Universidad Central de Venezuela

Facultad de Humanidades y Educación

Escuela de Educación
Mención: Preescolar y I Etapa de Básica
Practica Profesional II

Prof. Yolanda Ramírez Integrantes:

- González, Jaidelyn C.I. V – 17.441.906

Caracas, febrero de 2006

 FUNDAMENTACIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR DEL NIVEL DE EDUCACIÓN
BÁSICA

La Fundamentación del Diseño Curricular del Nivel de Educación Básica se

encuentra integrado por las siguientes Bases conceptuales: Filosófica, Sociológica,
Psicológica y Pedagógica.

Base Filosófica:

La filosofía busca reflexionar sobre los valores y fines de la educación,

estableciendo prioridades, y a su vez lo jerarquiza y orienta. Se fundamenta en las
diferentes dimensiones del aprendizaje: Ser, Conocer, Hacer y Vivir Juntos

- Ser: La persona se forma integralmente, de acuerdo a sus valores y espíritu.

Siendo el Espíritu el que identifica al hombre, que refleja las siguientes
cualidades:

Intuye, piensa, muestra una conducta motivada (se plantea metas) y se da

cuenta de sus emociones y voluntad, que lo llevan a compartir con los demás
humanizando la convivencia y a ser capaz de ser agentes transformadores de
cambio.

- Conocer: para aprehender, la transmisión de conocimientos no basta, es

necesario la formación espiritual del hombre (que piensa, analiza, intuye y
comprende el cambio de las cosas). Para la construcción del conocimiento se
puede tomar en cuenta el enfoque ecológico, que sustituye el análisis
sistemático de las actividades cognitivas y olvida los dogmas, aceptándose las
demás ideas que deben analizarse antes de tomar una posición, que se asocian
con actitudes inflexible que niegan que si ocurre un cambio en el conocimiento
en la evaluación también. En el mismo sentido y con relación a los valores, el
hombre se hace responsable de la verdad del conocimiento también lo es de los
valores, estos también cambian. Por consiguiente la escuela debe enseñar una
fundamentación moral y debe trabajar con proyectos flexibles y con una
evaluación continua.

- Hacer y Vivir Juntos: Debido al reconstruccionismo del sistema educativo, surge

una reacción en contra de la escuela tradicional, donde había un docente
autoritario, el aprendizaje era pasivo y limitado. Por esta razón “La Escuela”
como órgano social se adecua a los nuevos retos, colaborando con la familia y
la comunidad, “La Familia” es el primer agente socializador que influye en el
comportamiento y en la actuación del alumno en la escuela y el “Contexto
sociocultural” donde se desenvuelve el estudiante lo configuran, y es por ello
que el currículo y el método, deben ser flexibles, centrado en el alumno y
 respetando sus derechos, necesidades, intereses y aspiraciones. Y en la
evaluación en el constructivismo debe haber un cambio en el "qué", "para qué",
"cuándo" y "cómo evaluar, que se ajusten al estudiante, a su contexto
sociocultural, dejando de ser un instrumento de castigo, a un premio un
estimulo, donde el docente va interviniendo cooperativa y socialmente.

Base Sociológica:

Como consecuencia de los cambios generados por la Globalización Mundial que ha

influido en los avances tecnológicos y en la generación de conocimientos, amenaza
la identidad cultural de los pueblos y plantea la necesidad de crear una Sociedad
del Conocimiento, que influya en la transformación del país, mediante su aplicación
y difusión del conocimiento. Y es por esta razón que la sociedad deberás ser
educadora, brindándole a sus habitantes un aprendizaje permanente, participativo y
significativo, donde no solamente es el Ministerio de Educación el encargado de
este ámbitos, si no los demás agentes comprometidos con está realidad (escuela –
familia – comunidad).

Otra de las causa que lleva a replantar el Sistema educativo es la gran cantidad de
información que recibe el niño fuera de la escuela, tan importante como la de la
misma escuela, lo que hace que se relacionen todos los agentes socializadores
como la familia, los medios de comunicación y la iglesia en beneficio del desarrollo d
el niño. Puesto que es necesario estar abierto a los cambios y necesidades del
medio, pero deben ser coordinados y coordinados por todos. Por otra parte, es
importante señalar que es enfoque y la diferente teoría sociales que sustentan el
currículo, impregnan y modifican las demás fundamentaciones.

