todas las formas
posibles” (p.47).

Así mismo la confiabilidad, que se implementó estuvo compuesta de un cuestionario

conformado por seis (6) preguntas cerradas con opciones de respuestas dicotómicas (SI – NO).

Es importante mencionar, que el coeficiente de 0 significa nula confiabilidad y 1 representa un

máximo de confiabilidad (confiabilidad total).

 Se trata de una fórmula KR20 empleada para establecer la fiabilidad de un cuestionario a

partir de las características estadísticas de las preguntas del mismo, concretamente su media y su

varianza.

La media de una pregunta dicotómica (esto es, aquella que se puntúa como correcta o

incorrecta) es la proporción de individuos que la responden correctamente o de manera

afirmativa (p.); su varianza es el producto de p y q (siendo q el número de individuos que

responden incorrectamente o negativamente,

La fórmula utiliza información acerca de la dificultad de cada pregunta, ya que se basa en

el número de preguntas del cuestionario, la suma de sus varianzas y la varianza total del

cuestionario.

Dicha fórmula se expresa de la siguiente manera:

N V −p .q
R❑=
N−1 V

En donde:

R:0,70

N: 10

Suma de Varianzas de los Ítems: 0,6

Varianza de los Valores totales de los ítems: 0,722041

El coeficiente del instrumento fue de 0,70, lo que indica una alta confiabilidad en la entrevista

aplicada al estudio de la presente investigación.

 Capítulo VI.

Análisis de los Resultados.

Presentación y Análisis de resultados

Para este capítulo, se utilizaron las técnicas e instrumentos de recolección de datos que fueron

la matriz de observación junto a la encuesta y la guía de preguntas semi – estructurada para la

entrevista, con la finalidad de cumplir los propósitos específicos planteados en la investigación,

aplicadas a las fuentes y así obtener la información necesaria para interpretar los resultados que

llevó directamente a las conclusiones del trabajo.

En el primer objetivo, correspondiente a describir la influencia de la tecnología en la

educación de jóvenes y adultos, se realizó mediante una matriz de observación, contó con
características como lo fueron: los símbolos, expresiones y elementos visuales, con el fin de

analizar mediante este método el manejo de su contenido y la reacción de los jóvenes para

generar interés.

Seguidamente, el segundo objetivo se realizó con el propósito de identificar la factibilidad

económica, técnica y operativa para determinar la reacción de los jóvenes y adultos ante la

influencia de la tecnología en la educación, se aplicó una encuesta a través de una serie de

preguntas cerradas, que contó con 6 ítems a los usuarios involucrados en el sistema de educación

a distancia, quienes se encuentran en la constante observación e interacción con la tecnología.

Por último, el tercer objetivo fue evaluar la influencia de la tecnología en jóvenes y adultos en

la modalidad de la educación a distancia, se aplicó una entrevista a través de una guía semi-

estructurada, a los especialistas en los diferentes áreas como lo son la educación, la tecnología y

la psicología, contó con 9 ítems con relación a los indicadores de la investigación, mientras que

el análisis de las respuestas ofrecidas por los entrevistados, se hizo a través del análisis

cualitativo que toma la información obtenida para clasificarlas y luego proceder a analizarlos o

interpretarlos.

Instrumentos de recolección de datos 1: Encuesta a Estudiantes.

La información que fue recopilada en la presente investigación, mediante los instrumentos y

técnicas de recolección de datos, es presentada de manera organizada:

1.- La Representación Escrita.

2.- La Representación Porcentual.

3.- La Representación Gráfica.

 Considerando que la representación escrita, se utiliza para incorporar los datos estadísticos

recolectados, en forma de texto, a partir de una descripción de las mismas; representativa

porcentual, expresando los datos recolectados en términos porcentuales, y por último la

representación gráfica representando de un modo más eficiente los datos resultantes.

En este capítulo se presentan los resultados obtenidos a partir de las fuentes de información

utilizadas, en este caso, la encuesta como técnica de recolección de datos y análisis de las

respuestas de los estudiantes.

Partiendo de la revisión de los resultados de la encuesta, con el objetivo de tener un parámetro

para determinar el impacto de la educación a distancia, analizaremos cada una de las preguntas

aplicadas a 10 estudiantes:

1.- ¿Es significativo el aprendizaje obtenido por los estudiantes que se capacitan en la

modalidad de la educación a distancia?

