ESCUELA DE MAESTROS

Material elaborado por el Equipo de CONOCIMIENTO DEL MUNDO

1º grado “El aire, reconociendo su presencia y efectos”

El tema de enseñanza que aquí se presenta es una producción del equipo de Conocimiento del
mundo de Escuela de Maestros elaborada durante el año 2020, que ha sido seleccionada y revisada
por su pertinencia y potencialidad para el contexto actual de enseñanza.
Hemos decidido conservar el estilo narrativo original por considerarlo adecuado para la presentación
de las actividades pero invitamos a las y los docentes a realizar las adecuaciones que consideren
necesarias para abordarlas con sus alumnas y alumnos.

ALGUNAS CONSIDERACIONES PARA ABORDAR ESTE TEMA DE ENSEÑANZA

Desde edades muy pequeñas niñas y niños suelen utilizar juguetes o bien realizar juegos que
requieren la presencia de aire como elemento primordial para su funcionamiento: inflan globos, lanzan
aviones de papel o juegan carreras de soplar. Sin embargo, a pesar de que reconocen su existencia,
no suelen reflexionar sobre la presencia de este material tan particular ni sus efectos sobre los objetos.
En este sentido pensamos una propuesta que ofrece un trabajo sistemático de exploración de objetos
y fenómenos relacionados con el aire. Promueve la reflexión y la toma de conciencia sobre la
presencia del aire en el medio que nos rodea y brinda la posibilidad de reparar en su existencia a partir
de los efectos que percibimos o que el aire ejerce sobre algunos objetos (infla, sostiene, se mueve y
produce el viento que a su vez desplaza a otros objetos).

Al respecto, el Diseño Curricular de la Ciudad de Buenos Aires, en el capítulo Conocimiento del

Mundo, incluye un apartado denominado Los fenómenos naturales con algunas orientaciones: “En
relación con los materiales se trata de indagar distintos tipos, sus características, las diferencias y
similitudes entre unos y otros. El análisis se centra, en particular, en los estados sólido y líquido de los
materiales. El estado gaseoso no se aborda explícitamente, aunque se promueve un primer
acercamiento a sus características a través del reconocimiento de que el aire es un material. (…). El
abordaje de estos contenidos requiere que los alumnos (y las alumnas) cuenten con múltiples
oportunidades para explorar diferentes materiales; que a partir de estas exploraciones comparen,
describan, completen tablas, etc.”1. Es decir, se plantea una primera aproximación a este tema en
primer grado que más tarde, en tercero, se lo retoma, de manera más acotada, para analizar el efecto
del aire y el viento sobre los objetos naturales o construidos por el hombre. Estos conocimientos
sientan bases para un abordaje más conceptual en el segundo ciclo, como por ejemplo al estudiar el
estado gaseoso como un estado de la materia en quinto grado.

En este recorrido nos proponemos aproximar a las niñas y los niños al reconocimiento del aire como
material mediante los efectos que produce sobre algunos objetos. Se proponen actividades vinculadas
a la reflexión a partir de acciones sencillas y la lectura de imágenes orientadas al reconocimiento de
tres propiedades: el aire puede inflar, sostener y mover objetos. Asimismo, también se plantean
actividades exploratorias vinculadas a la construcción y la utilización de paracaídas de juguetes,
acompañadas de instancias de registro de información, que favorezcan el establecimiento de
relaciones entre la presencia del aire y el funcionamiento de dichos objetos. Finalmente se promueve
una aproximación al reconocimiento del viento como aire en movimiento, mediante la lectura de

1
Diseño Curricular de la Escuela Primaria. Primer Ciclo. Conocimiento del Mundo. CABA (2004). Página 176.
imágenes y el aporte de información por organismos dedicados a la elaboración de pronósticos
meteorológicos. Se trata de que las alumnas y los alumnos reconozcan que la intensidad del viento
varía a lo largo del día y de los días, y avancen en la construcción de su propia escala de medición,
utilizando como instrumento un sencillo anemómetro construido con diferentes tipos de papeles.

ACERCA DEL TEMA DE ENSEÑANZA PROPUESTO:

Preguntas eje:
¿Cómo podemos reconocer la presencia de aire? ¿Qué efectos produce el aire sobre algunas cosas?
¿Cómo funcionan los paracaídas? ¿Todos los paracaídas caen con igual rapidez? ¿Qué relación hay
entre el aire y el viento? ¿Qué usan los meteorólogos para medir el viento? ¿Qué información brinda
un anemómetro?

