PLANIFICACIÓN DIARIA

Datos institucionales
Escuela: General Manuel Belgrano N° 669
Docente co-formadora: Celi Nayla
Profesoras de práctica: Elizondo Cristina - Rebuffo Noelia
Profesora de ateneo: Fiore Evangelina
Alumna residente: Alaniz Camila
Grado: Quinto
Espacio curricular: Ciencias Naturales
Fecha: 3/10 5° “A” y 5° “Soldados de Malvinas”
Tema: “Caída de cuerpos”
Temporalización: 120 minutos 5° “A” y 5° “Soldados de Malvinas”
Objetivos:
● Reconocer y analizar el proceso de caída libre de los cuerpos.
Eje: Los fenómenos del mundo físico.
Contenidos:
Conceptuales:
● Caída libre de los cuerpos.
Procedimentales:
● Planteo de hipótesis para someterlas a prueba a través de experiencias.
● Observación de imágenes.
● Indagación acerca del comportamiento de diferentes objetos en caída libre.
● Lectura de información.
● Formulación de respuestas escritas.
● Construcción de paracaídas.
● Análisis del proceso de caída de diferentes objetos.
Actitudinales:
● Confianza en sus posibilidades para plantear hipótesis.
● Participación activa en el desarrollo de las actividades.
Estrategias metodológicas:
● Presentación de experiencias.
● Presentación de imágenes.
● Trabajo en grupo.
● Consignas orales y escritas.
Recursos:
● pizarrón
 ● fibrones
● carpetas
● papeles
● pelotas
● imágenes
● fotocopias
● bolsa de plástico
● hilo
● corchos
Evaluación:
Criterios:
● Reconoce y analiza el proceso de caída libre de los cuerpos.
● Confía en sus posibilidades para plantear hipótesis.
Instrumentos:
● Observación directa.
● Registro de carpeta.
Bibliografía del docente:
● Bazán, Marcelo Darío y Nisenholc de Muler Rebeca. (2008). Ciencias Naturales 9.
Buenos Aires: Tinta Fresca.
● Bassarsky, Magalí… [et.al.]. (2005). Ciencias Naturales 9. Buenos Aires: Kapelusz.
● Ministerio de Educación de Santa Fe (1996). Diseño Curricular Jurisdiccional.
Educación Nivel Primario. Argentina: Resolución Nº445/96.
● Ministerio de Educación Nacional (2006). Núcleos de Aprendizajes Prioritarios 2°
ciclo EGB. Buenos Aires, Argentina.
Bibliografía del alumno/a:
● Alaniz Camila. (2023). Caída libre. (compilaciones).
Actividades
● Realizar diferentes experiencias.
● Observar y analizar imágenes.
● Leer información.
● Responder interrogantes.
● Construir paracaídas.
Guión de clase
Inicio
Para comenzar la clase, la docente residente propondrá al alumnado realizar la experiencia
de arrojar desde distintas alturas, por la escalera del patio, pelotas de diferentes tamaños y
hojas (lisas y arrugadas).
Con el cronómetro del celular, el alumnado tomará el tiempo en que tardan en caer los
objetos. Para llevar a cabo la actividad, se dividirá al grupo en tres: el primer grupo se
encargará de arrojar los objetos por la escalera; el segundo se encargará de medir el
tiempo; y, el tercer grupo, escribirá en una hoja los datos.
Luego, deberán formular una hipótesis en su hoja que responda a ¿qué sucedió cuando
tiraron los objetos? ¿Cuál cae primero? Cuando tiraron una hoja lisa y una hoja hecha un
bollo, ¿cuál cae primero? ¿Influye su peso y tamaño en la caída? ¿Por qué? ¿Cuánto
tardan en caer?
Luego de la experiencia, cada estudiante deberá leer al grupo su hipótesis y contar si la
vivencia fue como esperaban.
Desarrollo
Para continuar, la docente residente explicará que en la Tierra la resistencia del aire actúa
sobre todos los cuerpos que se mueven, y que es mayor cuanto más rápido se mueve el
cuerpo y cuanto mayor es su superficie en la dirección del movimiento.
Seguidamente se presentarán las siguientes imágenes (anexo) para observar y analizar:
¿Qué sucede cuando un paracaidista está en el aire sin abrir el paracaídas? ¿y cuando lo
abre? ¿Qué consideran que influye en la caída de los objetos?
Se presentará la siguiente información para que los/as estudiantes en grupos de dos,
realicen lectura.