Cuadro 1.
Alternativa Frecuencia Porcentaje (%)
Sí 2 20
No 8 80
Total 10 100
Fuente: Lozada, Martínez, Murillo y Oropeza (2021) basados en los resultados de la encuesta.

SI 2 NO 8

Grafico 1.

20%

SI
NO

80%
 Interpretación:
El 80% de los encuestados consideran que no ha sido significativo el proceso de aprendizaje a
distancia debido a que muchos objetivos requieren de pedagogía de manera presencial para el
óptimo rendimiento del mensaje que se desea transmitir.

2.- ¿Hay una interacción eficaz entre el estudiante y el docente, en el proceso de enseñanza

y aprendizaje en la modalidad virtual?

Cuadro 2.
Alternativa Frecuencia Porcentaje (%)
Sí 0 0
No 10 100
Total 10 100
Fuente: Lozada, Martínez, Murillo y Oropeza (2021) basados en los resultados de la encuesta.

SI 0 NO 10
Grafico 2.

SI
NO

100%

Interpretación:
El 100% de los encuestados consideran que no hay interacción eficaz con los docentes en el

proceso de enseñanza, no hay una adecuación del sistema cónsono con la nueva realidad

mundial.

3.- ¿Es imprescindible la tecnología para los jóvenes y adultos que cursan estudios a

distancia?
 Cuadro 3.
Alternativa Frecuencia Porcentaje (%)
Sí 10 100
No 0 0
Total 10 100
Fuente: Lozada, Martínez, Murillo y Oropeza (2021) basados en los resultados de la encuesta.

SI 10 NO 0

Gráfico 3.

SI
NO

100%

Interpretación:

El 100% de los encuestados consideran imprescindible la tecnología para la enseñanza a

distancia, en la actualidad se hace necesario e importante adaptar el sistema de enseñanza a la

plataforma tecnológica con la que contamos actualmente.

4.- ¿En Venezuela la tecnología como instrumento de estudio, es accesible para los jóvenes

y adultos?

Cuadro 4.
Alternativa Frecuencia Porcentaje (%)
Sí 5 50
No 5 50
Total 10 100
Fuente: Lozada, Martínez, Murillo y Oropeza (2021) basados en los resultados de la encuesta.

SI 5 NO 5

Grafico 4.
 SI
50% 50%
NO

Interpretación:

El 50% de los encuestados consideran que la tecnología es accesible para jóvenes y adultos y

el otro 50% de la población expresa que no. Sus respuestas se basan principalmente en la zona

geográfica dónde habitan y el acceso económico para la obtención de los medios tecnológicos

emergentes.

5).- ¿En la actualidad, la educación a distancia es la mejor alternativa de estudio para los

jóvenes y adultos?

Cuadro 5.
Alternativa Frecuencia Porcentaje (%)
Sí 6 60
No 4 40
Total 10 100
Fuente: Lozada, Martínez, Murillo y Oropeza (2021) basados en los resultados de la encuesta.

SI 6 NO 4

Gráfico 5.

40%
SI
60%

Interpretación:
 El 60% de los encuestados consideran que la educación a distancia es la mejor alternativa de

estudio en la actualidad, debido a la situación de pandemia mundial, sin embargo, ese 60%

considera necesario mancomunar estrategias y condiciones para un mejor desarrollo de ésta

alternativa.

6).- ¿Cree usted necesario reestructurar el contenido académico e instrumentos

pedagógicos en la educación a distancia para que se adapte y esté en sintonía con los

tiempos actuales?

Cuadro 6.
Alternativa Frecuencia Porcentaje (%)
Sí 6 60
No 4 40
Total 10 100
Fuente: Lozada, Martínez, Murillo y Oropeza (2021) basados en los resultados de la encuesta.

SI 10 NO 0

SI
NO

100%

Interpretación:

El 100% de los encuestados creen que es totalmente necesario que se modifiquen los

contenidos académicos ajustándolos al correcto uso de los medios tecnológicos como método

eficaz para el aprendizaje del estudio a distancia, para una mayor y mejor interacción entre el

estudiante el docente y la institución.

 Instrumentos de recolección de datos 2: Entrevista a Expertos.

La siguiente entrevista tiene por finalidad recabar información sobre, Evaluar la influencia de

la tecnología en jóvenes y adultos en la modalidad de la educación a distancia, Con este

propósito se han seleccionado tres expertos en el área de educación, con las siguientes

especificaciones:

Caso 1: Geraldine Ostia Especialista en Educación Inicial en el colegio Los Robles

Caso 2: Luis Garrido Comunicador Social, conferencista y experto en el Marketing

Caso 3: Alejandro Rodríguez, Psicólogo del colegio Cristo Rey.