Desde el área de Ciencias Naturales se propone favorecer el reconocimiento del aire como material a
partir de los efectos que produce sobre algunos objetos, mediante algunas actividades exploratorias y
el registro de la información: el aire puede inflar, sostener y mover objetos. Además se promueve el
reconocimiento del viento como aire en movimiento a partir de la construcción de un anemómetro
sencillo.
Contenidos:

Bloque Ideas básicas Alcances de los contenidos

-El aire es un material -Reconocimiento de la presencia del aire (Primer grado).

que está presente a *Exploraciones con el propio cuerpo (por ejemplo: soplar,
Los nuestro alrededor. El abanicarse, correr con los brazos abiertos); con objetos
fenómenos aire puede inflar, mover que contienen aire (por ejemplo: globos, pelotas,
naturales o sostener objetos. cámaras); con objetos que necesitan aire para mantenerse
(por ejemplo: paracaídas, barriletes, avioncitos de papel).
*Reconocimiento del viento como movimiento del aire (por
ejemplo: a través de molinetes, anemómetros sencillos).
*Reconocimiento de distintas intensidades del viento a
través de diferentes fuentes de información (por ejemplo:
información del diario, de la radio, anemómetros, manga).

UN RECORRIDO POSIBLE

Hoja de ruta:

Actividad 1 ¿Cómo podemos reconocer la presencia del aire?

Actividad 2 ¿Qué sostiene los paracaídas?

Actividad 3 ¿Todos los paracaídas caen con igual rapidez?

Actividad 4 ¿Qué tiene que ver el aire con el viento?

Actividad 5 ¿Cómo se puede medir la intensidad del viento?

Actividad 6 ¿Qué acciones ejerce el aire sobre los objetos y los materiales?
Desarrollo de las actividades:
A continuación se detalla el desarrollo de las actividades para los alumnos y las alumnas con algunas
orientaciones para las maestras y los maestros:

Actividad 1: ¿Cómo podemos reconocer la presencia del aire?

Seguramente lanzaste avioncitos de papel por el aire o jugaste carreras soplando pelotitas. Todas y
todos jugamos alguna vez usando el aire pero pocas veces nos preguntamos qué sabemos sobre el
aire.

EN ESTE RECORRIDO TE INVITAMOS A INVESTIGAR SOBRE EL AIRE:

- ¿CÓMO NOS DAMOS CUENTA QUE HAY AIRE?
- ¿DÓNDE PODEMOS RECONOCER LA PRESENCIA DEL AIRE?

PRUEBEN DISTINTAS FORMAS DE SENTIR EL AIRE EN LA CARA O EN SUS MANOS:

- ¿QUÉ SENSACIÓN PERCIBÍS CUANDO TE ABANICÁS CON LA MANO O CON UN PAPEL?
- ¿Y CUÁNDO MOVÉS LOS BRAZOS EN CÍRCULO AL COSTADO DEL CUERPO?

OBSERVEN LAS FOTOS Y PIENSEN ACERCA DE LA PRESENCIA DEL AIRE:

¿Dónde está el aire en el salvavidas? ¿Qué hace que se inflen las ruedas de la bici? ¿Qué mueve los
árboles, el paraguas y la ropa colgada? ¿A qué se debe que el paracaídas baje lentamente? ¿Cómo
se sostiene el ala delta? ¿Se puede atrapar el aire? ¿Cómo se lo puede atrapar?
 Sugerencias para docentes:
Durante estas primeras actividades se propone reconocer la presencia de aire como material a partir
de las diversas situaciones sugeridas. También es posible ofrecer un espacio de intercambio con las
chicas y los chicos acerca de si han reconocido la presencia de aire en otras situaciones o mediante
otros objetos y proponerles registrar sus ideas y experiencias a partir de dibujos. De la misma
manera resultará importante plantear algunas de preguntas por parte de la/el docente que permita
enriquecer dichos registros, por ejemplo: ¿Cómo reconociste que había aire en esa situación o el
uso de ese objeto? ¿Qué sucedería si en esa situación o al usar ese objeto hubiera mayor presencia
de aire?

Actividad 2: ¿Qué sostiene los paracaídas?

ENTRE LAS IMÁGENES QUE OBSERVASTE HABÍA UN PARACAÍDAS.
TE PROPONEMOS CONSTRUIR PARACAÍDAS DE JUGUETE PARA INVESTIGAR COMO ESTOS
APARATOS SE MUEVEN POR EL AIRE.

