Estrategias oportunas para el empoderamiento de las clases virtuales en el

segundo ciclo del nivel secundario (Borrador 3)

Grupo #1

Br. María Gabriela Muñoz ID: 1099283

Br. Maria del Campo Minier ID: 1098144
Br. Moises Marchena ID: 1098126
Br. Bianny Matos ID: 1099222
Br. Angie Reyes ID: 1099544
Br. Lia Sánchez ID: 1098676
Br. Luigina Sánchez ID: 1099856
Br. Adria Santana ID: 1098537

Área de Ciencias Sociales y Humanidades, Instituto Tecnológico de Santo

Domingo

AHM202 – Metodología de Investigación en Salud– Sección 02

Gabriel de la Rosa Jourdain

Lunes 13 de septiembre del 2021

 ii
Índice

Situación problemática........................................................................................................3
Objetivos..............................................................................................................................4
Objetivo general...............................................................................................................4
Objetivos específicos.......................................................................................................4
Preguntas de investigación..............................................................................................4
Justificación.........................................................................................................................5
Antecedentes........................................................................................................................6
Marco teórico.....................................................................................................................10
Dimensiones......................................................................................................................19
Conclusiones y recomendaciones......................................................................................22
Plan de trabajo...................................................................................................................24
Referencias........................................................................................................................26
Gráficos..............................................................................................................................28
Anexos...............................................................................................................................31
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Estrategias oportunas para el empoderamiento de las clases virtuales en el segundo

ciclo del nivel secundario

“Situación problemática”

La crisis sanitaria que estamos enfrentando actualmente nos ha obligado a cerrar

los planteles educativos, pero nunca se cierra la educación (3). Por esta razón, nos

hemos visto en la necesidad de recurrir a las clases virtuales, y estamos en la obligación

de construir un camino que nos lleve a transformar el sistema de educación con el que

contamos, más allá de la pandemia. La situación nos hace juzgar el servicio educativo

que se brinda actualmente, y nos insta a desarrollar metodologías para ofrecer espacios

de aprendizaje originales, creativos y funcionales, que brinden orientaciones claras a los

estudiantes para la continuidad de sus clases, tanto en la escuela como en casos de

distanciamiento.

Uno de los grandes retos de la educación virtual es lograr que los estudiantes

adquieran habilidades que sirvan de base para el estudio independiente y la

autoformación, puesto que ser partícipes de la educación virtual los obliga a asumir casi

completamente el compromiso de sus deberes académicos; con el apoyo de los docentes

y profesionales que se esfuerzan para que el estudiante logre este aprendizaje

exitosamente. En adición, existe otro desafío que sin duda vale la pena mencionar, y es

el de conseguir acabar con la opinión popular que existe entre la población sobre la

creencia de que el modelo de educación virtual es poco profesional, mediocre e

insuficiente.
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Estrategias oportunas para el empoderamiento de las clases virtuales en el segundo

ciclo del nivel secundario

“Objetivos y preguntas de investigación”

Objetivo general

Compartir estrategias innovadoras para el mejoramiento de las clases virtuales

en el segundo ciclo del nivel secundario.

Objetivos específicos

 Identificar cuáles estrategias ayudan con el mejoramiento de las clases

virtuales.

 Crear un plan de incorporación de las estrategias pautadas.

 Construir una nueva base de estudio para el segundo ciclo del nivel

secundario.

Preguntas de investigación

 ¿Cuáles estrategias ayudan a los estudiantes a mejorar en las clases

virtuales durante el segundo ciclo del nivel secundario?

 ¿Qué plan será integrado para asegurar que las estrategias dadas estén en

curso?

 ¿Qué significará la implementación del nuevo plan de estudios para los

estudiantes?
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Estrategias oportunas para el empoderamiento de las clases virtuales en el segundo

ciclo del nivel secundario

“Justificación”

El aprendizaje de los jóvenes depende en gran parte de ellos mismos, sin

embargo, los docentes también deben comprometerse a ayudar a mejorar o facilitar

dicho aprendizaje. Como se mencionó anteriormente, es un gran reto para las clases

virtuales lograr que los estudiantes aprendan a valerse por sí mismos para adquirir

conocimientos. Los objetivos planteados deben ser logrados, debido a que con esta

nueva modalidad han surgido varias problemáticas que afectan de manera grave a

muchos estudiantes.

La situación que más se repite es la adaptación. Para los jóvenes acostumbrarse a

las clases virtuales ha sido un gran reto, pero también para los docentes, que han tenido

que aprender a manejar la tecnología y familiarizarse con ella para tratar que los

conocimientos impartidos por ellos sean entendidos por sus estudiantes.

