INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PRIVADO PEDAGÓGICO

“ESCUELA DE GERENCIA EDUCATIVA”

PRÁCTICA E INVESTIGACIÓN III

TRABAJO EN EQUIPO

DOCENTE:
✓ Osvaldo Emilio MAQUERA LUIS.
INTEGRANTES:
✓ BOBBIO PEREZ Marcia Pierina.
✓ CHUSDEN PEREZ Nayely.
✓ PRINCIPE PAYAJO Karen Liz.
✓ RUIZ MARTINEZ Delia Noemit.
✓ VERGARAY ANTICONA Angie Milagritos.
GRUPO:
✓ UNO.

LIMA - PERÚ

2023
 ACTIVIDAD
¿QUÉ ES LA INTERDISCIPLINARIEDAD?
✓ La interdisciplinariedad se puede decir que es como una estrategia pedagógica
que implica la interacción de varias disciplinas, entendida como el diálogo y la
colaboración de éstas para lograr la meta de un nuevo conocimiento.

✓ La interdisciplinariedad nace como reacción contra la especialización, contra el

reduccionismo científico, o la llamada ciencia en migajas, la cual se presenta
en la actualidad como una forma de alienación mental. De la realidad de
disciplinas fragmentadas, del objeto de la ciencia desplazado ... se proyecta un
vacío de valores para la ciencia.

✓ Estrategia pedagógica que implica la interacción de varias disciplinas,

entendida como el diálogo y la colaboración de éstas para lograr la meta de un
nuevo conocimiento.

✓ Según Piaget nos dice que la interdisciplinaridad “puede nacer de dos clases
de preocupaciones, unas relativas a las estructuras o a los mecanismos
comunes y otras a los métodos comunes, pudiendo ambas, naturalmente,
intervenir a la vez”
¿QUÉ SON LOS COLEGIOS ALTERNATIVOS?

➢ Se trata de formar educandos que se comprometan con su propio desarrollo

personal y el de su comunidad; se trata de implicar necesariamente una
dinámica incluyente, nunca excluyente en sentido alguno; se trata de una lógica
que puede construirse tanto dentro de un contexto escolar formal como de
contextos.

➢ Un compromiso de brindar a los jóvenes oportunidades educativas fuera de la

escuela y, por lo tanto, convertirse en un cultivo para estructurar el plan de
estudios, la instrucción y las operaciones escolares para la recuperación, la
sostenibilidad y el crecimiento personal.

➢ Las escuelas alternativas son, por tanto, una alternativa a la escolarización

tradicional en la que algunos niños pueden prosperar. Dependiendo de tu hijo
y del tipo de escuela que elijas, las escuelas alternativas pueden tener muchas
ventajas:
Aprendizaje individualizado
Muchas escuelas alternativas personalizan el aprendizaje. En lugar de utilizar
un enfoque único, los profesores adaptan su enseñanza y su plan de estudios
a las necesidades de aprendizaje del niño.
Clases con menos alumnos
Esto permite a los profesores dar a su hijo la atención y el apoyo que necesita.
Las clases son más interactivas, íntimas y agradables.
Participación de los padres
Tendrás la oportunidad de ser voluntario en la escuela, asistir a las clases,
tomar decisiones sobre el trabajo escolar, formar parte de las iniciativas
escolares y mucho más. Esto puede permitirle ser una parte integral de la
educación de su hijo y ayudarle a sacar el máximo provecho de la escuela.
Aprender
Los alumnos de las escuelas de Sudbury tienen un control total sobre lo que
aprenden, cómo lo hacen, su entorno de aprendizaje y cómo son evaluados.
Ellos eligen su plan de estudios. Eligen su método de instrucción. Eligen,
mediante un proceso democrático, cómo funciona su entorno. Eligen con quién
relacionarse. Eligen si quieren ser evaluados, cómo y cuándo, y a menudo
eligen evaluarse a sí mismos.
➢ También se entiende que por escuelas alternativas se refiere a cualquier
escuela que ofrezca un plan de estudios, un entorno de aprendizaje o una
predisposición filosófica diferentes a los de la escuela ordinaria.

