Escuela : “Olegario Víctor Andrade”

Grado: 1ero
Docente: Márquez, Víctor Daniel
Área: Ciencias Naturales
Contenido: El aire
Tiempo estimado de duración: 3 clases de dos módulos de 40 min.

Propósitos:

 Ofrecer una serie de actividades que permitan a los alumnos reflexionar sobre la
presencia, importancia y propiedades del aire.

 Generar situaciones de enseñanza que pongan en juego los conocimientos de los

alumnos y promuevan la producción tanto individual como colectiva.

 Promover el trabajo grupal mediante el juego y la construcción de objetos simples

(molinillo y burbujero).

 Promover situaciones que permitan a los alumnos plantear hipótesis, experimentar

y llegar a conclusiones.

 Plantear hipótesis basándose en sus saberes previos y construir nuevos

conocimientos a partir de la realización de experiencias.

Objetivos:

Que los alumnos sean capaces de:

 Reconocer la presencia y características del aire.
 Registrar conclusiones a través de dibujos y textos.
 Reconocer el aire como un recurso fundamental para la vida.
 Definir al viento como aire en movimiento.

Estrategias:
 - Indagación
- Hipotetización
- Debate
- Argumentación
- Diálogo (intercambios orales entre pares y con el docente)
- Trabajo individual y grupal
- Observación
- Construcción de sencillos artefactos
- Dibujo
- Experiencias

Recursos:
- Materiales para experiencias (globos, botellas, percha, hilo, hojas de colores,
varillas, tijeras, pegamento, alambre, detergente, recipientes)
- Afiches
- Fotocopias
- Balanza
- Dibujos

Situaciones de enseñanza

Clase 1

La residente comenzará la clase pidiéndoles a los alumnos que se tapen la nariz unos
segundos y les preguntará ¿Cuánto tiempo podemos estar así? ¿Podemos durar toda la vida
con la nariz tapada y la boca cerrada? ¿Por qué? ¿Qué nos falta? Se espera que en las
respuestas de los alumnos surja que no podríamos estar así por mucho tiempo ya que no
podríamos respirar debido a la falta de aire.
Conversaremos sobre la importancia del aire en nuestra vida.

Luego la docente indagará ¿Por qué creen que se mueven las hojas de los árboles? ¿Por
qué se nos vuela el pelo cuando estamos al aire libre? ¿Qué es el viento? ¿Hay aire en el
salón si se cierran todas las ventanas y la puerta? ¿Dónde? ¿El aire ocupa espacio?

Esta última pregunta se copiará en el pizarrón y se anotarán todas las hipótesis de los
chicos. Con el objetivo de comprobarlo, la residente presentará materiales para realizar una
experiencia.

¿Qué utilizaremos?
  Una botella vacía
 Un globo

Previo a la realización de la experiencia se les preguntará ¿Cómo inflamos los globos

comúnmente? ¿Qué les parece que puedo hacer con estos dos objetos? ¿Les parece que se
puede inflar el globo utilizando la botella? ¿SI/NO por qué?

Una vez que los alumnos han planteados sus hipótesis, la residente colocará el globo
sujetándolo al pico de la botella y luego apretará la botella para inflarlo.
Se les preguntará a los alumnos ¿Cómo es posible que esto haya pasado? ¿Dónde estaba el
aire?
Tras un debate grupal se llegará a la conclusión que la botella contenía aire y, aunque no es
posible verlo, este ocupa espacio.
Les pedirá que desde sus lugares realicen una respiración profunda y se coloquen las manos
sobre sus costillas para ver el cambio que se produce en sus pulmones. ¿Qué pasa cuando
se llenan de aire? ¿Y cuando exhalan?

Es necesario que los alumnos comprendan que el aire está en todas partes, aunque no lo
podamos ver ni tocar. Es una sustancia gaseosa, transparente, que no tiene olor, color ni
sabor y que envuelve a la tierra. Es necesario para la vida y, al igual que el agua, toma la
forma del recipiente que lo contiene.

Se les pedirá que en sus cuadernos debajo de la fecha coloquen como título “EL AIRE”.
Hicimos una experiencia:
- El aire ocupa espacio
- No lo vemos pero está presente en todos lados.
- Necesitamos aire para vivir

La residente repartirá una fotocopia de la secuencia de los pasos realizados en la

experiencia los cuales deberán recortar, numerar y colocar uno debajo del otro en sus
cuadernos escribiendo al lado lo ocurrido.

