GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN DE LORETO

DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA

Loreto, 2023

En aprendizajes, Loreto… ¡Sí puede! Equipo de educación inicial- DGP-GREL

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 CARTILLA DE ORIENTACIONES PARA DIRECTIVOS Y DOCENTES DE
EDUCACIÓN INICIAL – REGIÓN LORETO
¿QUÉ SON LAS CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS?

Son el resultado del juicio docente basado en evidencias de aprendizajes

sobre el desempeño demostrado por el estudiante respecto a una
competencia en un periodo de aprendizaje.

Las conclusiones descriptivas son el resultado de la valoración de las

evidencias del desempeño demostrado por la niña o el niño.

¿EN QUÉ MOMENTO FORMULO LAS

CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS?

Las conclusiones descriptivas se formulan al término de un periodo:

trimestre, bimestre y/o año lectivo

Debemos tomar en cuenta la última descripción, sin embargo, se debe

observar las anteriores porque nos permite darnos cuenta del progreso
en el desarrollo de la competencia en la niña o el niño, los estándares
de aprendizajes, y desempeños según edad.

Según la RM N° 094-2020-MINEDU el registro de conclusiones

descriptivas se realizará de la siguiente manera:

 Ciclo I del nivel de Educación Inicial EBR y EBE (PRITE). Se registrarán solo
conclusiones descriptivas por cada competencia desarrollada al final de cada periodo.
 Ciclo II del nivel de Educación Inicial de EBR y EBE. Se consignará el nivel de logro
alcanzado para cada competencia desarrollada y las conclusiones descriptivas cuando
el estudiante haya alcanzado el nivel de logro C. En el caso de las competencias
desarrolladas del periodo que hayan alcanzado otros niveles de logro como B, A o AD,
el docente consignará conclusiones descriptivas cuando lo considere conveniente.

Si bien la norma señala que en Ciclo II solo es obligatorio el registro de conclusiones

descriptivas para los estudiantes que alcancen un nivel de logro C,
RECALCAMOS la importancia de elaborar Conclusiones que
describan los avances y dificultades de TODOS nuestros niños
y niñas, independientemente de su nivel de LOGRO.

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¿PARA QUÉ SIRVEN LAS CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS?
Desde el enfoque de evaluación formativa se considera que las conclusiones descriptivas
aportan información valiosa a los estudiantes y a sus familias sobre los avances, dificultades
y oportunidades de mejora que se requieren en el proceso de desarrollo de las
competencias.

¿CÓMO ELABORAMOS LAS CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS?

A través de la observación, recogemos evidencias (actuaciones y

producciones de los niños y las registramos en el cuaderno de campo y en
la ficha de seguimiento del desarrollo de las competencias del niño.

Leemos los registros de las observaciones relacionados a una competencia,

realizadas en las diferentes fechas del periodo escolar.
Analizamos la evidencia: Subrayamos en cada una de estas evidencias, lo
central, aquello que está directamente vinculado a la competencia que
estamos evaluando. Aquello que hemos subrayado lo analizamos a la luz
del estándar, desempeños y criterios de evaluación correspondientes,
observando procesos de desarrollo de aprendizajes.

Redactamos la conclusión descriptiva, es decir elaboramos un resumen

coherente y claro en el que se visualice los logros alcanzados por el niño o
niña, sus dificultades y algunas sugerencias para la familia.

¿QUÉ DEBE CONTENER LA CONCLUSIÓN DESCRIPTIVA?

