ESCUELA PRIVADA “ARCO IRIS”

MATERNAL – NIVEL INICIAL – PRIMARIA

(PRIM.) DORREGO N° 37 – TELF. 4423211 (INIC. Y MAT.) ALBERDI N° 257 – TELF. 4426353
LA RIOJA - CAPITAL

SECUENCIA DIDACTICA

DOCENTE: Peralta Carolina

GRADO: 6°
AREA: Ciencias Naturales.
FECHA:

FUNDAMENTACION:
En esta secuencia vamos a trabajar lo importante que es para los seres
vivos, por tanto para nosotros, la atmósfera, sin ella ahora no estarías leyendo esta
actividad. La necesitamos para poder vivir. El aire nos rodea por todas partes, y forma
una capa alrededor nuestro de más de 1000 km de espesor. Esta capa la llamamos
atmósfera. Cuando el aire se desplaza se produce el viento que tiene efectos muy
beneficiosos para nosotros pero también muy perjudiciales. Vas a realizar actividades
sobre el AIRE y la ATMÓSFERA. Recuerda que la atmósfera es muy importante para
vivir, por eso, ¡cuídala!

OBJETIVOS:
 Conocer la importancia de la atmósfera, sus características, capas y
divisiones.
 Aprender las capas de la atmosfera y sus divisiones.
 Identificar la presión atmosférica.
 Conocer los fenómenos atmosféricos.
CONTENIDOS:
 La atmosfera. El aire.
 La atmosfera y la gravedad. Propiedades.
 Composición de los fenómenos atmosféricos.
 Informe meteorológico.
 El efecto invernadero.
ACTIVIDADES
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CLASE N°1
Contenido: La atmosfera y el aire.

PRIMER MOMENTO
La docente inicia la clase con la presentación de un documental para introducir al
grupo en el tema https://www.youtube.com/watch?v=DaaqwPaWETI

SEGUNDO MOMENTO
Luego del documental trabajado. Se indagara a los alumnos con la pregunta ¿Cuántas
veces respiramos en un día?.
Muchas, Unas cuantas o Un montón. Dar la cifra correcta (unas 23.000 respiraciones
por día).
Posiblemente los alumnos tengan diversas ideas sobre qué es la atmósfera o cuáles
son sus características principales. Ese conjunto de ideas puede tener origen en
elaboraciones propias a través de sus experiencias o tal vez en la apropiación de
información de los medios de comunicación.

Obversa las imágenes prouestas por la docente.

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El interés por el aire que nos rodea se ha despertado en el común de la gente no hace
mucho tiempo. No resulta difícil explicarse este hecho: el aire no puede observarse,
manejarse o estudiarse de la misma manera que una roca o una muestra de líquido,
así que es relativamente fácil olvidarse de él. Sin embargo, esta delgada capa de
nuestro planeta, que representa una millonésima parte del mismo, tiene un papel muy
importante en la naturaleza.
Recordemos que el aire es una mezcla invisible de gases sin olor ni sabor (lo que
puede generar que a los chicos les cueste reconocerlo como materia), formado por
partículas que tienen masa y ocupan un lugar en el espacio.
Estas características hacen que, en algunos casos, si bien los niños mencionan la
atmósfera en distintas oportunidades, seguramente el conocimiento de su existencia
todavía no esté consolidado y sea necesario trabajar con algunas actividades que lo
pongan en evidencia.
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ACTIVIDAD 2:

Una forma que se puede proponer para retomar la idea de la presencia del aire es
sugerir a los alumnos que

agiten fuertemente su brazo y describan si sienten algo sobre o detrás de la mano. Tal
vez los alumnos, después

de esta actividad, puedan decir que, como Podemos sentir el viento, esta es una de las
evidencias de que el aire

existe. Otras frases que pueden enunciar sobre estas evidencias son, por ejemplo:
Vemos que los árboles se

mueven o bien Podemos apagar una vela soplando. Es común que se asocie al aire con
el movimiento (por

ejemplo: Hay que correr para sentir el aire, Es algo que se mueve o Hay que hacer algo
para que haya aire) y

pensar que no existe si se está en reposo. En otras palabras, no tenemos la sensación

de estar rodeados de aire

a menos que sople el viento; sin embargo, el aire ejerce una gran presión sobre
nosotros.
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Para empezar, se puede solicitar que los alumnos realicen un relato donde describan
todo lo que recuerdan

sobre los gases, con ejemplos de sus propiedades y, eventualmente, algunas ideas
sobre cómo verificarlas. Esos

relatos serán compartidos luego en una puesta en común, en la que será posible
recuperar semejanzas y

diferencias. Tal vez pueda recurrirse también a los apuntes de clases anteriores,
tomados en ocasión de tratar

estos temas; si se lo proponemos con suficiente antelación, tal vez los alumnos pueden
buscarlos y traerlos. Lo

interesante de esta propuesta es que estarían utilizando de otra manera sus

cuadernos de ciencias, poniéndolos

en acción como instrumento potente, dado que sus propias notas pueden servirles
como fuente de conocimiento.

Raras veces las características del aire se aprecian o se consideran conscientemente

antes de que los niños laestudien en la escuela. Como dijo Evangelista Torricelli3 en el
siglo XVII, en una carta a un amigo: Vivimos en el

fondo de un mar de aire. El peso del aire produce a nivel de la superficie una presión
tal que, sobre toda la
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superficie de nuestro cuerpo, soportamos una presión que resulta de casi dos
toneladas de peso. ¿Cómo es

posible que no notemos semejante presión? La respuesta es que el interior de nuestro

cuerpo también está a esa

misma presión y, por lo tanto, equilibra la exterior. Si de pronto desapareciera todo el

aire atmosférico

explotaríamos, debido a que la presión de nuestro interior ya no estaría

contrarrestada.