*(modificar imágenes)
 Clase 2
Durante esta clase se continuarán trabajando las características del aire. La residente
preguntará a los alumnos si recuerdan la experiencia realizada la clase pasada y si alguno se
anima a contarla para explicarle a algún compañero que haya faltado. Este momento será
utilizado tanto para “refrescar lo visto” como para reforzarlo a través de preguntas como
por ejemplo ¿Podemos ver el aire? ¿El aire ocupa espacio? ¿Cómo lo comprobamos?

-“Ya hemos visto que el aire ocupa espacio pero ahora me preguntó”: ¿El aire pesa?
¿Cómo podemos saberlo? Se irá pasando por el aula un globo desinflado y otro inflado
para que puedan comparar a simple vista los pesos y expresen sus opiniones
argumentándolas.

Se les explicará que los científicos suelen utilizar experiencias para comprobar o no sus
teorías y que en este caso, para poder observar si el aire pesa o no, realizaremos otra
experiencia.

Para llevarla a cabo se necesitarán una vara de madera o una percha, un alfiler, hilos y dos
globos inflados del mismo tamaño.

Previo a la experimentación se harán preguntas como por ejemplo: ¿Qué se les ocurre que
podremos hacer con estos elementos? ¿Cómo podríamos hacer para demostrar que el aire
pesa?

A continuación se colocará cada globo inflado de aproximadamente el mismo tamaño en

cada extremo de la vara o percha sujetándolos con hilo. Se les mostrará a los alumnos que
al colocar los globos, la percha se mantiene derecha y no se inclina hacia ningún lado.
Luego, con el alfiler pincharé uno de los dos globos haciendo que la percha finalmente se
incline.

¿Qué ocurrió? ¿Por qué se les ocurre que pasó esto? ¿Alguna vez alguno subió a un sube y
baja? ¿Quién queda abajo y quien arriba? ¿Por qué? ¿Se parece a la experiencia que
hicimos? Si no surge entre las explicaciones de los chicos, se les contará que esto ocurre
por la diferencia de pesos: quien pese más es el que queda abajo y el más liviano arriba.

Se planteará ¿Hacia qué lado se inclinó la percha? ¿Por qué? ¿Qué tiene adentro el globo?

SI CONSIGO UNA BALANZA DE COCINA Y LO COMPRUEBO: Tras haber

dialogado y llegado a la conclusión que la percha se inclinó por el peso del globo que
contiene aire, se les preguntará ¿Cómo nos pesamos nosotros? ¿Qué elemento usamos
para pesarnos? ¿Podríamos pesar los globos para ver si realmente uno pesa más que el
otro?

La residente mostrará una balanza de cocina y se llevará a cabo el pesaje para demostrar
que el inflado pesa más que el pinchado.

Debajo de la fecha, en el cuaderno se pondrá de título “Seguimos trabajando con el aire”.

Hicimos una experiencia: el aire pesa.

Se les entregará una fotocopia con la imagen de la experiencia y, a través del dictado de
ellos, la residente copiará en el pizarrón los pasos necesarios para hacer esta experiencia.

Por ejemplo

1- INFLAR LOS GLOBOS

2- ATARLOS EN CADA PUNTA DE LA PERCHA
3- PINCHAR UNO
4- OBSERVAR QUE PASA

Finalmente, se les pedirá que escriban como pueda una pequeña conclusión redactando si al
principio pensaban que el aire pesaba o no explicando por qué y luego comentar que vieron
en la experiencia.

Clase 3
La residente comenzará la clase conversando con los alumnos ¿Recuerdan por qué dijimos
que se movían las hojas de los árboles? ¿Qué era el viento? ¿Nosotros cuando soplamos
producimos viento? ¿Qué objetos podemos mover soplando? ¿Alguna vez vieron un
molino?

La docente les comentará que durante esta clase todos van a construir un molinillo de
tamaño pequeño para llevarse a sus casas. Para poder realizarlo tendrán que seguir una serie
de instrucciones que estarán escritas en un afiche para poder leerlo entre todos.