Item: ¿Qué tanto puede afectar la situación actual de Venezuela para seguir

implementando esta estrategia de los docentes y seguir siendo de ayuda para sus estudiantes?

INFORMANTE (Geraldine Ostia)

APORTE (El uso de las tecnologías para el aprendizaje permite obtener información sobre

cómo interactúan los estudiantes con el contenido, con los materiales de aprendizaje, así como

con las redes sociales que se forman, la interacción con el profesorado, con los compañeros, etc.

Por ejemplo, un sistema de gestión de aprendizaje tan utilizado en las universidades como

Moodle captura una gran cantidad de datos, incluyendo el tiempo dedicado a un recurso, la
frecuencia de publicación, el número de inicios de sesión, los documentos leídos, la participación

en los foros, etc.)

INFORMANTE (Luis Camacho Comunicador Social, conferencista y experto en el

Marketing)

APORTE (Mediante el empleo de estas técnicas, particularmente si se usan en forma

combinada para maximizar sus efectos, es posible aumentar sensiblemente tanto la cobertura

física, como la cantidad y calidad de información que podía ser transmitida. Al mismo tiempo,

dada sus posibilidades de facilitar la interactividad, es posible realizar comunicaciones

educativas de doble vía, tanto en tiempo real como en diferido, que permiten aumentar la riqueza

de las interacciones de forma considerable)

INFORMANTE ( Alejandro Rodríguez, Psicólogo)

APORTE: (La educación a distancia es uno de los temas más tratados en la actualidad, la

cual ncuentra un apoyo muy eficiente en las nuevas tecnologías de la información y las

comunicaciones. A nivel mundial se aplica mucho este modelo de educación que brinda un

espacio de intercambio entre profesores y estudiantes, investigadores, especialistas en una

determinada materia. Pone a disposición una gran cantidad de información que puede ser

consultada desde cualquier lugar y en cualquier momento)

Análisis de las entrevistas

 Los 3 expertos aportaron información valiosa para la realización de este trabajo de

investigación mediante el instrumento aplicado de la entrevista que estuvo compuesta por 1

pregunta, en las cuales se interrogó qué tanto puede afectar la situación actual de Venezuela para

seguir implementando esta estrategia de los docentes y seguir siendo de ayuda para sus

estudiantes, los entrevistados concuerdan que se deben implementar nuevas estrategias de

educación para orientar de una mejor forma e incentivar a sus alumnos.

Capítulo V.
 Conclusiones y Recomendaciones.

Conclusiones.

En este capítulo se presentan las conclusiones de la investigación, derivadas de las teorías

sustantivas y la discusión de los resultados a la luz del marco de referencia. Para facilitar su

exposición, se plantean las siguientes conclusiones a partir de cada uno de los objetivos

específicos que nos orientaron a la realización de este trabajo:

1. La tecnología ha influido en los cambios estructurales de la sociedad tanto de forma

negativa como de forma positiva pues tiene ventajas y desventajas para nosotros. La
ventaja es que siempre nos va a facilitar nuestra vida cotidiana ya que ella nunca se va a
terminar, al contrario, avanza cada vez más. Lo negativo es que estar apegados a ella nos
cambia la vida por completo puesto que dejamos de socializar y nos cuesta tiempo con
nuestros familiares.
2. En la actualidad es imprescindible sistematizar las formas de aprender de los estudiantes y

su grado de aprendizaje percibido en la modalidad virtual. El mayor grado de aprendizaje

percibido por parte de los estudiantes tiene lugar con la confluencia de los siguientes

factores: la retroalimentación oportuna y de calidad por parte del docente (disciplina y

responsabilidad) y como elemento muy importante, un grado óptimo de exigencia

académica para con los estudiantes.

3. Los estudiantes deben mostrar un mayor grado de interés en el aprendizaje que será

percibido. Y por otro lado, el docente en la modalidad virtual, juega un papel muy

importante como facilitador y sus actitudes hacia la enseñanza y el aprendizaje virtual, ya

que se debe establecer una comunicación fluida y una transmisión de contenidos acorde.

La docencia virtual implica una mayor inversión de tiempo y esfuerzo que su contraparte

presencial; se sugieren una mayor remuneración económica e incentivos por su trabajo.