Se trata de hacer un paracaídas chico y otro más grande, con ayuda de un adulto y siguiendo las
instrucciones que te compartimos:
https://drive.google.com/file/d/1L8d0F__OKaCSxylGpbGa9W2Pbdeqy3qn/view?usp=sharing

ELEGÍ UN PARACAÍDAS Y, LUEGO DE LANZARLO VARIAS VECES, OBSERVÁ CÓMO SE MUEVE

MIENTRAS DESCIENDE:
- ¿BAJA RÁPIDO O LO HACE DE MANERA LENTA?
- ¿QUÉ ES LO QUE HACE QUE EL PARACAÍDAS PLANEE?
- ¿QUÉ SUCEDE CUÁNDO EL PARACAÍDAS NO SE ABRE?

DIBUJÁ CÓMO ESTABA CUANDO BAJABA MÁS RÁPIDO Y CUANDO BAJABA POCO RÁPIDO.

MÁS RÁPIDO POCO RÁPIDO

- ¿A QUÉ SE DEBE QUE BAJE MENOS RÁPIDO EL PARACAÍDAS QUE SE ABRIÓ?

Actividad 3: ¿Todos los paracaídas caen con igual rapidez?

Ahora te proponemos comparar cómo funciona el paracaídas chico y el paracaídas grande.
Pedile a un adulto que colabore en lanzar ambos paracaídas desde la misma altura y observá qué
sucede cuando se abren los dos.

DESPUÉS DE LANZAR LOS DOS PARACAÍDAS PENSÁ Y COMPLETÁ EL CUADRO:

- ¿CUÁL DE LOS DOS PARACAÍDAS “PLANEA” DURANTE MÁS TIEMPO?
- ¿POR QUÉ TE PARECE QUE SUCEDE ESTO?
- ¿CUÁL DE LOS PARACAÍDAS TIENE MÁS AIRE DENTRO DE LA BOLSA?

SEÑALÁ CON UNA X CUÁL DE LOS DOS PARACAÍDAS BAJA MÁS RÁPIDO Y CUÁL LO HACE
POCO RÁPIDO:
 PARACAÍDAS CHICO
PARACAÍDAS GRANDE
RAPIDEZ DE
DESPLAZAMIENTO

MUY RÁPIDO

POCO RÁPIDO

Vuelvan a mirar las imágenes de la primera actividad

-¿En cuáles de ellas los objetos se sostienen en el aire?
-¿A qué se debe que estos objetos se sostengan y no caigan bruscamente?

Sugerencias para docentes:

Estas actividades proponen explorar cómo el aire puede sostener algunos objetos y en el caso de
los paracaídas de juguete, además, influye sobre su desplazamiento y permite reconocer cómo la
presencia de aire ofrece resistencia a su caída -brindando pistas acerca de la palabra que denomina
al objeto-. Las situaciones de exploración propuestas pueden desarrollarse en la escuela y también
desde el hogar lo que permitirá habilitar diferentes portadores para compartir y analizar entre todos
su realización, como un padlet o un blog con fotos y videos. Asimismo el planteo de preguntas y el
registro de la información mediante cuadros intentan favorecer la construcción de algunas
conclusiones que, si es posible, se pueden registrar a partir de la escritura de un breve texto de
manera colectiva mediada por la/el docente.

Actividad 4: ¿Qué tiene que ver el viento con el aire?

¿TE ACORDÁS DE ESTAS FOTOS QUE VIMOS AL PRINCIPIO?

1 2 3 4 5

VOLVÉ A MIRAR LAS IMÁGENES Y ORDENALAS SEGÚN LA FUERZA DEL VIENTO:

- DESDE LA QUE MUESTRA VIENTO MÁS SUAVE A LA QUE MUESTRA VIENTO MÁS FUERTE.

SIN VIENTO VIENTO SUAVE VIENTO UN POCO VIENTO MÁS VIENTO MUY, MUY
FUERTE FUERTE FUERTE
NÚMERO… NÚMERO… NÚMERO… NÚMERO… NÚMERO…
 ▪ PARA LEER CON AYUDA

SABÍAS QUE...
Existe una institución llamada Servicio Meteorológico Nacional que se ocupa de tomar los datos del
clima en cada lugar de nuestro país. Los meteorólogos que trabajan allí utilizan diferentes instrumentos
para medir la temperatura, la humedad, la nubosidad y la intensidad del viento. Con esos datos se
construyen tablas como las siguientes:

- ¿Qué información brinda la tabla sobre el viento el día lunes a la mañana?

- Cuándo es más fuerte el viento ¿cuándo dice moderado o leve?
- Además de moderado o leve ¿qué otro tipo de fuerza o intensidad puede tener el viento según
esta tabla?