Necesitamos:

 Hojas de colores
 Varillas
 Alfiler o gancho mariposa
 Varillas para medir ( las entregaré a cada alumno del tamaño necesario)
 Tijera
 Boligoma

Modo de elaboración

 En cada esquina del cuadrado colocar la varilla y trazar una línea de la misma
medida
 Cortar las líneas trazadas utilizando la tijera
 Pegar cuatro esquinas de las líneas recortadas en el centro
 Colocar un gancho mariposa en el centro pasándolo por la varilla de sostén
agujereada previamente.
Los pasos de elaboración se irán realizando uno por uno con el tiempo suficiente para que
la docente pueda ir verificando que todos los niños pueden realizarlos y avanzar a la par.

Una vez que todos terminaron de construir sus molinillos los probaremos y, se les
entregará en fotocopias 4 viñetas correspondientes al proceso de elaboración del molinillo,
la lista de materiales necesarios y las instrucciones.

Los alumnos tendrán que cortar las imágenes y pegarlas al lado del paso correspondiente.

Además, debajo se les pedirá que escriban ¿Cómo funciona el molinillo?

Clase 4 (actividad extra por si falta algún profesor de hora especial)

La residente comenzará la clase conversando con los alumnos ¿Alguna vez vieron un
burbujero? ¿Qué hay dentro de una burbuja? Se espera que luego de las actividades
planteadas anteriormente los alumnos respondan que dentro de una burbuja hay aire pero,
en caso de no surgir se retomará el ejemplo del globo inflado.

En esta clase construiremos burbujeros. ¿Alguna vez hicieron alguno? ¿Saben cómo o con
qué se hacen?

Se les pedirá que guarden todos sus útiles debajo de la mesa para evitar posibles accidentes
y luego se realizará la actividad.

La residente repartirá los materiales e irá explicando el procedimiento oralmente mientras

verifica y colabora para que todos puedan realizarlo.

Luego de otorgarles un tiempo de juego, se les pedirá que rotulen los recipientes de
plástico y se recolectarán para evitar que manchen los útiles. Al final del día serán
devueltos para que los lleven a sus casas.

Esta actividad será registrada en el cuaderno y se les entregará fotocopias con ilustraciones
de los materiales, a los cuales deberán colocarles el nombre y debajo pegar los pasos
realizados.

Materiales:
  Alambre
 Detergente
 Agua
 Recipiente plástico
 Un envase circular por ejemplo una boligoma

Modo de elaboración:

 Tomar un trozo de alambre y con una de sus puntas darle 3 vueltas a la boligoma.
 Retirar el alambre y que quede con forma de lupa.
 Colocar 10 gotas de detergente dentro del recipiente plástico.
 Agregar agua y mezclar
 Poner el alambre dentro del recipiente, sacarlo y soplar

Para darle un cierre al trabajo realizado con el aire se les entregará unas fotocopias a
los alumnos que permitirá resumir y registrar lo que han aprendido a lo largo de
estas semanas.

CARACTERÍSTICAS DEL AIRE

COLOR

FORMA

SABOR

OLOR

OCUPA UN LUGAR EN EL ESPACIO

Evaluación: informal, de proceso.

Criterio: conforme a los objetivos propuestos.

Además se evaluará la participación activa tanto en lo grupal como en lo individual, la

realización de las actividades propuestas y la reflexión al finalizar las actividades.

Instrumentos: observación con registro, participaciones y aportes en los trabajos en grupos

y en los intercambios orales con la residente. Producciones en los cuadernos.

Bibliografía:
-Orientaciones para el trabajo en el área de Ciencias Naturales. Dirección General de
Cultura y Educación

- https://es.slideshare.net/HuRaOr/tema-de-cuarto-de-primaria-el-aire

- http://vaninarebasti.blogspot.com.ar/2016/04/secuencia-el-aire-para-primer-grado.html

- http://www.minedu.gob.pe/rutas-del-aprendizaje/documentos/Primaria/Sesiones/
Unidad06/SegundoGrado/integrados/2G-U6-Sesion21.pdf

- https://www.definicionabc.com/general/aire.php

- https://www.salonhogar.net/Salones/Ciencias/1-3/El_Aire/El_aire.htm