4. En esta investigación no ha quedado claro que la educación virtual es una alternativa

válida para promover el aprendizaje, y que hasta los momentos no es posible generar

niveles óptimos de diálogo entre los profesores y los estudiantes, ya que no existe un

aprendizaje eficaz en la aplicación de esta modalidad.

5. Las soluciones tecnológicas con propósito deben ser adecuadas, accesibles, asequibles y

estar adaptadas a la población a la que se dirigen. Esta conclusión subraya la relevancia de

que las soluciones tecnológicas con propósito deben cumplir las cuatro “aes” siendo:

adecuadas, accesibles, asequibles y estar adaptadas al colectivo al que se dirigen. En este

sentido, distribuir tecnología si no se acompaña de un programa de formación específico

para garantizar el uso adecuado entre la población beneficiaria no ofrece resultados. Por

esta razón, deben elaborarse programas formativos adaptados que realmente ayuden a

implantar la tecnología propuesta.

6. Debido a la naturaleza exploratoria y a la amplitud del abordaje de la presente

investigación, fue posible identificar varios temas emergentes que podrían motivar futuras

investigaciones más específicas. Las investigaciones deben no solamente enfocarse en

aspectos descriptivos o prácticos sobre la educación a distancia virtual en el país, sino

también en elementos conceptuales que podrían contribuir al desarrollo teórico sobre la

educación virtual.

7. Existe mucha concordancia a lo largo de esta investigación, debido a que es favorable la

reacción de los consumidores ante la estrategia de la tecnología demostrando ser efectiva.
Sin embargo, existe discrepancia en la encuesta debido a un pequeño grupo de usuarios
que no se sienten identificados con la implementación de la tecnología en la educación, si
no con recibir información de manera presencial y así nutrirse de conocimientos de una
mejor forma.
 Recomendaciones:

Una vez obtenido los resultados y llegado a las conclusiones antes enumeradas de este trabajo

de investigación, hemos elaborado una propuesta de mejoramiento de la enseñanza y el

aprendizaje a distancia, que atienda a las necesidades de los estudiantes como participantes

activos y que considere el apoyo al personal docente para ejercer su labor con eficacia. Dicha

propuesta está enfocada en dar respuesta a la problemática planteada al inicio de esta

investigación, como lo son:

 Brindar orientaciones para establecer el papel de la educación virtual como parte de la

estrategia institucional.

 Fortalecer la interacción dialógica entre profesores y estudiantes como centro de la

experiencia de aprendizaje a distancia.

 Mejorar el diseño de las actividades y recursos didácticos y tecnológicos en el espacio

virtual, de manera que se logre consolidar una comunidad de indagación.

 Ofrecer recomendaciones sobre la capacitación y la asignación de cargas académicas al

personal docente.

 Fomentar el aprovechamiento de los recursos tecnológicos para potenciar el aprendizaje a

través de la interacción con los estudiantes.

De igual manera es importante entender que la tecnología en la Educación a distancia son

entes activos, que continúa cambiando, por ende, la forma de abordarlo debe ser pensada

según los parámetros en los que el receptor los percibe, en cuanto al alcance, la rapidez y

eficacia de campañas hechas en redes sociales. Es por esto que las recomendaciones que
 haremos abarca la implementación de las propuestas que debe iniciarse por la perspectiva

estratégica, lo que permitirá contar con una base sólida de políticas, procedimientos,

metodología pedagógica y sistemas administrativos que faciliten el trabajo posterior, en

conjunto con los aspectos de índole tecnológico.

A la Unidad Educativa Libertador

Por otra parte, recomendamos a la Unidad Educativa Libertador, plantearse un manual único

de metodología y estructura para la realización de trabajos finales para los estudiantes de 5to año

de bachillerato, ya que las mismas tienden a ser interpretadas de maneras diferentes por los

realizadores de las investigaciones pertinentes para optar a el título de Bachilleres de la

República Bolivariana de Venezuela. Finalmente, sería adecuada la actualización constante de

las bibliografías en línea, al igual que la actualización de los equipos que permiten el acceso a la

tecnología de Estudios a distancia y que contribuyan a una interacción docente-estudiante eficaz

y en tiempo real.

A los Estudiantes

A los estudiantes, mantenerse motivados con la educación a distancia sin perder el interés por

la capacitación académica profesional. Elaborar proyectos que realmente se adapten a las

necesidades actuales de la sociedad, específicamente dirigida a los jóvenes. Así como recurrir a

métodos Biográficos que generen en la población un conocimiento amplio del buen uso de las

nuevas tendencias digitales.