CAÍDA LIBRE
La existencia de la fuerza de gravedad se pone de manifiesto al dejar caer un objeto.
Cuando las cosas caen, su rapidez aumenta a medida que se acerca al suelo. La rapidez
es la variación de la distancia con el tiempo. En el lenguaje cotidiano, los términos rapidez
y velocidad se utilizan como sinónimos, aunque no lo son. La velocidad no sólo esta
variación, sino también la dirección del movimiento.
Aristóteles, fue uno de los primeros en pensar que los objetos pesados caían con mayor
rapidez que los más livianos. Sin embargo, a partir de los experimentos realizados por
Galileo Galilei en el siglo XVII, se supo que el tiempo de caída de los cuerpos no guarda
relación con su peso. Si se dejan caer dos cuerpos de pesos diferentes desde cierta
altura, ambos llegan simultáneamente al piso. La fuerza de gravedad hace que todos los
cuerpos caigan con la misma aceleración (variación de la velocidad en relación al tiempo).
En realidad, la observación de Galileo es aplicable sólo en el vacío o en la cercanía de los
objetos con la superficie terrestre. A este movimiento que no tiene en cuenta el
rozamiento con el aire, se lo denomina caída libre.
El rozamiento es una fuerza por contacto que se opone al desplazamiento de un objeto.
El aire tiene rozamiento que se manifiesta más intensamente si el cuerpo cae desde
 mayor altura y provoca que lo haga con una velocidad menor que la de caída libre.
Debido al rozamiento del aire, los objetos al caer alcanzan una velocidad máxima.
Galileo Galilei: Físico y astrónomo italiano. Nació en la ciudad italiana de Pisa, el 15 de
febrero de 1564. Su contribución más famosa a la ciencia fue su descubrimiento sobre las
mediciones precisas.
En el campo de la física, descubrió las leyes que rigen la caída de los cuerpos y el
movimiento de los proyectiles. A los diecisiete años, se inscribió en la universidad para
realizar estudios de medicina, pero no logró terminar la carrera, pues su interés estaba
puesto en las ciencias exactas. Estudió a Euclides y Arquímedes, y además de observar
la naturaleza, se ocupó de los asuntos relacionados con la mecánica.
Su curiosa mirada atrapaba cuanto ocurría a su alrededor, y así fue como las oscilaciones
regulares de una lámpara colgada en la bóveda de la catedral llamaron poderosamente
su atención. Esto lo llevó a pensar en aplicar el movimiento constante a la medición del
tiempo.
Junto con el astrónomo alemán Johannes Kepler, comenzó la revolución científica que
culminó con la obra del físico inglés Isaac Newton.
Su principal contribución a la astronomía fue el uso del telescopio para la observación y el
descubrimiento de las manchas solares, los valles y las montañas lunares, los cuatro
satélites mayores de Júpiter y las fases de Venus.
En 1595, Galileo se inclinó por la teoría de Copérnico, que sostenía que la Tierra giraba
alrededor del Sol desechando el modelo de Aristóteles y Tolomeo en el que los planetas
giraban alrededor de una Tierra estacionaria.