Base Psicológica:

Una de las ciencias que nos ha permitido comprender los aspectos del desarrollo y
del aprendizaje de los alumnos, implícitos en el proceso educativo es la Psicología.
Siendo el Constructivismo la corriente de mayor referencia en el diseño curricular,
ya que esté consiste en la construcción de su conocimiento por parte del alumno,
mediante los esquemas que posea y de acuerdo a los elementos de su ambiente
que pueda asimilar y acomodar, para la construcción de un nuevo esquema.

También el constructivismo en la interacción con las demás personas, desarrolla al

individuo como un ser autónomo, moral, social e intelectual y le permite como lo
afirma Vygotski “el desarrollo de los procesos psicológicos superiores que
caracterizan la especie: Pensamiento, Memoria, Lenguaje, Anticipación del futuro,
entre otros”.1 Para así desarrollar “La Zona de Desarrollo Próximo Potencial” con la
ayuda de un adulto o de los pares más capacitados; concediendo al docente un
importante papel en el proceso instruccional del alumno, ya que debe organizar el
ambiente de aprendizaje y servir de mediador para que los alumnos construyan su
conocimiento. Siendo los ambientes educativos semejantes con la realidad,
conectando las vivencias diarias con las actividades escolares, por esta razón es
imprescindible la participación conjunta de la familia y la comunidad en los procesos
educativos ya que favorecen a la dignificación d el ser y a que los aprendizajes sean
significativos. (Ausubel)

La psicología nos brinda aspectos importantes del desarrollo evolutivos de los

alumnos de la I Etapa de Básica pero es necesario vincularlos con el desarrollo
cognitivo del mismo, por eso se considera que la Teoría Piagetiana el mejor modelo
para explicar el desarrollo intelectual.

En relación a la estructura cognoscitiva afectiva y la construcción de conocimientos

Vygotski habla de los conceptos espontáneos (los que surgen de la vivencias diaria)
y los conceptos científicos (originados en el proceso educativo de la escuela),
influye en el desarrollo cognitivo del alumno, donde el docente debe brindar las
herramienta necesaria para el logro de sus conocimiento respetando la
individualidad y la cultura del alumno, para el desarrollo de su potencialidad en la
zona próxima, propiciando la interacción, la colaboración entre los pares y el
desarrollo moral y social, haciéndolo critico, analítico y responsable.

1
Vygotski. En: Currículo Básico Nacional I Etapa, 1998. p. 32
En cuanto al desarrollo lingüístico Comunicativo, plante en el diseño curricular el
uso del lenguaje como un elemento esencial en el desarrollo del hombre, de su
personalidad, de sus valores culturales, sociales y morales; como también en el
desarrollo de sus procesos cognitivos, en la comprensión y el análisis.

Y finalmente en el desarrollo socio-afectivo y moral, se busca una educación basada

en valores morales, que permitan la adquisición de conocimientos, la capacidad de
análisis y de resolver problemas, en donde se hace necesario razonar sobre su juicio
moral y los valores que tenga en alumno de acuerdo a su realidad social y cultural.

Base Pedagógica:

En la Dimensión Pedagógica se pretende analizar y organizar el proceso educativo

como un espacio donde se lleva a cabo un proceso interactivo-constructivo, en el cual
se relacionan el docente, el docente y el contenido. Donde los contenidos de los
programas de aprendizajes deben ser flexible a las actividades de la vida diaria y
deben considerar la diversidad de los alumnos; Y los docentes deben tener presente su
formación en las teorías del desarrollo del niño, y en las distintas áreas del
conocimiento y las estrategias pedagógicas que debe brindar al alumno para atender
sus necesidades individuales o colectivas. Dando como origen esta interacción
constructiva a que los alumnos promuevan su propia identidad con la interacción de
los demás agentes socializadores que participan en el proceso educativo en los
proyectos pedagógicos de plantel y de aula.

