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Datos Informativos
REGIÓN : Lambayeque
UGEL : Ferreñafe
UBICACIÓN : Sigues
CICLO : VI y VII
Nº DE DIRECTIVOS 1
Nº DE PROFESORES
N° DE ESTUDIANTE
SECCIONES
D.N.I. : 16727824
CÓDIGO : 14EVE2111162
CONDICIÓN : CONTRATADA
TÍTULO : EDUCACIÓN
EDUCACION RELIGIOSA
MISIÓN INSTITUCIONAL
MISIÓN INSTITUCIONAL
Competencias Desempeños
Competencia 6 30. Interactúa con sus pares, colaborativamente y con
Participa activamente con actitud iniciativa, para intercambiar experiencias, organizar el trabajo
democrática, crítica y colaborativa pedagógico, mejorar la enseñanza y construir de manera
en la gestión de la escuela, sostenible un clima democrático en la escuela.
contribuyendo a la construcción y 31. Participa en la gestión del Proyecto Educativo Institucional,
mejora continua del Proyecto del currículo y de los planes de mejora continua, involucrándose
Educativo Institucional para que activamente en equipos de trabajo. 11
genere aprendizajes de calidad. 32. Desarrolla, individual y colectivamente, proyectos de
investigación, innovación pedagógica y mejora de la calidad del
servicio educativo de la escuela
Competencia 7 33. Fomenta respetuosamente el trabajo colaborativo con las
Establece relaciones de respeto, familias en el aprendizaje de los estudiantes, reconociendo sus
colaboración y corresponsabilidad aportes.
con las familias, la comunidad y 34. Integra críticamente, en sus prácticas de enseñanza, los
otras instituciones del Estado y la saberes culturales y los recursos de la comunidad y su entorno.
sociedad civil. 35. Comparte con las familias de sus estudiantes, autoridades
Aprovecha sus sabe res y recursos locales y de la comunidad, los retos de su trabajo pedagógico, y
en los procesos educativos y da da cuenta de sus avances y resultados.
cuenta de los resultados.
Competencias Desempeños
12
3. ENFOQUE INTERCULTURAL
Respeta los diferencias y promueve
el intercambio entre personas Fomenta la convivencia así Como el
culturalmente diversas. respeto a la identidad propia
5. ENFOQUE AMBIENTAL
Forma estudiantes con conciencia Promueve la conservación de la
crítica sobre la problemática biodiversidad y un estilo de vida
ambiental. saludable y sostenible
- DIVERSIFICADO, pues es en él cada región ofrece a las instancias locales los lineamientos de
diversificación, los cuales orientan a las instituciones educativas en la adecuación del currículo
a las características y demandas socioeconómicas, lingüísticas, geográficas y culturales de cada
región mediante un trabajo colegiado.
COMITÉS DE AULA
CORDINADORAS CORDINADORA
DE TUTORIA
TUTORES
DOCENTES
AUXILIARES DE
EDUCACIÓN
TRABAJADORES DE
SERVICIO
ESTUDIANTES
0RGANIGRAMA DE LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTES
Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Semana 5 Semana 6 Cantidad de días por tipo
MES
Lu Ma Mi J V S D L Ma Mi J V S D L Ma Mi J V S D L Ma Mi J V S D L Ma Mi J V S D L Ma Mi L G D
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
ENERO 0 0 0
Tipo de día
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28
FEBRERO 0 0 0
Tipo de día
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
MARZO 15 8 8
Tipo de día G G G D D G G G G G D D L L L L L D D L L L L L D D L L L L L
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
ABRIL 18 0 12
Tipo de día D D L L L D D D D L L L L L D D L L L L L D D L L L L L D D
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
MAYO 22 0 9
Tipo de día D L L L L D D L L L L L D D L L L L L D D L L L L L D D L L L
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
JUNIO 21 0 9
Tipo de día L L D D L L L L L D D L L L L L D D L L L L L D D L L L D L
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
JULIO 15 5 11
Tipo de día D D L L L L L D D L L L L L D D L L L L L D D G G G G D D D G
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
AGOSTO 18 4 9
Tipo de día G G G G D D L L L L L D D L L L L L D D L L L L L D D L L D L
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
SEPTIEMBRE 21 0 9
Tipo de día L D D L L L L L D D L L L L L D D L L L L L D D L L L L L D
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
OCTUBRE 22 0 9
Tipo de día D L L L L L D D L L L L L D D L L L L L D D L L L L L D D L L
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
NOVIEMBRE 21 0 9
Tipo de día D L L D D L L L L L D D L L L L L D D L L L L L D D L L L L
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
DICIEMBRE 15 4 12
Tipo de día L D D L L L L D D D L L L L L D D L L L L L D D D G G G G D D
Total: 188 38 96
TIPO DE DÍA TEMPORALIZACIÓN BIMESTRAL/TRIMESTRAL ANIVERSARIO DE LA I.E. Planificación curricular individual y colegiada
L Lectivo BIMESTRE INICIO TÉRMINO Evaluación de aprendizajes
G Gestión I BIMESTRE/ I TRIM 13/03/2023 12/05/2023 ANIVERSARIO DE LA COMUNIDAD Reflexión de avances y necesidades
D Sábados, domingos y feriados II BIMESTRE/II TRIM (1) 15/05/2023 21/07/2023 Trabajo en comisiones