Luego de la lectura, se escribirá en la carpeta la fecha, el título “Caída libre de los cuerpos”
y las siguientes actividades:
1. Realizamos distintas experiencias.
2. Leímos información sobre caída libre.
3. Extraer las ideas importantes del texto: rapidez - aceleración - caída libre -
rozamiento.
4. ¿Quién fue Galileo Galilei? ¿Qué aporte realizó a la ciencia?
5. Construimos paracaídas y observamos sus caídas.
Cierre
Como actividad de cierre, se propondrá a los y las estudiantes realizar un paracaídas con
los siguientes elementos que serán solicitados con anticipación: bolsa de plástico, hilo
choricero, corchos.
La actividad consistirá en trazar un cuadrado en la bolsa de plástico y cortarla, luego atar
cuatro hilos de las mismas longitudes en los vértices de ese cuadrado. Se deberán unir los
extremos libres del hilo, y colgar de este los corchos. Una vez que el paracaídas esté
hecho, deberán envolver todo alrededor de los corchos y arrojarlo con fuerza hacia arriba,
mientras, estarán observando el comportamiento de este durante la caída.
Seguidamente, se propondrá atar un hilo alrededor del paracaídas, de tal manera que
impida abrirse. Al igual que antes, deberán envolver todo alrededor del corcho y arrojarlo
hacia arriba para observar su caída.
Al finalizar la experiencia, la docente residente y los/as estudiantes socializarán a través de
las siguientes preguntas: la bolsa ¿actúa como un paracaídas? ¿Cómo influye el aire en su
caída? ¿Qué sucedió cuando lo arrojaron hacia arriba? ¿Qué sucedió cuando lo arrojaron
atado? ¿Se pudo abrir?
ADECUACIÓN
Los/as estudiantes con adecuación deberán realizar las mismas actividades, proponiendo
trabajar en conjunto con su compañero/a.
Anexo

OBSERVACIONES POSTERIORES A LA CLASE:

……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………...

Firma y Aclaración Firma y Aclaración Firma y Aclaración Firma y Aclaración

profesora del Taller profesora del Taller de la Docente co- del Alumna/o
IV IV formadora: Residente:

CORRECCIÓN 1
PLANIFICACIÓN DIARIA

Datos institucionales
Escuela: General Manuel Belgrano N° 669
Docente co-formadora: Celi Nayla
Profesoras de práctica: Elizondo Cristina - Rebuffo Noelia
Profesora de ateneo: Fiore Evangelina
Alumna residente: Alaniz Camila
Grado: Quinto
Espacio curricular: Ciencias Naturales
Fecha: 3/10 5° “A” y 5° “Soldados de Malvinas”
Tema: “Caída de cuerpos”
Temporalización: 120 minutos 5° “A” y 5° “Soldados de Malvinas”
Objetivos:
● Reconocer y analizar el proceso de caída libre de los cuerpos.
Eje: Los fenómenos del mundo físico.
Contenidos:
Conceptuales:
● Caída libre de los cuerpos.
Procedimentales:
● Planteo de hipótesis para someterlas a prueba a través de experiencias.
● Observación de imágenes.
● Indagación acerca del comportamiento de diferentes objetos en caída libre.
● Lectura de información.
● Formulación de respuestas escritas.
● Construcción de paracaídas.
● Análisis del proceso de caída de diferentes objetos.
Actitudinales:
● Confianza en sus posibilidades para plantear hipótesis.
● Participación activa en el desarrollo de las actividades.
Estrategias metodológicas:
● Presentación de experiencias.
● Presentación de imágenes.
● Trabajo en grupo.
● Consignas orales y escritas.
Recursos:
● pizarrón
● fibrones
● carpetas
● papeles
● pelotas
● imágenes
● fotocopias
● bolsa de plástico
● hilo
● corchos
Evaluación:
Criterios:
● Reconoce y analiza el proceso de caída libre de los cuerpos.
● Confía en sus posibilidades para plantear hipótesis.
Instrumentos:
● Observación directa.
 ● Registro de carpeta.
Bibliografía del docente:
● Bazán, Marcelo Darío y Nisenholc de Muler Rebeca. (2008). Ciencias Naturales 9.
Buenos Aires: Tinta Fresca.
● Bassarsky, Magalí… [et.al.]. (2005). Ciencias Naturales 9. Buenos Aires: Kapelusz.
● Ministerio de Educación de Santa Fe (1996). Diseño Curricular Jurisdiccional.
Educación Nivel Primario. Argentina: Resolución Nº445/96.
● Ministerio de Educación Nacional (2006). Núcleos de Aprendizajes Prioritarios 2°
ciclo EGB. Buenos Aires, Argentina.
Bibliografía del alumno/a:
● Alaniz Camila. (2023). Caída libre. (compilaciones).
Actividades
● Realizar diferentes experiencias.
● Observar y analizar imágenes.
● Leer información.
● Responder interrogantes.
● Construir paracaídas.
Guión de clase
Inicio
Para comenzar la clase, la docente residente propondrá al alumnado realizar la experiencia
de arrojar desde distintas alturas, por la escalera del patio, pelotas de diferentes tamaños y
hojas (lisas y arrugadas).
Con el cronómetro del celular, el alumnado tomará el tiempo que tardan en caer los objetos.
Antes de llevar a cabo la actividad, cada alumno/a deberá formular una hipótesis en su hoja
que responda a ¿qué va a suceder cuando tiren los objetos? ¿Cuál va a caer primero? Si
tiran una hoja lisa y una hoja hecha un bollo, ¿cuál va a caer primero? ¿Influye su peso y
tamaño en la caída? ¿Por qué? ¿Cuánto tardarán en caer?
Para llevar a cabo la actividad, se dividirá al grupo en tres: el primer grupo se encargará de
arrojar los objetos por la escalera; el segundo se encargará de medir el tiempo; y, el tercer
grupo, escribirá en una hoja los datos.
Luego de la experiencia, cada estudiante deberá leer al grupo su hipótesis y contar si la
vivencia fue como esperaban.
Desarrollo
Para continuar, la docente residente explicará que en la Tierra la resistencia del aire actúa
sobre todos los cuerpos que se mueven, y que es mayor cuanto más rápido se mueve el
cuerpo y cuanto mayor es su superficie en la dirección del movimiento.
Seguidamente se presentarán las siguientes imágenes (anexo) para observar y analizar:
¿Qué sucede cuando un paracaidista está en el aire sin abrir el paracaídas? ¿y cuando lo
abre? ¿Qué consideran que influye en la caída de los objetos?
Se presentará la siguiente información para que los/as estudiantes en grupos de dos,
realicen lectura.