Promoviendo de esta manera la construcción de los aprendizajes de los alumnos por

parte de los mismos con la ayuda de la interacción dentro y fuera de la escuela.
Desarrollando al alumno como un ser autónomo, libre, participativo, proactivo y
analítico en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

EN el diseño curricular se promueve en el alumno el desarrollo de cuatro habilidades

superiores que deberán estar presentes en las actividades diseñadas por los docentes
en aula: El desarrollo de la creatividad, de la capacidad de exploración, la habilidad
de realizar un análisis dinámico y el desarrollo de la comunicación.

En relación con los contenidos, estos deben estar articulados con los ejes
transversales para favorecer del desarrollo integral del educando. Lo que obliga a la
revisión de las estrategias didáctica de los objetivos de los programas de enseñanza y
pretende globalizar las áreas del saber, lo que conlleva a una evaluación
multidirecional y centrada en el proceso de aprendizaje y en cada uno de los
elementos que allí participan, para el mejoramiento del mismo y la calidad de su
actuación.

Por último, es importante señalar la participación continua de la familia y la

comunidad a la vida escolar, ya que los conocimientos adquiridos y experiencias
vividas constituyen los elementos básicos para la práctica escolar en su contexto
social, brindando un apoyo permanente.” Esta relación promoverá una educación para
la libertad, la democracia, la responsabilidad y la autodisciplina, aceptando las
particularidades de cada contexto educativo para responder a las exigencias que la
vida social cambiante demanda.”2

MARCO LEGAL

El Currículo Básico Nacional tiene su referente legal fundamentalmente en la

Constitución Nacional, en la Ley Orgánica de Educación, en el Reglamento de la
Ley Orgánica de Educación, los Derechos de los Niños, la Ley Orgánica de
Administración Central, la Ley Orgánica de Descentralización y Transferencias
de Competencias del Poder Público y otras normas, disposiciones legales y
convenios fijados en la reforma educativa y en el nuevo diseño curricular. Con la
finalidad de normar todo lo referente a la educación y adecuarla a los nuevos
avances educativos mundiales, modificando tolos los elementos del proceso

2
CBN, 1998. p.41
educativo y sus componentes curriculares en el paradigma cualitativo,
constructivo, participativo y global de la educación.

Siendo la dimensión global e integral de la educación, la que brinda importantes

alternativas de contextualización de la educación de la I Etapa de Educación
Básica acorde con la sociedad y cultura venezolana, permite que el ser sea
reivindicado y desarrolle sus capacidades de crear, conocer, hacer y proponer
cambios en la estructura social del país.

“La reforma enfatiza el respeto a los derechos del niño y el fortalecimiento de la

conducta democrática y el educar para la vida; sobre la base de un plan de
estudio conformado además por ser áreas académicas: Lengua y Literatura,
Matemática, Ciencias de la Naturaleza y Tecnología, Ciencias Sociales,
Educación Estética, Educación Física y la incorporación de los ejes
transversales: Lenguaje, Desarrollo del Pensamiento, Valores y Trabajo: como
elementos relevantes en el desarrollo de las áreas; la capacitación de los distintos
agentes educativos que participan en el desarrollo de los componentes
curriculares y el ejercicio de los proyectos pedagógicos de plantel y de aula”3

En el ordenamiento jurídico venezolano, la reforma educativa se encuentra

implícita los siguientes cuerpos normativos y dispositivos más relevantes:

- Constitución de la República de Venezuela: Artículos 43, 55, 76, 78, 80 y 81

- Ley Orgánica de Educación: Artículos 6, 7, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 21, 22, 32,
33, 36, 37, 39, 41, 44, 45, 49, 50, 51, 53, 54, 63, y 64.

- Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación: Artículos 3, 6, 7, 8, 19,

20, 21, 23, 48, 52, 84, 85 y 86.

- Ley Orgánica de Administración Central: Artículo 29

3
CBN, 1998. p.42
- Ley Orgánica de Descentralización y Transferencia de Competencias del Poder
Público: Artículos 4 y 5.

- Tabla de los Derechos del Niño: Principios Nº 5, 6, 7, 8, 9 y 10

Además de las disposiciones anteriores, existen otras normas

complementarias que avalan la referida propuesta, entre las cuales se citan:

.
- Ley Orgánica del Ambiente y de los Naturales Renovables, Artículos 1 y 3,
Numerales: 6, 7, 9 y 10.
- Ley del Deporte, Artículos 1, 2, 5, 9 y 12.
- Ley Orgánica Sobre Sustancias Estupefacientes y Psicotrópicas, Artículo
102.
- Ley del Consejo Nacional de la Cultura, Artículo 4.
- Ley Tutelar de Menores, Artículo 1, Numeral 4.
- Estatuto de Menores, Artículo 1, Literal “d”.