VACACIONES ESTUDIANTILES 24/07/2023 04/08/2023 ANIVERSARIO DE LA PROVINCIA Elaboración o Evaluación de Instrumentos de gestión
III BIMESTRE/II TRIM (2) 07/08/2023 13/10/2023 Retroalimentación sobre las obs del Trabajo de aula
IVBIMESTRE/III TRIM 16/10/2023 22/12/2023 ANIVERSARIO DE LA REGIÓN Diagnóstico de necesidades
Clausura año escolar DEL 26/12/2023 al 29/12/2023 Capacitaciones de la UGEL
Acompañamiento pedagógico externo
__ días
31 - Día de la Solidaridad
JUNIO
01 - Día Mundial del Trabajo
02 - Aniversario del Combate del Dos de Mayo
03 - Día de la Libertad de Prensa
08 - Día Mundial de la Cruz Roja
2do. Domingo - Día de la Madre
11 - Aniversario de la acción heroica de María Parado de Bellido
12 - Día Escolar de las Matemáticas
12 - Día Internacional para la Erradicación del Trabajo Infantil
12 - Día del Prócer Toribio Rodríguez de Mendoza
15 - Día Internacional de la Familia
17 - Día Mundial del Internet
18 - Día Internacional de los Museos
18 - Sacrificio heroico de Túpac Amaru II y Micaela Bastidas
21 - El Combate de Iquique
22 - Día Internacional de la Diversidad Biológica
25 - Día de la Educación Inicial
26 - Día de la Integración Andina
28 - Día Internacional del Juego
30 - Día Nacional de la Papa
31 - Día del no Fumador
31 - Día de la Solidaridad
JULIO
Día del Parque Nacional Huascarán
06 - Día del Maestro
07 - Descubrimiento de Machu Picchu
07 - Nace José María Eguren
09 - Día de las Batallas de Pucará, Marcavalle y Concepción
10 - Aniversario de la Batalla de Huamachuco
11 - Día Mundial de la Población
12 - Nacimiento de Pablo Neruda, poeta
15 - Aniversario de la Muerte del Coronel Leoncio Prado
21 - Fallecimiento del pintor Sérvulo Gutiérrez
23 - Día del héroe capitán FAP José Abelardo Quiñones
24 - Nacimiento del Libertador Simón Bolívar
24 - Nacimiento de Francisco Antonio de Zela
24 - Día de los gloriosos hechos de armas de Zarumilla
28 - Día de la Proclamación de la Independencia del Perú
AGOSTO
06 - Batalla de Junín
09 - Día Internacional de las Poblaciones Indígenas
17 - Muerte del General don José de San Martín
22 - Día Mundial del Folclor
26 - Día del Adulto Mayor
27 - Día de la Defensa Nacional
28 - Reincorporación de Tacna al seno de la Patria
30 - Día de Santa Rosa de Lima
NOVIEMBRE
01 - Semana Nacional Forestal
04 - Rebelión de Túpac Amaru II
2da. Semana de la Vida Animal
10 - Semana de la Biblioteca Escolar
20 - Día de la Declaración Universal de los Derechos del Niño e Iniciación de la
Semana del Niño
27 - Batalla de Tarapacá
25 - Navidad
METAS 2023
METAS ACTIVIDADES PROPUESTAS RESPONSABLES
Comedor Ambientación de la cocina. Comité del Comedor
Estudiantil Conformación del Comité de Estudiantil – APAFA,
Aprende Comedor Estudiantil. CARE, Auxiliares de
Saludable. Charlas sobre la manipulación y Educación, personal
la higiene de los utensilios de administrativo
cocina.
Distribución de la Merienda
Escolar.
Salud escolar. Celebrar convenios con la Red Director, Tutores, 23
de Salud – Vilcabamba personal administrativo,
Vigilar la salubridad de los Comité de Quiosco
quiioscos escolares en convenio escolar.
con el Centro de Salud de
Vilcabamba.
Promover el reciclaje por grados
y/o secciones.
Mantener limpio los espacios
educativos y limpieza
permanente de los SS HH.
Actividades del Conformación del Comité Director, Comité
Componente Ambiental Ambiental, Tutores,
ambiental Elaboración y presentación del estudiantes
Plan de trabajo
Concurso de Biohuertos
Mantenimiento y conservación
de áreas verdes
Reciclaje de botellas
descartables
Juegos Deportivos Formulación del proyecto para Comité de Cultura y
Escolares realizar los Juegos Deportivos deporte
Nacionales Escolares en su fase Interna, Profesora de Educación
Distrital y provincial. Física
Presentación y sustentación de y psicóloga.
las bases y reglamentos de
competencias.
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. GOBIERNO REGIONAL : APURIMAC
1.2. DREA : APURIMAC
1.3. UGEL : GRAU
1.4. II.EE. : “VIRGEN DE CHAPI -LAHUANI”
I1.5. LUGAR : CHALLHUAHUACHO
1.6. AÑO : 2022
II. FUNDAMENTACION TECNICA
NECESIDADES
POSIBLES FORMAS DE
PROBLEMA CAUSAS DE
SOLUCION
APRENDIZAJE
Deficiente desarrollo Talleres de comprensión Leer
BAJO de habilidades de lectora comprensivamente
RENDIMIENTO
ACADEMICO EN
comprensión lectora Campañas de
LAS AREAS implementación de material
CURRICULARES de lectura
POR MOTIVOS
DE LA Débil hábito por la Fomentar el hábito de Leer
PPANDEMIA
lectura con fines de lectura comprensiva a partir comprensivamente
COVID-19
de textos recreativos o de
estudio interés de los educandos y producir
textos
Redactar los textos de
construcción
CRONOGRAMA POR
NECESIDADES DE TRIMESTRE
TEMAS TRANSVERSALES
APRENDIZAJE
I II III IV
Leer X X X X
comprensivamente y
producir textos
Desarrollar
adecuadamente el
X X X X
pensamiento lógico
matemático
Desarrollar la práctica
de valores y actitudes
positivas en la II.EE. y Educación para el éxito X X X X
el entorno
Manejar
estrategias
de autoaprendizaje.
X
X X
Desarrollar cultura Educación para la identidad local X X X
alimenticia regional y nacional 3
JUSTICIA
A. OBJETIVOS GENERALES:
B. OBJETIVOS ESPECIFICOS:
En la Educación Básica Regular, las decisiones sobre el currículo considerar que tanto el docente como los
se han tomado sobre la base de los aportes teóricos de las estudiantes portan en sí la influencia y los
corrientes cognitivas y sociales del aprendizaje; las cuales condicionamientos de su salud, de su herencia, de
sustentan el enfoque pedagógico, que se expresa a continuación: su propia historia, de su entorno escolar,
sociocultural, ecológico, ambiental y mediático;
Principio de construcción de los propios aprendizajes: El estos aspectos intervienen en el proceso e inciden
aprendizaje es un proceso de construcción: interno, en los resultados de aprendizaje, por ello la
activo, individual e interactivo con el medio social y importancia de considerarlos en la organización de
natural. Los estudiantes, para aprender, utilizan los aprendizajes.
estructuras lógicas que dependen de variables como los Principio de integralidad de los aprendizajes: Los
aprendizajes adquiridos anteriormente y el contexto socio aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral
cultural, geográfico, lingüístico y económico - productivo. de los estudiantes, de acuerdo con las
Principio de necesidad del desarrollo de la comunicación y características individuales de cada persona. Por
el acompañamiento en los aprendizajes: La interacción ello, se debe propiciar la consolidación de las
entre el estudiante y sus docentes, sus pares y su capacidades adquiridas por los estudiantes en su
entorno, se produce, sobre todo, a través del lenguaje; vida cotidiana y el desarrollo de nuevas
recogiendo los saberes de los demás y aportando ideas y capacidades a través de todas las áreas del
conocimientos propios que le permiten ser conciente de currículo. En este contexto, es imprescindible
qué y cómo está aprendiendo y, a su vez, desarrollar también el respeto de los ritmos individuales,
estrategias para seguir en un continuo aprendizaje. Este estilos de aprendizaje y necesidades educativas
intercambio lo lleva a reorganizar las ideas y le facilita su especiales de los estudiantes, según sea el caso.
desarrollo. Por ello, se han de propiciar interacciones Principio de evaluación de los aprendizajes: La
ricas, motivadoras y saludables en las aulas; así como metacognición y la evaluación en sus diferentes
situaciones de aprendizaje adecuadas para facilitar la formas; sea por el docente, el estudiante u otro
construcción de los saberes, proponer actividades agente educativo; son necesarias para promover la
variadas y graduadas, orientar y conducir las prácticas, reflexión sobre los propios procesos de enseñanza
promover la reflexión y ayudar a que los estudiantes y aprendizaje. Los estudiantes requieren
elaboren sus propias conclusiones, de modo que sean actividades pedagógicas que les permitan
capaces de aprender a aprender y aprender a vivir juntos. reconocer sus avances y dificultades; acercarse al
Principio de significatividad de los aprendizajes: El conocimiento de sí mismos; autoevaluarse
aprendizaje significativo es posible si se relacionan los analizando sus ritmos, características personales,
nuevos conocimientos con los que ya se poseen, pero estilos; aceptarse y superarse permanentemente,
además si se tienen en cuenta los contextos, la realidad para seguir aprendiendo de sus aciertos y errores.
misma, la diversidad en la cual está inmerso el estudiante. Aprenden a ser y aprenden a hacer.
Los aprendizajes deben estar interconectados con la vida
real y las prácticas sociales de cada cultura. Si el docente
logra hacer que el aprendizaje sea significativo para los
estudiantes, hará posible el desarrollo de la motivación
para aprender y la capacidad para desarrollar nuevos
aprendizajes y promover la reflexión sobre la construcción
de los mismos. Se deben ofrecer experiencias que
permitan aprender en forma profunda y amplia, para ello
es necesario dedicar tiempo a lo importante y enseñar
haciendo uso de diversas metodologías; mientras más
sentidos puestos en acción, mayores conexiones que se
pueden establecer entre el aprendizaje anterior y el
nuevo.
Principio de organización de los aprendizajes: Las
relaciones que se establecen entre los diferentes
conocimientos se amplían a través del tiempo y de la
oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite
establecer nuevas relaciones con otros conocimientos y
desarrollar la capacidad para evidenciarlas. Los
aprendizajes se dan en los procesos pedagógicos,
entendidos como las interacciones en las sesiones de
enseñanza y aprendizaje; en estos procesos hay que
I.2. Propósitos de la educación básica regular al 2022
1 Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad democrática, intercultural
y ética en el Perú.
2 Dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los peruanos.
3 Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y práctica.
4 Conocimiento del inglés como lengua internacional.
5 Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científica y tecnológica para comprender y actuar
en el mundo.
6 Comprensión y valoración del medio geográfico, la historia, el presente y el futuro de la humanidad
mediante el desarrollo del pensamiento crítico.
7 Comprensión del medio natural y su diversidad, así como desarrollo de una conciencia ambiental
orientada a la gestión de riesgos y el uso racional de los recursos naturales, en el marco de una moderna
ciudadanía.
8 Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como parte de la construcción del
proyecto de vida de todo ciudadano.
9 Desarrollo corporal y conservación de la salud física y mental.
10 Desarrollo de la creatividad, innovación, apreciación y expresión a través de las artes, las humanidades y
las ciencias.
11 Dominio de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)
Al finalizar la EBR se espera que, respetando la diversidad humana, los estudiantes muestren las siguientes características:
ÉTICO Y MORAL. Construye juicios de valor de manera reflexiva, a la luz de valores universales, y actúa conforme a ellos con
una actitud positiva frente a las diferencias culturales, ideológicas y filosóficas.
DEMOCRÁTICO. Es respetuoso de las reglas básicas de convivencia y asume la democracia como participación activa y
responsable en todos los espacios que requieran su presencia e iniciativa. Genera consensos y puede tomar decisiones con
otros.
CRÍTICO Y REFLEXIVO. Hace uso permanente del pensamiento divergente; entendido como la capacidad de discrepar,
cuestionar, emitir juicios críticos, afirmar y argumentar sus opiniones y analizar reflexivamente situaciones distintas.
CREATIVO E INNOVADOR. Busca soluciones, alternativas y estrategias originales a los retos de su vida, orientándolas
hacia el bien común e individual, en un marco de libertad. Es potencialmente innovador frente a la producción de conocimientos
en distintos contextos.
