Objetivo

Analizar los instrumento que el docente pone en manos del

estudiante para orientarle en sus tareas de
descubrimiento y aprendizaje
 SUBTEMAS
Subtema 1: Sistema de evaluación (rúbrica
de evaluación)
Subtema 1: Sistema de evaluación (rúbrica de
evaluación)

El proceso de evaluación del profesorado en Ecuador reconoce

que el ejercicio de esta profesión lleva un grupo complejo de
habilidades y conocimientos para planificar y gestionar el
aprendizaje

Para recoger información válida, precisa y completa sobre el

rendimiento del profesorado, se han desarrollado una serie de
instrumentos que evalúan el rendimiento del profesorado y la
práctica profesional desde la perspectiva de los distintos
actores de la comunidad educativa.
Fuente:
https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fwww.evaluacion.gob.ec%2F
el-instituto-nacional-de-evaluacion-educativa-inicia-la-coevaluacion-de-ser-
maestro%2F&psig=AOvVaw3O4rwfE-
XUtsSN0flqtLuY&ust=1681490225372000&source=images&cd=vfe&ved=0CBEQjRxqF
woTCOi6iLGlp_4CFQAAAAAdAAAAABB2
Subtema 1: Sistema de evaluación (rúbrica de
evaluación)

Según (Instituto Nacional de Evaluación Educativa, 2018)

una rúbrica es una herramienta que define los criterios
de evaluación y los niveles de calidad de la tarea. Se
utiliza como una guía de calificación para que los
maestros determinen la calidad de los planes de
lecciones que preparan.

Fuente:https://www.evaluacion.gob.ec/wp-
content/uploads/2020/12/revista_evaluaci%C3%B3n_educativa.jpg
Subtema 1: Sistema de evaluación (rúbrica de
evaluación)
La rúbrica: un recurso en la enseñanza universitaria

En la actividad de aprendizaje, la evaluación es tan importante como el

propio proceso de aprendizaje, y en el proceso de evaluación mutua se
complementan y obtienen calificaciones independientes.

El formato que puede tener una rúbrica es textual, ya sea estático (archivos en
papel o de computadora para ver y descargar - .doc; .pdf; .gif) o
dinámico (páginas web o software especial para crear y usar rúbricas), llamado
columna en este caso y adquiere ciertas propiedades.

El uso de rúbricas puede interiorizar criterios de

evaluación, fomentar la acción sobre estándares de calidad y la reflexión
sobre logros y fracasos.
Subtema 1: Sistema de evaluación (rúbrica de
evaluación)
La rúbrica para el trabajo en grupo

Según (Raposo & Martínez , 2011) describen los componentes de cada una de las rúbricas que se utilizan en cada fase, aunque
los niveles de desempeño varían de unas a otras como los siguientes:

Definición del tema: Comprender la importancia de los Familiaridad con las fuentes documentales: Al considerar la
primeros momentos del trabajo grupal con este título es internacionalización de las fuentes, considere si son
una definición clara de los objetivos y propuestas del actuales, relevantes y relevantes para el tema elegido,
trabajo, los argumentos y problemas a resolver. si brindan credibilidad, claridad o suficiencia.

Desarrollo y supervisión del trabajo: Aquí el docente actúa como guía
real en el proceso. Por esta razón, los elementos comprensivos del
tema desarrollado se centran en: el índice está completo, todas las
partes del trabajo son coherentes y unificadas, es aplicable en la
práctica profesional y si hay problemas de coherencia
Presentación oral: Como culminación del trabajo en grupo, las pautas
consideran los siguientes aspectos: comunicación en la presentación,
conocimiento práctico, uso adecuado del tiempo, discurso coherente y
funciones audiovisuales utilizadas
Redacción de un informe de investigación: Los
siguientes aspectos deben ser considerados:
aspectos del formato (portada, números de
página, tamaño de fuente, ortografía y claridad de
escritura); contenido (introducción adecuada,
reflexiones sobre el proceso, fuentes de
referencia, equilibrio del tamaño del trabajo si es
completo y bien diseñado en todas las partes) y
actitud hacia el trabajo (seriedad de la entrega y
soporte digital).
 SUBTEMAS
Subtema 2: Medios de acompañamiento (tutorías)
Subtema 2: Medios de acompañamiento (tutorías)

Según (ORDÓÑEZ & OCAMPO VILLEGAS, 2005) la

tutoría, como se entiende comúnmente, significa el
acompañamiento que todo estudiante necesita a la
hora de llevar a cabo cualquiera de los procesos de
desarrollo existencial. Los inicios del término y las
acciones asociadas a el se remontan a la antigüedad.

Fuente:
https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fecuador.unir.net%2Factu
alidad-unir%2Ffunciones-del-
tutor%2F&psig=AOvVaw30urbhoMYKnHAqQ9ipFsSo&ust=1681514509633000&so
urce=images&cd=vfe&ved=0CBEQjRxqFwoTCMCIte3_p_4CFQAAAAAdAAAAABAE
Subtema 2: Medios de acompañamiento (tutorías)

El apoyo a la carrera forma parte de las funciones

asociadas a la docencia universitaria; las tareas incluidas
en la función de orientación, como el asesoramiento, la
tutoría y la supervisión del trabajo de los alumnos, son
complejas cuando hay un gran número de alumnos
desarrollándolas de forma individual o en grupo,
Fuente: https://2.bp.blogspot.com/-
presencial o virtual. uc6zZ_4bwr0/WUWF48dmd1I/AAAAAAAAoyk/JFyBbzJNmbIoGtipZgYVDicnMNrB
1t9SACLcBGAs/s1600/13340484-illustration-of-kids-celebrating-teachers-day.jpg
Subtema 2: Medios de acompañamiento (tutorías)
Existen varias estrategias para desarrollar el programa de tutorías, entre las cuales destacan:
La tutoría individual:
También conocido como
tutoría uno a uno (o personal
íntimo) por parte de otros, el
tutor trata de conocer la
situación de cada estudiante,
ayudarlo personalmente y
guiarlo en la planificación y
realización de las tareas
escolares
La tutoría técnica: Esto lo La tutoría de la diversidad:
La tutoría de grupo: Entre
hacen maestros que no están Se supone que el supervisor
ellos, los maestros mentores
designados como mentores tiene en cuenta las
ayudan a los estudiantes con
para ningún grupo de capacidades individuales del
la orientación del curso y la
estudiantes. También estudiante y una cierta
participación activa en el
conocido como velocidad de aprendizaje.
centro de aprendizaje.
asesoramiento académico, Esta formación es uno de los
Trabaja con los profesores
este tipo de instrucción es mayores retos de la
involucrados en los grupos
cuando los estudiantes enseñanza porque requiere
de estudiantes y proporciona
solicitan trabajar con un equipos de comunicación y
a cada profesor del grupo la
miembro de la facultad que métodos de enseñanza
información necesaria sobre
tiene experiencia en un área especiales para ayudar a los
cada estudiante y su grupo.
específica estudiantes
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

• ORDÓÑEZ, G. I., & OCAMPO VILLEGAS, H. B. (2005). EL ACOMPAÑAMIENTO TUTORIAL COMO

ESTRATEGIA DE LA FORMACIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL: UN ESTUDIO BASADO EN LA
EXPERIENCIA EN UNA INSTITUCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR. Universidad Católica de
Colombia, 4(1), 31- 41.