Este proyecto es de vital importancia para que los jóvenes sientan motivación al

estudiar, con la realización de actividades interactivas y creativas. Para ello se han

creado infinidades de páginas Web, como simuladores, juegos relacionados con los

temas de la clase, entre otros.

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Estrategias oportunas para el empoderamiento de las clases virtuales en el segundo

ciclo del nivel secundario

“Antecedentes”

Sobre esta temática se pueden establecer varias investigaciones, las cuales se

deberían de tomar en cuenta para enriquecer al proyecto en su totalidad:

Título: “La frustración del estudiante en línea. Causas y acciones preventivas” (1)

Fecha de publicación: fue presentado en febrero del 2005 y publicado en mayo del

mismo año.

Autor(es): Federico Borges

Resultados: se pudo observar que es muy necesario prevenir o reducir la frustración de

los estudiantes dentro de las clases en línea, ya que esto no solamente beneficia al

Estudiante, más bien, al docente y a la institución, ya sea universitaria o secundaria. Es

de importancia para el profesor que los estudiantes en línea no les sea frustrante su

crecimiento formativo y confíe en que sus docentes y la educación en línea sean

apropiados como parte de su formación profesional. Este mismo nos deja dicho que es

imposible el hecho de que la tecnología se interponga con el deseo de aprendizaje del

estudiante. Sin embargo, es de vital importancia reconocer que el crecimiento y

desempeño del estudiante depende tanto del mismo estudiante como de la institución

que lo está educando, trabajando como equipos, para crear una conexión y

comunicación adecuada en su entorno, dejando en confianza y seguridad al estudiante.

Gracias al avance de la tecnología, la educación es capaz de ser impartida en

línea con maestros y alumnos desde sus hogares. Sin embargo, esta nueva modalidad

también presenta sus bajas, las cuales, han provocado frustración y desmotivación en los

estudiantes. Dichas circunstancias perjudican el entendimiento de los contenidos y

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puede causar que el estudiante abandone sus estudios. Algunos de los factores

importantes mencionados por los cuales hay una deficiencia de aprendizaje y una mayor

frustración en los estudiantes son los siguientes: falta de tiempo, no disponer de

estrategias de estudio y la falta de destrezas con la informática. Por último, al realizar

varios estudios para investigar de dónde viene esa frustración, se llegó a la conclusión

de que eran deficiencias tanto del docente como de la institución y de los mismos

estudiantes.

Título: “Factores que Inciden en la Motivación del Estudiante en la Modalidad Virtual

del Programa de Psicología del CEAD de Ocaña de la Universidad Nacional Abierta y

a Distancia” (4)

Fecha de publicación: presentada y publicada en octubre del año 2018

Autor(es): Diana Paola Fuentes Bernal

Resultados: se basó en el estudio de la motivación de los estudiantes de psicología de la

Universidad Nacional Abierta y a Distancia, principalmente se enfocaron en los factores

que tienen cierto impacto en la motivación de los educandos de primer semestre de

psicología pertenecientes al CEAD de Ocaña, esto se realizó con el propósito de

determinar cuáles predominan y así establecer un plan pedagógico que ayude a su

refuerzo, y de esta manera poder mejorar la permanencia y disminuir la deserción

estudiantil. El proyecto de investigación fue encuadrado en la metodología cualitativa,

de tipo exploratoria y con un diseño fenomenológico. Se emplearon dos instrumentos de

recolección de datos, específicamente la observación directa y la entrevista

semiestructura. Se identificaron los diferentes factores que inciden en la motivación del

estudiante de primer semestre de psicología de la Universidad Nacional Abierta y a

Distancia pertenecientes al CEAD de Ocaña, en esta destacan primordialmente las

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categorías de superación personal, apoyo familiar y motivos personales, como las que

inciden de manera positiva en el aumento de la motivación de los participantes del

proyecto.

Se pudo establecer que son diversos los factores que influyen en la motivación

de un estudiante, puede que sea por motivos personales, por la familia, por querer

mejorarse, por el futuro, para conseguir un buen empleo, entre otros factores. Lo que sí

es importante destacar es que, a pesar de la constante promulgación de que las clases

virtuales son inefectivas, sigue habiendo personas que se encuentran motivadas por

aprender y que buscan concluir sus estudios.

Título: “Plataforma virtual como herramienta didáctica en el currículo de la

asignatura inglés del nivel secundario” (2)

Fecha de publicación: presentada el 28 de septiembre del año 2020 y publicada el 5 de

diciembre del año 2020

Autor(es): María de los Á. Aquino Cedano y Juan P. Febles Rodríguez

Resultados: estableció diversos aportes sobre el uso de recursos virtuales en la

expresión oral, escrita y lectura comprensiva de los estudiantes, al igual que en su

desempeño general, se demostró como estos contribuían al desarrollo de la

comunicación del idioma inglés, se explicó como los colegios deben plantear la

utilización de recursos dinámicos para fomentar la creatividad y el ánimo de los

estudiantes. Se mencionó sobre la formación del docente en estrategias del uso de la

tecnología para la enseñanza del estudiante, se mencionan campañas de capacitación

para la implementación de nueva información y formación de los docentes.