- Convenios Nacionales: Celebrado entre el Misterio de Educación y el Ministerio del

Ambiente y de los Recursos Naturales Renovables de fecha 26-03-96.

- Convenios Internacionales:

- Decreto 2349 del 08-12-83, Artículos 4 y 5.

Carta Nacional de la Educación Física y el Deporte de la UNESCO (1978).
- Convenio 107, relativo a la Protección e Integración en Poblaciones
Indígenas y de Otras Poblaciones Tribales y Semitribales en los Países.
Ginebra 1957.
- Conferencia Intergubernamental sobre los aspectos Institucionales,
Administrativos y Financieros de las Políticas Culturales. Venecia, 28-08 al 02-
10-1970.
- Recomendación N.- 20 de la Conferencia Intergubernamental sobre las
Políticas Culturales en América Latina y el Caribe. Bogotá, 10 al 20-01 de 1978.
EJES TRANSVERSALES

En la medida que el alumno construye los conocimientos, utiliza el lenguaje,

trabaja, piensa y valora lo que hace; por tanto es necesario estar consciente
de estos cuatro elementos a los cuales el nuevo diseño curricular denomina
"Ejes Transversales", es el mecanismo que permite interrelacionar los
distintos contextos del alumno (escuela – familia – comunidad) y de las áreas
académicas.

Los ejes transversales, de acuerdo con el Modelo Curricular para el nivel de

Educación Básica (1997), los ejes "representan un factor de integración de los
campos del conocimiento y facilitan una comprensión reflexiva, crítica e
integral de la realidad".4 Para lograr que efectivamente el alumno ejecute estos
cuatro ejes, es necesario que planificar los mismos en forma operativa,
tomando en cuenta las dimensiones e indicadores que la ciencia y la
tecnología propone para ello.

Eje Transversal Lenguaje: En este eje transversal se aspira que el estudiante:

reconozca y valore la función social de la lengua y la utilice en situaciones
funcionales; se forme como lector autónomo; se convierta en productor de
textos creativos y maneje con propiedad los distintos estilos de discurso.

Las Dimensiones de este eje son: 1.- Comunicación (Indicadores:

Comunicación y cambio social; Comunicación, convivencia, solidaridad y
responsabilidad; Comunicación y autoestima; Comunicación e identidad
personal, regional y nacional; Comunicación y lenguaje no verbal). Dimensión:
4
CBN, 1998. p. 11
2.- Producción -Hablar y Escribir- (Indicadores: Valoración de los procesos
hablar y escribir; Producción textual y creatividad; Producción lingüística y
capacidad crítica y reflexiva; Producción lingüística y coherencia; Producción
lingüística y contexto sociocultural; Producción lingüística y gestualidad).
Dimensión: 3.- Comprensión -Escuchar y leer- (Indicaciones: Valoración del
proceso oír-comprender-responder; Valoración del proceso leer-comprender;
Lectura y Autodesarrollo; Lectura e imaginación; Lectura, información e
investigación; Lectura, contexto escolar y familiar; Lectura y lenguaje no
verbal).

Eje Transversal Pensamiento: Con este eje se aspira que el estudiante:

desarrolle habilidades de procesar información que conlleve a la toma de
decisiones y la resolución de problemas; que identifique características,
propiedades y relaciones entre elementos usando todos los sentidos
encontrando aspectos comunes o no comunes; que secuencia eventos,
planifique eventos y describa sucesos con palabras; exponga razones y
conclusiones usando deducción, inducción e inferencia; que profundice
conocimientos en la comprensión de una situación global y posea una actitud
científica.