CAÍDA LIBRE
La existencia de la fuerza de gravedad se pone de manifiesto al dejar caer un objeto.
Cuando las cosas caen, su rapidez aumenta
a medida que se acerca al suelo. La rapidez
es la variación de la distancia con el tiempo.
En el lenguaje cotidiano, los términos rapidez
y velocidad se utilizan como sinónimos,
aunque no lo son. La velocidad no sólo esta
variación, sino también la dirección del
movimiento.
Aristóteles, fue uno de los primeros en pensar que los objetos pesados caían con mayor
rapidez que los más livianos. Sin embargo, a partir de los experimentos realizados por
Galileo Galilei en el siglo XVII, se supo que el tiempo de caída de los cuerpos no guarda
relación con su peso. Si se dejan caer dos cuerpos de pesos diferentes desde cierta
altura, ambos llegan simultáneamente al piso. La fuerza de gravedad hace que todos los
cuerpos caigan con la misma aceleración (variación de la velocidad en relación al tiempo).
En realidad, la observación de Galileo es aplicable sólo en el vacío o en la cercanía de los
objetos con la superficie terrestre. A este movimiento que no tiene en cuenta el
rozamiento con el aire, se lo denomina caída libre.
El rozamiento es una fuerza por contacto que se opone al desplazamiento de un objeto.
El aire tiene rozamiento que se manifiesta más
intensamente si el cuerpo cae desde mayor altura
y provoca que lo haga con una velocidad menor
que la de caída libre.
Debido al rozamiento del aire, los objetos al caer
alcanzan una velocidad máxima.
Galileo Galilei: Físico y astrónomo italiano. Nació
en la ciudad italiana de Pisa, el 15 de febrero de
1564. Su contribución más famosa a la ciencia fue
su descubrimiento sobre las
mediciones precisas.
En el campo de la física, descubrió las leyes que
 rigen la caída de los cuerpos y el movimiento de los proyectiles. A los diecisiete años, se
inscribió en la universidad para realizar estudios de medicina, pero no logró terminar la
carrera, pues su interés estaba puesto en las ciencias exactas. Estudió a Euclides y
Arquímedes, y además de observar la naturaleza, se ocupó de los asuntos relacionados
con la mecánica.
Su curiosa mirada atrapaba cuanto ocurría a su alrededor, y así fue como las oscilaciones
regulares de una lámpara colgada en la bóveda de la catedral llamaron poderosamente
su atención. Esto lo llevó a pensar en aplicar el movimiento constante a la medición del
tiempo.
Junto con el astrónomo alemán Johannes Kepler, comenzó la revolución científica que
culminó con la obra del físico inglés Isaac Newton.
Su principal contribución a la astronomía fue el uso del telescopio para la observación y el
descubrimiento de las manchas solares, los valles y las montañas lunares, los cuatro
satélites mayores de Júpiter y las fases de Venus.
En 1595, Galileo se inclinó por la teoría de Copérnico, que sostenía que la Tierra giraba
alrededor del Sol desechando el modelo de Aristóteles y Tolomeo en el que los planetas
giraban alrededor de una Tierra estacionaria.

Luego de la lectura, se escribirá en la carpeta la fecha, el título “Caída libre de los cuerpos”
y las siguientes actividades:
1. Realizamos distintas experiencias.
2. Leímos información sobre caída libre.
3. Extraer las ideas importantes del texto: rapidez - aceleración - caída libre -
rozamiento.
4. ¿Quién fue Galileo Galilei? ¿Qué aporte realizó a la ciencia?
5. Construimos paracaídas y observamos sus caídas.
Cierre
Como actividad de cierre, se propondrá a los y las estudiantes realizar un paracaídas con
los siguientes elementos que serán solicitados con anticipación: bolsa de plástico, hilo
choricero, corchos.
La actividad consistirá en trazar un cuadrado en la bolsa de plástico y cortarla, luego atar
cuatro hilos de las mismas longitudes en los vértices de ese cuadrado. Se deberán unir los
extremos libres del hilo, y colgar de este los corchos. Una vez que el paracaídas esté
hecho, deberán envolver todo alrededor de los corchos y arrojarlo con fuerza hacia arriba,
mientras, estarán observando el comportamiento de este durante la caída.
Seguidamente, se propondrá atar un hilo alrededor del paracaídas, de tal manera que
impida abrirse. Al igual que antes, deberán envolver todo alrededor del corcho y arrojarlo
hacia arriba para observar su caída.
Al finalizar la experiencia, la docente residente y los/as estudiantes socializarán a través de
las siguientes preguntas: la bolsa ¿actúa como un paracaídas? ¿Cómo influye el aire en su
caída? ¿Qué sucedió cuando lo arrojaron hacia arriba? ¿Qué sucedió cuando lo arrojaron
atado? ¿Se pudo abrir?
ADECUACIÓN
Los/as estudiantes con adecuación deberán realizar las mismas actividades, proponiendo
trabajar en conjunto con un/a compañero/a.
Anexo

OBSERVACIONES POSTERIORES A LA CLASE:

……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
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Firma y Aclaración Firma y Aclaración Firma y Aclaración Firma y Aclaración
profesora del Taller profesora del Taller de la Docente co- del Alumna/o
IV IV formadora: Residente: