Plan Anual-Diseño-G6

DISEÑO CURRICULAR Y
DIVERSIDAD ESCOLAR
Docente: Lcda. Lissette Estefanía Arias Macías, Mgtr.
CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA EN LÍNEA
Facultad de Educación
Diseño curricular y diversidad escolar
TÍTULO
Elaboración de Planes Anuales
AUTORES:
Figueroa Ochoa Gianella Patricia
Borbor Cabrera Nathali Geovanna
Cabello Bajaña Luz María
Hidalgo Carranza Emily Patricia
Nagua Villón Tania Marisol
Morán Vaca Jairo Samuel
Camacho Rivas Dania Nathaly
Sánchez Chimbo Tiffany Solange
Villamar Macías María Lady
López Demera Jenniffer Virginia
DOCENTE:
Lcda. Lissette Estefanía Arias Macías, Mgtr.
Milagro, Ecuador 2023

2023-2024
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Ciencia Naturales Asignatura: Ciencia Naturales
Docente(s): López Demera Jenniffer Virginia, Borbor Cabrera Nathali Geovanna, Figueroa Ochoa Gianella Patricia, Nagua Villón Tania Marisol.
Grado/curso: Segundo Grado Nivel Educativo: Básica Elemental
2. TIEMPO
Carga No. Evaluación del aprendizaje e Total de Total de

horaria Semanas imprevistos semanas clases periodos
semanal de trabajo
3 horas 40 semanas 4 semanas 36 semanas 108
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
● OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el ● O.CN.2.1. Explorar y comprender los ciclos de vida y las características
fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y esenciales de las plantas y los animales, para establecer semejanzas y
pensamiento crítico; demostrar curiosidad por explorar el medio que diferencias; clasificarlos en vertebrados o invertebrados, respectivamente, y
les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión relacionarlos con su hábitat.
de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico. ● O.CN.2.2. Explorar y discutir las clases de hábitats, las reacciones de los seres
vivos cuando los hábitats naturales cambian, las amenazas que causan su
● OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la degradación y establecer la toma de decisiones pertinentes.
naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y ● O.CN.2.3. Ubicar en su cuerpo los órganos relacionados con las necesidades
evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el Universo, y vitales y explicar sus características y funciones, especialmente de aquellos
sobre los procesos, físicos y químicos, que se producen en la materia. que forman el sistema osteomuscular.
Nombre de la Unidad
● OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, ● O.CN.2.4. Describir, dar ejemplos y aplicar hábitos de vida saludables para
físicas, geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la mantener el cuerpo sano y prevenir enfermedades.
tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar ● O.CN.2.5. Experimentar y describir los cambios y el movimiento de los
y dar soluciones a la crisis socioambiental. objetos por acción de la fuerza, en máquinas simples de uso cotidiano.
● O.CN.2.6. Indagar en forma experimental y describir los estados físicos de la
● OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para materia y sus cambios y verificarlos en el entorno.
comprender los aspectos básicos de la estructura y el funcionamiento ● O.CN.2.7. Indagar y explicar las formas de la materia y las fuentes de energía,
de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción, protección sus clases, transformaciones, formas de propagación y usos en la vida
y prevención de la salud integral. cotidiana.
● O.CN.2.8. Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los fenómenos
● OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método
que se producen en el Universo y la Tierra, como las fases de la Luna y los
científico, a partir de la identificación de problemas, la búsqueda
movimientos de la Tierra, y analizar la importancia de los recursos naturales
crítica de información, la elaboración de conjeturas, el diseño de
para la vida de los seres vivos.
actividades experimentales, el análisis y la comunicación de
● O.CN.2.9. Comprender que la observación, la exploración y la
resultados confiables y éticos.
experimentación son habilidades del pensamiento científico que facilitan la
● OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación comprensión del desarrollo histórico de la ciencia, la tecnología y la sociedad.
(TIC) como herramientas para la búsqueda crítica de información, el ● O.CN.2.10. Aplicar habilidades de indagación científica para relacionar el
análisis y la comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre medio físico con los seres vivos y comunicar los resultados con honestidad.
los fenómenos y hechos naturales y sociales.
● OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así

como otros sistemas de notación y representación, cuando se
MI
UNE
–
gro
Mila
de
tal
requiera. Objetivos generales del área de Ciencias Naturales 5
CIENCIAS NATURALES 111 Introducción
● OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y

conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocutores,
mediante diversas técnicas y recursos, la argumentación crítica y
reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias.
● OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia

del desarrollo científico, tecnológico y cultural, considerando la
acción que estos ejercen en la vida personal y social.
● OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los

valores y actitudes propios del pensamiento científico, y adoptar una
FORMATO CONTROLADO: FR0018/ v3.01 3
Nombre de la Unidad
actitud crítica y fundamentada ante los grandes problemas que hoy
plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
Educación para la formación de una ciudadanía democrática
Educación para la conservación del medio ambiente.
Educación para el cuidado de la salud integral.

4. EJES TRANSVERSALES:
Educación sexual en jóvenes.
Educación para la equidad de género.
Educación en valores y derechos humanos.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

N.º Título de la Objetivos Contenidos Orientaciones Evaluación Duración
unidad de específicos de la metodológicas en
planificación unidad de (Criterios e semanas
planificación indicadores)
● OG.CN.1. ● CN.2.2.1. Ubicar el TEMA 1. ¿De qué está ● CE.CN.2.1.
MI
UNE
–
gro
Mila
de
tal
Desarrollar cerebro, el corazón, hecho mi cuerpo? Analiza la
habilidades de los pulmones y el Órganos importantes del importancia
pensamiento estómago en su cuerpo humano. del ciclo vital
científico con el fin cuerpo, explicar de los seres
de lograr flexibilidad sus funciones y - Iniciar con una vivos
intelectual, espíritu relacionarlas con el lectura de una (humanos,
1. Mi cuerpo 6
indagador y mantenimiento de historia que animales y
pensamiento crítico; la vida. muestre los ciclos plantas) a
demostrar de la vida del ser partir de la
curiosidad por ● CN.2.2.2. Explorar humano y de otros observación
explorar el medio y describir los seres. y/o
que les rodea y órganos que - Identificar los experimentaci
valorar la naturaleza permiten el preconceptos ón de sus
Nombre de la Unidad
como resultado de la movimiento del mediante cambios y
comprensión de las cuerpo y preguntas como, etapas,
interacciones entre ejemplificar la por ejemplo: ¿Qué destacando la
los seres vivos y el función coordinado son los seres vivos? importancia
ambiente físico. del esqueleto y de ¿De qué manera se de la
los músculos en su presentan estos polinización y
● OG.CN.4. Reconocer cuerpo. seres? ¿Cuáles son dispersión de
y valorar los aportes las etapas de los las semillas.
de la ciencia para ● CN.2.2.4. Explicar seres vivos? ● Explica el ciclo
comprender los la importancia de la - Explicar por qué se vital del ser
aspectos básicos de alimentación denomina ciclo humano,
la estructura y el saludable y la vital a las etapas de plantas y
funcionamiento de actividad física, de estos seres con animales
su cuerpo, con el fin acuerdo a su edad y apoyo de (insectos,
de aplicar medidas a las actividades diferentes recursos peces,
de promoción, diarias que realiza. didácticos: anfibios,
protección y carteles, tarjetas o reptiles, aves y
prevención de la ● CN.2.2.5.
las TIC. mamíferos),
salud integral. Identificar y aplicar
- Conformar desde la
normas de higiene
pequeños grupos y identificación
corporal y de
entregar tres de los cambios
manejo de
grupos de tarjetas: que se
alimentos; predecir
MI
UNE
–
gro
Mila
de
tal
uno con las etapas producen en
las consecuencias si
del ciclo de vida del sus etapas e
no se las cumple.
ser humano, otro importancia.
● CN.2.4.1. Observar con el de los (J.2., J.3.)
y reconocer el ciclo animales (ave), y el ● CE.CN.2.4.
diario en los seres tercero con el de Promueve
vivos y el ambiente las plantas. Los estrategias
y formular estudiantes para mantener
preguntas sobre los deberán ordenar una vida
animales que las etapas de cada saludable, a
realizan sus ciclo vital en forma partir de la
actividades de círculo y comprensión
del
Nombre de la Unidad
durante la noche y comparar los funcionamient
durante el día. resultados. o y estructura
del cerebro, el
● CN.2.4.2. TEMA 2 Funciones: corazón, los
Diferenciar las cerebro, corazón, pulmones, el
características del pulmones y estómago. estómago, el
día y de la noche a esqueleto los
partir de la ¿De dónde obtiene energía
músculos y las
observación de la mi cuerpo?
articulaciones,
presencia del Sol, la - Cuerpo humano y la necesidad
Luna y las estrellas, salud: Ubicar el de mantener
la luminosidad del cerebro, el una dieta
cielo y la sensación corazón, los equilibrada,
de frío y calor, y pulmones y el una correcta
describir las estómago en su actividad
respuestas de los cuerpo, explicar física, manejar
seres vivos. sus funciones y normas de
relacionarlas con el higiene
mantenimiento de corporal, y un
la vida. adecuado
- Recoger ideas y manejo de
aclarar conceptos. alimentos en
MI
UNE
–
gro
Mila
de
tal
Promueva que sus
cada estudiante actividades
dibuje los órganos cotidianas en
estudiados dentro su hogar y
del perfil de un fuera de él.
cuerpo humano y ● Explica la
los cuidados que importancia
deben practicar de mantener
para el una vida
mantenimiento de saludable en
una vida sana. función de la
- Explicar la comprensión
importancia de la de habituarse
Nombre de la Unidad
alimentación a una dieta
saludable y la alimenticia
actividad física, de equilibrada,
acuerdo con su realizar
edad y con las actividad
actividades diarias física según la
que realiza. edad, cumplir
- Activar con normas de
conocimientos higiene
previos mediante corporal y el
preguntas: ¿Qué adecuado
órganos de su manejo de
cuerpo conocen? alimentos en
¿Qué pasaría si el sus
corazón de una actividades
persona deja de cotidianas,
latir? ¿Cuándo dentro del
deja de funcionar hogar como
el cerebro? fuera de él.
¿Adónde va el aire (J3, S1)
que entra al cuerpo ● CE.CN.2.5.
por la nariz? ¿Qué Argumenta a
MI
UNE
–
gro
Mila
de
tal
órgano se afecta si partir de la
se come observación y
demasiado? experimentaci
ón con los
TEMA 3. Alimentación objetos (por
saludable y actividad ejemplo, los
física. usados en la
preparación
- ¿Cuáles son los
de alimentos
alimentos sanos
cotidianos);
para el ser humano
descubren sus
y cuáles no lo son?
propiedades
¿Por qué es
(masa,
Nombre de la Unidad
importante comer volumen,
verduras y frutas? peso), estados
¿Cómo nos ayuda físicos
el agua en nuestro cambiantes
organismo? ¿? (sólido,
¿Qué se debe hacer líquido y
para mantener gaseoso), y
nuestro cuerpo que se
sano? ¿Qué clasifican en
deporte prácticas y sustancias
por qué? Además, puras mezclas
podemos salir al (naturales y
patio de la artificiales),
institución que se pueden
educativa para que separar.
adquieran el ● Demuestra a
hábito de oxigenar partir de la
su cuerpo y hacer ejecución de
ejercicios de experimentos
estiramiento que sencillos y uso
los predispongan de
positivamente instrumentos
MI
UNE
–
gro
Mila
de
tal
para realizar sus y unidades de
tareas. medida, las
- Explicar la propiedades
importancia de la de la materia
alimentación (masa, peso,
saludable y la volumen) los
actividad física, de tipos
acuerdo con su (sustancias
edad y con las puras y
actividades diarias mezclas
que realiza. naturales y
- Para reforzar lo artificiales)
aprendido se pide (Ref.
Nombre de la Unidad
a los estudiantes I.CN.2.5.2.)
que lleven al aula (J.3., I.2.)
alimentos diversos
para conformar
una ración
adecuada y
nutritiva. Sugerir
algunas
actividades o
deportes
adecuados para
mantener una
buena salud física.
TEMA 4. Manejo de
alimentos y prácticas de
higiene.
- Iniciar con la
observación de un
video sobre las
normas de higiene
que se deben
MI
UNE
–
gro
Mila
de
tal
seguir para el
manejo de los
alimentos en mi
hogar y en los
mercados locales
https://youtu.be/S
z4kaS8l3WE?si=s
bR_EHYR915Xze
6Z
- identificar la
importancia de
una dieta

Nombre de la Unidad
alimenticia
adecuada de
acuerdo con mi
edad y las
actividades diarias
que se debe
realizar.
- Exponer sobre
normas de higiene
corporal y de
manejo de
alimentos en mi
vida cotidiana.
- Formamos grupos
de cinco
compañeros.
Escogemos una
enfermedad que
podemos contraer
si consumimos
alimentos en mal
estado (cólera,
MI
UNE
–
gro
Mila
de
tal
tifoidea, hepatitis,
amebiasis, etc.).
Investigamos sus
síntomas y
consecuencias.
Organizamos una
dramatización
para informar
sobre la
enfermedad que
escogimos.