Las Dimensiones del eje del pensamiento son: 1.- Pensamiento Lógico
(Indicadores: Observación, Descripción, Clasificación, Seriación,
Comparación, Analogía, Reversibilidad, Razonamiento, Análisis, Síntesis,
Nociones de espacio y tiempo). Dimensión: 2.- Pensamiento Efectivo
(Indicadores: Actuar bajo incertidumbre, Control de la impulsividad,
Flexibilidad del Pensamiento (Divergente), Conciencia del pensamiento (Meta
cognición), Creatividad, Crecimiento en el deseo de exactitud, Pensamiento
crítico, Aplicación de conocimientos a situaciones nuevas, Solución de
problemas, Análisis de diferentes alternativas en las mismas situaciones).
Eje Transversal Valores: En este eje se integran aspectos morales, afectivos,
socioculturales y democráticos, se aspira que el estudiante: desarrolle
capacidad para reflexionar, criticar, accionar en la transformación personal y
social; que interactúe con personas, saberes y haceres; que tenga
sensibilidad para establecer lazos empáticos en la compresión y resolución de
problemas y la convivencia de servicio; que potencie su participación y toma
de decisiones en función de la consolidación de los principios democráticos y
actúe con honestidad, responsabilidad, justicia y equidad en la ejecución de
cualquier trabajo.

La Dimensiones de este eje son: 1.- Respeto por la vida (Indicaciones:

Autoestima, Respeto por el ambiente Biofísico y social, hábitos de vida
saludable, Espíritu comunitario). Dimensión: 2.- Libertad (Indicadores:
Autonomía en la actuación, Pensamiento crítico, Capacidad de decisión,
Capacidad para evaluar, Autenticidad personal). Dimensión: 3.- Solidaridad
(Indicadores: Actitud cooperativa, Sensibilidad social, Conservación del
ambiente, Responsabilidad en el trabajo). Dimensión: 4.- Convivencia
(Indicadores: Tolerancia, Trabajo cooperativo, Actitud de diálogo, Respeto a
las normas, Respeto a las personas). Dimensión: 5.- Honestidad (Indicadores:
Honradez como norma de vida, Coherencia entre el decir y el hacer,
Responsabilidad y compromiso, Lealtad). Dimensión: 6.- Identidad Nacional
(Indicadores: Orgullo de ser venezolano, Identificación con su país,
Identificación con su región, Identificación con su comunidad). Dimensión: 7.-
Perseverancia (Indicadores: Constancia, Superación de dificultades).

Eje Transversal Trabajo: Los resultados que se aspiran que el alumno obtenga
de este eje son: Valore el trabajo d el entorno familiar, escolar y comunitario
en todas sus manifestaciones, valorando al trabajo como una actividad que
dignifica al hombre; que manifiesta responsabilidad y compromiso con el
trabajo que realiza; reconozca sus habilidades y destrezas en el hacer y
comprenda la importancia del trabajo para la transformación en el entorno
familiar, escolar y comunitario, como también en la consolidación de la
independencia y el desarrollo económico, local, estadal, regional y nacional.

En el eje transversal trabajo las Dimensiones son: 1.- Valoración del trabajo
(Indicadores: Familia y trabajo, Entorno escolar y comunitario, Trabajo
cooperativo y solidario, Satisfacción del trabajo). Dimensión: 2.- Calidad y
Productividad (Indicadores: Planificación del trabajo, trabajo en equipo,
Capacidad creadora, Satisfacción de necesidades, Mejoras en la calidad de la
vida). Dimensión: 3.- Labores y ocupaciones (Indicadores: Vinculación de la
teoría con la práctica, Interrelación del pensamiento y la acción, Perspectivas
Laborales). Dimensión: 4.- Visión de la Realidad Laborable e Industrial de País
(Indicadores: Trabajo y compromiso social, Sistematización de tareas,
Derecho a la libertad y a la autonomía).

PERFIL DE COMPETENCIAS DEL EGRESADO DEL NIVEL DE EDUCACIÓN

BÁSICA

El perfil de competencias en el CBN se define como el conjunto de

capacidades que el estudiante debe adquirir al ingresar al nivel de educación
básica donde se integran los distintos aspectos de los campos del saber y los
ejes transversales. Con la finalidad de desarrollar de manera integral al
estudiante. En el perfil los cuatro aprendizajes fundamentales son: el
"Aprender a Ser"; "Aprender a Conocer"; "Aprender a Hacer" y "Aprender a
Convivir".