SENSIBLE Y SOLIDARIO. Integra sus afectos en su actuar cotidiano y en su pensamiento reflexivo y es capaz de
reaccionar tanto ante la injusticia, el dolor, la pobreza; como ante la alegría, la belleza, los descubrimientos y el avance de la
humanidad. Respeta la vida y la naturaleza evitando su destrucción y defiende los derechos humanos de los más vulnerables.
TRASCENDENTE. Busca dar un sentido a su existencia y a su actuar, ubicándose como parte de una historia mayor de la
humanidad.
COMUNICATIVO. Expresa con libertad y en diferentes lenguajes y contextos lo que piensa y siente, comprende mensajes e
ideas diversas, es dialogante y capaz de escuchar a otros. Interpreta diversos lenguajes simbólicos.
EMPÁTICO Y TOLERANTE. Se pone en el lugar del otro para entender las motivaciones, intereses y puntos de vista
distintos. Asume como riqueza la diversidad humana, respetándose a sí mismo y respetando al otro, entendiendo y
comprendiendo a aquellos que son diferentes racial, sexual, cultural y religiosamente.
ORGANIZADO. Organiza la información; planifica su tiempo y actividades, compatibilizando diversas dimensiones de su
vida personal y social. Anticipa su accionar, con la finalidad de tomar decisiones oportunas y eficaces.
PROACTIVO. Enfrenta, con energía y seguridad, decisiones sobre situaciones diversas; conjugando variables y factores
para llegar a soluciones adecuadas; adelantándose a los hechos; siendo diligente, independiente y con iniciativa.
AUTÓNOMO. Es asertivo y actúa de acuerdo con su propio criterio, asumiendo con responsabilidad las consecuencias de
sus actos y el cuidado de sí mismo.
FLEXIBLE. Es capaz de asumir diferentes situaciones de manera libre, posee versatilidad y capacidad de adaptación al
cambio permanente.
RESOLUTIVO. Se asegura de entender los problemas, hace preguntas y se repregunta para resolverlos. Controla y ajusta
constantemente lo que está haciendo. Aplica y adapta diversas estrategias y evalúa sus progresos para ver si van por buen
camino. Si no progresa, se detiene para buscar y considerar otras alternativas.
INVESTIGADOR E INFORMADO. Busca y maneja información actualizada, significativa y diversa de manera organizada;
siendo capaz de analizarla, compararla y de construir nuevos conocimientos a partir de ella. Hace conjeturas y se interesa por
resolver diversos problemas de la vida diaria y de la ciencia, haciendo uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
COOPERATIVO. Cuenta con otros para enfrentar de manera efectiva y compartida una tarea, o para resolver diversas
situaciones.
EMPRENDEDOR. Asume iniciativas individuales o colectivas para solucionar problemas que tengan incidencia en su
proyecto de vida.
VISIÓN
Al 2022 en la región Cotabambas se desarrolla una educación integral de calidad, humanista, científica, inclusiva,
democrática, descentralizada, innovadora y productiva, identificada con las culturas andinas y la conservación del
ecosistema a través de la participación activa de autoridades regionales, locales y sociedad civil como miembros de
una comunidad educadora y ética, que propicie espacios de interacción multisectorial; con docentes éticos,
creativos, investigadores y capacidad de adaptarse a los cambios y los nuevos escenarios, respetando las
prácticas interculturales e idiomas originarios, comprometidos con la cultura de paz, el desarrollo humano y
productivo de la región.
Las y los estudiantes se desempeñan con eficiencia y eficacia en la vida y el mundo laboral, practicando valores;
capaces de enfrentar los retos de la globalización y liderar el desarrollo productivo y empresarial, en una sociedad
armoniosa, justa y solidaria.
MISIÓN
Somos una región andina con diversidad étnica, cultural y lingüística, formamos ciudadanos competitivos, críticos,
creativos y participativos con capacidades para generar y transformar recursos; generaciones con identidad,
liderazgo y vocación de servicio, que se desempeñan con eficiencia y eficacia en la vida. Buscamos el desarrollo
humano dentro de una sociedad justa, equitativa, tolerante, incluyente, solidaria con calidad de vida, afirmando
nuestra cultura e identidad. Lo hacemos por tener una sociedad intercultural, competitiva, culta, respetuosa de la
diversidad, con lideres y autoridades que practican y promueven procesos de participación, concertación y
vigilancia, con valores de responsabilidad, solidaridad, reciprocidad, laboriosidad, tolerancia, honradez, justicia,
respeto, honestidad, democracia y sensibilidad social.
VISIÓN
Al año 2022 la Unidad de Gestión Educativa Local de Cotabambas, las instituciones educativas y la
sociedad de la provincia de Cotabambas serán actores principales de una educación prospectiva,
emprendedora, transformadora basada en la investigación científica, tecnológica y productiva en valores,
formando ciudadanos plenos y saludables desde la identidad cultural andina para la vida intercultural,
con respeto al ambiente urbano y rural. Con proceso de gestión de calidad y administración
transparente, eficiente y eficaz.
MISIÓN
La Unidad de Gestión Educativa Local, las instituciones educativas y la sociedad organizada de la provincia de
Cotabambas, están al servicio de la formación integral de los estudiantes. En tal sentido:
- Asumen la formación de estudiantes líderes, competitivos, investigadores, transformadores, con valores
andinos y con alta calidad humana.
- Contribuyen al fomento y realizaciones de investigaciones científicas, tecnológica y humanista.
- Dentro de los procesos de asesoramiento, capacitación y formación docente prioriza el ejemplo y la
demostración teórico-práctico en el aula por resultados.
- Promociona el desarrollo humano con identidad cultural andina para la interculturalidad, como
protagonista del desarrollo social y económico de la región.
- Exige y garantiza una sociedad educadora en valores, especialmente en la familia y los medios de
comunicación local.
- Garantiza y fortalece la verdad, confianza, transparencia y eficiencia administrativa y de gestión.
- Contribuir a la formación de una ciudadanía plena y saludable con énfasis en la seguridad y urbanidad.
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS LOCALES
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS LOCALES
Nº
Universalizar la educación de calidad con equidad y pertinencia enfatizando competencias investigativas,
1
resolutivas y emprendedoras en el campo humanista, tecnológico y productivo.
Re conceptualizar y mejorar los sistemas de asesoramiento, capacitación y formación docente, revalorando
2
el desempeño docente en las instituciones educativas y la sociedad.
Fortalecer una formación en valores andinos para la integración cultural andina, como base para el
3
desarrollo de la ciencia, tecnología y productividad, para la interculturalidad.
Desarrollar una gestión de calidad con una administración participativa, transparente, moralizadora con
4 respecto a las normas educativas, orientado al logro de resultados con vigilancia social y rendición de
cuentas.
Organizar y comprometer a la familia, sociedad, el estado y medios de comunicación local en su rol
5
educador en la provincia.
Modernizar la infraestructura, equipamiento, materiales educativos, con NTIC en las instituciones educativas
6
de gestión pública, priorizando en zonas de pobreza y riesgo, de la provincia.
Contar con ciudadanos plenos y saludables, conscientes de sus responsabilidades cívicas, sociales y
7
comprometidas en la solución de problemas ambientales.
35
33336666
Uso de materiales y recursos educativos durante la sesión de aprendizaje " Datos a ser registrados med iante
la observación y la revisión del documento de planificación, según corresponda
Valoración
Complete los ítems 13 - IS mediante la observación de la sesión.
1 2 3
EI/la docente utiliza materiales y/o recursos educativos, de manera oportuna,
13 que ayudan al desarrollo de las actividades de aprendizaje, propuestas para la
sesión.
Total fi nal
(') Gestión del clima escolar en la institución educativa " Datos a se r registrados mediante la observación
según corresponda
Valoración
Complete los ítems 1-3 mediante la observación de la sesión
Subtotal
(*) Los datos que recu lten de esta tabla no se tomarán en cuenta en la valoración de la matriz de monitoreo
del Compromiso 4, que corresponde a la segunda parte del aplicativo en Excel. Dicha informaciDn se tomará
en cuenta para evidenciar el clima que se desarrolla dentro de la sesión de aprend izaje.
Comentarios:
33338888
DOCUMENTOS ADICIONALES
1. PROGRAMACIÓN ANUAL
2. EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
3. SESIONES DE APRENDIZAJE
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL ÁREA DE MATEMÁTICA 2023 – 3° GRADO
El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje del área de Matemática, corresponde al enfoque de la resolución de
problemas. Este enfoque contribuye a formar ciudadanos capaces de buscar, organizar, sistematizar y analizar información para entender e
interpretar el mundo que lo rodea, desenvolverse en él, tomar decisiones pertinentes y resolver problemas en distintas situaciones usando de
manera flexible, estrategias y conocimientos matemáticos.
El aprendizaje de la matemática es un proceso de indagación y reflexión social e individual en el que se construye y reconstruye los conocimientos
durante la resolución de problemas. La metacognición y la autorregulación propicia la reflexión y mejora el aprendizaje de la Matemática. Implica el
reconocimiento de aciertos, errores, avances y dificultades.
El área de Matemática promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
Resuelve problemas de cantidad,
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambios,
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización y finalmente,
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
Cada una de las competencias se desarrollan a partir de la movilización de sus respectivas capacidade
III.- ESTANDARES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA
Consiste en que el estudiante solucione problemas o plantee nuevos problemas que le demanden
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD construir y comprender las nociones de cantidad, número, de sistemas numéricos, sus operaciones y
propiedades. Además, dotar de significado a estos conocimientos en la situación y usarlos para
representar o reproducir las relaciones entre sus datos y condiciones. Implica también discernir si la
solución buscada requiere darse como una estimación o cálculo exacto, y para ello selecciona
estrategias, procedimientos, unidades de medida y diversos recursos. El razonamiento lógico en esta
competencia es usado cuando el estudiante hace comparaciones, explica a través de analogías,
induce propiedades a partir de casos particulares o ejemplos, en el proceso de resolución del
problema.
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTION DE DATOS E Consiste en que el estudiante analice datos sobre un tema de interés o estudio o de situaciones
INCERTIDUMBRE aleatorias, que le permitan tomar decisiones, elaborar predicciones razonables y conclusiones
respaldadas en la información producida. Para ello, el estudiante recopila, organiza y representa
datos que le dan insumos para el análisis, interpretación e inferencia del comportamiento
determinista o aleatorio de la situación usando medidas estadísticas y probabilísticas.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
El estudiante es consciente del proceso que realiza para aprender. Esto le permite participar de
manera autónoma en el proceso de su aprendizaje, gestionar ordenada y sistemáticamente las
acciones a realizar, evaluar sus avances y dificultades, así como asumir gradualmente el control de
esta gestión.
V.- CALENDARIZACIÓN
TOTAL 43 semanas
VI.- PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE POR BIMESTRES
COMPETENCIAS DEL ÁREA
C1 C2 C3 C4
Resuelve problemas
Resuelve problemas
Resuelve problemas
forma y localización
de gestión de datos
BIMESTRES
problemas de
e incertidumbre
de movimiento,
de regularidad,
equivalencia y
TÍTULO DE LA
cambio
N° DURACIÓN FECHAS
cantidad
EXPERIENCIA
Resuelve
0
3 semanas 14 al 31 de marzo X
1 3 semanas 01 al 22 de abril
I
X X
2
Fortalecemos la convivencia en
3 semanas 25 de abril al 13 de mayo X X
nuestra comunidad.
3 Prevenimos problemas de 13 de junio al 01 de
3 semanas X X
alimentación en los adolescentes. julio
4
Prevenimos problemas de 13 de junio al 01 de II
3 semanas X
alimentación en los adolescentes. julio
5 Valoramos la creatividad de los
3 semanas de junio al 22 de julio X X
peruanos que engrandecen nuestra
6 patria.
Promovemos acciones por el respeto X X X
3 semanas al 27 de agosto X
a la diversidad.
7 Investigamos y promovemos el buen
29 agosto al 16 de
uso de la información con la 3 semanas X X
setiembre
tecnología.