Nombre de la Unidad
TEMA 5. Ciencia
divertida.
- Formar grupos de
trabajo para que
dialoguen acerca
de lo que comen en
casa y en la
institución
educativa.
- Describir las
causas de estas
características
- Organizar una
plenaria para que
expongan lo
aprendido en casa
acerca del tema.
TEMA 6. Las frutas son el

premio.
- Formar grupos de
MI
UNE
–
gro
Mila
de
tal
trabajo para que
dialoguen acerca
de lo que comen
en casa y en la
institución
educativa.
- Establecer la
importancia de la
lectura de
etiquetas en
envases de
productos
alimenticios, para
Nombre de la Unidad
tomar en cuenta
los valores
nutricionales del
producto y evitar
posibles
alteraciones
metabólicas
(sobrepeso, etc.
- Realizar un
collage señalando
la importancia del
consumo de frutas.
TEMA 7. Proyecto 1: Una

ensalada de frutas
saludable.
- Explicar los
beneficios
nutricionales de
cada fruta
utilizada,
resaltando
MI
UNE
–
gro
Mila
de
tal
vitaminas,
minerales,
antioxidantes y
fibras presentes en
ellas.
- Preparar una
ensalada de frutas
para promover la
importancia de
una dieta
saludable.

Nombre de la Unidad
- Animar a los
participantes a ser
creativos al
presentar la
ensalada, ya sea
mediante la
creación de
diseños atractivos
o utilizando
recipientes
especiales para
servirla.
- Llevar un registro
del proceso
incluyendo fotos
incluso un diario
de experiencia y
los aprendizajes
adquiridos.
MI
UNE
–
gro
Mila
de
tal
Nombre de la Unidad
● OG.CN.1. ● CN.2.3.1. TEMA 1. Nuestra Casa es ● CE.CN.2.5.
Desarrollar Observar y la Naturaleza. Argumenta a
habilidades de describir los partir de la
pensamiento estados físicos - Activación de observación y
científico con el de los objetos del conocimientos experimentaci
fin de lograr entorno y previos. ón con los
flexibilidad diferenciarlos, ¿Qué es la objetos (por
intelectual, por sus naturaleza? ¿Cómo ejemplo, los
espíritu características reconocer a un ser vivo? usados en la
indagador y físicas, en ¿En la naturaleza solo preparación
pensamiento sólidos, líquidos existen seres vivos? de alimentos
crítico; y gaseosos. CC cotidianos);
demostrar - Conceptualización descubren sus
curiosidad por ● CN.2.3.3. de los dos tipos de propiedades
explorar el Experimentar y elementos (masa,
medio que les describir las abióticos y volumen,
rodea y valorar propiedades bióticos. peso), estados
EL Mundo que me
2. la naturaleza generales de la - Describir e físicos 6
Rodea.
como resultado materia en los identificar por cambiantes
de la objetos del medio de un (sólido,
comprensión de entorno; medir dibujo los seres líquido y
las interacciones masa, volumen y vivos y las cosas gaseoso), y
MI
UNE
–
gro
Mila
de
tal
entre los seres peso con que no tienen vida. que se
vivos y el instrumentos y - Observaremos un clasifican en
ambiente físico. unidades de video en donde sustancias
medida. CC nos menciona lo puras mezclas
● OG.CN.2. que es el hábitat. (naturales y
Comprender el ● CN.2.3.4.
https://www.yout artificiales),
punto de vista de Observar e
ube.com/watch?v que se pueden
la ciencia sobre identificar las
=neMRhUMUB7 separar.
la naturaleza de clases de la
materia y M
los seres vivos, - Por desarrollo ● Demuestra a
su diversidad, diferenciarlas, partir de la
crítico se
interrelaciones y por sus experimentaci
identificarán las
evolución; sobre características, ón con
plantas y los
Nombre de la Unidad
la Tierra, sus en sustancias animales de los diferentes
cambios y su puras y mezclas hábitats locales. objetos del
lugar en el naturales y entorno los
Universo, y artificiales. TEMA 2. Características y estados de la
sobre los clases de hábitats materia
procesos, físicos ● CN.2.3.6. (acuáticos y terrestres). (sólido,
y químicos, que Observar y líquido y
experimentar el - Explicación con
se producen en gaseoso)
movimiento de material didáctico
la materia. (Ref.I.CN.2.5.
los objetos del ¿Cuáles son las
1.). (J.3., I.2.).
entorno y características de
explicar la los hábitats? ● CE.CN.2.6.
dirección y la - Observación con Argumenta
rapidez de láminas acerca de desde la
movimiento. cómo los factores observación y
Bióticos y experimentaci
● CN.2.3.7. Abióticos se ón, la
Observar, relacionan entre importancia
experimentar y sí. del
describir la - Conceptualización movimiento y
acción de la de las clases de rapidez de los
fuerza de las hábitats que ahí. objetos a
máquinas - Señalar y pintar de
MI
UNE
–
gro
Mila
de
tal
partir de la
simples que se color café las acción de una
utilizan en especies que viven fuerza en
trabajos en hábitat máquinas
cotidianos. terrestre y de simples por
amarillo los que acción de la
● CN.2.3.11. viven en hábitats fuerza de la
Observar y acuáticos. gravedad.
explicar las - Realización de un
características collage en la cual ● Explica a
de la luz y se describan las partir de la
diferenciar los características de experimentaci
objetos los hábitats, ón el
luminosos y no
Nombre de la Unidad
luminosos, clasificar según movimiento
transparentes y sus características. de los objetos
opacos. en función de
la acción de
una fuerza.
TEMA3. Estados físicos
de los objetos: Sólido, ● CE.CN.2.8.
Líquido y Gaseoso. Argumenta, a
- Estrategias partir de la
exploratorias observación e
indagación en
Activación de diversas
conocimientos fuentes, las
previos. características
de la luz, su
Consigo materiales bloqueo y
como fundas de propagación
cierre hermético en objetos de
con agua, globos su entorno
inflados con aire, inmediato.
un vaso de leche,
una funda inflada ● Diferencia
con aire, una hoja objetos
MI
UNE
–
gro
Mila
de
tal
y una piedra. luminosos y
no luminosos,
Observó transparentes
detenidamente y opacos,
estos objetos y según las
determinó que características
tienen en común. de la luz; y su
propagación
en diferentes
Agrupar los medios. (J.3.,
objetos como I.3.) .
desee. Dibujo

Nombre de la Unidad
como agrupe los
objetos.
- Exponer
diferentes textos
en los que se
encuentre
información
acerca del estado
físico: Sólido,
Líquido y Gaseoso.
- Mencionar las
características de
Sólido, Líquido y
Gaseoso.
- Observar y
describir los
estados físicos de
los objetos de
entorno, y
diferenciarlos por
sus características
MI
UNE
–
gro
Mila
de
tal
físicas en sólido,
líquido y gaseoso.
TEMA 4. Característica de
la Luz.
- Observar un video
en donde se refiere
a todo lo que es la
Luz.

Nombre de la Unidad
.https://www.yout
ube.com/watch?v
=kPeLZVwQNrg
- Observar y
explicar la
característica de la
luz.
- Mencionar la
diferencia de los
objetos según su
luz. por medio de
saberes previos.
- Señalar la
importancia de
cada característica
de la luz.
- Desarrollo crítico
que se realizará
por medio de un
dibujo de dos
imágenes que
MI
UNE
–
gro
Mila
de
tal
represente la luz
natural y dos
objetos de luz
artificiales.
TEMA 5. Objetos según la

luz: luminoso y no
luminoso.
- Activación de
saberes previos en
la cual se realizará
una actividad
práctica grupal e
Nombre de la Unidad
intercambiaremos
el tema de
autoconocimiento
previo.
- Observa y explica
la diferencia de los
objetos en
luminosos no
luminosos.
- Reflexionar la
importancia de la
luz natural y
artificial por
medio de un
tríptico de
enseñanza.
- Identificar las
clasificaciones de
la luz luminosa y
no luminosa.
- Proposición de
una actividad
MI
UNE
–
gro
Mila
de
tal
práctica de los
sabres aprendido
de este tema
TEMA 6. Objetos
transparentes, opacos y
traslúcidos
- Observar el
siguiente video.
https://www.yout
ube.com/watch?v

Nombre de la Unidad
=ibvhJX2f2y8&t=
12s
- Conocer la
diferencia y
similitud de los
objetos
transparentes,
opacos y
translúcidos.
- explorar por
medio de
preguntas las
características de
estos objetos a
señalar.
- Actividades
complementarias
en la cual
encerraran en
círculo los objetos
opacos, en un
triángulo los
MI
UNE
–
gro
Mila
de
tal
objetos
transparentes y en
rectángulos los
objetos
translúcidos.
TEMA 7. Movimiento de
los objetos.
- Explicación sobre
Materia y Energía.

Nombre de la Unidad
- Activación de
conocimientos
previos.
¿Por qué se
mueven los
objetos?
¿Qué es el
movimiento?
¿Hay objetos que

se mueven más
rápido que otros?
- Diferenciar entre
movimiento,
punto de
referencia y
reposo.
- Analizar por
medio de una
imagen a qué
MI
UNE
–
gro
Mila
de
tal
dirección debe
girar el auto verde
si desea ir a la
izquierda.
- Explorar cual es la
partida, distancia
y llegada de un
objeto en
movimiento.
- Observar y
experimentar el
movimiento de los
objetos del
Nombre de la Unidad
entorno y explicar
la dirección y la
rapidez del
movimiento.
MI
UNE
–
gro
Mila
de
tal
Nombre de la Unidad
● OG.CN.1. ● CN.2.1.10. Indagar TEMA 1. Ciclo vital del ser ● CE.CN.2.3.
Desarrollar y describir las humano Propone medidas
habilidades de características de de protección y
pensamiento los hábitats locales, - Enfatizar sobre las cuidado hacia los
científico con el fin clasificarlos según etapas que hábitats locales y
de lograr flexibilidad sus características corresponden al de las regiones
intelectual, espíritu e identificar sus ciclo vital del ser naturales del
indagador y plantas y animales. humano. Ecuador, desde
pensamiento crítico; - Activación de la comprensión
demostrar ● CN.2.1.11. Indagar conocimientos de las
curiosidad por en forma guiada previos: características, la
explorar el medio sobre las diversidad de
reacciones de los ¿En qué etapa del
que les rodea y desarrollo humano me vertebrados y
valorar la naturaleza seres vivos a los plantas con
cambios de los encuentro?
como resultado de la semilla, las
comprensión de las hábitats naturales y ¿Qué cambios ha reacciones de los
interacciones entre ejemplificar experimentado mi cuerpo seres vivos a los
3. Los ciclos Naturales los seres vivos y el medidas enfocadas desde que nací? cambios y 6
ambiente físico. en su cuidado. amenazas a las
- Describir las que están
● OG.CN.4. Reconocer ● CN.2.1.12. Indagar características del expuestos.
y valorar los aportes e identificar las ciclo vital del ser
diferentes clases de
MI
UNE
–
gro
Mila
de
tal
de la ciencia para humano con sus ● I.CN.2.3.1.
comprender los amenazas que se etapas: nacer, Clasifica los
aspectos básicos de manifiestan en los crecer, reproducir hábitats locales
la estructura y el hábitats locales, y morir según sus
funcionamiento de distinguir las características y
su cuerpo, con el fin medidas de control diversidad de
de aplicar medidas que se aplican en la vertebrados y
localidad y - observar y
de promoción, plantas con
proponer medidas reflexionar sobre
protección y semilla que
para detener su las etapas del
prevención de la presenten. (J.1.,
degradación. desarrollo del ser
salud integral. J.3.)
humano mediante
el siguiente video:
https://www.yout
Nombre de la Unidad
● OG.CN.9 ube.com/watch?v ● I.CN.2.3.2.
Comprender y =xxHFVHPgBo8. Propone medidas
valorar los saberes Con ayuda del de protección
ancestrales y la representante para la
historia del buscar y pegar conservación de
desarrollo científico, fotografías desde los hábitats
tecnológico y el nacimiento del locales, en
cultural, estudiante hasta la función de
considerando la actualidad y identificar las
acción que estos formar su propia amenazas y
ejercen en la vida línea del tiempo. cambios a los que
personal y social. está expuesta la
TEMA 2: Ciclo vital de los diversidad de
animales plantas y
- Indagar e animales de las
identificar sobre regiones
los cambios en el naturales del
ciclo vital de los Ecuador. (.J3.,
animales y buscar I.1.)
semejanzas con los
cambios del ciclo
vital del ser
MI
UNE
–
gro
Mila
de
tal
humano,
exponerlo en
clases.
- Activación de
conocimientos
previos:
¿Solo los seres

humanos tienen
un ciclo de vida?

Nombre de la Unidad
¿Todos los
animales cumplen
con un ciclo vital?
- Profundizar sobre
el ciclo vital de los
animales y que los
estudiantes
realicen un dibujo
de su animal
favorito con su
respectivo ciclo.
- Proponer como
actividad a los
estudiantes
realizar una línea
de tiempo con
imágenes del ciclo
vital de los
animales.
TEMA 3: Los animales

Ovíparos
MI
UNE
–
gro
Mila
de
tal
- Profundizar en
clases sobre cuáles
son los animales
ovíparos.
- Con ayuda del
representante en
una cartulina los
estudiantes
deberán realizar
un collage con los
animales ovíparos.

Nombre de la Unidad
- Actividad en
clases: mediante el
material que se les
proporcionó a los
estudiantes, tienen
que dibujar el tipo
de huevo de los
animales ovíparos
que se menciona.
- mediante la clase
exponer sobre el
ciclo de vida de la
gallina.
Solicitar a cada
estudiante dibujar
el ciclo de vida de
la gallina y el pez.
TEMA 4: Los animales

Vivíparos.
- Enfatizar sobre las
MI
UNE
–
gro
Mila
de
tal
diferencias entre
los animales
ovíparos y
vivíparos.
- Con ayuda del
representante en
una cartulina los
estudiantes
deberán realizar
un collage sobre
los animales
vivíparos.

Nombre de la Unidad
- Mediante el
material que el
docente
proporcionó, los
estudiantes en la
actividad tendrán
que unir con líneas
que animal es
ovíparo o vivíparo.
- Profundizar sobre
los animales
vivíparos e
identificar sobre
su alimentación.
- Realizar un dibujo
sobre el
nacimiento de los
animales ovíparos
y los animales
vivíparos.
TEMA 5: La
MI
UNE
–
gro
Mila
de
tal
metamorfosis.
- Profundizar e
identificar sobre
qué animales
atraviesan el
proceso de la
metamorfosis.
- Observar el
siguiente video:
https://www.yout
ube.com/watch?v
=Pvnyusl4t1U y

Nombre de la Unidad
hacer un dibujo
del ciclo de vida de
la mariposa.
- Exponer y relatar
sobre la
metamorfosis de
los anfibios
Hacer un cuadro
con las diferencias
entre la
metamorfosis de
los insectos y de
los anfibios.
- Mediante el
material que el
docente le
proporcionará
sobre el ciclo de la
vida de una
mariposa,
describir en qué
MI
UNE
–
gro
Mila
de
tal
etapa se encuentra
mediante las
imágenes que
estarán dentro del
material.
TEMA 6: Ciclo vital de las

plantas.
- Explicar sobre las

etapas del ciclo
vital de las plantas
con sus
Nombre de la Unidad
respectivos
cambios
solicitar un dibujo
sobre las etapas
del ciclo vital de
las plantas.
- Establecer las
diferencias entre el
ciclo de los seres
humanos, de los
animales y el de
las plantas.
- Proponer una
actividad para la
unidad con el
experimento de la
planta y observar
el proceso de
germinación:
Solicitar los
MI
UNE
–
gro
Mila
de
tal
siguientes
materiales: Un
vaso de plástico o
un frasco de
vidrio, algodón y
frijoles.
En cuanto se vean
los resultados del
experimento, los
estudiantes
deberán explicar

Nombre de la Unidad
qué es la
germinación.
- Elaborar un
rompecabezas
sobre las partes de
las plantas.
- Solicitar la
elaboración de un
dibujo de dos
animales que
contribuyan en la
polinización de las
flores.
TEMA 7: Ciclo Diario

(mañana, mediodía, tarde
y noche) en los seres vivos
y en el ambiente.
- Reconocer sobre
los ciclos diarios
en los seres vivos
MI
UNE
–
gro
Mila
de
tal
- Compartir con la
clase sobre las
actividades que
realizan durante el
amanecer, el
mediodía, el
atardecer y en la
noche.
- Solicitar un dibujo
sobre la rutina
diaria de cada
estudiante.

Nombre de la Unidad
- Identificar cuáles
son los animales
son diurnos y
solicitar un cuadro
con las actividades
de estos animales.
- Proponer una
actividad para
identificar los
animales diurnos y
los animales
nocturnos.
MI
UNE
–
gro
Mila
de
tal
● OG.CN.2. TEMA 1: Características ● I.CN.2.9.1.
Comprender el ● CN.2.4.2. del día y de la noche Propone
punto de vista de la Diferenciar las actividades que
ciencia sobre la características - Iniciar los seres vivos
naturaleza de los del día y de la respondiendo las pueden cumplir
seres vivos, su noche a partir de adivinanzas que durante el día y la
diversidad, la observación el/la docente noche (ciclo
4. La Bóveda Celeste
interrelaciones y de la presencia leerá. diario), en
evolución; sobre la del Sol, la Luna y En el cielo se función de la
Nombre de la Unidad
Tierra, sus cambios las estrellas, la pasean unas comprensión de
y su lugar en el luminosidad del brillantes la influencia del
Universo, y sobre cielo y la doncellas; tan solo Sol (forma,
los procesos, físicos sensación de frío salen de noche, y tamaño.
y químicos, que se y calor, y siempre se ven posición), la
producen en la describir las muy bellas. Luna (forma,
materia. respuestas de los Redondo y lleno tamaño,
seres vivos. de luz, tiene rayos movimiento,
● OG.CN.9 amarillos y nos da fases) y las
Comprender y ● CN.2.5.1. Indagar, calor. estrellas sobre la
valorar los en forma guiada, - Luego de escuchar Tierra (forma,
saberes sobre los la lectura por parte tamaño,
ancestrales y la conocimientos de del docente del movimiento) y el
historia del civilizaciones libro con el tema: clima.
desarrollo ancestrales sobre el el día y la noche
científico, Sol y la Luna y su mencionar las ● I.CN.2.9.1.
tecnológico y aplicación en la principales Comprobar
cultural, agricultura características del mediante un
considerando la tradicional; Sol, la Luna y las experimento la
acción que estos seleccionar estrellas. causa de la
ejercen en la información y sucesión de los
- Desarrolla la
vida personal y comunicar los días y las noches.
actividad 1 de la
MI
UNE
–
gro
Mila
de
tal
social. resultados con
página 98 del ● I.CN.2.9.2.
recursos
texto del Aprecia los
pertinentes.
estudiante. conocimientos
● CN.2.5.4. ancestrales sobre
- Mencionar y
Observar, con la influencia del
diferenciar a
instrumentos Sol, la Luna y la
través de las
tecnológicos tecnología
actividades diarias
adecuados, la agrícola,
el día de la noche.
posición del Sol aplicada por las
durante el día, culturas
registrarla indígenas,
mediante pueblo

Nombre de la Unidad
fotografías o TEMA 2: afroecuatoriano
gráficos, hacer Conocimientos sobre la y montubio en la
preguntas y dar posición del Sol. agricultura
respuestas sobre su tradicional. (J.3.,
posición en la - Activar y S.2.)
mañana, el explorar de
mediodía y la tarde. conocimientos
previos a través
de la estrategia
preguntas
exploratorias.
- ¿Cuáles son los

movimientos de
la tierra?
¿Cuáles son las
consecuencias
de los
movimientos de
la tierra? ¿Cuál
es la influencia
de los
MI
UNE
–
gro
Mila
de
tal
movimientos de
la tierra en el
clima? En esta
vuelta, se
producen las
cuatro
estaciones:
otoño, invierno,
primavera y
verano.
- Analizar y
caracterizar las

Nombre de la Unidad
características
de cada estación
del año.
- Registrar y
analizar la
posición del sol
y el largo de la
sombra que
proyecta con la
hora del día.
TEMA 3:
CURIOSIDADES DIA
Y NOCHE
- Observar cada
uno de los
movimientos de
la Tierra.
- Observo con
instrumentos
MI
UNE
–
gro
Mila
de
tal
adecuados la
posición del Sol
durante el día.
- Registro
mediante
fotografías la
posición del Sol
en la mañana, al
mediodía y en la
tarde.

Nombre de la Unidad
- Describir y
comunicar el
ciclo de las
estaciones y los
efectos en el ser
humano y su
entorno.
TEMA 4:
Conocimientos
ancestrales sobre el
sol y la luna y su
aplicación en la
agricultura.
- Activación
de
conocimient
os previos:
Un pequeño
banco de
preguntas
MI
UNE
–
gro
Mila
de
tal
abre la
discusión en
el aula para
detonar los
conocimient
os previos de
los
estudiantes y
estimular la
interacción
entre ellos.

Nombre de la Unidad
- Estrategia
preguntas
exploratorias
¿Cómo
medían el
tiempo
nuestros
antepasados
?, ¿Para qué
necesitaban
conocer el
tiempo de
nuestras
civilizaciones
?
- Investigar
cómo
medían el
tiempo
nuestros
antepasados.
MI
UNE
–
gro
Mila
de
tal
- Identificar el
sistema de
representaci
ón del paso
del tiempo.
TEMA 5: Ciencia
divertida
- Formar equipos
de 4 alumnos.
- Cumplan los
desafíos de
Nombre de la Unidad
cada casilla.
Cuando caigan
en una casilla
de
interrogación,
respondan las
adivinanzas. Si
no aciertan la
respuesta,
deben hacer
una penitencia
establecida por
el grupo.
- Promover la
participación
individual y
grupal.
- Interactuar
facilitará el
aprendizaje de
los niños a
través de
MI
UNE
–
gro
Mila
de
tal
aciertos y
desaciertos.
TEMA 6: PASEO POR

EL TIEMPO
- Analizar el
objetivo por el
que se creó el
calendario.
- Identificar por
qué nuestras
civilizaciones

Nombre de la Unidad
necesitaban
conocer el
tiempo.
- Observar una
tarde soleada y
reconocer
cuantas horas
quedan antes
de la llegada de
la noche.
- Elaborar un
collage con los
temas tratados.
TEMA 7: PROYECTO
Rábanos ancestrales
- Aplicar
métodos
ancestrales de
medición del
tiempo en la
agricultura para
MI
UNE
–
gro
Mila
de
tal
el consumo
familiar.
- Formamos
grupos de
trabajo y
dramatizamos
leyendas al
resto de la
clase.
- Mediante
vídeos o
ejemplos

Nombre de la Unidad
explicar por
qué era
importante
conocer la
posición del sol
para nuestros
antepasados y
en la
actualidad.
- Explicar la
importancia de
valorar los
conocimientos
ancestrales
sobre la
agricultura.
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
Bibliografía:
● MINEDUC (2016), currículo de Ciencias Naturales, subnivel Elemental.
MI
UNE
–
gro
Mila
de
tal
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): López Demera Jenniffer NOMBRE: NOMBRE:

Virginia, Borbor Cabrera Nathali
Geovanna, Figueroa Ochoa Gianella
Patricia, Nagua Villón Tania Marisol.
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 20/11/2023 Fecha:

2023-2024
Nombre de la Unidad
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Matemática Asignatur

a:
Docente(s): Cabello Bajaña Luz María, Sánchez Chimbo Tiffany Solange, Camacho Rivas Dania Nathaly, Hidalgo Carranza Emily Patricia, Morán Vaca
Jairo Samuel, Villamar Macías María Lady.
Grado/curso: Segundo grado de Educación General Básica Nivel Educativo: Básica Elemental
2. TIEMPO
Carga horaria No. Semanas de Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas Total de periodos
semanal trabajo clases
8 40 4 36 288
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
MI
UNE
–
gro
Mila
de
tal
Nombre de la Unidad
OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la O.M.2.1. Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la
realidad nacional y mundial mediante la aplicación de las operaciones suma, la resta y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico-
básicas de los diferentes conjuntos numéricos, y el uso de modelos matemático.
funcionales, algoritmos apropiados, estrategias y métodos formales y no
formales de razonamiento matemático, que lleven a juzgar con O.M.2.2. Utilizar objetos del entorno para formar conjuntos, establecer gráficamente
responsabilidad la validez de procedimientos y los resultados en un la correspondencia entre sus elementos y desarrollar la comprensión de modelos
contexto. matemáticos.
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar información, de manera O.M.2.3. Integrar concretamente el concepto de número, y reconocer situaciones del
escrita, verbal, simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la aplicación entorno en las que se presenten problemas que requieran la formulación de
de conocimientos matemáticos y el manejo organizado, responsable y expresiones matemáticas sencillas, para resolverlas, de forma individual o grupal,
honesto de las fuentes de datos, para así comprender otras disciplinas, utilizando los algoritmos de adición, sustracción, multiplicación y división exacta.
entender las necesidades y potencialidades de nuestro país, y tomar
decisiones con responsabilidad social. O.M.2.4. Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de cálculos de suma, resta,
multiplicación y divisiones del 0 al 9 999, para resolver de forma colaborativa
OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un problemas cotidianos de su entorno.
cálculo mental y escrito, exacto o estimado; y la capacidad de
interpretación y solución de situaciones problémicas del medio. O.M.2.5. Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares históricos, turísticos y
bienes naturales, identificando como conceptos matemáticos los elementos y
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, de propiedades de cuerpos y figuras geométricas en objetos del entorno.
manera razonada y crítica, problemas de la realidad nacional,
argumentando la pertinencia de los métodos utilizados y juzgando la O.M.2.6. Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medición, estimación y el
validez de los resultados. cálculo de longitudes, capacidades y masas, con unidades convencionales y no
convencionales de objetos de su entorno, para una mejor comprensión del espacio
OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico, creativo, que le rodea, la valoración de su tiempo y el de los otros, y el fomento de la
reflexivo y lógico, la vinculación de los conocimientos matemáticos con honestidad e integridad en sus actos.
MI
UNE
–
gro
Mila
de
tal
los de otras disciplinas científicas y los saberes ancestrales, para así
plantear soluciones a problemas de la realidad y contribuir al desarrollo O.M.2.7. Participar en proyectos de análisis de información del entorno inmediato,
del entorno social, natural y cultural. mediante la recolección y representación de datos estadísticos en pictogramas y
diagramas de barras; potenciando, así, el pensamiento lógico-matemático y creativo,
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del uso de al interpretar la información y expresar conclusiones asumiendo compromisos.
herramientas matemáticas al momento de enfrentar y solucionar
problemas de la realidad nacional, demostrando actitudes de orden,
perseverancia y capacidades de investigación.

Nombre de la Unidad
Educación para el reconocimiento intercultural.
Educación en principios básicos para la convivencia armónica.
Educación para una ciudadanía democrática y la participación social.

4. EJES TRANSVERSALES: Educación en derechos humanos y constitucionales.
Educación para la protección ambiental.
Educación para el cuidado de la salud integral.
MI
UNE
–
gro
Mila
de
tal
Educación sexual en jóvenes.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

N.º Título de la Objetivos específicos de Contenidos Orientaciones Evaluación Duración en
unidad de la unidad de metodológicas semanas
planificació planificación (Criterios e
n indicadores)
• O.M.2.1. Explicar y • M.2.1.1. Tema 1 Los números.

construir patrones de Representar CE.M.2.1. Descubre
Creciendo en Identifica, describe,
1. figuras y numéricos gráficamente regularidades 6
familia
conjuntos y compara y clasifica matemáticas del
relacionándolos con la entorno inmediato
subconjuntos,
suma, la resta y la utilizando los
Nombre de la Unidad
multiplicación, para discriminando las objetos del entorno según conocimientos de
desarrollar el propiedades o color, tamaño y forma. conjuntos y las
pensamiento lógico atributos de los operaciones básicas
objetos. Reconoce, asocia y escribe con números
matemático. los números del 0 al 10 en naturales, para
• O.M.2.2. Utilizar • M.2.1.2. Describir contextos significativos. explicar verbalmente,
objetos del entorno y reproducir en forma ordenada,
para formar patrones de - En el siguiente link clara y razonada,
conjuntos, establecer objetos y figuras https://drive.google.com/ situaciones cotidianas
gráficamente la basándose en sus file/d/10XXiwC3Pf6QTX y procedimientos para
atributos. UMHvTsnpQ3Z7w90oDs construir otras
correspondencia entre V/view?usp=drivesdk regularidades.
sus elementos y • CCM.2.1.3. Encuentro y encierro los
desarrollar la Describir y números escondidos en CE.M.2.2. Aplica
comprensión de reproducir esta ilustración. estrategias de conteo,
modelos matemáticos. patrones el concepto de
numéricos - En la siguiente imagen
• O.M.2.3. Integrar número, expresiones
basados en sumas que consta de diferentes matemáticas sencillas,
concretamente el y restas, contando figuras cuento y coloreo propiedades de la
concepto de número, y hacia adelante y los conjuntos que tienen suma y la
reconocer situaciones hacia atrás. CM un elemento.
multiplicación,
del entorno en las que - En la siguiente imagen procedimientos de
se presenten • M.2.1.4. Describir cálculos de suma,
y reproducir está conformada por
problemas que manzanas y peras. resta, multiplicación
patrones sin reagrupación y
requieran la numéricos Encierra el número de
MI
UNE
–
gro
Mila
de
tal
elementos de cada división exacta
formulación de crecientes con la
conjunto. (divisor de una cifra)
expresiones suma y la con números
matemáticas sencillas, multiplicación. -Observa el siguiente naturales hasta 9 999,
para resolverlas, de video de los números. para formular y
• M.2.1.5. Construir
forma individual o https://youtu.be/WhXZax resolver problemas de
patrones de
grupal, utilizando los eZ5sg?feature=shared la vida cotidiana del
figuras basándose
algoritmos de adición, entorno y explicar de
en sus atributos y
forma razonada los
sustracción, patrones
resultados obtenidos.
multiplicación y numéricos a partir
división exacta. de la suma, resta y CE.M.2.3. Emplea
Tema 2 Patrones de
multiplicación. elementos básicos de
• O.M.2.4. Aplicar objetos y figuras con un
CM M.2.1.6. geometría, las
estrategias de conteo, atributo y dos atributos.
Relacionar los propiedades de
procedimientos de elementos del
Nombre de la Unidad
cálculos de suma, conjunto de salida - La definición de la cuerpos y figuras
resta, multiplicación y con los elementos secuencia. geométricas, la
divisiones del 0 al 9 del conjunto de medición, estimación
llegada, a partir de -Observo los cuadros, y cálculos de
999, para resolver de determinó el criterio de
la perímetros, para
forma colaborativa correspondencia formación y completo la enfrentar situaciones
problemas cotidianos entre elementos. secuencia de figuras cotidianas de carácter
de su entorno. geométricas. geométrico.
• O.M.2.5. Comprender •
-Leo con mi docente la CE.M.2.4. Resuelve
el espacio que lo siguiente información y problemas cotidianos
rodea, valorar lugares comento con mis sencillos que
históricos, turísticos y compañeros y compañeras requieran el uso de
bienes naturales, si he participado en estos instrumentos de
identificando como juegos. medida y la
conceptos conversión de
Los juegos de mesa son
matemáticos los una buena alternativa unidades, para
elementos y determinar la
para aprender secuencias
o repasar ciertos longitud, masa,
propiedades de
capacidad y costo de
cuerpos y figuras conceptos matemáticos.
Por ejemplo, los naipes, el objetos del entorno, y
geométricas en explicar actividades
monopolio y el ajedrez
objetos del entorno. cotidianas en función
tienen un orden lógico y
• O.M.2.6. Resolver del tiempo.
secuencial en su
situaciones cotidianas desarrollo, y sirven, al
MI
UNE
–
gro
Mila
de
tal
I.M.2.1.1. Discrimina
que impliquen la mismo tiempo, para pasar
propiedades de los
medición, estimación un momento divertido en
objetos y obtiene
y el cálculo de familia.
subconjuntos de un
longitudes, -Conceptualización de conjunto universo.
capacidades y masas, patrones con dos tributos.
con unidades I.M.2.1.2. Propone
-Realizó una evaluación patrones y construye
convencionales y no
diagnóstica del tema 2. series de objetos,
convencionales de figuras y secuencias
objetos de su entorno, Tema 3 Conjunto numéricas.
para una mejor elementos y subconjunto
comprensión del I.M.2.1.3. Discrimina
espacio que le rodea, en diagramas, tablas y
la valoración de su una cuadrícula los
Nombre de la Unidad
tiempo y el de los -La definición de un pares ordenados del
otros, y el fomento de conjunto producto cartesiano
la honestidad e AxB que cumplen una
-. Analizo la construcción relación uno a uno.
integridad en sus
del conjunto universo y de
actos. los subconjuntos. Completar secuencias
• O.M.2.7. Participar en numéricas
proyectos de análisis - Identificar los elementos ascendentes o
de información del que se pueden contar. descendentes con
entorno inmediato, números naturales de
-Elaboro figuras para hasta cuatro cifras,
mediante la colorear para completar utilizando material
recolección y conjuntos. concreto, simbologías,
representación de estrategias de conteo y
datos estadísticos en Tema 4 La semirrecta la representación en la
pictogramas y numérica semirrecta numérica
diagramas de barras; (Ref.I.M.2.2.1.)
- ¿Qué es una semirrecta I.M.2.2.2. Aplica de
potenciando, así, el
numérica? manera razonada la
pensamiento lógico-
composición y
matemático y creativo, - ¿A qué se parece la descomposición de
al interpretar la semirrecta numérica? unidades, decenas,
información y centenas y unidades
expresar conclusiones - ¿Los números se ubican de mil, para establecer
en forma ascendente o relaciones de orden
asumiendo
descendente?
MI
UNE
–
gro
Mila
de
tal
compromisos. (=,), calcula adiciones
y sustracciones, y da
-Realizó una recta solución a problemas
numérica para que matemáticos sencillos
puedan completar. del entorno. Opera
utilizando la adición y
Tema 5 Resolver sustracción con
operaciones se suma y números naturales de
resta hasta cuatro cifras en
el contexto de un
Medidas de longitud– problema matemático
medidas no del entorno.
convencionales (Ref.I.M.2.2.3.).
Opera utilizando la
multiplicación sin
Nombre de la Unidad
-Conceptualización de reagrupación y la
una suma y resta. división exacta
(divisor de una cifra)
- Identificar los signos de con números
la suma y resta. naturales en el
contexto de un
- Leer junto con la docente problema del entorno;
en clases reconoce mitades y
dobles en objetos.
Sofía tiene dos grupos de (Ref.I.M.2.2.4.).
flores: tres grandes y dos
pequeñas. Si hace un I.M.2.3.1. Clasifica,
ramillete, ¿cuántas flores según sus elementos y
tendrá en total? propiedades, cuerpos
y figuras geométricas.
-Analizo las partes del I.M.2.3.2. Identifica
cuerpo con las que puedo elementos básicos de
medir objetos. la Geometría en
cuerpos y figuras
- Observo las imágenes del geométricas.
lápiz, encierro la más
larga y tacho la más corta. I.M.2.3.3. Utiliza
elementos básicos de
la Geometría para
dibujar y describir
MI
UNE
–
gro
Mila
de
tal
figuras planas en
objetos del entorno.
I.M.2.3.4. Resuelve
situaciones cotidianas
que requieran de la
medición y/o
estimación del
perímetro de figuras
planas.
I.M.2.4.2. Destaca
situaciones cotidianas
que requieran de la
conversión de
unidades monetarias.
Nombre de la Unidad
Utiliza las unidades de
tiempo para describir
sus actividades
cotidianas.
(Ref.I.M.2.4.3.).
Resuelve situaciones
problemáticas
sencillas que
requieran de la
comparación de la
masa de objetos del
entorno, y la
identificación de la
libra como unidad de
medida de masa.
(Ref.I.M.2.4.4.).
Resuelve situaciones
problemáticas
sencillas que
requieran de la
estimación y
comparación de
capacidades.
MI
UNE
–
gro
Mila
de
tal
(Ref.I.M.2.4.5.).
I.M.2.5.1. Comunica,
representa e
interpreta
información del
entorno inmediato en
tablas de frecuencias y
diagramas de barras;
explica conclusiones y
asume compromisos.

Nombre de la Unidad
O.M.2.1. Explicar y • M.2.1.6. Tema 1: Relación de • CE.M.2.1.
construir patrones de Relacionar los correspondencia Descubre
figuras y numéricos elementos del regularidades
relacionándolos con la conjunto de salida • Observo la matemáticas
suma, la resta y la con los elementos ilustración y del entorno
multiplicación, para del conjunto de comento con mis inmediato
desarrollar el llegada, a partir de compañeros y utilizando los
pensamiento lógico la compañeras la conocimientos
matemático. correspondencia escena en la que de conjuntos y
entre elementos. este abuelito las
O.M.2.2. Utilizar esmeraldeño lee operaciones
objetos del entorno • M.2.1.14. una leyenda a sus básicas con
para formar Reconocer el valor nietos. números
conjuntos, establecer posicional de • Formo grupos de 4 naturales,
gráficamente la números integrantes, para explicar
correspondencia entre naturales de hasta analizo las verbalmente,
sus elementos y cuatro cifras, preguntas y en forma
desarrollar la basándose en la comento: • ¿Qué ordenada,
comprensión de composición y están haciendo los clara y
Mi tierra de modelos descomposición personajes de la razonada,
2. 6
leyendas matemáticos. de unidades, ilustración? • ¿Qué situaciones
decenas, centenas clase de historia cotidianas y
O.M.2.3. Integrar y unidades de mil, crees que está procedimiento
concretamente el mediante el uso de contando el s para
concepto de número, y material concreto abuelito? construir otras
reconocer situaciones • Observo la
MI
UNE
–
gro
Mila
de
tal
y con regularidades.
del entorno en las que representación relación entre los
se presenten simbólica. elementos de cada • I.M.2.1.2.
problemas que conjunto Propone
requieran la • M.2.1.15. • Aprendo la patrones y
formulación de Establecer relación entre el construye
expresiones relaciones de conjunto de salida series de
matemáticas sencillas, secuencia y de y el conjunto de objetos,
para resolverlas, de orden en un llegada. figuras y
forma individual o conjunto de • Observo los secuencias
grupal, utilizando los números objetos de cada numéricas.
algoritmos de adición, naturales de hasta conjunto y uno con
sustracción, cuatro cifras, líneas de acuerdo • I.M.2.2.2.
multiplicación y utilizando con su relación de Aplica de
división exacta. material concreto correspondencia. manera
Nombre de la Unidad
O.M.2.6. Resolver y simbología • Pinto el lápiz de razonada la
situaciones cotidianas matemática (=, <, acuerdo con el composición y
que impliquen la >,). color de la descomposició
medición, estimación camiseta que tiene n de unidades,
y el cálculo de • M.2.1.19. cada niño. decenas,
longitudes, Relacionar la • Observo los centenas y
capacidades y masas, noción de adición conjuntos y uno unidades de
con unidades con la de agregar los elementos mil, para
convencionales y no objetos a un según establecer
convencionales de conjunto corresponda. relaciones de
objetos de su entorno, orden (=,),
para una mejor • M.2.2.5. TEMA 2: Números del 10 calcula
comprensión del Distinguir lados, al 19-valor posicional adiciones y
espacio que le rodea, frontera interior y sustracciones,
exterior, vértices y • Leo con mi
la valoración de su y da solución a
tiempo y el de los ángulos en figuras docente sobre las problemas
otros, y el fomento de geométricas: leyendas de matemáticos
la honestidad e cuadrados, nuestro país. sencillos del
integridad en sus actos triángulos, • De acuerdo con la entorno.
rectángulos y lectura anterior,
• círculos. pinto un cuadrado • CE.M.2.3.
por cada leyenda y Emplea
• M.2.2.23. Medir, escribo el número elementos
estimar y total de leyendas. básicos de
comparar • Cuento cuantos geometría, las
capacidades ladrillos fueron
MI
UNE
–
gro
Mila
de
tal
propiedades
contrastándolas utilizados en la de cuerpos y
con patrones de leyenda de figuras
medidas no Cantuña y observo geométricas,
convencionales. el número escrito la medición,
• Analizo la estimación y
• diferencia entre cálculos de
decenas y perímetros,
unidades para enfrentar
• Cuento y escribo situaciones
los números. cotidianas de
• Algunas escenas carácter
de la leyenda de geométrico.
Cantuña han
remplazado a 3
números de la
Nombre de la Unidad
serie numérica. • I.M.2.3.1.
¿Qué números han Clasifica,
sido remplazados? según sus
Observo con elementos y
atención y escribo propiedades,
en el casillero el cuerpos y
número figuras
correspondiente geométricas.
TEMA 3: Semirrecta • I.M.2.3.2.
numérica del 10 al 19 Identifica
elementos
• Recortar las básicos de la
imágenes de la Geometría en
página 217. Luego, cuerpos y
ordeno las escenas figuras
de la leyenda y las geométricas.
pego en la línea de
tiempo. • CE.M.2.4.
• Observo la línea de Resuelve
tiempo de la problemas
historia y pinto la cotidianos
respuesta correcta sencillos que
• Observo requieran el
detenidamente la uso de
siguiente
MI
UNE
–
gro
Mila
de
tal
instrumentos
semirrecta y los de medida y la
números que se conversión de
ubican en ella. unidades, para
• Observo el orden determinar la
de los números en longitud,
la semirrecta masa,
• Completo la capacidad y
siguiente costo de
semirrecta objetos del
numérica: entorno, y
• Para escribir una explicar
historia, se actividades
necesitaban cotidianas en
muchos frascos de
tinta. Cuento los
Nombre de la Unidad
frascos de tinta función del
que se necesitaron tiempo.
para escribir la
leyenda de • I.M.2.4.3.
Cantuña y encierro Utiliza las
el número que unidades de
corresponde en la tiempo para
semirrecta describir sus
numérica actividades
cotidianas
TEMA 3: Orden y
comparación de números • Resuelve
naturales entre 10 y 19 situaciones
problemáticas
• Analizo la sencillas que
siguiente requieran de la
información sobre estimación y
nuestro cuerpo: comparación
• Con la información de
anterior, responde capacidades.
las siguientes (Ref.I.M.2.4.5.
preguntas: )
• Observo cómo se
ubican los signos
>, < e = entre los
números 10 y 19
MI
UNE
–
gro
Mila
de
tal
• Identifico los
signos
matemáticos de
comparación.
• Completo las
siguientes tablas
con los números
correspondientes:
• Para construir la
catedral, Cantuña
necesitaba muchos
ladrillos. Observo
cada pareja de
imágenes y escribo
los signos >, < o =
Nombre de la Unidad
según
corresponda.
TEMA 4: Noción de
adición de forma vertical
sin reagrupación
• Leo con ayuda de

mi docente la
información:
• Respondo las
preguntas con base
en la información
anterior
• Observo la
siguiente adición
con base en
unidades y analizo
su desarrollo.
Luego, pego en
una cartulina el
recortable de la
página 219 y
recorto las regletas
Cuisenaire para
trabajar en clase.
MI
UNE
–
gro
Mila
de
tal
• Analizo el proceso
de una suma
vertical.
• Cuento y completo
los datos del
siguiente gráfico:
• Martín quiere
coleccionar 10
libros, pero solo
tiene 4. ¿Cuántos
libros debe
comprar para
alcanzar los 10
libros? Sumo 4 a
las siguientes
Nombre de la Unidad
cantidades para
averiguar el
número correcto
de libros que debe
comprar y llenar la
tabla de
resultados.
TEMA 5: Lados, frontera,

interior y exterior
• Leo con ayuda de

mi docente y
observo la
ilustración.
Después, comento
con mis
compañeros y
compañeras sobre
el juego de la
rayuela
• Pinto la respuesta
correcta, según la
imagen anterior.
• Observo la
ubicación de los
MI
UNE
–
gro
Mila
de
tal
niños y leo sus
características
• Comparo las
propiedades y
atributos que
pueden tener los
objetos.
• Pinto lo que está
en el exterior de la
casa.
• Dibujo y ayudo a
ubicar los objetos
donde se solicita.

Nombre de la Unidad
O.M.2.2. Utilizar • M.2.1.14. Tema 1: Decenas y CE.M.2.2.

objetos del entorno Reconocer el valor Unidades Aplica
para formar posicional de estrategias de
conjuntos, establecer números • Observar la conteo, el
gráficamente la naturales de hasta ilustración del concepto de
correspondencia entre cuatro cifras, texto y responder número,
sus elementos y basándose en la las preguntas expresiones
desarrollar la composición y señaladas. matemáticas
comprensión de descomposición • Brindar un sencillas,
modelos matemáticos. de unidades, concepto básico y propiedades
decenas, centenas fácil de recordar de la suma y la
O.M.2.3. Integrar y unidades de mil, de las decenas y multiplicación
concretamente el mediante el uso de unidades ,
concepto de número, y material concreto • Construir una procedimiento
reconocer situaciones y con torre de hasta 10 s de cálculos
del entorno en las que representación bloques y contar de suma, resta,
se presenten simbólica. cuántas unidades multiplicación
Mi escuela mi problemas que no utilizamos. sin
3. segundo requieran la • M.2.1.15. • Con ayuda del reagrupación y 6
hogar formulación de Establecer profesor cada división exacta
expresiones relaciones de estudiante (divisor de una
matemáticas sencillas, secuencia y de recortará y cifra) con
para resolverlas, de orden en un formará su propia números
forma individual o representación de
MI
UNE
–
gro
Mila
de
tal
conjunto de naturales
grupal, utilizando los números la decena en base hasta 9999,
algoritmos de adición, naturales de hasta 10 (regleta) en para formular
sustracción, cuatro cifras, fomis con el color y resolver
multiplicación y utilizando adecuado (verde). problemas de
división exacta. material concreto • Cada estudiante la vida
y simbología deberá trabajar en cotidiana del
O.M.2.4. Aplicar matemática (>, =, su cuaderno entorno y
estrategias de conteo, <). dibujando en un explicar de
procedimientos de cuadro la cantidad forma
cálculos de suma, • M.2.1.16. de unidades y razonada los
resta, multiplicación y Reconocer decenas que resultados
divisiones del 0 al 9 números indique el obtenidos.
999, para resolver de ordinales del profesor.
forma colaborativa primero al
Nombre de la Unidad
problemas cotidianos vigésimo para Tema 2: Semirrecta I.M.2.2.1.
de su entorno. organizar objetos Numérica del 20 al 29 Completas
o elementos. secuencias
O.M.2.6. Resolver • Abordar el tema numéricas
situaciones cotidianas • M.2.1.20. Vincular con preguntas: ascendentes o
que impliquen la la noción de ¿Han escuchado la descendentes
medición, estimación sustracción con la palabra con números
y el cálculo de noción de quitar semirrecta?, ¿Qué naturales de
longitudes, objetos de un creen que significa hasta cuatro
capacidades y masas, conjunto y la de esta palabra?, dar cifras,
con unidades establecer la espacio para que utilizando
convencionales y no diferencia entre expresen sus ideas. material
convencionales de dos cantidades. • Observar el video concreto,
objetos de su entorno, presentado por el simbologías,
para una mejor • M.2.2.3. maestro: estrategias de
comprensión del Identificar formas https://youtu.be/C conteo y la
espacio que le rodea, cuadradas, VcFQVKSOho?feat representació
la valoración de su triangulares, ure=shared n en la
tiempo y el de los rectangulares y • Dibujar la semirrecta
otros, y el fomento de circulares en semirrecta en el numérica;
la honestidad e cuerpos pizarrón y pedir a separa
integridad en sus geométricos del cada estudiante números pares
actos. entorno y/o que complete los e impares.
modelos números que (I.3.)
• geométricos. faltan.
• Establecer la I.M.2.2.2.
MI
UNE
–
gro
Mila
de
tal
• M.2.2.19. Medir, relación entre la Aplica de
estimar y semirrecta y un manera
comparar masas juego de mesa. razonada la
contrastándolas composición y
con patrones de Tema 3: Ordinales del 1° descomposició
medidas no al 10° n de unidades,
convencionales. decenas,
• Formar grupos de centenas y
• 5 estudiantes, unidades de
pedirles que se mil, para
ubiquen en orden establecer
de estatura, relaciones de
preguntarles en orden (=, <,
qué lugar se >), calcula
Nombre de la Unidad
encuentra cada adiciones y
uno. sustracciones,
• Pedirles que y da solución a
dibujen una línea problemas
de tiempo de las matemáticos
actividades que sencillos del
realizan durante entorno. (I.2.,
un día normal. S.4.)
• Explicar para qué
se utilizan los I.M.2.2.3.
números Opera
ordinales. utilizando la
• Entregar fichas de adición y
colores y pedirles sustracción
que ubiquen en el con números
orden indicado naturales de
• En las láminas hasta cuatro
compartidas cifras en el
pedirles que contexto de un
coloreen al primer problema
niño de rojo y el matemático
último de amarillo. del entorno, y
emplea las
Tema 4: Noción de propiedades
Sustracción conmutativa y
asociativa de
MI
UNE
–
gro
Mila
de
tal
• Iniciar el tema con la adición para
la canción cinco mostrar
monitos (canción procesos y
para restar). verificar
• Entregar a cada resultados.
niño un número (I.2., I.4.)
determinado de 10
paletas o palillos I.M.2.2.4.
de dientes, Opera
después pedirles utilizando la
que quiten 2 y multiplicación
preguntarles sin
cuántos les reagrupación y
quedan. Realizar la la división
actividad hasta exacta (divisor
Nombre de la Unidad
que se de una cifra)
familiaricen. con números
• Enseñar términos naturales en el
matemáticos, en contexto de un
este caso los signos problema del
que se usan en la entorno; usa
resta (-, =) reglas y las
• Dibujar conjuntos propiedades
y pedir que quiten conmutativa y
el elemento que no asociativa de
corresponde. la
multiplicación
Tema 5: Formas para mostrar
Geométricas procesos y
verificar
• Observar el video resultados;
educativo del reconoce
enlace: mitades y
https://youtu.be/C dobles en
C_SXuBXu_U?fea objetos. (I.2.,
ture=shared I.4.)
• Juego de veo veo,
encuentro figuras CE.M.2.3.
geométricas con Emplea
objetos dentro del elementos
aula con básicos de
MI
UNE
–
gro
Mila
de
tal
indicaciones del geometría, las
maestro. propiedades
• Presentar el de cuerpos y
material didáctico figuras
(figuras elaboradas geométricas,
en cartón) y pedir la medición,
a los estudiantes estimación y
que recuerden el cálculos de
nombre de cada perímetros,
una. para enfrentar
• En el texto, situaciones
relaciona el objeto cotidianas de
que se parece a la carácter
forma. geométrico.
Nombre de la Unidad
• En una cartulina I.M.2.3.1.
dibujo un paisaje Clasifica,
con figuras según sus
geométricas. elementos y
propiedades,
cuerpos y
figuras
geométricas.
(I.4.)
I.M.2.3.2.
Identifica
elementos
básicos de la
Geometría en
cuerpos y
figuras
geométricas.
(I.2., S.2.)
I.M.2.3.3.
Utiliza
elementos
básicos de la
Geometría
para dibujar y
MI
UNE
–
gro
Mila
de
tal
describir
figuras planas
en objetos del
entorno. (I.2.,
S.2.)
I.M.2.3.4.
Resuelve
situaciones
cotidianas que
requieran de la
medición y/o
estimación del
perímetro de