Perfil del Egresado de la Primera Etapa:

El diseño Curricular de la primera etapa plantea la formación de un individuo:

APRENDER A SER

Analítico, crítico, culto, reflexivo, comprometido, creativo, espontáneo, libre, sensible,

curioso e imaginativo.

Feliz, generoso, honrado, con amor por la vida, la paz y la libertad. Autónomo,
autosuficiente.

Valora la lectura y la escritura como medio para desarrollar sus potencialidades

creativas sobre las bases del derecho a la expresión libre y espontánea de las ideas.

Disfruta la actividad física y valora la salud corporal, mental y social como factores de
preservación de la vida.

Reconoce a la familia como base esencial de la sociedad.

Con conciencia ecológica, aprecio y valoración del patrimonio histórico, natural y

cultural de la nación venezolana y del planeta

APRENDER A CONOCER

Reconoce y comprende fenómenos, ideas, nociones abstractas, formas, figuras,

imágenes y símbolos.

Identifica elementos vinculados con el lenguaje literario, científico, tecnológico,

estético y corporal.

Reconoce relaciones espaciales y temporales.

Discierne relaciones, causas y efectos.

APRENDER A HACER
Adquiere, aplica, procesa y produce información.

Aplica procesos de pensamiento, experiencias y conocimientos en las diversas

situaciones y problemas que confronta.

Utiliza de manera adecuada y racional los objetos, instrumentos, productos y

materiales disponibles en su entorno para el disfrute, el trabajo y el estudio...

Usa con propiedad términos y elementos vinculados al lenguaje literario, científico,

tecnológico, estético y corporal.

APRENDER A CONVIVIR

Promueve el mejoramiento personal y social a través de su participación activa y

consciente de acciones comunitarias.

Participa de manera permanente y entusiasta en actividades culturales, científicas y

deportivas.

Trabaja en grupos y mantiene relaciones interpersonales abiertas y positivas.

Comprende los procesos que permiten el equilibrio natural y el funcionamiento social.

Valora el esfuerzo, el trabajo y el estudio como fuentes de avances personal y social.

OBJETIVOS

En el Currículo Básico Nacional se establecen tres tipos de objetivos: 1) los

del Nivel de Educación Básica, 2) los de la I Etapa de Educación Básica y 3)
los de las Áreas Académicas; donde se reflejan las capacidades que el
estudiante debe adquirir (capacidades cognitivas-intelectuales, cognitivas-
motrices y cognitivas-afectivas) relacionados con los tipos de contenidos
(conceptuales, procedimentales y actitudinales) y englobando las áreas
académicas y los ejes transversales.

Relación de Objetivos de Etapa y Objetivos Generales de Áreas

Al finalizar la primera etapa del Nivel de Educación Básica el educando:

Objetivo de Etapa

- Adquiere las destrezas básicas que le permitan comprender e interpretar

diferentes tipos de lenguaje, utilizar recursos expresivos y desarrollar la
creatividad para el logro de un individuo sensible. Adquiera conceptos,
procedimientos, actitudes y valores necesarios para analizar, interpretar y
reflexionar acerca de su entorno y realidad social.

- Inicia la adquisición de conocimientos referidos al campo de las ciencias

sociales, la matemática, las ciencias naturales, el arte y la tecnología,
aplicables en su entorno y en su quehacer cotidiano, para el ejercicio de una
función socialmente útil.

Áreas

Objetivos

Lengua y Literatura

- Se expresa en forma oral con propiedad y adecuación, cónsonas con las diferentes
situaciones comunicativas del contexto socio cultural.
- Participa como oyente en procesos de comprensión de textos orales estableciendo
relaciones con sus vivencias y opiniones.
- Descubre en la literatura oral y escrita una fuente de disfrute y recreación.
- Manifiesta posibilidades creativas en situaciones en las cuales juega con la fantasía y la
imaginación.
Matemática

- Desarrolla el pensamiento lógico matemático a través de operaciones mentales lógicas.

- Conoce y maneja el conjunto de los números naturales y aplica las operaciones básicas
en situaciones de la vida cotidiana.
- Utiliza el lenguaje matemático para comunicarse y como instrumento de apoyo para
facilitar el estudio de otras disciplinas.