Se concluyó que la introducción de la plataforma Moodle impulsó aún más el

aprendizaje de los estudiantes, más adelante concluyeron que el uso del internet
 9

ayudaba en la educación, ya que los estudiantes disfrutaban más las clases, el uso de

herramientas informáticas permitió desarrollar ampliamente todos los contenidos

curriculares debido al dinamismo que esta posee, pero no siempre se requerían recursos

digitales, estos concluyeron la utilización de un balance. El uso de plataformas digitales

crea un ambiente más dinámico que ayudan a la facilitación del aprendizaje, ya que el

estudiante se siente más cómodo y crea su propio método para aprender, además se dejó

claro que, aunque los recursos digitales son buenos, es importante la presencia de un

docente, ya que estos ofrecen la aclaración de dudas al igual que una figura humana. En

la nueva etapa de las clases virtuales a pesar de ser un período difícil, los docentes se

han esforzado para adaptarse a la educación en línea, pero no es el caso de todos, la falta

de formación e información ha hecho que la comprensión en clases sea más difícil,

resultando en malas calificaciones en estudiantes, con el avance de la tecnología y los

nuevo tiempos que se aproximan los institutos deben proporcionar a los docentes con

recursos necesarios y talleres para proporcionar materiales informáticos que ayuden a

una mejor educación para los estudiantes.

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Estrategias oportunas para el empoderamiento de las clases virtuales en el segundo

ciclo del nivel secundario

“Marco teórico”

Como ya se ha establecido anteriormente, la temática de este proyecto consta de

distintos objetivos, beneficiarios, y varios estudios y análisis relacionados al mismo, y

es por esto que hay que establecer las bases legales con las cuales nos vamos a basar,

esto se hace con el motivo de ser más específico y que la investigación se focalice en un

punto.

Teniendo en cuenta lo expresado anteriormente, estableceremos estrategias,

características, ventajas, desventajas, y demás elementos relacionados a la temática para

que este proyecto sea lo más completo posible.

Estrategias de aprendizaje

Con el inicio de las clases virtuales, el sistema de enseñanza cambia su

metodología, y se implementan nuevas estrategias para que el estudiante, a pesar de no

encontrarse en un aula, asimile los conocimientos correctamente, y sin ningún

inconveniente. Algunas de las estrategias que se utilizan son:

Los blogs, los cuales son una estrategia bastante dinámica que cuenta con

numerosas utilidades. Pueden ser renovados con bastante regularidad, y la información

abordada en los mismos puede dividirse en diferentes categorías que vayan de acuerdo

con las necesidades del autor. Sumado a esto, es de carácter casual y permite entablar

conversaciones con facilidad, lo que facilita las interacciones entre los estudiantes y

maestros. Resulta bastante útil si se es maestro de clases virtuales, puesto que sirve para

colocar datos adicionales o páginas web complementarias, o para profundizar en

argumentos que requieran más tiempo para ser entendidos.

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Otra herramienta bastante efectiva son las comunidades o foros, este tipo de

estrategia fue una de la más populares, y una de las tácticas más fáciles de utilizar para

las interacciones entre estudiantes y empresas de aprendizaje online. Son pequeñas

comunidades en las que los estudiantes y maestros pueden obtener respuestas a sus

preguntas, y compartir sus diferentes puntos de vista de forma simplificada y rápida.

También tenemos al clásico correo electrónico, no es una técnica innovadora en

lo absoluto, pero sí una de las que más notoriedad han tenido al momento de hablar de

aprendizaje virtual. Es un método que permite enviar el mismo mensaje a un grupo

numeroso en concreto, lo cual es algo que no ofrecen todas las herramientas virtuales.

El m-learning o aprendizaje móvil es una estrategia que está en pleno desarrollo,

y que continúa creciendo cada día. Dicha estrategia emplea cualquier tipo de dispositivo

móvil que tenga acceso a internet, y adapta la metodología de aprendizaje al mismo.

Tiene la ventaja de que tanto los estudiantes como los maestros pueden acceder a la

información velozmente, y posibilita la interacción entre los integrantes.

Un concepto que utilizan las empresas es el e-learning, esto consiste en las

técnicas formativas que utilizan para capacitar a su personal mediante el aprendizaje

virtual. La misma tiene como finalidad instruir a dicho personal sobre los conocimientos

necesarios para trabajar en una determinada rama del saber, y sobre las distintas

capacidades o destrezas que dicha área requiere.

El uso de materiales multimedia interactivos es otra estrategia que se utiliza, se

basa en el estudio independiente apoyándose en recursos multimedia participativos,

como su nombre lo indica. Una pauta significativa en esta técnica es que el maestro

debe analizar a profundidad el trabajo que asignará al alumnado, asegurándose de que el

contenido plasmado cumpla con todos los requisitos y competencias de aprendizaje.

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La exposición digital es una estrategia en la cual el docente asigna a los alumnos

la tarea de realizar una exposición de un tópico determinado, apoyándose en la creación

de algún tipo de material creativo. Por ejemplo, una infografía, un cartel, afiche o

artículo de periódico. Luego de que concluya la actividad, los materiales de apoyo son

compartidos a los demás estudiantes.

Características de un estudiante empoderado de su proceso de aprendizaje

El empoderamiento en términos simples son las ganas de un estudiante de querer

aprender, este ánimo que se tiene hace que el estudiante tenga un rol más inmerso en su

propio aprendizaje; este cambio de actitud por parte del estudiante es lo que le impulsa a

hacer diferentes cambios en su rutina como en su vida diaria:

 Aprender a aprender: Este término es sumamente importante cuando se

habla de un estudiante empoderado en su aprendizaje, al estar más atento

a su aprendizaje tiene que desarrollar habilidades nuevas que lo ayuden a

aprender, el estudiante tiene que aprender a como aprender, para así ser

más eficiente en sus estudios y en las metas que este se disponga no solo

académica pero socialmente.

 Adaptación: Un estudiante que esté empoderado sabe cómo adaptarse a

situaciones fuera de lo común, la virtualidad es un buen ejemplo de esto,

un estudiante empoderado buscó nuevas técnicas de adaptación para

continuar con su experiencia de estudio.

 Mentalidad y pensamiento creativo: Un estudiante que está empoderado

investiga formas para mejorar su experiencia académica, utiliza recurso

tanto tecnológicos como análogos para mejorar su comprensión y

habilidad con la asignación que estudia.

 13

 Organización: Una característica muy importante de un estudiante

empoderado es la manera en que maneja su tiempo, los estudiantes

empoderados hacen planes a futuro para disminuir estrés o problemas

que puedan encontrarse.

Ventajas de un estudiante empoderado frente a otro que no lo esté

Frente a la situación planteada acerca de la modalidad virtual, ya se conocen las

dificultades o inconvenientes que se le presentan a los estudiantes, sin embargo, estas

circunstancias se pueden evitar aplicando las estrategias de aprendizaje que se

mencionaron anteriormente.

Es responsabilidad del estudiante empoderarse para enfrentar los retos de las

clases virtuales. El estudiante empoderado dispondrá de ciertas ventajas que el

estudiante no empoderado carecerá.

 Desarrollo de técnicas: Para la supervivencia el ser humano necesita

adquirir habilidades nuevas, lo mismo sucede con el estudiante, este

necesita estar preparado para cualquier situación nueva que se le presente

y que le dificulte la adquisición de conocimientos. El estudiante que no

esté dispuesto a innovar, no será capaz de adaptarse a dichas situaciones.

 Aprendizaje: Un estudiante empoderado será capaz de utilizar las

técnicas desarrolladas para asimilar los contenidos impartidos, lo que le

permitirá un mayor aprendizaje. El estudiante no empoderado, al no

poseer dichas habilidades puede presentar frustración, lo que lo llevará a

rendirse y, por lo tanto, a no aprender.

 Creatividad e innovación: Muchos estudiantes pueden pensar que la

virtualidad limita la creatividad, debido a varios aspectos como, por

 14

ejemplo, la falta de interacción con las personas y el mundo exterior. Sin

embargo, el estudiante empoderado buscará la manera de aprovechar al

máximo los pocos recursos que posee para innovar y cultivar nuevas

ideas, que le permitirá expandir su mente y crecer como estudiante.

 Organización y responsabilidad: El estudiante no empoderado al no

lograr adaptarse a la situación, no dispondrá de la organización necesaria,

por lo que su tiempo se verá limitado y lo llevará a la falta de

responsabilidad, incumpliendo con sus asignaciones y deberes. Por otro

lado, el estudiante empoderado, sí sabrá organizarse para un mayor

aprovechamiento de su tiempo, cultivando así, el valor de la

responsabilidad.

Motivos por los que los estudiantes han sido sometidos a las clases virtuales
 15

El ingreso a la virtualidad, por parte del nivel de educación secundario,

específicamente en su segundo ciclo, se cataloga como la mayor innovación de los

procesos educativos a escala global (Medina-Gamero, 2019), y esta innovación fue

empleada a inicios del año 2020 para responder a unas causas concretas, y debido a las

mismas nos adaptamos con el fin de superarlas, por lo tanto, el entender las razones por

las cuales pasamos a la virtualidad, es el primer paso para saber cómo hacerlas más

efectivas.

 Pandemia mundial: El virus del COVID-19 tiene unas características de

contagio que lo hacen extremadamente transmisible, el mismo se

propaga cuando una persona infectada exhala gotitas y partículas

respiratorias muy pequeñas que contienen el virus (Centro Nacional de

Vacunación y Enfermedades Respiratorias (NCIRD), División de

Enfermedades Virales, 2021), esto quiere decir que el solo hablar con

una persona contagiada ya es muy riesgoso. Por lo tanto, debido al riesgo

que supone el contactar con una persona contagiada, es necesario el

cumplir las medidas preventivas instauradas por la Organización

Mundial de la Salud (OMS), y para cumplir estas medidas surgieron las

clases virtuales en todos los niveles de educación.

 No atrasarse: Las clases virtuales surgieron con el propósito de evitar un

retraso a nivel mundial en la educación, ya sea primaria, secundaria o

universitaria, debido a que, si una cantidad tan grande de estudiantes se

ven obligados a no poder seguir desarrollándose o tratando de culminar

sus estudios, esto se traduciría en una menor cantidad de profesionales

preparados a largo plazo.

 16

 Pérdidas económicas: Debido a la gran cantidad de alumnos que asisten a

las clases, tanto en educación pública como privada, la educación se ha

convertido en un elemento importantísimo en la economía de una nación,

y el paralizarla se traduciría en pérdidas catastróficas de dinero.

Ventajas de las clases virtuales

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La tecnología siempre ha sido nuestro mayor aliado en el ámbito de aprendizaje,

principalmente este último año que gracias a la pandemia del COVID-19, la tecnología

se ha hecho más parte de nuestra rutina con las clases virtuales. Algunas de las virtudes

que nos ofrecen las clases virtuales son la siguientes:

 Clases en cualquier lugar: como todo alumno conoce, las clases virtuales

nos han ahorrado la tarea de tener que ir a la institución a la que

estudiamos, simplemente con nuestra laptop o nuestro celular, podemos

tomar las clases en cualquier lugar sin tener que llegar tarde a las clases.

 Menos estrés con los exámenes/trabajos: La mayoría de aulas virtuales

de las instituciones tienen calendarios que ayudan al estudiante organizar

sus trabajos y horas de estudios para sus futuros exámenes, de igual

forma es aún más fácil para los docentes corregir los exámenes ya que

solo tienen que programar las respuestas que serán correctas, así cuando

el alumno lo realice pueda obtener su calificación inmediato por parte del

aula virtual.

 Mayor habilidad tecnológica: Principalmente para los docentes, las

clases virtuales le han ofrecido más envolvimiento en el ámbito

tecnológico, aprendiendo nuevas habilidades informáticas como usar

Word, Excel, programación, etc.

 Poder repasar clases con más facilidad: debido a que la mayoría de clases

virtuales se graban, los estudiantes que no hayan podido asistir, o

entender la clase, pueden ver los videos que se quedan guardados sobre

las clases dadas.

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 Desarrollo de Autonomía: Los estudiantes gracias a las clases virtuales

han aprendido nuevos métodos de estudio de forma más autónoma e

independiente.

Estas y otras más, son las ventajas de las clases en línea, las cuales nos permiten

desarrollarnos de una manera más segura y continua dentro del contexto en el que nos

encontramos actualmente (Certus, 2020).

Desventajas de las clases virtuales

Aunque las clases virtuales nos ofrecen un sin número de ventajas y avances

para la sociedad (Vidarte, Á. J. C. 2021). La pandemia nos ha dejado observar algunas

desventajas que tienen las mismas, entre las siguientes se encuentran:

 Algunos inconvenientes interfieren con el aprendizaje de los estudiantes:

Luz, internet o cualquier otro.

 No todos los estudiantes tienen las herramientas o equipos necesarios

para poder unirse de forma adecuada a la modalidad virtual.

 Falta de comunicación correcta entre docente y estudiante: aunque la

tecnología permite una comunicación casi inmediata entre las personas,

muchas veces se presentan inconvenientes que provoca malentendidos

entre una o ambas partes.

 Las largas horas frente a un computador u otro aparato electrónico

producen cansancio, dolor de espalda debido a la postura, y, en algunos

casos, problemas de salud.

 19

 Aislamiento Social, en algunas ocasiones, aunque la tecnología nos hace

conservar nuestras relaciones personales, estas evitan el poder desarrollar

nuevas, ya sea porque las personas sean poco sociables a través de las

redes sociales o cualquier otro factor.

 La falta de concentración en las clases, la falta de contacto físico o

modalidad presencial, afecta en la concentración del estudiante, ya sea

por el lugar en donde esté tomando la clase, la no supervisión por parte

del profesor, elementos distractores como el celular, etc.

Las clases virtuales han sido un factor muy importante este último año, sin

embargo, estas consigo traen algunas desventajas como las mencionadas anteriormente,

es nuestro deber, buscar la mejor manera para solucionarlas y hacer que las clases

virtuales sean más eficaces.

 20

Estrategias oportunas para el empoderamiento de las clases virtuales en el segundo

ciclo del nivel secundario

“Dimensiones”

Ante la gran cantidad de profesionales capaces de aportar al proyecto, hemos

establecido algunas áreas o profesiones que, mediante un arduo proceso de estudio y

análisis, hemos determinado que son los más esenciales a la hora de tratar la

problemática.

Salud Mental (psicólogos)

Un psicólogo sería esencial a la hora de identificar cómo se encuentran los

estudiantes y si están de acuerdo con implementar las estrategias establecidas, el mismo

puede identificar qué es lo que quieren los estudiantes, cómo lo quieren y cuándo lo

quieren.

Un psicólogo también es esencial a la hora de tranquilizar a los estudiantes,

especialmente en medio de una pandemia, es una realidad que el confinamiento causa

cierto estrés, y un profesional de la salud mental puede ser de gran ayuda en estos casos,

además, hay que tener en cuenta que las clases virtuales fueron implementadas ante la

pandemia del COVID-19, por lo tanto, el constante estrés por la situación es algo

normal.

Profesionales de la salud

Con la situación de la pandemia actual, el papel que desempeñaría un

profesional de salud sería informar y advertir a los estudiantes y docentes las

consecuencias graves que puede traer infectarse de este virus, Entre estas, debido a los

problemas en la salud, provocaría un atraso en el aprendizaje ya que, si el estudiante se

 21

contagia, deberá mantener reposo y en caso de presentar complicaciones, no podría

continuar con sus estudios hasta su completa recuperación.

Por otro lado, deben aprovechar las plataformas virtuales para tratar personas en

caso de contagio y darle seguimiento desde el hogar. A su vez, tienen el deber de

proporcionar indicaciones y medidas para evitar el esparcimiento del virus.

Educadores

Hacia los educadores, ya que los profesionales que ejerzan esta profesión deben

de prepararse lo suficiente para poder ejercer esta carrera, fomentando e innovando el

desarrollo del aprendizaje de los alumnos haciendo que la misma sea fructífera.

De igual forma, las instituciones que impartan clases a nivel secundario deben

elaborar un nuevo plan de estudio junto a los maestros, tomando en cuenta las

debilidades que traen las clases virtuales para mejoras futuras.

Ingeniero en software

Contar con profesionales del área de ingeniería en software que intervengan en

nuestro proyecto sería de muchísima ayuda, ya que, al momento de desarrollar

estrategias oportunas para el empoderamiento de las clases virtuales, es esencial contar

con una plataforma virtual capaz de cumplir con las necesidades de los estudiantes; y

cuyo formato mantenga el dinamismo y el profesionalismo, haciéndola atractiva para el

alumnado y conservando su atención en la misma.

El ingeniero en software es un experto en el diseño de interfaces de programas

fáciles de utilizar para el usuario, y sus conocimientos y experiencia tanto en software

como en hardware es lo que asegura que se cuente con la seguridad y la calidad

necesaria en todas las aplicaciones y páginas web que utilizamos. Sumado a esto, por lo

general es necesario contar con un sistema de monitoreo y mantenimiento constante en

 22

las plataformas de clases virtuales, ya que estas se sobrecargan con facilidad por el flujo

tan grande de información; así que esta clase de profesionales sirven de gran apoyo al

momento de cumplir este requisito, y al supervisar dicho programa informático.

Ingeniero en sistema

Ingeniería en sistema, con el conocimiento de un ingeniero en sistema este puede

ayudar a crear y mejorar el aula virtual, creando maneras más sencillas para estudiar y

navegar las diferentes asignaturas, esto hará que el estudiante esté más enfocado en su

educación, este también ofrecerá el mantenimiento del servidor virtual, para que el

estudiante no tenga problemas para acceder a los diferentes recursos que usa.

Al pasar el tiempo el ingeniero en sistema creara cada vez cursos más avanzados

para los estudiantes, además este puede agregar un sistema de recompensa para

incentivar al estudiante; más adelante la plataforma creada ofrecerá todo tipo de

información, como el método de calificación de manera más organizada, a su vez

proveerá retroalimentación especializada para los estudiantes y demás programas que se

puedan incorporar al aula.