Nombre de la Unidad
figuras planas.
(I.2., I.4.)
CE.M.2.4.
Resuelve
problemas
cotidianos
sencillos que
requieran el
uso de
instrumentos
de medida y la
conversión de
unidades, para
determinar la
longitud,
masa,
capacidad y
costo de
objetos del
entorno, y
explicar
actividades
cotidianas en
función del
tiempo.
MI
UNE
–
gro
Mila
de
tal
I.M.2.4.1.
Resuelve
situaciones
problemáticas
sencillas que
requieran de la
comparación
de longitudes y
la conversión
de unidades.
(I.2.)
I.M.2.4.2.
Destaca
Nombre de la Unidad
situaciones
cotidianas que
requieran de la
conversión de
unidades
monetarias.
(J.2., J.3.)
I.M.2.4.3.
Utiliza las
unidades de
tiempo y la
lectura del
reloj analógico
para describir
sus
actividades
cotidianas.
(J.2., I.3.)
I.M.2.4.4.
Resuelve
situaciones
problemáticas
sencillas que
requieran de la
MI
UNE
–
gro
Mila
de
tal
comparación
de la masa de
objetos del
entorno, de la
conversión
entre
kilogramo y
gramo, y la
identificación
de la libra
como unidad
de medida de
masa. (I.2.,
I.4.)

Nombre de la Unidad
I.M.2.4.5.
Resuelve
situaciones
problemáticas
sencillas que
requieran de la
estimación y
comparación
de
capacidades y
la conversión
entre la
unidad de
medida de
capacidad y
sus
submúltiplos.
(I.2., I.4.)
•
O.M.2.2 Utilizar objetos • M.2.1.14. Reconocer Tema 1: Decenas puras CE.M.2.2.
de su entorno para formar el valor posicional de Aplica
conjuntos, establecer números naturales estrategias de
gráficamente la de hasta cuatro cifras conteo, el
correspondencia entre sus con base en la • Proporcionar a los concepto de
MI
UNE
–
gro
Mila
de
tal
elementos y desarrollar la composición y estudiantes número,
comprensión de modelos descomposición de bloques o tarjetas expresiones
matemáticos. unidades, decenas, numéricas y pedir matemáticas
centenas y, unidades a los estudiantes sencillas,
Mi propia que construyan
4. O.M.2.3 Integrar de mil; con el uso de propiedades 6
receta concretamente el material concreto números que sean de la suma y la
concepto de número y decenas puras multiplicación
reconocer situaciones de ,
su entorno en las que se procedimiento
presenten problemas que y con representación • Identificación y s de cálculos
requieran de la simbólica. lectura de decenas de suma, resta,
formulación de y unidades en multiplicación
expresiones matemáticas • M.2.1.15. Establecer material base 10 sin
sencillas, para resolverlas relaciones de reagrupación y
de forma individual o secuencia y de orden división exacta
Nombre de la Unidad
grupal, utilizando los en un conjunto de • Organizar (divisor de una
algoritmos de adición, números naturales actividades donde cifra) con
sustracción y de hasta cuatro cifras los estudiantes números
multiplicación y división utilizando material ordenen números naturales
exacta. concreto y de menor a mayor hasta 9 999,
simbología o viceversa, para formular
O.M.2.4 Aplicar matemática (=, <, >). centrándose en y resolver
estrategias de conteo, decenas puras. problemas de
procedimientos de • M.2.1.21. Realizar la vida
cálculos de suma, resta del adiciones y cotidiana del
0 al 30, para resolver de sustracciones con los • Se diseñarán entorno y
forma colaborativa números hasta 9 999 juegos de cartas explicar de
problemas cotidianos de con material donde los forma
su entorno. concreto, estudiantes razonada los
mentalmente, emparejen resultados
O.M.2.6 Resolver gráficamente y de números que obtenidos.
situaciones cotidianas que manera numérica. formen decenas
impliquen la medición, puras, haciendo I.M.2.2.1.
estimación y el cálculo de • M.2.1.24. Resolver y que el aprendizaje Completas
longitudes, capacidades y plantear, de forma sea lúdico. secuencias
masas, con unidades individual o grupal, • Se les pedirá a los numéricas
convencionales y no problemas que estudiantes que ascendentes o
convencionales de objetos requieran el uso de representen descendentes
de su entorno, para una sumas y restas con números en con números
mejor números hasta de formas gráfico de naturales de
cuatro cifras, e hasta cuatro
MI
UNE
–
gro
Mila
de
tal
barra o diagramas
comprensión del espacio interpretar la de pastel, cifras,
que le rodea, la valoración solución dentro del destacando las utilizando
de su tiempo y el de los contexto del decenas puras. material
otros, y el fomento de la problema. concreto,
honestidad e integridad en Tema 2: Números del 30 simbologías,
sus actos. • M.2.2.4. Construir al 49-valor posicional estrategias de
figuras geométricas conteo y la
como cuadrados, • Inicia la clase representació
triángulos, revisando n en la
rectángulos y brevemente el semirrecta
círculos concepto de numérica;
unidades y separa
• M.2.2.15. Utilizar la decenas. Pregunta
unidad monetaria en números pares
a los niños si
actividades lúdicas y recuerdan cómo se
Nombre de la Unidad
en transacciones leen y escriben e impares.
cotidianas simples números entre el (I.3.)
destacando la 30 y el 49.
importancia de la • Se explicará el I.M.2.2.2.
integridad y concepto de valor Aplica de
honestidad. posicional manera
utilizando razonada la
• números del 30 al composición y
49 como ejemplos. descomposició
Destaca la n de unidades,
importancia de las decenas,
unidades y centenas y
decenas en la unidades de
formación de estos mil, para
números. establecer
• Se relaciones de
distribuirán tarjet orden (=, <,
as numeradas >), calcula
entre los adiciones y
estudiantes. sustracciones,
Pídeles que se y da solución a
organicen problemas
formando un matemáticos
círculo. Cuando sencillos del
dices un número, entorno. (I.2.,
S.4.)
MI
UNE
–
gro
Mila
de
tal
los estudiantes que
tienen esa tarjeta
deben correr al I.M.2.2.3.
centro del círculo y Opera
colocarla en un utilizando la
pizarrón formando adición y
un número. sustracción
Después de cada con números
turno, pregunta a naturales de
la clase sobre el hasta cuatro
valor posicional cifras en el
del número recién contexto de un
formado. Por problema
ejemplo, si se matemático
forma el número del entorno, y
emplea las
Nombre de la Unidad
42, pregunta qué propiedades
número está en las conmutativa y
unidades y cuál en asociativa de
las decenas. la adición para
• En el pizarrón, mostrar
dibuja una tabla procesos y
con dos columnas: verificar
"Unidades" y resultados.
"Decenas". (I.2., I.4.)
Registra los
números que los I.M.2.2.4.
estudiantes Opera
formaron y utilizando la
discutan juntos su multiplicación
valor posicional. sin
reagrupación y
Tema 3: Resolución de la división
problemas con adición sin exacta (divisor
reagrupación de una cifra)
con números
• Observo los naturales en el
componentes de contexto de un
un problema para problema del
saber cómo debe entorno; usa
resolverse. reglas y las
• Aprender el propiedades
MI
UNE
–
gro
Mila
de
tal
procedimiento conmutativa y
para la resolución asociativa de
de problemas con la
adición. multiplicación
• Observar el para mostrar
siguiente video de procesos y
problemas con verificar
adición sin resultados;
reagrupación : reconoce
https://youtu.be/8 mitades y
y3e2lfLEzA?t=158 dobles en
• Se mostrarán objetos. (I.2.,
tarjetas con I.4.)
problemas de
adición sin
Nombre de la Unidad
reagrupación CE.M.2.3.
relacionados con la Emplea
cantidad de dulces elementos
en una fiesta. Por básicos de
ejemplo, "En la geometría, las
fiesta, María propiedades
recibió 12 dulces, y de cuerpos y
luego su amiga le figuras
dio 8 más. geométricas,
¿Cuántos dulces la medición,
tiene en total?" estimación y
• Se invitará a cálculos de
algunos niños a perímetros,
compartir cómo para enfrentar
resolvieron los situaciones
problemas y cómo cotidianas de
utilizaron las carácter
representaciones geométrico.
gráficas. Esto
fomenta la I.M.2.3.1.
comunicación Clasifica,
matemática y el según sus
intercambio de elementos y
estrategias. propiedades,
cuerpos y
Tema 4: Adiciones de figuras
MI
UNE
–
gro
Mila
de
tal
hasta dos cifras con geométricas.
representación gráfica (I.4.)
• Resolver la I.M.2.3.2.
siguiente adición Identifica
de forma vertical y elementos
la represento básicos de la
gráficamente. Geometría en
• Cada niño creará cuerpos y
tarjetas con figuras
problemas de geométricas.
adición y su (I.2., S.2.)
representación
gráfica. Después, I.M.2.3.3.
intercambian Utiliza
Nombre de la Unidad
tarjetas con un elementos
compañero para básicos de la
resolver y verificar Geometría
las respuestas. para dibujar y
• Se creará un juego describir
de cartas donde figuras planas
cada carta tenga en objetos del
un problema de entorno. (I.2.,
adicción y un S.2.)
espacio para
dibujar la solución. I.M.2.3.4.
Los niños Resuelve
resuelven los situaciones
problemas y luego cotidianas que
dibujan la requieran de la
representación medición y/o
gráfica. estimación del
• . Lee el problema perímetro de
con atención, figuras planas.
analiza y ordena (I.2., I.4.)
los datos.
Finalmente, CE.M.2.4.
resuelve la adición Resuelve
de forma numérica problemas
y gráfica cotidianos
sencillos que
MI
UNE
–
gro
Mila
de
tal
• Se proporcionará
imágenes con requieran el
conjuntos de uso de
objetos y se pedirá instrumentos
a los niños que de medida y la
cuenten cuántos conversión de
hay en total. unidades, para
Luego, plantea determinar la
problemas de longitud,
adicción basados masa,
en esos conjuntos. capacidad y
costo de
Tema 5: Unidades objetos del
monetarias entorno, y
explicar
actividades
Nombre de la Unidad
• Observa cotidianas en
detenidamente los función del
billetes y las tiempo.
monedas.
Comenta sobre su I.M.2.4.1.
uso diario. Resuelve
• Encierro los situaciones
utensilios de problemáticas
cocina que cuestan sencillas que
$2. requieran de la
• Pintar el grupo de comparación
alimentos sanos de longitudes y
que tengan más la conversión
valor monetario de unidades.
• Se simulará una (I.2.)
tienda de juguetes
en el aula. Los I.M.2.4.2.
niños pueden Destaca
"comprar" situaciones
juguetes usando cotidianas que
monedas ficticias. requieran de la
Esto les permite conversión de
practicar el unidades
reconocimiento y monetarias.
el uso de unidades (J.2., J.3.)
MI
UNE
–
gro
Mila
de
tal
monetarias.
I.M.2.4.3.
• Se les pedirá a los Utiliza las
niños que creen su unidades de
propio monedero tiempo y la
utilizando papel y lectura del
monedas de papel. reloj analógico
Luego, juegan a para describir
"comprar" y sus
"vender" objetos actividades
en el aula cotidianas.
utilizando sus (J.2., I.3.)
monederos.
I.M.2.4.4.
• Resuelve
Nombre de la Unidad
situaciones
problemáticas
sencillas que
requieran de la
comparación
de la masa de
objetos del
entorno, de la
conversión
entre
kilogramo y
gramo, y la
identificación
de la libra
como unidad
de medida de
masa. (I.2.,
I.4.)
I.M.2.4.5.
Resuelve
situaciones
problemáticas
sencillas que
MI
UNE
–
gro
Mila
de
tal
requieran de la
estimación y
comparación
de
capacidades y
la conversión
entre la
unidad de
medida de
capacidad y
sus
submúltiplos.
(I.2., I.4.).