Por ejemplo:

Montessori, Waldorf, Reggio Emilia y Arrowsmith son ejemplos típicos de

centros alternativos de preescolar y primaria.
Escuelas Montessori. -El método Montessori, llamado así por la doctora y
pedagoga italiana María Montessori, que desarrolló un método que dio lugar a
una nueva educación en la década de 1900. Se caracteriza por ofrecer un
entorno preparado, ordenado, de aspecto agradable y con objetos sencillos, en
el que cada elemento existe por su propia razón, favoreciendo así el desarrollo
del niño. Una clase Montessori integra a niños de edades mixtas, agrupados en
períodos de 3 años. Esto fomenta naturalmente la socialización, el respeto y la
solidaridad.
El programa Montessori. -Los fundamentos del desarrollo futuro del niño se
establecen en los tres primeros años de vida. Montessori llama a este período
el «embrión espiritual»: el niño hace en la esfera psicológica lo que el embrión
hacía en la esfera física. Este proceso se consigue gracias a la «mente
absorbente» del niño, que integra experiencias, relaciones, emociones,
imágenes, lenguaje y cultura a través de sus sentidos y del simple hecho de
vivir. Estas experiencias vitales moldean el cerebro formando redes o neuronas,
conexiones que perdurarán en el futuro. En este periodo, desde el nacimiento
hasta los 3 años, la educación Montessori se centra en el desarrollo del habla,
el movimiento coordinado y la independencia, para que el niño pueda ganar
confianza.
Escuelas Reggio. -En la Escuela Reggio, cada día ofrece innumerables
oportunidades de exploración y descubrimiento. El plan de estudios está
diseñado para respetar la perspectiva del niño. Se anima a los alumnos de
infantil a primaria a controlar la dirección de su aprendizaje y dirigir sus
actividades diarias, basándose en el enfoque italiano desarrollado por Loris
Malaguzzi en la ciudad de Reggio, en la región de Emilia. Este enfoque anima
a los estudiantes a expresarse de diferentes maneras, con su trabajo como
centro. Fotografías, obras de arte e historias adornan las paredes y
documentan el aprendizaje y la creatividad de todos los alumnos.
La filosofía de la escuela incluye un enfoque integrado en las artes para
desarrollar las habilidades de lectura, matemáticas y ciencias. Su enfoque parte
de la noción de que los niños pequeños son capaces de iniciar su propio
aprendizaje.
La filosofía de Reggio se basa en la creencia de que los niños son seres
competentes, seguros y capaces desde su nacimiento. Los niños siguen sus
propios intereses en las actividades dirigidas por el profesor. A menudo, estas
exploraciones se producen cuando el profesor organiza un experimento para un
pequeño grupo de niños y sus reacciones conducen a un tema específico. Este
tema puede convertirse en un hilo conductor, seguido durante semanas o meses.
Pedagogía Reggio, ESCUELA ALTERNATIVA
El plan de estudios surge de forma orgánica y no de arriba abajo. Se define en
colaboración con los niños y en el contexto de la comunidad. Así, los profesores de
las escuelas inspiradas en Reggio son flexibles y no empiezan el año con una idea
preconcebida de lo que se va a enseñar y cuándo.
La distribución de las aulas está cuidadosamente diseñada para fomentar la
interacción al aire libre, ofreciendo amplias oportunidades de exploración. Los niños
y los profesores no deben limitarse a los materiales comercializados para la primera
infancia. También utilizan materiales de calidad como arcilla, herramientas,
materiales recuperados, materiales naturales como plantas o tecnologías
modernas, según el contexto y la comunidad.
Los profesores mantienen un registro continuo de las actividades de los alumnos
mediante fotos, vídeos o grabaciones. Esto forma parte del bucle de
retroalimentación de la progresión del aprendizaje; los profesores revisan estas
observaciones y, a veces, las discuten con sus colegas para determinar qué
opciones podrían presentarse a continuación.
Escuelas Freinet. - El método educativo Freinet, practicado en Francia, fue
desarrollado por el francés Célestin Freinet en la década de 1920. Se basa en un
sentido de autoeficacia que refuerza el sentido de autoeficacia del niño. Esta
pedagogía se sigue en todo el país y se organiza en grupos departamentales, con
la participación de unas 3.000 personas y la formación continua de los profesores.
Se trata de que el niño ande a tientas para experimentar el mundo exterior por sí
mismo. Así, el profesor debe dar al niño el espacio, los materiales y los modelos
necesarios para que pueda experimentar. A medida que avanzan, se hacen ajustes
y cuestionamientos. Por tanto, es la acción real la que alimenta el desarrollo de las
funciones cognitivas.
Escuelas Steiner-Waldorf
Otra pedagogía alternativa es el llamado método «Steiner-Waldorf», desarrollado
por el alemán Rudolf Steiner en la década de 1900. La apertura al mundo es
fundamental en el pensamiento alemán, incluido el aprendizaje de dos idiomas.