 23

Estrategias oportunas para el empoderamiento de las clases virtuales en el segundo

ciclo del nivel secundario

“Conclusiones y recomendaciones”

Durante el transcurso del trimestre se han realizado diferentes encuestas a

profesores y estudiantes y se ha logrado obtener una idea concreta para evaluar la

problemática, se ha podido identificar diferentes aspectos para mejorar al igual que

aspectos a cambiar para que los estudiantes puedan empoderarse de su aprendizaje,

empezando con las encuestas realizadas a estudiantes se concluyó cómo la gran mayoría

se encuentran inconformes con las clases (ver gráfico 1.1), independientemente de esto

establecen que su rendimiento no ha bajado (ver gráfico 1.2), pero no consiguen el

ánimo para prestar atención, también la difícil concentración al encontrarse en un

ambiente donde se encuentran varios elementos distractores, como algún dispositivo

electrónico o alguna situación de fondo; más adelante la cantidad de información y poco

descanso que se tiene convierte el ambiente de la clase en uno monótono.

Por otro lado, se hicieron encuestas a profesores y se llegó a la conclusión que

los profesores están haciendo sus mejores esfuerzos para aliviar la situación, dando

recomendaciones a los estudiantes para que estos se puedan empoderar mejor de su

educación al igual que agregando dinamismo y creatividad a sus clases.

Finalmente se pudo llegar a una conclusión entre los dos bandos, tanto los

profesores como estudiantes entienden que se necesita creatividad al igual que

dinamismo en la clase (ver gráfico 1.3), los profesores recomiendan el uso de

herramientas virtuales como laboratorios, videos informativos, entre otros recursos para

activar el dinamismo, siempre y cuando también exista una participación activa del

estudiante (ver gráfico 1.4); igualmente los profesores hicieron recomendaciones a los
 24

estudiantes para que estos se enfoquen más en sus clases, agregando consejos como,

aprender a priorizar sus estudios, tener una predisposición de encender la cámara al

empezar la clase, registrar sus metas y logros, controlar su horario para disponer horas

de descanso, estudio y otras actividades, crear hábitos constantes, entre muchos aportes

más (ver gráfico 1.5).

 25

Estrategias oportunas para el empoderamiento de las clases virtuales en el segundo

ciclo del nivel secundario

“Plan de trabajo”

Propuestas de Actividades Procedimiento Participantes Impacto

solución
El docente
deberá idear una
Clases Debates, forma de El docente y Participación
virtuales juegos, mesa plantear los sus activa de todos
interactivas redonda, diferentes temas estudiantes los estudiantes.
concursos, que impartirá, en
entre otros. las distintas
actividades
mencionadas.
Un moderador, el
cual será un
especialista de la
conducta
humana, El Adquisición del
Organización Charla impartirá una profesional sentido de la
del estudiante instructiva a charla en la cual de la responsabilidad
los dará algunos conducta y manejo del
estudiantes consejos para humana y tiempo.
que los los
estudiantes estudiantes
puedan organizar
su tiempo y
saberlo repartir
entre sus
estudios, familia
y recreación.
El moderador
encargado de dar
la charla
(psicólogo
infantil y de
Motivación Charla adolescentes) El Interés en la
estudiantil instructiva a deberá moderador y clase por parte
los docentes proporcionar el docente de los
informaciones estudiantes.
acerca de cómo
tratar a los
estudiantes con
el fin de
motivarlos
 26

durante el
transcurso de la
asignatura.
El docente Desarrollo de
Trabajos Asignación de deberá establecer El docente y habilidades de
grupales trabajos asignaciones los liderazgo y
grupales grupales. estudiantes trabajo en
equipo.
 27

Referencias

1. Aquino Cedano / Febles Rodríguez, M. L. Á. J. P. (2020, 5 diciembre). Plataforma

virtual como herramienta didáctica en el currículo de la asignatura inglés del nivel

secundario. Recuperado de:

http://uceciencia.edu.do/index.php/OJS/article/viewFile/221/208

2. Borges, F. (2005). La frustración del estudiante en línea. Causas y acciones

preventivas. Recuperado de: https://ponce.inter.edu/ed/tutoriales/frustracion.pdf

3. Centro Nacional de Vacunación y Enfermedades Respiratorias (NCIRD), División de

Enfermedades Virales. (2021). El COVID-19 y su salud. Recuperado el 5 de junio del

2021, desde https://espanol.cdc.gov/coronavirus/2019-ncov/prevent-getting-sick/how-

covid-spreads.html

4. Certus (2020, 4 junio). Conoce los beneficios de las clases virtuales | Consejos |

Certus. Certus Blog | Carreras Técnicas Profesionales.