Nombre de la Unidad
•
• O.M.2.3. Integrar • M.2.1.12. Tema 1: cantidades del 50 CE.M.2.2.
concretamente el Representar, al 99 Aplica
concepto de número, y escribir y leer, los estrategias de
reconocer situaciones números • Observa y aprende conteo, el
del entorno en las que naturales del 50 al la forma de leer y concepto de
se presenten 99, en forma escribir números número,
problemas que concreta, gráfica hasta el 99. expresiones
requieran la • Completa la tabla matemáticas
formulación de • M.2.1.15. con los números sencillas,
expresiones Establecer del 0 al 99. propiedades
matemáticas sencillas, relaciones de de la suma y la
para resolverlas, de secuencias y de • Escribe el valor multiplicación
forma individual o orden en el posicional de los ,
grupal, utilizando los conjunto de siguientes procedimiento
algoritmos de adición, números números. s de cálculos
sustracción, naturales de hasta • Escribe el número de suma, resta,
multiplicación y 4 cifras utilizando anterior, posterior multiplicación
división exacta. material concreto y el que está entre. sin
Mis amigos y y simbología • Ayuda a Lucas a reagrupación y
5. terminar las 6
mi entorno. • O.M.2.4. Aplicar matemática (=, división exacta
estrategias de conteo, <,>). tarjetas y escribe (divisor de una
procedimientos de en la tabla cifra) con
cálculos de suma, • M.2.1.21. Realizar posicional. números
resta, multiplicación y adiciones y naturales
MI
UNE
–
gro
Mila
de
tal
divisiones del 0 al 9 sustracciones con Tema 2: sustracciones de hasta 9 999,
999, para resolver de los números hasta hasta dos cifras con para formular
forma colaborativa dos cifras e representación gráfica. y resolver
problemas cotidianos interpretar la problemas de
solución dentro • Observa y analiza
de su entorno la vida
del contexto del la representación
gráfica de las cotidiana del
• O.M.2.6. Resolver problema. entorno y
situaciones cotidianas sustracciones
• Resuelve las explicar de
que impliquen la • M.2.1.24. forma
medición, estimación Resolver y siguientes
sustracciones de razonada los
y el cálculo de plantear, de resultados
longitudes, forma individual forma vertical y
gráfica. obtenidos.
capacidades y masas, o grupal,
con unidades problemas que • Leer la situación y Completar
convencionales y no requieran el uso observar la gráfica secuencias
Nombre de la Unidad
convencionales de de sumas y restas para contestar la numéricas
objetos de su entorno, con números pregunta. ascendentes o
para una mejor hasta de dos • Ubica las descendentes
comprensión del cifras, e cantidades y resta. con números
espacio que le rodea, interpretar la • une con líneas las naturales de
la valoración de su solución dentro sustracciones y sus hasta cuatro
tiempo y el de los del contexto del respuestas. cifras,
otros, y el fomento de problema. utilizando
la honestidad e Tema 3: Resolución de material
integridad en sus • M.2.1.24. Resolve problemas con concreto,
actos. r problemas que sustracción sin simbologías,
requieran el uso reagrupación estrategias de
• de sustracciones conteo y la
sin reagrupación • Lee y analiza la representació
con los números situación de la n en la
de hasta dos cifras siguiente semirrecta
mentalmente, sustracción. numérica
gráficamente y de • lee y aprende los (Ref.I.M.2.2.1.
manera numérica. pasos para )
resolver
• M.2.2.4. problemas. M.2.1.12.
Identificar las • lee resuelve y Representar,
características completa la escribir y leer
que distinguen a sustracción. los números
las figuras • Dibuja en el naturales del 0
geométricas cuadro los que nos al 9 999 en
MI
UNE
–
gro
Mila
de
tal
rectangulares y cuenta el forma
triangulares problema. concreta,
• Lee el problema y gráfica (en la
• M.2.2.16. marca la respuesta semirrecta
Identificar las correcta. numérica) y
características simbólica.
que distinguen a Tema 4: figuras
las figuras geométricas cuadrado y M.2.1.15.
geométricas círculo. Establecer
cuadrangulares y relaciones de
circulares. • Observa el gráfico secuencia y de
e identifica las orden en un
• figuras que ves en conjunto de
él. números
naturales de
Nombre de la Unidad
• Analiza y aprende hasta cuatro
las características cifras,
para construir utilizando
figuras material
geométricas. concreto y
• Dibuja un oso con simbología
9 figuras matemática
geométricas (>, =, <).
circulares.
• Busca y pinta en la I.M.2.2.2.
sopa de letras los Aplica de
nombres de dos manera
figuras razonada la
geométricas. composición y
• Traza las líneas descomposició
entre cortadas n de unidades,
para formar las decenas,
figuras y escribe centenas y
sus nombres. unidades de
mil, para
Tema 5. Observa la establecer
ilustración y comenta relaciones de
sobre las acciones que orden (=,),
realizan en las mañanas. calcula
adiciones y
• Ordena las sustracciones,
MI
UNE
–
gro
Mila
de
tal
imágenes para y da solución a
crear una problemas
secuencia de matemáticos
tiempos sencillos del
• Aprende las entorno.
nociones del
tiempo M.2.1.21.
• Dibuja actividades Realizar
que se realizan en adiciones y
el día y en la sustracciones
noche. con los
• Tacha los dibujos números hasta
que se relacionen 9 999, con
en las noches. material
concreto,
Nombre de la Unidad
• Ordena con mentalmente,
números las gráficamente y
imágenes para de manera
crear una numérica.
secuencia de
tiempo presente Opera
pasado y futuro. utilizando la
adición y
sustracción
con números
naturales de
hasta cuatro
cifras en el
contexto de un
problema
matemático
del entorno.
(Ref.I.M.2.2.3.
)
M.2.1.24.
Resolver y
plantear, de
forma
individual o
grupal,
MI
UNE
–
gro
Mila
de
tal
problemas que
requieran el
uso de sumas y
restas con
números hasta
de cuatro
cifras, e
interpretar la
solución
dentro del
contexto del
problema.
CE.M.2.3.
Emplea
Nombre de la Unidad
elementos
básicos de
geometría, las
propiedades
de cuerpos y
figuras
geométricas,
la medición,
estimación y
cálculos de
perímetros,
para enfrentar
situaciones
cotidianas de
carácter
geométrico.
I.M.2.3.2.
Identifica
elementos
básicos de la
Geometría en
cuerpos y
figuras
geométricas.
MI
UNE
–
gro
Mila
de
tal
I.M.2.2.4.
Construir
figuras
geométricas
como
cuadrados,
triángulos,
rectángulos y
círculos.
CE.M.2.4.
Resuelve
problemas
cotidianos
sencillos que
Nombre de la Unidad
requieran el
uso de
instrumentos
de medida y la
conversión de
unidades, para
determinar la
longitud,
masa,
capacidad y
costo de
objetos del
entorno, y
explicar
actividades
cotidianas en
función del
tiempo.
Utiliza las
unidades de
tiempo para
describir sus
actividades
cotidianas.
(Ref.I.M.2.4.3.
MI
UNE
–
gro
Mila
de
tal
).
I.M.2.2.16.
Reconocer día,
noche,
mañana,
tarde, hoy,
ayer, días de la
semana y los
meses del año
para valorar el
tiempo propio
y el de los
demás, y
ordenar
Nombre de la Unidad
situaciones
temporales
secuenciales
asociándose
con eventos
significativos.
•
O.M.2.4 Aplicar • M.2.1.24. Resolver Tema 1: Resolución de CE.M.2.2.
estrategias de conteo, problemas que problemas con sumas Aplica
procedimientos de requieran el uso estrategias de
cálculos de suma, de adiciones y • Introduce un juego conteo, el
resta del 0 al 30, para sustracciones sin de dados donde los concepto de
resolver de forma reagrupación con niños lanzan dos número,
colaborativa los números de dados y suman los expresiones
problemas cotidianos hasta cuatro puntos. matemáticas
de su entorno. cifras. • Crea tarjetas con sencillas,
imágenes de propiedades
O.M.2.6 Resolver • M.2.2.2. Clasificar productos y sus de la suma y la
situaciones cotidianas objetos, cuerpos precios. Los niños multiplicación
que impliquen la geométricos y deben resolver ,
medición, estimación figuras problemas de procedimiento
y el cálculo de geométricas según suma relacionados s de cálculos
6. Mi vida diaria longitudes, sus propiedades. con la compra de de suma, resta, 6
capacidades y masas, varios productos multiplicación
MI
UNE
–
gro
Mila
de
tal
con unidades • M.2.2.16. en un mercado sin
convencionales y no Reconocer día, simulado. reagrupación y
convencionales de noche, mañana, • Proporciona una división exacta
objetos de su entorno, tarde, hoy, ayer, serie de problemas (divisor de una
para una mejor días de la semana de sumas en cifra) con
comprensión del y los meses del tarjetas. Los niños números
espacio que le rodea, año para valorar trabajan en parejas naturales
la valoración de su su tiempo y el de para resolver los hasta 9 999,
tiempo y el de los los demás y problemas y luego para formular
otros, y el fomento de ordenar intercambian y resolver
la honestidad e situaciones tarjetas para problemas de
integridad en sus temporales verificar las la vida
actos. secuenciales respuestas. cotidiana del
asociándose con • Organiza una entorno y
actividad tipo explicar de
Nombre de la Unidad
O.M.2.6 Participar en eventos carrera donde los forma
proyectos de análisis significativos. niños resuelven razonada los
de información del problemas de resultados
entorno inmediato, • M.2.3.1. Organizar suma en obtenidos.
mediante la y representar estaciones. Cada
recolección y datos estadísticos estación tiene un I.M.2.2.1.
representación de relativos a su problema Completas
datos estadísticos en entorno en tablas diferente, y los secuencias
pictogramas y de frecuencias, niños avanzan a la numéricas
diagramas de barras, pictogramas y siguiente estación ascendentes o
potenciando el diagramas de al resolver descendentes
pensamiento lógico barras, en función correctamente. con números
matemático y creativo de explicar e naturales de
al interpretar la interpretar Tema 2: Resolución de hasta cuatro
información y conclusiones y problemas con restas. cifras,
expresar conclusiones asumir utilizando
compromisos. • Introduce para material
asumiendo
compromisos. enseñar a los niños concreto,
• a restar con cartón simbologías,
• armando una caja estrategias de
con agujeros y conteo y la
utilizamos representació
pompones n en la
https://www.yout semirrecta
ube.com/watch?v= numérica;
llHho0UZuJs separa
MI
UNE
–
gro
Mila
de
tal
• podemos enseñar números pares
a los niños a restar e impares.
con los dedos de (I.3.)
las manos.
• https://www.yout I.M.2.2.2.
ube.com/watch?v= Aplica de
kTxKvALiWBw manera
• Utilizamos razonada la
piedritas para composición y
enseñar a los niños descomposició
a restar. n de unidades,
• Podemos hacer decenas,
con un pedazo de centenas y
cartón utilizando unidades de
lana y tapas mil, para
Nombre de la Unidad
formando un establecer
tablero y enseñarle relaciones de
a restar a los orden (=, <,
niños >), calcula
adiciones y
Tema 3: Propiedades de sustracciones,
los objetos y da solución a
problemas
• En grupos matemáticos
pequeños, los sencillos del
niños crean entorno. (I.2.,
carteles gigantes S.4.)
que representan
diferentes I.M.2.2.3.
propiedades (por Opera
ejemplo, un cartel utilizando la
para objetos rojos, adición y
otro para objetos sustracción
pequeños, etc.) con números
• Observar los naturales de
elementos de las hasta cuatro
figuras que están cifras en el
resaltados de contexto de un
colores. Comentar problema
en clase sobre su matemático
función y sus del entorno, y
MI
UNE
–
gro
Mila
de
tal
nombres. emplea las
• Observar el propiedades
siguiente video de conmutativa y
propiedades de los asociativa de
objetos la adición para
https://www.yout mostrar
ube.com/watch?v= procesos y
zH7R5_e5SBs verificar
• Observar el resultados.
siguiente video de (I.2., I.4.)
propiedades de los
objetos. I.M.2.2.4.
https://www.yout Opera
ube.com/watch?v= utilizando la
KyJjuQr3-4A multiplicación
Nombre de la Unidad
• Se Invitará a los sin
niños a crear una reagrupación y
obra de arte la división
utilizando los exacta (divisor
objetos de una cifra)
explorados. con números
naturales en el
Tema 4. Medidas de contexto de un
tiempo: días de la semana problema del
y meses del año entorno; usa
reglas y las
• Observar la propiedades
ilustración y conmutativa y
comentar entre asociativa de
compañeros y la
compañeras sobre multiplicación
los estados de para mostrar
ánimo que procesos y
experimentan verificar
durante la semana. resultados;
• Observar el reconoce
siguiente video de mitades y
medidas de dobles en
tiempo: objetos. (I.2.,
https://www.yout I.4.)
ube.com/watch?v=
MI
UNE
–
gro
Mila
de
tal
kj1ysXhmMH0O CE.M.2.3.
• Colocar las tarjetas Emplea
con nombres de elementos
días y meses en básicos de
desorden en una geometría, las
mesa. Los niños propiedades
deben organizarlas de cuerpos y
en el orden figuras
correcto. geométricas,
• Dividir a los niños la medición,
en grupos y dar a estimación y
cada grupo tarjetas cálculos de
con nombres de perímetros,
días y meses. para enfrentar
Deben clasificarlas
Nombre de la Unidad
en dos grupos: situaciones
días de la semana cotidianas de
y meses del año. carácter
geométrico.
Tema 5: Pictograma
I.M.2.3.1.
• Se Explicará qué Clasifica,
son los según sus
pictogramas y elementos y
cómo representan propiedades,
información cuerpos y
utilizando figuras
imágenes geométricas.
• Habla sobre (I.4.)
situaciones
cotidianas donde I.M.2.3.2.
se pueden usar Identifica
pictogramas, como elementos
contar el número básicos de la
de personas que Geometría en
les gusta un tipo cuerpos y
de actividad o la figuras
preferencia de geométricas.
juguetes. (I.2., S.2.)
• Se mostrarán
algunos ejemplos I.M.2.3.3.
MI
UNE
–
gro
Mila
de
tal
de pictogramas Utiliza
simples en libros o elementos
láminas para que básicos de la
los niños se Geometría
familiaricen con el para dibujar y
concepto. describir
• Se creará un juego figuras planas
donde los niños en objetos del
clasifican entorno. (I.2.,
imágenes en S.2.)
categorías
utilizando I.M.2.3.4.
pictogramas. Resuelve
• Observar el video situaciones
que nos enseñan cotidianas que
Nombre de la Unidad
los pictogramas requieran de la
https://www.yout medición y/o
ube.com/watch?v= estimación del
BzHu7t9rx3I perímetro de
figuras planas.
(I.2., I.4.)
CE.M.2.4.
Resuelve
problemas
cotidianos
sencillos que
requieran el
uso de
instrumentos
de medida y la
conversión de
unidades, para
determinar la
longitud,
masa,
capacidad y
costo de
objetos del
entorno, y
explicar
MI
UNE
–
gro
Mila
de
tal
actividades
cotidianas en
función del
tiempo.
I.M.2.4.1.
Resuelve
situaciones
problemáticas
sencillas que
requieran de la
comparación
de longitudes y
la conversión