Sugerencias para docentes:

Para proponerles a las chicas y los chicos conocer un poco más sobre el Servicio Meteorológico
Nacional se puede compartir un video, que permite observar las estaciones meteorológicas y el
trabajo de meteorólogas/os. Esta observación se puede enriquecer con imágenes y una breve
información aportada por la/el docente sobre algunos de los instrumentos que se utilizan en la
obtención de datos como termómetros, pluviómetros, anemómetros y veletas. También es posible
consultar la página web de dicha institución donde pueden consultar el pronóstico del tiempo y, si lo
consideran, llevar adelante un registro de datos a lo largo de diferentes días.
-Video del programa Científicos Industria Argentina sobre el SMN: https://youtu.be/Ssjzu-LHMeE
-Sitio web del Servicio Meteorológico Nacional: https://www.smn.gob.ar/

Actividad 5: ¿Cómo se puede medir la intensidad del viento?

PARA CONOCER LA INTENSIDAD EL VIENTO, LOS METEORÓLOGOS UTILIZAN UN
INSTRUMENTO LLAMADO ANEMÓMETRO.

TE PROPONEMOS CONSTRUIR UN ANEMÓMETRO.

NO ES TAN PRECISO COMO EL UTILIZADO POR LOS METEORÓLOGOS, PERO IGUAL SERÁ
MUY ÚTIL.
 Para leerlas mejor te compartimos las mismas instrucciones en este sitio:
- https://drive.google.com/file/d/1i92oD3OBPSARZ_UunEgUMrBR330eMjZ7/view?usp=sharing

COLGÁ TU ANEMÓMETRO EN EL LUGAR ELEGIDO COMO UNA VENTANA, UN PATIO O UN

BALCÓN. OBSERVÁ CUÁL DE LAS TIRAS SE MUEVE SEGÚN LA INTENSIDAD DEL VIENTO:
- CUÁNDO EL VIENTO ES SUAVE ¿CUÁL SE MUEVE?
- ¿CÓMO ES LA INTENSIDAD DEL VIENTO CUANDO SE MUEVEN TODAS LAS TIRAS?
- ¿Y CUANDO NO SE MUEVE NINGUNA?

▪ PARA LEER CON AYUDA

SABÍAS QUE…
Los meteorólogos comparan los datos que le da el apartado para medir la intensidad del viento con una tabla
similar a esta:

(Aclaración para las y los docentes: La escala que describe la intensidad o fuerza de los vientos sostenidos se
conoce como Escala de Beaufort. Se presenta aquí una versión simplificada.)
 AHORA CONSTRUÍ TU PROPIA TABLA DE VIENTOS USANDO EL MODELO QUE ESTÁ A
CONTINUACIÓN. PEDILE AYUDA PARA QUE TE LEAN LA INFORMACIÓN Y COMPLETÁ LOS
ESPACIOS VACÍOS:

TIPO DE VIENTO CALMA VENTOLINA BRISA VIENTO FUERTE VIENTO MUY MUY FUERTE
NO SE MUEVE TODAS LAS TIRAS SE
¿CÓMO NOS NINGUNA TIRA DEL MUEVEN MUCHO.
DAMOS ANEMÓMETRO POR PRIMERA VEZ SE
CUENTA? MUEVE EL CARTÓN
FUERZA DEL
0 1 2 3 4
VIENTO

Actividad de cierre: ¿Qué acciones ejerce el aire sobre los objetos y los materiales?
ESCRIBÍ EN CADA UNA DE LAS IMÁGENES SI SE TRATA DE UNA SITUACIÓN DONDE EL AIRE
INFLA COSAS, MUEVE COSAS O SOSTIENE COSAS:

_____________________ ___________________ ______________________

________________________ ____________________ ______________________

Sugerencias para docentes:

Finalizando la propuesta queremos recuperar la importancia de contar con registros por parte de las
alumnas y los alumnos a partir de las actividades propuestas. Según los modos en los que se están
organizando y atendiendo las particularidades del grupo, les proponemos buscar alguna alternativa
de trabajo que permita registrar las ideas que construyeron a partir de la observación de imágenes y
de las exploraciones. Por ejemplo si la propuesta se aborda desde la virtualidad se pueden grabar
audios o videos o bien acompañar sus explicaciones con fotos realizando las experiencias, de la
misma manera si se aborda en presencialidad es posible seleccionar una imagen y dictar a la/el
docente lo que observaron, hacer algún dibujo que permita registrar sus ideas. También sería
importante poder compartir estos registros entre los distintos grupos que se encuentra organizado el
grado y hacer algún tipo de devolución que sistematice algunas de las ideas principales a las que
arribaron a partir de las exploraciones y de la observación de imágenes.