II
8 Promovemos la participación 19 setiembre al 07 de X I
3 semanas X X
democrática en nuestra sociedad. octubre
X X X X
Valoramos las expresiones culturales 17 de octubre al 04 de
19 3 semanas
de la comunidad noviembre
X X X
Promovemos acciones para el 07 de octubre al 25 de
10 3 semanas
cuidado del medio ambiente noviembre
IV
Asumimos compromisos ante los X X X
11 28 de noviembre al 16
retos y desafíos para un nuevo estilo 3 semanas
de diciembre
de vida
VII.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE DE CADA EXPERIENCIA
X.- EVALUACIÓN
Al inicio del año escolar se identificarán las potencialidades y necesidades de aprendizaje de los estudiantes a través de una
evaluación diagnóstica.
A lo largo del desarrollo de las experiencias de aprendizaje se seleccionarán las estrategias adecuadas para observar el
desempeño de los estudiantes.
Se enfatizará en la evaluación formativa, donde el elemento clave es la retroalimentación oportuna y reflexiva a las
producciones o actuaciones de los estudiantes.
Se utilizará diversos instrumentos de evaluación, según el propósito de aprendizaje, por ejemplo: rúbricas, lista de cotejo, guías
de observación, entre otros.
Al finalizar el periodo lectivo bimestre/trimestre es importante tener evidencias del nivel de logro de las competencias y realizar
las conclusiones descriptivas de los estudiantes.
XI.- BIBLIOGRAFÍA Y LINKOGRAFÍA DE CONSULTA:
El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje del área de Matemática, corresponde al enfoque de la resolución de problemas. Este enfoque
contribuye a formar ciudadanos capaces de buscar, organizar, sistematizar y analizar información para entender e interpretar el mundo que lo rodea, desenvolverse en
él, tomar decisiones pertinentes y resolver problemas en distintas situaciones usando de manera flexible, estrategias y conocimientos matemáticos.
El aprendizaje de la matemática es un proceso de indagación y reflexión social e individual en el que se construye y reconstruye los conocimientos durante la resolución
de problemas. La metacognición y la autorregulación propicia la reflexión y mejora el aprendizaje de la Matemática. Implica el reconocimiento de aciertos, errores, avances
y dificultades.
El área de Matemática promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
Resuelve problemas de cantidad,
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambios,
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización y finalmente,
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
Cada una de las competencias se desarrollan a partir de la movilización de sus respectivas capacidade
III.- ESTANDARES DE APRENDIZAJE
Resuelve problemas de
Cantidad Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o muy pequeñas, magnitudes o intercambios financieros, traduciéndolas
a expresiones numéricas y operativas con números irracionales o racionales, notación científica, intervalos, y tasas de interés simple y compuesto.
Evalúa si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de los números racionales e irracionales, de
sus operaciones y propiedades, así como de la notación científica; establece relaciones de equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de unidades de
masa, y tiempo, y entre escalas de temperatura, empleando lenguaje matemático y diversas representaciones; basado en esto interpreta e integra
información contenida en varias fuentes de información. Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos
de cálculo y estimación para resolver problemas, los evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del problema. Plantea y compara
afirmaciones sobre números racionales y sus propiedades, formula enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones
numéricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades matemáticas
Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos, o regularidades entre magnitudes, valores o expresiones, traduciéndolas a
y cambio expresiones algebraicas que pueden contener la regla general de progresiones geométricas, sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones y funciones
cuadráticas y exponenciales. Evalúa si la expresión algebraica reproduce las condiciones del problema. Expresa su comprensión de la regla de
formación de sucesiones y progresiones geométricas; la solución o conjunto solución de sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones; la diferencia
entre una función lineal y una función cuadrática y exponencial y sus parámetros; las usa para interpretar enunciados o textos o fuentes de información
usando lenguaje matemático y gráficos. Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos para determinar
términos desconocidos en progresiones geométricas, solucionar ecuaciones lineales o cuadráticas, simplificar expresiones usando identidades
algebraicas; evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del problema. Plantea afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos
especiales que se cumplen entre expresiones algebraicas; así como predecir el comportamiento de variables; comprueba o descarta la validez de la
afirmación mediante contraejemplos y propiedades matemáticas.
Resuelve problemas de
forma, movimiento y Resuelve problemas en los que modela características de objetos con formas geométricas compuestas, cuerpos de revolución, sus elementos y
localización propiedades, líneas, puntos notables, relaciones métricas de triángulos, distancia entre dos puntos, ecuación de la recta y parábola; la ubicación,
distancias inaccesibles, movimiento y trayectorias complejas de objetos mediante coordenadas cartesianas, razones trigonométricas, mapas y planos
a escala. Expresa su comprensión de la relación entre las medidas de los lados de un triángulo y sus proyecciones, la distinción entre trasformaciones
geométricas que conservan la forma de aquellas que conservan las medidas de los objetos, y de cómo se generan cuerpos de revolución, usando
construcciones con regla y compás. Clasifica polígonos y cuerpos geométricos según sus propiedades, reconociendo la inclusión de una clase en otra.
Selecciona, combina y adapta variadas estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, perímetro, área o volumen de formas
compuestas, así como construir mapas a escala, homotecias e isometrías. Plantea y compara afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos
especiales de las propiedades de las formas geométricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o
propiedades geométricas.
Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la población y la muestra e identificando las variables a estudiar; empleando
Resuelve problemas de el muestreo aleatorio para determinar una muestra representativa. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas, determina terciles,
Gestión de datos e cuartiles y quintiles; la desviación estándar, y el rango de un conjunto de datos; representa el comportamiento de estos usando gráficos y medidas
incertidumbre estadísticas más apropiadas a las variables en estudio. Interpreta la información contenida en estos, o la información relacionada a su tema de estudio
proveniente de diversas fuentes, haciendo uso del significado de la desviación estándar, las medidas de localización estudiadas y el lenguaje
estadístico; basado en esto contrasta y justifica conclusiones sobre las características de la población. Expresa la ocurrencia de sucesos
dependientes, independientes, simples o compuestos de una situación aleatoria mediante la probabilidad, y determina su espacio muestral; interpreta
las propiedades básicas de la probabilidad de acuerdo a las condiciones de la situación; justifica sus predicciones con base a los resultados de su
experimento o propiedades.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como portales educativos, foros, redes sociales, entre otros) de
manera consciente y sistemática administrando información y creando materiales digitales en interacción con sus pares de distintos contextos
socioculturales expresando su identidad personal.