Nombre de la Unidad
de unidades.
(I.2.)
I.M.2.4.2.
Destaca
situaciones
cotidianas que
requieran de la
conversión de
unidades
monetarias.
(J.2., J.3.)
I.M.2.4.3.
Utiliza las
unidades de
tiempo y la
lectura del
reloj analógico
para describir
sus
actividades
cotidianas.
(J.2., I.3.)
I.M.2.4.4.
MI
UNE
–
gro
Mila
de
tal
Resuelve
situaciones
problemáticas
sencillas que
requieran de la
comparación
de la masa de
objetos del
entorno, de la
conversión
entre
kilogramo y
gramo, y la
identificación
de la libra
Nombre de la Unidad
como unidad
de medida de
masa. (I.2.,
I.4.)
I.M.2.4.5.
Resuelve
situaciones
problemáticas
sencillas que
requieran de la
estimación y
comparación
de
capacidades y
la conversión
entre la
unidad de
medida de
capacidad y
sus
submúltiplos.
(I.2., I.4.)
MI
UNE
–
gro
Mila
de
tal
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
Bibliografía:
• MINEDUC (2016), currículo de Matemáticas, subnivel Elemental.

ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): Cabello Bajaña Luz María, Sánchez NOMBRE: NOMBRE:

Chimbo Tiffany Solange, Camacho Rivas Dania
Nathaly, Hidalgo Carranza Emily Patricia, Morán
Vaca Jairo Samuel, Villamar Macías María Lady.

Nombre de la Unidad
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 20/11/2023 Fecha:
Anexos:
Anexo 1: Tabla en la que se evidencia la distribución del trabajo.
N° Estudiantes Distribución Observaciones

01 López Demera Jenniffer Virginia Trabajo la unidad #1 del texto de ciencias naturales de 2do
grado de basica elemental
02 Borbor Cabrera Nathali Geovanna Trabajo la unidad #2 del texto de ciencias naturales de 2do
03 Figueroa Ochoa Gianella Patricia Trabajo la unidad #3 del texto de ciencias naturales de 2do
04 Nagua Villón Tania Marisol Trabajo la unidad #4 del texto de ciencias naturales de 2do
05 Cabello Bajaña Luz María Trabajo la unidad #1 del texto de Matemáticas de 5to grado
de basica media
06 Sánchez Chimbo Tiffanny Solange Trabajo la unidad #2 del texto de Matemáticas de 5to grado
MI
UNE
–
gro
Mila
de
tal
de basica media
07 Camacho Rivas Dania Nathaly Trabajo la unidad #3 del texto de Matemáticas de 5to grado
de basica media
08 Hidalgo Carranza Emily Patricia Trabajo la unidad #4 del texto de Matemáticas de 5to grado
de basica media
09 Morán Vaca Jairo Samuel Trabajo la unidad #5 del texto de Matemáticas de 5to grado
de basica media
10 Villamar Macía María Lady Trabajo la unidad #6 del texto de Matemáticas de 5to grado La compañera no pudo presentarse a
de basica media la reunion debido a una emergencia
personal

Nombre de la Unidad
Anexo 2: Capturas de pantalla.
MI
UNE
–
gro
Mila
de
tal
Anexo 3: Links de reuniones grupales.
Link grupal para la distribución del trabajo: https://drive.google.com/file/d/14ig3nh7EWoR2V0fl5RwFgUOj0XXgFZ-r/view?usp=sharing
Link grupal de ciencias naturales: https://drive.google.com/file/d/1vXtp7HJ0zETFk0BvT4Gi_hZXEtHszZ0g/view?usp=sharing
Link grupal de Matemáticas: https://drive.google.com/file/d/1-AfKL0YRATfsjKBx0GQaoCisxQGghsy-/view?usp=drivesdk

Nombre de la Unidad
Anexo 4: Links de documentos en línea.
Planificación anual – Ciencias naturales:

https://docs.google.com/document/d/1OzaxCkBeHm4x8Sd2EmRzjtpCW1Pp4fEm/edit?usp=sharing&ouid=106378381219837130614&rtpof=t
rue&sd=true
Planificación Anual – Matemáticas:

https://docs.google.com/document/d/1FjLobTQvkvQ8GCeX8OoCgB_PuiTKJmq1/edit?usp=sharing&ouid=106378381219837130614&rtpof=tr
ue&sd=true
MI
UNE
–
gro
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tal

Plan Anual-Diseño-G6

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DISEÑO CURRICULAR Y

Diseño curricular y diversidad escolar

Elaboración de Planes Anuales

Figueroa Ochoa Gianella Patricia

Borbor Cabrera Nathali Geovanna

Cabello Bajaña Luz María

Hidalgo Carranza Emily Patricia

Nagua Villón Tania Marisol

Morán Vaca Jairo Samuel

Camacho Rivas Dania Nathaly

Sánchez Chimbo Tiffany Solange

Villamar Macías María Lady

López Demera Jenniffer Virginia

Lcda. Lissette Estefanía Arias Macías, Mgtr.

Milagro, Ecuador 2023

PLAN CURRICULAR ANUAL

Área: Ciencia Naturales Asignatura: Ciencia Naturales

Grado/curso: Segundo Grado Nivel Educativo: Básica Elemental

Carga No. Evaluación del aprendizaje e Total de Total de

3 horas 40 semanas 4 semanas 36 semanas 108

Objetivos del área Objetivos del grado/curso

● OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así

● OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y

● OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia

● OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los

Educación para la formación de una ciudadanía democrática

Educación para la conservación del medio ambiente.

Educación para el cuidado de la salud integral.

Educación para la equidad de género.

Educación en valores y derechos humanos.

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

● OG.CN.1. ● CN.2.2.1. Ubicar el TEMA 1. ¿De qué está ● CE.CN.2.1.

FORMATO CONTROLADO: FR0018/ v3.01 9

FORMATO CONTROLADO: FR0018/ v3.01 10

TEMA 6. Las frutas son el

TEMA 7. Proyecto 1: Una

FORMATO CONTROLADO: FR0018/ v3.01 12

FORMATO CONTROLADO: FR0018/ v3.01 16

FORMATO CONTROLADO: FR0018/ v3.01 17

TEMA 5. Objetos según la

FORMATO CONTROLADO: FR0018/ v3.01 19

FORMATO CONTROLADO: FR0018/ v3.01 20

¿Hay objetos que

¿Solo los seres

FORMATO CONTROLADO: FR0018/ v3.01 24

TEMA 3: Los animales

FORMATO CONTROLADO: FR0018/ v3.01 25

TEMA 4: Los animales

- Enfatizar sobre las

FORMATO CONTROLADO: FR0018/ v3.01 26

FORMATO CONTROLADO: FR0018/ v3.01 27

TEMA 6: Ciclo vital de las

- Explicar sobre las

FORMATO CONTROLADO: FR0018/ v3.01 29

TEMA 7: Ciclo Diario

FORMATO CONTROLADO: FR0018/ v3.01 30

FORMATO CONTROLADO: FR0018/ v3.01 32

- ¿Cuáles son los

FORMATO CONTROLADO: FR0018/ v3.01 33

FORMATO CONTROLADO: FR0018/ v3.01 34

FORMATO CONTROLADO: FR0018/ v3.01 35

TEMA 6: PASEO POR

FORMATO CONTROLADO: FR0018/ v3.01 37