https://www.certus.edu.pe/blog/beneficios-clases-virtuales/

5. Fuentes D. (2018). Factores que inciden en la motivación del estudiante en la

modalidad virtual del programa de psicología del CEAD de Ocaña de la universidad

nacional abierta y a distancia. Recuperado de:

https://repository.unad.edu.co/bitstream/handle/10596/21692/1032401766.pdf?

sequence=1&isAllowed=y

6. Instituto 512. (2020). Medidas Educativas frente a la Crisis provocada por el COVID-

19 Acciones de apoyo y continuidad. Recuperado de:

https://512.com.do/img/Informe_Medidas_Educativas_en_RD_frente_al

%20Covid19.pdf
 28

7. Medina-Gamero, Aldo (2019), “La virtualidad de la educación, un reto en el

aprendizaje universitario. Reseña del libro de Claudio Rama, Políticas, tensiones y

tendencias de la educación a distancia y virtual en América Latina”, en Revista

Iberoamericana de Educación Superior (RIES), México, UNAM-IISUE/Universia, vol.

X, Núm. 29, pp. 215-217, DOI: https://doi.org/10.22201/iisue.20072872e.2019.29.532

8. Vidarte, Á. J. C. (2021, 7 marzo). La pandemia «virtualizó» la educación: lo bueno y

lo malo de esta modalidad. elpais.com.co. https://www.elpais.com.co/educacion/la-

pandemia-virtualizo-la-lo-bueno-y-lo-malo-de-esta-modalidad.html
 29

Gráficos

A continuación, estableceremos los gráficos de las encuestas y entrevistas

realizadas:

Gráfico 1.1

Gráfico teniendo en cuenta las respuestas de estudiantes que respondieron a una

encuesta realizada vía google fórum, se puede observar que el 40% se encuentra
satisfecho por las clases virtuales y el restante 60% se encuentra insatisfecho.

¿Qué tan responsable has sido con las clases vir- Gráfico 1.2
tuales?
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
Muy responsable Responsable Poco responsable

Gráfico teniendo en cuenta las respuestas de estudiantes que respondieron a una

encuesta realizada vía google fórum, se puede observar que la responsabilidad es
un valor que se ha mantenido alto durante el transcurso de las clases virtuales.
 30

¿Qué les hace falta a las clases virtuales

para que mejoren?
Dinamismo Creatividad Descansos breves Menos información

14%

34%
10%

41%
Gráfico 1.3

Gráfico teniendo en cuenta las respuestas de estudiantes que respondieron a una

encuesta realizada vía google fórum, se puede observar que la mayoría de
personas quisieran que las clases virtuales fueran más creativas (41%),
siguiéndole el dinamismo (35%), que no se saturen las clases con una alta
cantidad de información (14%), y que se empleen pequeños descansos para que
el estudiante se refresque (10%).
 31

¿Qué herramientas uti lizan para que los estudiantes

se empoderen de los aprendizajes en las clases vir-
tuales?
Debates Competencias Juegos Kahoots Vídeos Infografías

17% 17%

17% 17%

17% 17%
Gráfico 1.4

Gráfico teniendo en cuenta las respuestas de docentes que respondieron a una

encuesta realizada vía google fórum, se puede observar que los educadores
utilizan herramientas como debates (16%), juegos (17%), Kahoots (17%),
vídeos (17%), infografías (17%), y las competencias (16%). Por la estructura del
gráfico se puede establecer que cada docente tiene un método de enseñanza
distinto con recursos diferentes, por lo tanto, no todas las clases son iguales.

Hábitos de estudio recomendados por profesionales

Rutina diaria organizada Registrar sus metas Eliminar las distracciones
Establecer tiempos de ocio Plantear objetivos de estudio Priorizar sus metas académicas

17% 17%

17% 17%

17% 17%
Gráfico 1.5

Gráfico teniendo en cuenta las respuestas de docentes que respondieron a una

encuesta realizada vía google fórum, se puede observar que los educadores
incitan a los estudiantes a que: se organicen (16%), eliminen las distracciones
(17%), planteen objetivos de estudio (17%), registren sus metas (16%),
establezcan sus tiempos de ocio (17%), y prioricen sus metas académicas (17%).
Se puede notar una similitud con el gráfico anterior, y esto destaca que los
profesores tienen diferentes prioridades para los estudiantes.
 32

Anexos

En la realización de este proyecto se efectuaron entrevistas a un total de 12

docentes con preguntas relacionadas a la temática, y también se realizaron encuestas a

un total de 30 estudiantes con el propósito de saber su opinión sobre las clases virtuales,

fueron estas entrevistas y encuestas las que nos proporcionaron los datos presentes en

los distintos gráficos de este proyecto. Las encuestas a estudiantes y docentes se

realizaron mediante Google Fórum y las entrevistas a docentes y profesionales mediante

diálogo por WhatsApp o Zoom.