Ciencias de la Naturaleza y Tecnología

- Inicia la adquisición y comprensión de conocimientos conceptuales y procedimentales

referidos a las nociones de espacio, tiempo y movimiento, seres vivos, sistema sol-tierra-
luna, los alimentos y conoce sus relaciones con la salud, la tecnología y la sociedad.
- Reconoce el valor y la utilidad práctica inmediata del conocimiento científico y
tecnológico.

Ciencias Sociales

- Interpreta el espacio geográfico como reflejo de las interrelaciones entre las

actividades humanas y el medio físico.
- Se inicia en la asimilación de nociones temporal-espaciales que le permita un
progresivo acercamiento a la realidad social e histórica.

Educación Física

-Adquiere y aplica conocimientos relacionados con el ambiente que le sirve de espacio

vital para sus experiencias motrices.
Educación Estética

- Utiliza la voz y el propio cuerpo como instrumento de representación y comunicación

plástica musical y dramática a fin de contribuir con ello al equilibrio afectivo y a la
relación con el grupo.
- Explora materiales e instrumentos diversos, musicales, plásticos y dramáticos para
conocer sus propiedades y posibilidades de utilización con fines expresivos
comunicativos y lúdicos.

Objetivos de Etapa

- Desarrolla procesos cognitivos que le permitan construir el conocimiento,

basado en experiencias significativas para consolidar habilidades, aplicar el
razonamiento y tomar decisiones a fin de enfrentar situaciones o problemas
de su vida cotidiana.
- Desarrolla experiencias afectivas y sociales que contribuyan a su desarrollo
integral, autónomo y la capacidad comunicativa a fin de aplicar y transferir lo
aprendido a situaciones de la vida cotidiana.

Áreas

Objetivos

Lengua y Literatura

-Lee textos diversos apropiados a su nivel de desarrollo que le permiten obtener

información e incorporarse de una manera significativa a su mundo.
- Escribe textos breves y significativos adecuados a los diferentes contextos
comunicativos y a los aspectos normativos elementales para la lengua escrita.
- Reconoce y utiliza adecuadamente elementos normativos y convencionales básicos del
sistema de la lengua oral y escrita

Matemática

- Maneja situaciones del entorno susceptibles al uso de fracciones y números decimales

hasta las milésimas.
- Interpreta situaciones tomadas de la vida cotidiana a partir del estudio de nociones de
probabilidad y estadística.
- Desarrolla el proceso de medición y los conceptos elementales relacionados con las
unidades de medida de uso más corriente.
- Resuelve problemas del entorno sociocultural que lo lleven a desarrollar una o varias
soluciones apropiadas a través de un proceso de pensamiento matemático.
- Manifiesta una actitud favorable hacia la matemática a través de la satisfacción por el
descubrimiento y el refuerzo de la confianza en sí mismo, por la sensación de logro.

Ciencias de la Naturaleza y Tecnología

- Inicia el desarrollo progresivo de estructuras cognitivas- conceptuales que le permitan

explicar y comprender el conocimiento científico presente en el ambiente que le rodea.
- Desarrolla las habilidades del pensamiento para que se traduzcan en un pensamiento
científico y tecnológico mediante la práctica diaria del pensamiento lógico, destrezas
motoras, procesos de comunicación, imaginación y creatividad.
- Comprende y manifiesta actitudes propias del quehacer científico en la vida cotidiana.

Educación Física

- Participa en actividades motrices lúdicas y rítmicas disfrutando plenamente de las

mismas y comprendiendo su importancia en el desarrollo integral de su personalidad.
Educación Estética

- Comprende las capacidades del sonido, la imagen, el gesto y el movimiento como

elementos de representación a fin de utilizarlos para expresar ideas, sentimientos y
vivencias de forma personal y libre en situaciones de comunicación y juego.

Objetivo de Etapa

- Fortalece su identidad nacional y regional a través del desarrollo de actitudes

y valores que le han de permitir acciones responsables dentro de una
sociedad democrática, moderna y pluralista, respetando los valores y
creencias de otras personas y grupos sociales.
- Adquiere conocimientos útiles para la vida, para la consolidación futura de
un ciudadano crítico, participativo, cooperativo, solidario; como una manera
de lograr una actitud positiva hacia: la preservación y conservación del
patrimonio histórico y del medio ambiente; consciente sobre las posibles
incidencias de las propias actitudes y comportamientos habituales en el
equilibrio del entorno.