AVANCES EN EL SUGERENCIAS O
DIFICULTADES
DESARROLLO DE LAS RECOMENDACIONES
IDENTIFICADAS
COMPETENCIAS A LA FAMILIA

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 EJEMPLOS

ELABORACIÓN DE CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS – CICLO I

Competencia: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
CAPACIDADES Estándar Nivel I
Comprende su cuerpo Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y
Se expresa descubre desde sus posibilidades de movimiento las partes de su cuerpo y su
corporalmente imagen corporal. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina
movimientos para desplazarse y manipular objetos. Expresa corporalmente a través
del gesto, el tono, las posturas y movimientos sus sensaciones y emociones en
situaciones cotidianas
CRITERIO DE EVALUACIÓN: Se expresa con su cuerpo a través de diversos movimientos, juega con
seguridad utilizando diferentes partes de su cuerpo explorando e intentando nuevos movimientos,
manifestando su alegría al lograrlo.
Se desplaza por el espacio demostrando seguridad en sus movimientos, subiendo, bajando, jalando,
empujando, utilizando diversos materiales de acuerdo a su interés. Expresa diferentes sensaciones y
emociones a través de gestos, posturas y movimientos cuando explora materiales mostrando su agrado y
desagrado.
Primer registro Segundo registro Tercer registro Conclusión descriptiva
Fecha: 3 de octubre Fecha: 06 de Fecha: 4 de diciembre Fecha:
noviembre
Cuando salimos al patio, Carlos durante el En el aula, Carlos juega Carlos se expresa con su cuerpo
Carlos juega entrando y momento de la con una pelota y lo hace a través de diferentes gestos y
saliendo del túnel, sube alimentación ayuda pateándola, lo hace movimientos tanto cuando está
las escaleras de la casita a poner los varias veces y acomoda tranquilo o en actividad y
y cuando llega al individuales, los su cuerpo para que la demuestra su alegría al hacerlo.
rodadero, mira a la pone todos pelota entre a una caja Es capaz de utilizar ambas
docente que está cerca, mostrando la que puso como arco. manos y dedos para manipular
se sienta para rodar pero imagen hacia arriba, Repite esta acción varias objetos al jugar con materiales de
no lo hace, se para y cuando lo hace mal, veces. Y cuando entra a diferentes texturas y tamaños, de
baja las escaleras del nuevamente lo la caja puesta como arco, acuerdo a sus posibilidades.
rodadero y comienza a intenta y se alegra se alegra y se tira al piso Realiza actividades cotidianas de
correr alrededor de él, cuando termina. Se riéndose. acuerdo a su interés e iniciativa;
riéndose. sienta a almorzar y Cuando está en el aula sus movimientos son seguros,
Cuando es hora de mientras le llevan su corre por el espacio libre los gestos, mímicas, posturas y
salida, agarra el peine y plato de comida, se y cuando está por movimientos para expresarse
se peina mirándose al sirve agua de la tropezarse con otro niño, son creativos, para comunicar
espejo y se sonríe al jarra, derrama y se se sobre para, hace un emociones, sentimientos y
verse en él. pone triste. quiebre y sigue pensamientos.
Cuando está en el aula Sale a los juegos e corriendo. Se recomienda a la familia seguir
corre por el espacio libre intenta rodar por el A la hora de almuerzo se brindando oportunidades a
y cuando se tropieza con rodadero, lo hace y sirve el agua de la jarra, Carlos para expresarse
otro niño, se cae y luego corre donde la calcula bien la cantidad espontáneamente en diferentes
de un momento se profesora que lo de agua y ya no derrama, espacios y con variados
levanta, pero cambia de está observando y la se pone contento y toma materiales
velocidad. abraza contento. el agua del vaso.

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 ELABORACIÓN DE CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS – CICLO II
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
CAPACIDADES
 Adecúa el texto a la situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Estándar: Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados
considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a
un tema con la intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura.