Gestiona su
aprendizaje de manera
autónoma Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer prioridades en la realización de una tarea
tomando en cuenta su viabilidad, y por ende definir metas personales respaldándose en sus potencialidades y oportunidades de aprendizaje.
Comprende que debe organizarse lo más realista y específicamente posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores
estrategias, procedimientos, recursos, escenarios basado en sus experiencias y previendo posibles cambios de cursos de acción que le permitan
alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de
logro de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes basado en el análisis de
sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio mostrando disposición a los posibles cambios.
V.- CALENDARIZACIÓN
DURACIÓN
3 semanas
FECHAS
14 al 31 de marzo
C1
Resuelve problemas de
X
cantidad
VI.- PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE POR BIMESTRES
Resuelve problemas de
C2
regularidad,
equivalencia y cambio
COMPETENCIAS DEL ÁREA
Resuelve problemas de
C3
movimiento, forma y
43 semanas
localización
Resuelve problemas de
C4
gestión de datos e
incertidumbre
BIMESTRES
1
3 semanas 01 al 22 de abril X X I
2
Fortalecemos la convivencia en nuestra
3 semanas 25 de abril al 13 de mayo X X
comunidad.
3
Prevenimos problemas de alimentación en
3 semanas 13 de junio al 01 de julio X X
los adolescentes.
4
Prevenimos problemas de alimentación en II
3 semanas 13 de junio al 01 de julio X
los adolescentes.
5
Valoramos la creatividad de los peruanos
3 semanas de junio al 22 de julio X X
que engrandecen nuestra patria.
6 X X X
Promovemos acciones por el respeto a la
3 semanas al 27 de agosto X
diversidad.
7
Investigamos y promovemos el buen uso 29 agosto al 16 de
3 semanas X X
de la información con la tecnología. setiembre
III
8 Promovemos la participación democrática 19 setiembre al 07 de X X
3 semanas X
en nuestra sociedad. octubre
X X X X
Valoramos las expresiones culturales de la 17 de octubre al 04 de
19 3 semanas
comunidad noviembre
X X X
Promovemos acciones para el cuidado del 07 de octubre al 25 de
10 3 semanas
medio ambiente noviembre IV
X X X
11 Asumimos compromisos ante los retos 28 de noviembre al 16 de
3 semanas
y desafíos para un nuevo estilo de vida diciembre
VII.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE DE CADA EXPERIENCIA PRESISADO CUARTO GRADO
X.- EVALUACIÓN
Al inicio del año escolar se identificarán las potencialidades y necesidades de aprendizaje de los estudiantes a través de una evaluación
diagnóstica.
A lo largo del desarrollo de las experiencias de aprendizaje se seleccionarán las estrategias adecuadas para observar el desempeño de los
estudiantes.
Se enfatizará en la evaluación formativa, donde el elemento clave es la retroalimentación oportuna y reflexiva a las producciones o actuaciones
de los estudiantes.
Se utilizará diversos instrumentos de evaluación, según el propósito de aprendizaje, por ejemplo: rúbricas, lista de cotejo, guías de
observación, entre otros.
Al finalizar el periodo lectivo bimestre/trimestre es importante tener evidencias del nivel de logro de las competencias y realizar las
conclusiones descriptivas de los estudiantes.
XI.- BIBLIOGRAFÍA y LINKOGRAFÍA DE CONSULTA:
El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje del área de Matemática, corresponde al enfoque de la resolución de problemas. Este enfoque
contribuye a formar ciudadanos capaces de buscar, organizar, sistematizar y analizar información para entender e interpretar el mundo que lo rodea, desenvolverse en
él, tomar decisiones pertinentes y resolver problemas en distintas situaciones usando de manera flexible, estrategias y conocimientos matemáticos.
El aprendizaje de la matemática es un proceso de indagación y reflexión social e individual en el que se construye y reconstruye los conocimientos durante la resolución
de problemas. La metacognición y la autorregulación propicia la reflexión y mejora el aprendizaje de la Matemática. Implica el reconocimiento de aciertos, errores, avances
y dificultades.
El área de Matemática promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
Resuelve problemas de cantidad,
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambios,
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización y finalmente,
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
Cada una de las competencias se desarrollan a partir de la movilización de sus respectivas capacidade
III.- ESTANDARES DE APRENDIZAJE
Resuelve problemas de
Cantidad Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o muy pequeñas, magnitudes o intercambios financieros, traduciéndolas
a expresiones numéricas y operativas con números irracionales o racionales, notación científica, intervalos, y tasas de interés simple y compuesto.
Evalúa si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de los números racionales e irracionales, de
sus operaciones y propiedades, así como de la notación científica; establece relaciones de equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de unidades de
masa, y tiempo, y entre escalas de temperatura, empleando lenguaje matemático y diversas representaciones; basado en esto interpreta e integra
información contenida en varias fuentes de información. Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos
de cálculo y estimación para resolver problemas, los evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del problema. Plantea y compara
afirmaciones sobre números racionales y sus propiedades, formula enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones
numéricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades matemáticas
Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos, o regularidades entre magnitudes, valores o expresiones, traduciéndolas a
y cambio expresiones algebraicas que pueden contener la regla general de progresiones geométricas, sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones y funciones
cuadráticas y exponenciales. Evalúa si la expresión algebraica reproduce las condiciones del problema. Expresa su comprensión de la regla de
formación de sucesiones y progresiones geométricas; la solución o conjunto solución de sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones; la diferencia
entre una función lineal y una función cuadrática y exponencial y sus parámetros; las usa para interpretar enunciados o textos o fuentes de información
usando lenguaje matemático y gráficos. Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos para determinar
términos desconocidos en progresiones geométricas, solucionar ecuaciones lineales o cuadráticas, simplificar expresiones usando identidades
algebraicas; evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del problema. Plantea afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos
especiales que se cumplen entre expresiones algebraicas; así como predecir el comportamiento de variables; comprueba o descarta la validez de la
afirmación mediante contraejemplos y propiedades matemáticas.