Áreas

Objetivos

Lengua y Literatura

-Reconoce el uso del léxico del Español de Venezuela y de las lenguas indígenas como
reafirmación de su identidad.
-Afianza su identidad nacional a través de la lectura de textos literarios propios del
acervo cultural de su región y país
Ciencias de la Naturaleza y Tecnología

- Desarrolla actitudes y valores vitales, estéticos, sociales, intelectuales, morales,

espirituales, conocimientos útiles y la preservación del equilibrio ecológico y la equidad
social.

Ciencias Sociales

- Fortalece la identidad personal y familiar fundamentadas en la convivencia,

solidaridad, responsabilidad, colaboración y respeto hacia la creación de una conciencia
ciudadana.
- Muestra interés por la comprensión de la realidad social hacia el afianzamiento de la
identidad regional y nacional.
- Desarrolla actitudes de defensa del patrimonio histórico y cultural contribuyendo
activamente a su conservación y mejoramiento.
- Valora los hechos y los personajes históricos para el fortalecimiento de la identidad
local, regional y nacional

Educación Física

- Adquiere y aplica conocimientos acerca de su cuerpo, las actividades motrices lúdicas

y rítmicas que este puede realizar y los beneficios de las mismas para el desarrollo
integral de su personalidad.

Objetivo de Etapa

- Toma conciencia de las necesidades humanas básicas así como del

desarrollo de actitudes y valores que hagan posible que los individuos
contribuyan positivamente liaba las buenas relaciones humanas en la familia,
en la escuela y en la comunidad.

Áreas

Objetivos

Lengua y Literatura

- Desarrolla el sentido de la responsabilidad y solidaridad, el respeto a las ideas ajenas,

la capacidad para autoevaluarse y evaluar a los demás, para expresar sus ideas
personales y dialogar, como condiciones indispensables de un individuo activo,
participativo y democrático

Matemática

- Manifiesta una actitud caracterizada por la creatividad, la búsqueda de alternativas y

la perseverancia en la solución de problemas en los ámbitos social, familiar y escolar.

Ciencias de la Naturaleza y Tecnología

- Contribuye a la adquisición de destrezas de interacción, comprensión, respeto y

apreciación de los puntos de vista de los demás, al participar en trabajos de equipo en la
escuela y en su acción comunitaria.

Ciencias Sociales
- Manifiesta actitudes solidarias hacia el fortalecimiento de las relaciones humanas.
- Desarrolla actitudes para la práctica de sus deberes y derechos como miembro de la
comunidad regional, nacional y mundial.

Educación Física

- Estimula su autoestima, creatividad, confianza en sí mismo y autonomía personal,

mediante su participación en actividades motrices de carácter lúdico, rítmico, de
exploración y conservación del ambiente que lo rodea

Objetivo de Etapa

- Adquiere destrezas motrices, realiza actividades de exploración y

conservación en el ambiente que lo rodea y valora la salud como un estado
óptimo de bienestar físico y social esencial para la vida misma y como
condición previa para acceder a cualquier otra de las necesidades y
aspiraciones de bienestar y felicidad de todo ser humano.

Áreas

Objetivos

Lengua y Literatura

- Desarrolla la competencia comunicativa que le permite la interacción espontánea con

el contexto social y el ambiente natural que lo rodea, y la satisfacción de sus necesidades

Matemática
- Identifica y reconoce las formas geométricas en el mundo circundante, construye
modelos y se ubica en el espacio utilizando diferentes puntos de vista y sistemas de
referencia, manifestando interés por el ambiente que lo rodea.

Ciencias de la Naturaleza y Tecnología

- Al finalizar la primera etapa del Nivel de Educación Básica el educando

- Valora la salud como un estado óptimo de bienestar físico y mental

Ciencias Sociales

- Desarrolla actitudes necesarias para la conservación y mejoramiento del ambiente y

contribuye al bienestar social.

Educación Física

- Desarrolla habilidades y capacidades motrices por medio de actividades

perceptomotoras, lúdicas y rítmicas, que contribuyan a su formación integral, a su
desarrollo corporal, al mejoramiento de su salud y a la posterior adquisición de
destrezas motrices.