CRITERIO DE EVALUACIÓN:
Escribe a su manera textos diversos sobre su familia considerando a quién le escribirá y para qué lo hará.
Utiliza trazos, grafías y letras y sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura.
Revisa y mejora el escrito con apoyo de la docente.
Primer registro Segundo registro
Fecha: 15 de Fecha: 18 de agosto 2023
agosto 2023
Después de que Durante la actividad de los
hablamos sobre las mensajes para la familia
familias Arleth hizo Arleth dijo que dibujó a su
un dibujo de su hermano y escribió que lo
familia; le pregunté quería mucho porque era
qué había dibujado bueno jugaba con ella le
me dijo que era su invitaba su galleta y la fruta.
mamá su papá su Se observó que escribió de
hermano y el bebé izquierda a derecha pero los
cuando le pregunté grafismos fueron algunos
qué había escrito de arriba a abajo y también
me dijo que ahí de abajo hacia arriba
decía mi familia indistintamente.
Luego me señaló a Durante la hora del juego
cada uno de ellos y libre en los sectores Arlette
me dijo su nombre va al sector de arte donde
dibuja sus mascotas y
escribe sus nombres
espontáneamente luego me
comenta que sus perritos
son muy juguetones y que
hacen travesuras, pero que
los quiere mucho
Tercer registro
Fecha: 22 de agosto
de 2023
Durante la actividad
sobre los acuerdos de
orden para recibir a la
familia Arleth hizo el
dibujo de uno de los
acuerdos y dijo que
escribió ordenar los
libros y que todos los
niños ayuden señalaba
con su dedo lo que había
escrito. Ella dijo: Es para
que todos se acuerden
que hay que ayudar a
poner los libros en su
sitio en la biblioteca.
Se observa que utilizó
letras y grafismos
empezó escribiendo
desde la izquierda a la
derecha y luego subrayo
lo que escribió. Se le
preguntó si quería
agregar algo más, pero
dijo que no.
Conclusión descriptiva
Arleth escribe a partir de sus
hipótesis de escritura, por
iniciativa propia, indicando a
quien escribe y para qué,
comunica las ideas o
emociones que tiene, como
poner nombres para conocer
a su familia y contar lo que
hacen juntos, así como para
expresar lo que siente por un
familiar. Se observa que
escribe utilizando algunas
letras y grafismos, lo hace de
derecha a izquierda y de
arriba a abajo. Aún requiere
más tiempo y oportunidades
para complementar sus
escritos a partir de la revisión
que hace con la docente o
adulto. Se recomienda que
continúe explorando una
variedad de textos con
diferentes propósitos y
destinatarios.

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 DEFINIMOS EL NIVEL DE LOGRO ALCANZADO
Una vez elaboradas las conclusiones descriptivas RECIEN podrás definir el Nivel de logro
alcanzado por el niño (calificación):

Calificación Descripción
AD LOGRO DESTACADO
Cuando la o el estudiante evidencia un nivel superior a los esperado respecto
de la competencia. Esto quiere decir que demuestra aprendizajes que van
más allá del nivel esperado.
A LOGRO ESPERADO
Cuando la o el estudiante evidencia el nivel esperado respecto a la
competencia demostrando manejo satisfactorio en todas las tareas
propuestas en el tiempo programado.
B EN PROCESO
Cuando la o el estudiante está próximo o cerca del nivel esperado con
respecto a la competencia. Para alcanzarlo requiere acompañamiento durante
un tiempo razonable.
C EN INICIO
Cuando la o el estudiante muestra un progreso mínimo en una competencia
de acuerdo al nivel esperado. Evidencia con frecuencia dificultades en el
desarrollo de las tareas por lo que necesita mayor tiempo de acompañamiento
e intervención docentes.

 Se necesita tener producciones o actuaciones de los niños para poder emitir un juicio
del proceso de aprendizaje, es decir para elaborar las conclusiones descriptivas.
 No deberían encontrarse descripciones iguales entre los niños aunque tengan la
misma edad y hayan vivido experiencias similares. Cada niño tiene procesos de
desarrollo y aprendizajes particulares
 La información del progreso del niño debe permitir tomar decisiones sobre la mejora
de condiciones, estrategias para el progreso de los niños a niveles más complejos.
 La fecha de registro de las conclusiones descriptivas en el SIAGIE es hasta el 30 de
diciembre del presente año (Directiva N° 014-2023-GRL-GGR-GREL-DGP-G)
 Realiza el reporte oportuno a las familias de los estudiantes de modo claro y real
(Informe del progreso de los niños)

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En aprendizajes, Loreto… ¡Sí puede! Equipo de educación inicial- DGP-GREL
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