Resuelve problemas de
forma, movimiento y Resuelve problemas en los que modela características de objetos con formas geométricas compuestas, cuerpos de revolución, sus elementos y
localización propiedades, líneas, puntos notables, relaciones métricas de triángulos, distancia entre dos puntos, ecuación de la recta y parábola; la ubicación,
distancias inaccesibles, movimiento y trayectorias complejas de objetos mediante coordenadas cartesianas, razones trigonométricas, mapas y planos
a escala. Expresa su comprensión de la relación entre las medidas de los lados de un triángulo y sus proyecciones, la distinción entre trasformaciones
geométricas que conservan la forma de aquellas que conservan las medidas de los objetos, y de cómo se generan cuerpos de revolución, usando
construcciones con regla y compás. Clasifica polígonos y cuerpos geométricos según sus propiedades, reconociendo la inclusión de una clase en otra.
Selecciona, combina y adapta variadas estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, perímetro, área o volumen de formas
compuestas, así como construir mapas a escala, homotecias e isometrías. Plantea y compara afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos
especiales de las propiedades de las formas geométricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o
propiedades geométricas.
Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la población y la muestra e identificando las variables a estudiar; empleando
Resuelve problemas de el muestreo aleatorio para determinar una muestra representativa. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas, determina terciles,
Gestión de datos e cuartiles y quintiles; la desviación estándar, y el rango de un conjunto de datos; representa el comportamiento de estos usando gráficos y medidas
incertidumbre estadísticas más apropiadas a las variables en estudio. Interpreta la información contenida en estos, o la información relacionada a su tema de estudio
proveniente de diversas fuentes, haciendo uso del significado de la desviación estándar, las medidas de localización estudiadas y el lenguaje
estadístico; basado en esto contrasta y justifica conclusiones sobre las características de la población. Expresa la ocurrencia de sucesos
dependientes, independientes, simples o compuestos de una situación aleatoria mediante la probabilidad, y determina su espacio muestral; interpreta
las propiedades básicas de la probabilidad de acuerdo a las condiciones de la situación; justifica sus predicciones con base a los resultados de su
experimento o propiedades.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como portales educativos, foros, redes sociales, entre otros) de
manera consciente y sistemática administrando información y creando materiales digitales en interacción con sus pares de distintos contextos
socioculturales expresando su identidad personal.
Gestiona su
aprendizaje de manera
autónoma Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer prioridades en la realización de una tarea
tomando en cuenta su viabilidad, y por ende definir metas personales respaldándose en sus potencialidades y oportunidades de aprendizaje.
Comprende que debe organizarse lo más realista y específicamente posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores
estrategias, procedimientos, recursos, escenarios basado en sus experiencias y previendo posibles cambios de cursos de acción que le permitan
alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de
logro de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes basado en el análisis de
sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio mostrando disposición a los posibles cambios.
STRE
BIME
C1 C2 C3 C4
Resuelve problemas de
Resuelve problemas de
Resuelve problemas de
Resuelve problemas de
equivalencia y cambio
movimiento, forma y
gestión de datos e
incertidumbre
TÍTULO DE LA EXPERIENCIA
regularidad,
localización
N° DURACIÓN FECHAS
cantidad
S
0
3 semanas 14 al 31 de marzo X
1
I
3 semanas 01 al 22 de abril X X
2
Fortalecemos la convivencia en nuestra
3 semanas 25 de abril al 13 de mayo X X
comunidad.
3
Prevenimos problemas de alimentación en
3 semanas 13 de junio al 01 de julio X X
los adolescentes.
4
Prevenimos problemas de alimentación en II
3 semanas 13 de junio al 01 de julio X
los adolescentes.
5
Valoramos la creatividad de los peruanos
3 semanas de junio al 22 de julio X X
que engrandecen nuestra patria.
6 X X X
Promovemos acciones por el respeto a la
3 semanas al 27 de agosto X
diversidad.
7
Investigamos y promovemos el buen uso 29 agosto al 16 de
3 semanas X X
de la información con la tecnología. setiembre
III
8 Promovemos la participación democrática 19 setiembre al 07 de X X
3 semanas X
en nuestra sociedad. octubre
Valoramos las expresiones culturales de la 3 semanas 17 de octubre al 04 de X X X X
19 comunidad noviembre
X X X
Promovemos acciones para el cuidado del 07 de octubre al 25 de
10 3 semanas
medio ambiente noviembre
IV
X X X
11 Asumimos compromisos ante los retos 28 de noviembre al 16 de
3 semanas
y desafíos para un nuevo estilo de vida diciembre
VII.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE DE CADA EXPERIENCIA PRESISADO QUINTO GRADO
X.- EVALUACIÓN
Al inicio del año escolar se identificarán las potencialidades y necesidades de aprendizaje de los estudiantes a través de una evaluación
diagnóstica.
A lo largo del desarrollo de las experiencias de aprendizaje se seleccionarán las estrategias adecuadas para observar el desempeño de los
estudiantes.
Se enfatizará en la evaluación formativa, donde el elemento clave es la retroalimentación oportuna y reflexiva a las producciones o actuaciones
de los estudiantes.
Se utilizará diversos instrumentos de evaluación, según el propósito de aprendizaje, por ejemplo: rúbricas, lista de cotejo, guías de
observación, entre otros.
Al finalizar el periodo lectivo bimestre/trimestre es importante tener evidencias del nivel de logro de las competencias y realizar las
conclusiones descriptivas de los estudiantes.
XI.- BIBLIOGRAFÍA y LINKOGRAFÍA DE CONSULTA: