Revista Inclusiva

Educación
Inclusiva
Resumen. En el presente trabajo se plantea que la educación
inclusiva nace como una propuesta para atender la diversidad
que surge ante la necesidad de otorgar respuestas educativas
adaptadas a las características y necesidades de los educandos,
en el afrontamiento a las exigencias escolares; en este contexto,
la escuela como institución educativa es el reflejo de la
diversidad, que produce cambios y mejoras de carácter social y
cultural; además, replantea la respuesta educativa como una
forma de atender las diferencias individuales, que permitan a
cada uno de los niños, niñas y jóvenes avanzar y progresar en el
sistema escolar, independientemente de sus características y de
las necesidades educativas especiales.
Para poder que se dé el logro de la inclusión, es necesario
contar con un profesorado coherente, es decir, fiel a sus
principios y sus creencias; un profesor que crea en lo que está
haciendo y en lo hay que hacer, un docente transmisor de
valores. En este sentido, se apuesta por el desarrollo de
competencias éticas para desarrollar valores, como aspecto
esencial que debe tener todo docente en su formación.
Hallazgos coincidentes con los expresados por Arteaga y
García (2008) cuando se refieren a la necesidad de compromiso
y actitud positiva hacia la inclusión, por parte de los docentes.
Palabras clave. Educación, Inclusión, Inclusión educativa,
Educación inclusiva, Docentes, Escuelas inclusivas,
Diversidad, Necesidades educativas.
Inclusive
Education
Summary. In the present work, it is proposed that inclusive
education is born as a proposal to address the diversity that
arises from the need to provide educational responses adapted
to the characteristics and needs of students, in coping with
school demands; In this context, the school as an educational
institution is the reflection of diversity, which produces changes
and improvements of a social and cultural nature; In addition, it
rethinks the educational response as a way of addressing
individual differences that allow each of the children and young
people to advance and progress in the school system, regardless
of their characteristics and special educational needs.
In order to achieve the achievement of inclusion, it is necessary
to have a coherent teaching staff, that is, faithful to their
principles and beliefs; a teacher who believes in what he is
doing and what needs to be done, a teacher that transmits
values. In this sense, it is committed to the development of
ethical competences to develop values, as an essential aspect
that all teachers must have in their training. Findings coinciding
with those expressed by Arteaga and García (2008) when they
refer to the need for commitment and positive attitude towards
inclusion, by teachers.
Keywords. Education, Inclusion, Educational inclusion,
Inclusive education, Teachers, Inclusive schools, Diversity,
Educational needs.
1. Introducción Este tipo de inclusión suele ser
Hoy en día los sistemas un proceso activo y de participación en
la comunidad escolar, el cual implica

educativos se ven afectados por los
cambios filosóficos y prácticos,

cambios continuos de la sociedad,
siendo el principal el derecho a una mismos que afectan de manera general
a todos los alumnos, ya que este

educación con igualdad de
conjunto de procesos están orientados

oportunidades. Se habla de educación
a eliminar aquellas barreras que

inclusiva cuando se hace referencia a
la integración total de alumnos, no solo limiten el aprendizaje y la
participación de los estudiantes; dentro

de aquellos considerados especiales, la
del quehacer educativo, los docentes

UNESCO (2005) menciona que la
educación inclusiva es un proceso que tienen la responsabilidad de plantear
una cultura escolar de valores y

permite abordar y dar respuesta a la
creencias compartidas que se orienten

diversidad de las necesidades de los
educandos tomando como punto de al aprendizaje colaborativo e
igualitario para todos.

partida su participación en los
sea formado para dar respuesta flexibles e instituciones que tengan
oportuna y acorde a las necesidades de como objetivo brindar una educación
cada estudiante, dicha figura debe ser de calidad.
capaz de buscar y plantear alternativas

La atención a la diversidad surge
y estrategias específicas que faciliten ante la necesidad de otorgar respuestas
el desarrollo de habilidades y
educativas adaptadas a las
competencias en el proceso de
características y necesidades de los
aprendizaje de cada uno de sus

educandos, en el afrontamiento a las
educandos. Cualquier actor exigencias escolares; asimismo, en
involucrado en la educación debe ser

palabras de Gimeno Sacristán (1999)
apto para buscar y enfrentarse a

citado en López Melero (2004), está en
nuevos paradigmas y tener la iniciativa relación con todas las circunstancias o
de convertir la escuela en un espacio

características que hacen que las
integrador donde la sociedad y la

personas seamos distintas y diferentes.
institución se consoliden como un No existe una persona idéntica a otra,
órgano integrador, amplio y plural

aunque dentro de esa diferencia somos
En este contexto, la escuela garantizarse a todas las personas, sin
como institución educativa es el reflejo ningún género de discriminación o
de la diversidad, que produce cambios exclusión, es un valor y un principio
y mejoras de carácter social y cultural; fundamental, abiertamente ideológico,
además, replantea la respuesta no fáctico. La educación inclusiva
educativa como una forma de atender pertenece al universo de la ética, la
las diferencias individuales, que justicia social, la democracia profunda
permitan a cada uno de los niños, niñas y la equidad, que es lo contrario a la
y jóvenes avanzar y progresar en el lógica de los méritos, la rentabilidad y
sistema escolar, independientemente la eficiencia.
de sus características y de las

Del mismo modo Parrilla (2002)
necesidades educativas especiales.

señala que la creciente toma de
2.. Aproximación al significado conciencia de la sociedad con respecto
de Educación Inclusiva a las desigualdades sociales, en
particular el derecho a la educación, a

Thomazet (2009) alude que el
la igualdad de oportunidades y a la
proceso de integración y buscar y las ayudas complementarias
extenderlo a los diferentes ámbitos de para el alumno y el profesor,
la vida, siendo un referente social necesarias para asegurar el éxito
básico que haga contraposición a la del alumno en los aspectos
exclusión social; la sociedad es quien académicos, conductuales y
necesita pautas, valores y principios sociales, con el objetivo de
inclusivos ya que la inclusión no se preparar al alumno para que
reduce solamente al contexto participe como miembro de
educativo, sino que constituye una pleno derecho y contribuya a la
realidad transversal que ha de sociedad en la que está inmerso
encontrarse presente en todos los (Lipskyy Gartner, 1999, p.763).
ámbitos.
De igual manera, Mittler (2000)
Tomando como referencia lo considera la inclusión como un
anteriormente citado se considera que derecho humano básico de todos los
la inclusión educativa se define como alumnos, incluidos los que tienen
necesidades especiales, para ser

plena para referirse a la educación de como referencia lo anterior se señala
todos los alumnos en clases y escuelas que
próximas a su domicilio y definen la

Muchos estudiantes
educación inclusiva como el proceso

experimentan dificultades
por el que todos los niños sin porque no se tienen en cuenta sus
distinción tienen la oportunidad de ser

diferencias en los procesos de
miembros de las clases ordinarias para

enseñanza y aprendizaje. Los
aprender con los compañeros y

diversos grupos sociales, etnias y
enfatizan la inclusión como proceso de culturas tienen normas, valores,
construcción de comunidad.
creencias y comportamientos
La inclusión educativa no se distintos, que generalmente no
limita a garantizar el acceso de los forman parte de la cultura
estudiantes con algún tipo de escolar, lo que puede limitar sus
discapacidad a los establecimientos posibilidades de aprendizaje y de
regulares, sino también a eliminar o participación, o conducir a la
minimizar las barreras que limitan el exclusión y discriminación.

una serie de elementos tales como: la colectivos que históricamente, y
participación de los alumnos en el todavía hoy, sufren privación del
curriculum de las comunidades derecho a la educación, exclusión de
escolares en todas las actividades del tal derecho con valor en sí mismo y
centro; la aceptación de la diversidad también como derecho que capacita
como elemento enriquecedor; el para otros derechos.
proceso de construcción de
Mober, y Savolainen (2003)
comunidad; el derecho de toda persona

mencionan que el modelo de escuela
a participar en la sociedad y a ser inclusiva se ha configurado para
escolarizado en el contexto en el que

responder adecuadamente a la
vive; la provisión de recursos,

diversidad y a una verdadera igualdad
servicios de apoyo y ayudas de oportunidades. Su filosofía supone
complementarias.
que todos los alumnos son educados en
3. Características de las el marco de un único sistema
escuelas inclusivas educativo en el que todos los niños
pueden aprender. La práctica de la

actitudes como por su adecuada individuo con potencialidades y
preparación, capacidad de apoyo y de necesidades y no como un miembro de
asistencia a los alumnos. una categoría; las aulas inclusivas
tienden a facilitar la formación de

Hablar de la diversidad del
alumnado en términos de aprendizaje, redes naturales de apoyo entre
compañeros, grupos de colaboración

es hacer referencia a que quien aprende
entre el profesorado, grupos inter-

no es un grupo sino cada sujeto y cada
profesionales, círculos de amigos,

uno de ellos a su manera; una docencia
basada en el aprendizaje de los enseñanza en equipo y otras formas de
relaciones entre todos los miembros

educandos obliga a los profesores a
que constituyen la comunidad

estar pendientes de cada uno de ellos,
a supervisar el proceso que va educativa. Existen múltiples razones
(éticas, sociológicas y legales) a favor

siguiendo, a facilitar su progreso a
del sistema de educación inclusiva,

través de los dispositivos didácticos
cuyo dominio supone como siendo la más importante el cómo el
niño es educado que dónde sea

profesionales de la enseñanza, una
todos participen, cooperen y se apoyen la clase y el uso de tecnología
para satisfacer las necesidades instructiva.
individuales. En este contexto, las

Alegre (2010) realiza una nueva
estrategias propias de las aulas

aportación al describir diez
inclusivas inciden en la aceptación capacidades docentes fundamentales
social de los niños con necesidades

para la atención a la diversidad del
especiales en tanto que favorecen la

alumnado, tales como: capacidad
participación social en el tiempo libre

reflexiva, medial, la de gestionar
con sus iguales.

situaciones diversas de aprendizaje en
La educación inclusiva requiere el aula, la de ser tutor y mentor, la de
un amplio grupo de estrategias promover el aprendizaje cooperativo y
instructivas que permitan a todos los entre iguales, la capacidad de
estudiantes formarse en el comunicarse e interactuar, la
reconocimiento de las diferencias en capacidad de proporcionar un enfoque
inteligencia, estilo de aprendizaje, globalizador y metacognitivo, la de
potencialidades y limitaciones; entre enriquecer actividades de enseñanza-

enseñar teniendo en cuenta a la competencias éticas para desarrollar
diversidad del alumnado, requiere valores, como aspecto esencial que
además de cambios metodológicos, debe tener todo docente en su
definir un modelo de profesor, con al formación. Hallazgos coincidentes con
menos, cuatro competencias básicas: los expresados por Arteaga y García
compromiso y actitud positiva hacia la (2008) cuando se refieren a la
diversidad, planificación educativa necesidad de compromiso y actitud
teniendo en cuenta las diferencias, positiva hacia la inclusión, por parte de
mediación educativa para lograr los los docentes.
objetivos y evaluación formativa para

Se demanda un cambio de
mejorar el aprendizaje de sus

actitud, mentalidad y adaptación del
estudiantes.
profesorado para el desarrollo de la
4. Conclusión inclusión; lo cual exige un refuerzo
constante de las competencias para:

El desarrollo de la inclusión requiere
investigar, actualizarse, dinamizar,

un profesorado coherente, es decir, fiel
emplear la creatividad, liderar, abrirse

sistema educativo. sino que todos los alumnos no
La educación inclusiva, por lo importando sus condiciones
económicas, creencia religiosa,

tanto, no pertenece al dominio de los
discapacidad, origen, etc., estén en el

hechos corrientes en materia de
desigualdad de derechos, mismo lugar; la participación, se
refiere a la calidad de sus experiencias

oportunidades y logros, sino al de
en la escuela, tomando en cuenta sus

utopías realistas que, por complejas,
voces, sus puntos de vista de los

difíciles y lejanas que estén, deben
inspirar políticas, culturas y prácticas, propios alumnos, así como ser
reconocidos y aceptados como

con un enfoque no inspirado en
miembros de la comunidad escolar.

opciones caritativas y particulares sino
en imperativos morales y de justicia Los procesos de inclusión tienen
social. que entenderse de forma
multidimensional, es decir, hay que

Con la inclusión se busca
considerar el contexto social, político,

maximizar la presencia, la
económico y cultural para diseñar,

educación inclusiva está supeditada al
contexto en el que se desenvuelve.
Pero también con la inclusión se
comparten una serie de valores
comunes a todos los contextos en que
se lleva a la práctica, es decir, en los
diferentes países /contextos se dan
elementos diferenciales que sin
embargo confluyen en los valores
subyacentes a las iniciativas y
proyectos llevados a cabo.

Referencias
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Innovación
educativa
Resumen. Se aborda la innovación analizando definiciones con
el fin de poder conceptuar el término en el contexto educativo,
así como los tipos de innovación según su objeto. Además, se
intenta explicar los diversos enfoques sobre el proceso de
innovación educativa. En vista que el proceso de innovación es
un fenómeno complejo es fundamental estudiar los factores que
inhiben su desarrollo con el propósito de reducir el impacto
negativo que implica la innovación. Se pudo concluir que la
innovación es un proceso de decisión planificado en forma
sistemática, dirigido hacia la introducción de nuevas prácticas,
mejoras o cambios en la manera de hacer las cosas, mediante
estrategias dirigidas hacia las actividades pedagógicas que
abarca el proceso de enseñanza aprendizaje, en sus
componentes sistémicos y generativos. Existen diversos
enfoques sobre innovación educativa: técnico-científico,
cultural y el modelo socio-crítico. Se pudo determinar que los
factores que inhiben el desarrollo de la innovación pueden
agruparse en la gestión de los recursos humanos, la
metodología y procesos a utilizar. Finalmente, vemos la
innovación educativa como un proceso necesario, de
oportunidades, en el cual se debe reflexionar, reinventar y
generar ideas creativas que contribuyan a introducir cambios
positivos al hecho pedagógico para alcanzar estándares de
calidad y la competitividad que el área requiere en la sociedad
del conocimiento.
Palabras claves. Innovación. Innovación educativa.
Educational
innovation
Summary. Innovation is approached by analyzing definitions
in order to be able to conceptualize the term in the educational
context, as well as the types of innovation according to its
purpose. In addition, an attempt is made to explain the different
approaches to the process of educational innovation. Since the
innovation process is a complex phenomenon, it is essential to
study the factors that inhibit its development in order to reduce
the negative impact that innovation implies. It was concluded
that innovation is a decision process planned in a systematic
way, directed towards the introduction of new practices,
improvements or changes in the way of doing things, through
strategies directed towards the pedagogical activities that the
teaching-learning process encompasses, in its systemic and
generative components. There are different approaches to
educational innovation: technical-scientific, cultural and the
socio-critical model. It was determined that the factors that
inhibit the development of innovation can be grouped into the
management of human resources, the methodology and
processes to be used. Finally, we see educational innovation as
a necessary process, of opportunities, in which we must reflect,
reinvent and generate creative ideas that contribute to introduce
positive changes to the pedagogical fact to achieve quality
standards and the competitiveness that the area requires in
society of knowledge.
Keywords. Innovation. Educational innovation Dimensions of
educational innovation. Innovation approaches. Phases and
1. Introducción proceso, siempre ha estado presente en
Viendo en retrospectiva a la nuestras sociedades, solo hay una
diferencia, que los productos ahora

historia, que con el tiempo se fue
creados tienen una vida útil más corta,

introduciendo cambios en su entorno
que le fueron facilitando y mejorando por los mismos avances, cada vez más
rápido, son sustituidos por nuevos

sus condiciones de vida, dichos
productos, que se traduce como

cambios se expresaron en la creación
innovaciones cada vez más rápidas.

rudimentaria de herramientas que le
valieron el sustento y de las amenazas En el campo educativo, el
del entorno. La introducción constante impacto no se ha hecho esperar, cada
de herramientas, técnicas y formas de vez más se requiere innovar para
hacer las cosas han llevado al hombre satisfacer las necesidades que la
hasta las formas que hoy conocemos sociedad del conocimiento exige,
como el arsenal de conocimientos razón por la cual estudiar el proceso de
científicos y prácticos con que cuenta innovación educativa es fundamental;
la sociedad y que de manera entender, reflexionar y realizar

personal y profesional. De tal manera es su aplicación exitosa deforma
que se hace fundamental comprender comercial. No sólo hay que inventar
la innovación educativa, su definición, algo, sino, por ejemplo, introducirlo y
fases, modelos que la explican, difundirlo en el mercado para que la
dimensiones, tipos de innovación y los gente pueda disfrutar de ello.”
factores que inhiben su desarrollo.

Como podemos observar, la
En tal sentido, el presente texto innovación, en una aproximación
pretende explicar el proceso de elemental tiene un componente
innovación educativa, su campo de “comercial”, visto como la creación de
acción, con el propósito de dar a un producto y su comercialización a
conocer sus bondades y posibilidades fin de elevar la calidad de vida de la
como herramienta que conllevan en el población. En este sentido, según Jaña
proceso educativo. y Chirtian. (2005) “la innovación en
las prácticas pedagógicas

2. Innovación. Definición
constituyendo de esta forma el aporte

La innovación, según el
de la investigación en la búsqueda de
ampliado, según la UNESCO (2014) proceso, implica diversas etapas, que
“la innovación educativa es un acto se inician desde la concepción de la
deliberado y planificado de solución “idea”, creación, investigación,
de problemas que apunta a lograr desarrollo, producción e
mayor calidad en los aprendizajes de implementación.
los estudiantes, superando el

Otro concepto que se incluye en
paradigma tradicional implica

la definición de innovación es
trascender el conocimiento
Drucker, P. (2000) “Si uno considera
academicista y pasar del aprendizaje los cambios como amenaza, nunca
pasivo del estudiante a una concepción

innovará. No deseche algo
donde el aprendizaje es interacción y

simplemente porque no era lo que
se constituye entre todos”.

planificó, lo inesperado es la mejor
Desde esta perspectiva, en la fuente de innovación.”
fuente se indica que la innovación

En otro intento por acercarnos
puede abarcar varias áreas de trabajo a

hacia otros conceptos de innovación,
saber: mejoras tecnológicas, mejora de

3.. Apropiación de los referentes y tomando en cuenta las definiciones
teóricos que lo permitan

estudiadas hasta este momento,
4. Diseño del proyecto de innovación.

podemos definir la innovación
5. Puesta en acción, seguimiento y

educativa como un proceso de
evaluación.
decisión planificado en forma
De acuerdo con la definición
sistemática, dirigido hacia la
aportada por Drucker y la realizada por
UNESCO, encontramos que ambos introducción de nuevas prácticas,
coinciden en que la innovación va mejoras o cambios en la manera de
dirigida a los procesos, productos o

hacer las cosas, mediante estrategias
servicios aceptados por el mercado y
dirigidas hacia las actividades
que la innovación es un elemento clave
de la competitividad. pedagógicas, por tanto abarca, según
Otro concepto importante al lo expresado por Cañal de León
momento de analizar la innovación es (2002), citado por Nedder (2011):
que la misma se realiza en todos los

“…el proceso de enseñanza
contextos sociales, producción,
aprendizaje, la organización de los
manufactura, servicio, entre otros, y
que dicha especificidad le dan las centros, la dinámica de la realidad

3. Tipos o clases de innovación o combinación original de nuevas
tecnologías”, y tienen como propósito

De acuerdo con Alfonzo (2008),
la obtención de medios totalmente
la innovación se puede clasificar según
novedoso. La segunda, cuando se
su aplicación y grado de originalidad. realizan mejoras a los productos,
Según su aplicación, se conceptualiza servicios o métodos existentes y las
mismas están orientadas a la

como “innovación de producto”,
reducción de costos.
cuando se refiere a la creación, mejora
Moreno (2000), se señalan
o introducción de un nuevo fruto o
además las características que
servicio tecnológico al mercado. distinguen a un sujeto innovador,
sensibilidad para percibir y dejarse

Cuando se refiere a la “innovación de
cuestionar por hechos y situaciones
proceso”, significa la reinvención,
que se presentan en la realidad, siendo
cambios en la manera de hacer las
una capacidad de asombro; apertura al
cosas para producir los productos o cambio, permitiendo que los
conceptos evolucionen es un rasgó del

servicios.
sujeto innovador; la independencia
De acuerdo con este autor y en
intelectual, en donde el sujeto debe
función con estas características y el concepto de innovación tiende a
confundirse con reforma.

dependiendo de su aplicación y el
Desde la perspectiva de
grado de originalidad.
González, citado por Alfonzo (2008):
Sin embargo, a través del
“…una reforma es un cambio a
estudio realizado con varios autores de
gran escala, es una forma
la innovación, se sabe que el hecho de especial de cambio, que implica
una estrategia planificada para la

realizar un tipo de innovación, por
modificación de ciertos aspectos
ejemplo, una radical, donde se adoptan
del sistema educativo de un
nuevas tecnologías, puede resultar
país; por otra parte, el término
como valor agregado o beneficio una innovación se refiere a cambios
de menor escala más concretos:

reducción de costos en los procesos o
un intento más puntual para
los productos.
mejorar o modificar
De acuerdo con el análisis que determinados aspectos del
proceso de educación”. (p.13).

hemos realizado hasta este momento,
De aquí que una reforma

podemos decir que la innovación como
significa cambios estructurales en
cómo evaluar, los canales de 4. Dimensiones de la
innovación educativa
comunicación, los materiales, los
Para Nederr (2011), las

recursos, entre otras. Sin embargo,
dimensiones de los procesos de
ambas generan cambios que provocan
innovación educativa son: a)
a su vez resistencia por parte de los Sistémicos, referidos a los
actores involucrados, en vista que los componentes de tipo constitutivos,
tienen que ver con los “componentes

cambios implican alteraciones con lo
ideológicos, axiológicos políticos y
establecido, y siempre están dirigido
explicativos”. b) Generativos,
en torno a intereses expresos u ocultos relacionado con lo socio-tecnológico,
que afectan el clima organizacional. que hacen referencia a las estrategias
implicadas para favorecer los

Desde esta perspectiva, la
cambios, y c) Heurísticos,
innovación es un proceso que debe
relacionados con lo evaluativo, que
involucrar a los actores educativos a la incluye la valoración del plan, sus
resultados abarcando el contexto

institución y el mismo debe ser
educativo en lo personal y lo
producto del consenso y debe estar
institucional.
acompañado por una estrategia que
enseñanza, 7) experiencias de valores, presupuestos, objetivos,
estrategias, etcétera. 5. Es la
aprendizaje, 8) tiempo, 9)
relatividad de la internacionalización
instrumentos y procedimientos de
del cambio, a la necesidad de que las
evaluación”.
personas implicadas en el mismo lo
De acuerdo con Fullan y valoren de forma positiva y se
comprometan en su puesta en
Pomfrett (1977), citado en la fuente,
práctica.
difieren de Leithowood, al reducir las
A pesar de que ambos autores
dimensiones de la innovación
difieren un poco en la forma de
curricular a solo cinco: 1, cambios en clasificar las dimensiones, pensamos
que los sintetizados por Nederr

asignaturas y materias, es decir
incluyen los elementos descritos por
cambios al contenido del currículo. 2.
Leithowood y Fullan, por lo que
Alteraciones estructurales, referidas a
concebimos las dimensiones de la
los cambios en la organización formal innovación desde su óptica
integradora.
y al medio físico en el que se desarrolla
5. Enfoques teóricos de la
la enseñanza. 3. Cambios conductuales
innovación educativa
o manifestaciones conductuales del
con lo establecido por Alfonzo (2008): Modelo Socio-Crítico. Desde
este enfoque, la innovación educativa,

Enfoque Técnico- Científico. De
es vista
acuerdo con este enfoque se orienta
“…como una interrelación entre
hacia el reduccionismo hermenéutico,
la práctica de la enseñanza, las
el cual surge de la interpretación y ideologías profesionales y los
intereses sociales y culturales”.

reflexión del fenómeno con el
6. Fases de la innovación
propósito de elaborar leyes, restándole
educativa
importancia al papel y la intención de
Entendida la innovación
los sujetos participantes, que de alguna
educativa como un proceso para la
manera afecta el contexto educativo toma de decisiones en forma
implicado en el proceso. sistémica, planeada, intencional,
metódica, dirigida a favorecer

Enfoque Cultural. Desde esta
cambios positivos en los procesos,
perspectiva, las acciones hacia la
planes, servicios, recursos y
innovación, busca primero estrategias, que requiere de ciertas
fases para su asimilación e

comprender la cultura de las
instrumentación. Para Ramírez y otros
de estrategias, e) la identificación de marcha o no la innovación educativa.
las estrategias, f) la instrumentación Implementación: serie de
procesos encaminados a adaptar y

del plan, g) la evaluación y h) la
poner en práctica el plan innovador en
gestión del cambio.
situaciones concretas de enseñanza.
De acuerdo con lo que establece

Evaluación: consiste en sacar
Alfonzo (2008), la innovación valor de todo el proceso, conocer los
puntos débiles y los fuertes; las

educativa incluye las fases:
resistencias, apoyos.
Planificación, difusión, adopción,
De acuerdo con este autor,
implementación y la evaluación. Aquí
vemos como las fases de la
sus definiciones: innovación educativa, se convierten
en acciones lógicas tendientes a

Planificación: la planificación de
introducir los cambios que implican la
una innovación representa un proceso
innovación de manera estratégica, con
de toma de decisiones.
la finalidad de alcanzar los objetivos
que se pretenden y reducir la

Difusión: es aquella en la que una
resistencia. Desde el punto de vista
innovación se da a conocer a sus
práctico, nos inclinamos por este
7. Formas de gestionar las fases todos los esfuerzos estarán centrados
hacia esa dirección, al mismo tiempo

de innovación
que las decisiones que se toman,
A nuestro modo de ver, la forma
como forman parte de todos los
de gestionar estos procesos tiene que actores, éstos se involucrarán y verán
ver con las estrategias que se diseñen dichas acciones como una tarea de
todos, creando el compromiso que

en cada una de las fases, con el objeto
este tipo de decisiones requieren para
de favorecer los cambios, evitar la
su cristalización exitosa.
resistencia y obtener los resultados

Difusión. En esta fase, es clave
esperados en el proceso de innovación. la información entre todos los
miembros de la comunidad
Podemos agregar, por ejemplo, cómo
involucrada, ya que en la medida en
acometer cada fase para garantizar los
que sus miembros saben el qué, para
resultados que se esperan. marcha o no
qué y por qué cambiar, quiénes lo
la innovación educativa. realizan, a quiénes se aplicará, dónde
tiene lugar, cómo hacerlo, entre otras,

Planificación. Debe ser un plan
en la medida que se favorece una
concebido por toda la organización,
disposición más abierta, se evita la
En esta fase es necesario dar a conocer los nuevos mecanismos y favorecer la
innovación que se aspira.

los aspectos positivos y las ganancias
Evaluación. Aunque se
que se obtendrán con el cambio. En
menciona como la última fase, este
esta fase es importante el grado de
debe estar al término de cada una, con
compromiso que cada uno de los la finalidad de realizar el
actores asume, en vista que este aseguramiento de la calidad. Sin
embargo, al final del proceso se hace

elemento va a motorizar los cambios
necesario la valoración del contexto,
que se desean realizar en la
de los productos, de los actores, con
organización o el proceso sujeto a el fin de introducir las mejoras y
innovación. tomar decisiones futuras para el
mejoramiento de las alternativas de

Implementación. Una vez que se
solución adoptadas.
han adoptado las nuevas políticas,
8. Factores que inhiben el
estrategias o procesos, se está
proceso de innovación
preparado para implementarlas, sin En vista que el proceso de
embargo, es necesario preparar innovación es un fenómeno complejo,
donde intervienen, personas, políticas,

previamente a los actores
desarrollo exitoso de la innovación. En relación con el plano
metodológico, señala que en el

Navarro (2011), agrupa en tres las
proceso se realizan desviaciones de la
categorías de factores que afectan o
metodología seleccionada que
inhiben el proceso de desarrollo de
conllevan a alcanzar fines
nuevos productos: “…por un lado lo desvinculados con lo esperado. En
cuanto a los procesos, señala que, si

relacionado con los temas de gestión
no existe un proceso de innovación
de los recursos humanos y por el otro
consensuado entre todas las áreas y
con lo referido a la metodología y
actores involucrados, se reduce su
procesos a utilizar”. éxito; más arriba ya habíamos
apuntalado que el proceso de

De acuerdo con la gestión de los
innovación implica compromiso y
recursos humanos, Navarro (2011)
participación de todos los entes
señala, entre otros aspectos problemas involucrados. En cuanto a los
procesos de comunicación, también

de dirección de la gerencia,
refiere a problemas de comunicación
desconocimiento de procesos de
en las organizaciones que afectan
innovación, falta de capacitación,
dichos procesos, esto se puede
resistencia al cambio, falta de evidenciar en las mismas estrategias

fases de desarrollo de las nuevas ideas, proceso complejo, sistemático,
organizado que integra políticas,

esto conlleva consecuentemente al
procedimientos, actores,
fracaso de la innovación. El autor
organizaciones, métodos, recursos,
también señala como aspecto
que impactan directamente en su
importante que cuando no se desarrollo.
interpretan exactamente los En el campo pedagógico,
podemos decir que la innovación es

requerimientos y necesidades de los
un proceso de decisión planificado en
clientes, los productos generados o
forma sistemática, dirigido hacia la
servicios no llenan las expectativas, introducción de nuevas prácticas,
razón por la cual fracasan los intentos mejoras o cambios en la manera de
hacer las cosas, mediante estrategias

de innovación.
dirigidas hacia las actividades
9. Conclusiones
pedagógicas que abarca el proceso de
A modo de conclusión, podemos enseñanza aprendizaje, en sus
componentes sistémicos, generativos

decir que la innovación es un proceso
y heurísticos. Existen diversos
que indistintamente en el campo donde
enfoques sobre el proceso de
fenómeno complejo, dónde positivos al hecho pedagógico, y de
esta manera alcanzar estándares de

intervienen, personas, políticas,
calidad y la competitividad que el
recursos y procesos, donde la
área requiere en la sociedad del
incertidumbre está presente en todas
conocimiento; la educación se
sus fases, las amenazas del entorno se muestra renuente en querer cambiar,
sin darse cuenta que su “esencia

constituyen en factores que inhiben o
misma tal como se concibió en el
afectan el desarrollo exitoso de
umbral de la larga historia de la
innovación, las cuales pueden
civilización hoy está en tela de juicio”
agruparse en las categorías: gestión de (Bauman, 2007: 27), debido a que no
ha dado respuesta a las demandas

los recursos humanos, la metodología
sociales y como institución ha sido
y procesos a utilizar. Una manera de
sustituida por la educación a
reducir estos factores es la adopción de
distancia, por ejemplo; es por esta
estrategias pertinentes en cada fase, de razón que innovar en estos tiempos es
de suma importancia en tanto uno se

tal manera que se obtienen los
cuestiona el futuro de la educación.
resultados esperados.
Finalmente, vemos la innovación

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revista Educativa: Virtual Educa. Brasil. Disponible en:
http://ihm.ccadet.unam.mx/virtualeduca2007/pdf/171-
La importancia de la
inclusión
Resumen. A continuación, se presenta un texto donde se
aborda la importancia de la inclusión en las aulas. En la
actualidad sabemos que hablar de inclusión es un tema delicado
y de suma importancia, pues nosotros como futuros docentes
estamos expuestos a esa situación educativa. La inclusión es un
derecho de todos, no solo de aquellos alumnos que presentan
alguna necesidad educativa especial. Abordaremos distintos
temas como la educación inclusiva como prioridad, el docente
como papel fundamental para la inclusión y la inclusión en el
aula.
La inclusión pedagógica busca garantizar una educación de
calidad para cada alumno, encontrar la igualdad entre ellos y
que la convivencia sea más sana. Como parte fundamental
también de la inclusión, es integrar a la familia y sensibilizar a
toda una comunidad ofreciendo apoyo, para que este tema
llegue a otro nivel y en lugar de verse como un problema sea
algo común que todo el personal de las instituciones educativas
pueda resolver y aceptarlo con normalidad.
Palabras claves: Inclusión educativa, equidad, familia,
educación especial.
The importance of
inclusion
Summary. Next, a text is presented where the importance of
inclusion in the classrooms is addressed. At present we know
that talking about inclusion is a sensitive issue and of great
importance, because we as future teachers are exposed to this
educational situation. Inclusion is a right of everyone, not just
of those students who have a special educational need. We will
tackle different topics such as inclusive education as a priority,
the teacher as a fundamental role for inclusion and inclusion in
the classroom.
The pedagogical inclusion seeks to guarantee a quality
education for each student, to find equality between them and
to make coexistence healthier. As a fundamental part of
inclusion, is to integrate the family and sensitize an entire
community offering support, so that this issue reaches another
level and instead of seeing it as a problem is common for all
staff of educational institutions can resolve and accept it
normally.
Key words: Educational inclusion, equity, family, special
education.
I. Introducción: equidad educativa desde la
perspectiva del cambio.

Este escrito pretende dar a
conocer la inclusión escolar y/o El desarrollo de los sistemas
educativa que enmarca la pedagogía, educativos se ha configurado en torno
pues es un enfoque que busca a una serie de importantes cuestiones,
garantizar el derecho a una educación como es el caso del tipo de educación,
de calidad para todos. el rol del estado y de la iniciativa
privada, las normas organizativas,

La equidad educativa se ha
curriculares y metodológicas de la
convertido en una prioridad social,
política y científica. Esta situación enseñanza, la provisión de la oferta
educativa, la formación del

toma mayor relevancia ante el
profesorado, el papel de la familia y,

aumento de las brechas sociales y
educativas, pues cuestiona las en concreto, sobre el nuevo modelo
de la escuela en torno a la estructura

aspiraciones de las políticas educativas
del sistema educativo y su función

modernas por avanzar hacia
dentro de la sociedad. (Majorek,

La inclusión educativa propone desarrollar una educación
una educación universal que se adapte equitativa e inclusiva para todos.
a las necesidades, eliminando las

En un aspecto general, de
barreras que limitan el aprendizaje y la

educación especial es dirigida a todos
participación del alumnado.

aquellos alumnos que requieren de
La educación especial, se dedica atención debido a que comporta
a crear acceso educativo a personas características fuera del rango normal
con aptitudes sobresalientes o alguna y se divide en dos grandes grupos:
discapacidad, por ejemplo, es una de

1. Educación especial o
las áreas específicas en que la diferencial: se refiere a la
inclusión educativa busca incorporar a

formación pensada En
ciertos individuos a la educación

aquellos alumnos con algún
universal.
tipo de discapacidad sensorial
La educación especial es aquella (visual, auditiva o motriz) o
adaptada para alumnos con deficiencia mental

2. Educación especial para La evolución de la equidad
aptitudes sobresalientes: es educativa se ha dado en contextos
aquella desarrollada para democráticos, donde se han ido
alumnos que sobresalen por sus reconociendo y garantizado los
capacidades intelectuales, derechos sociales de todos los
creativas, socio-afectivas miembros de una comunidad. Con la
artísticas o psicomotrices. creación de los sistemas educativos,
entre finales del siglo XVll y

Todo ello ha traído consigo una
serie de discursos que sean vistos principios del XX, se empiezan a
fraguar las bases del derecho a la

potenciados, reducidos o reorientados
educación en torno a una provisión

en función de su capacidad para
básica de la educación primaria.

asumir el poder sobre la toma de
decisiones, acerca del tipo de Por ello el objetivo de este
educación y de escuela, en cada trabajo es identificar, contextualizar y
momento histórico a través de las analizar las principales tendencias
reformas educativas implementadas sobre la educación inclusiva de modo

La equidad es un principio movimientos sociales y culturales.
vinculado con la organización de la La equidad educativa se ha
sociedad, que da legitimidad a los

convertido en una cuestión de primer
criterios para hacerlo. Es un principio,

orden en las agendas políticas sobre
la equidad sirvió para establecer una educación de muchos países
distribución de privilegios basada en la

(OECD,2012). La preocupación por
estratificación social, para ir derivando

superar el principio de igualdad de
hacia una concepción fundamentada

oportunidades, para reconocer y dar
en la igualdad de derechos que respuestas a las necesidades
promoviera la movilidad social

diferenciales del alumnado, es un
mediante un marco jurídico. En la

hecho constatable en la investigación
actualidad, la equidad es una demanda y publicaciones internacionales sobre
social derivada de la aspiración

la equidad educativa. Aunque es
ciudadana que, amparar en valores

cierto que la evidencia empírica
democráticos y de progreso humano, disponible pone de relieve las
intenta conjugar metas individuales y

disparidades existentes entre las
La inclusión educativa configura educativos intentan restaurarse con el
un área de gran interés en el momento fin de dar apoyo a un número
actual, pues la inclusión educativa del creciente de necesidades educativas
alumnado como objeto de estudio y cada vez más diversas y eliminar el
como categoría de análisis, ha problema de los estudiantes que no
experimentado un progresivo aumento logran alcanzar su potencial de
en el número y variedad de aprendizaje.
investigaciones en la última década. En

Para poner en perspectiva está
la actualidad, sabemos que el controversia, un gran número de
desarrollo de la inclusión educativa

autores está de acuerdo en considerar
exige un análisis constante de las

el profesorado como una pieza
prácticas educativas y de los procesos fundamental a la hora de satisfacer las
de cambio escolar, ya que han sido

necesidades del alumnado al objeto de
muchas las intenciones declaradas y

propiciar una enseñanza de calidad
los reglamentos escritos que se han para "todos" los estudiantes (Salend y
puesto en marcha en múltiples Duhaney, 1999; Low, 2007).

a la diversidad del alumnado: docente. Los trabajos desarrollados
capacidad reflexiva, medial, la de por autores como Shank (2006),
gestionar situaciones diversas de Morales Bonilla (2007), Pujolàs
aprendizaje en el aula, la de ser tutor y (2009) explicitan que la colaboración,
mentor, la de promover el aprendizaje bajo diferentes formas, es uno de los
cooperativo y entre iguales, la referentes en la preparación del
capacidad de comunicarse e profesor para la atención a la
interactuar, la capacidad de heterogeneidad de su población. Éstos
proporcionar un enfoque globalizador han mostrado la mejora que supone el
y metacognitivo, la de enriquecer trabajo colaborativo tanto en los
actividades de enseñanza- aprendizaje, profesores como en los estudiantes.
la de motivar e implicar con Esta colaboración y reflexión
metodología activas al alumnado y la sistemática -personal, interindividual,
de planificar. en grupo y en el nivel organizativo-
La colaboración entre forman parte de la preparación para el
aprendizaje en el puesto de trabajo y

profesionales es una de las constantes
IV. La inclusión en el aula realizar.
Se mencionan 8 ideas para 2.. La diversidad, toda una
trabajar de forma inclusiva en el aula: fortaleza: Transmite (¡y cree!)
que las diferencias que existen

1. Conoce a tus alumnos:
entre las personas son un valor

Recuerda que no todos los
alumnos se encuentran en la positivo, que enriquece el grupo.
misma situación y no todos Si tus alumnos y alumnas
perciben que vives las

trabajarán de la misma forma.
necesidades de cada uno de ellos

El primer paso es conocer
bien las posibilidades y como una carga o un
inconveniente y que lo único que

necesidades de cada uno de
aporta es más trabajo, será

sus alumnos y alumnas. Es
recomendable realizar un difícil hacerles creer lo contrario
por medio de la teoría.

profundo trabajo de
observación y una evaluación 3. Metodologías más activas:

actividades con contenido estudiantes pierdan el miedo a
significativo que fomentan el intentarlo y que cada uno pueda
pensamiento crítico y aprender a su propio ritmo.
colaborativo, permiten que los

5. Actividades propuestas por
estudiantes sean los nuestros alumnos: ¿Y si
protagonistas de su propio
dejamos que sean ellos los que
aprendizaje y que cada uno

sugieran qué tipo de proyectos
aporte lo mejor que tiene.

les gustaría realizar? Es
4. Para aprender diferente, importante que nuestros
evalúa diferente: Para poder estudiantes se sientan
tener en cuenta las protagonistas en el aula, por lo
características y necesidades que dejar que fomenten la
de todo el alumnado, debemos creatividad, motivación e
pasar de una evaluación iniciativa y propongan
tradicional centrada en la actividades para trabajar
calificación a una evaluación contenido de las asignaturas

guardar un tiempo entre horas otros dibujando. Presenta el
lectivas para hacer tutorías con contenido de la materia
todos los estudiantes de la clase utilizando diferentes medios
y así promover las dinámicas para que todos los estudiantes
grupales, que nos permitirán tengan oportunidad de
conseguir que los alumnos se entenderlo de la manera que les
conozcan mejor, que interactúen resulte más sencilla.
de forma positiva, que estén

8.. Fomenta la participación
motivados para trabajar en de las familias: Los familiares
equipo, que tomen decisiones

conocen muy bien a los alumnos
consensuadas.
y alumnas, pueden ayudarte a
7.. Aplica la Teoría de las descubrir cómo trabajan más
Inteligencias Múltiples: Esta eficazmente y pueden ser un
propuesta de Howard Gardner recurso muy valioso para un
permite poner en valor las docente que está buscando
fortalezas de todo el alumnado y diseñar un aula inclusiva.

compromiso para conseguir enseñanza de calidad para “todos” los
algunos de los objetivos del estudiantes.
curso.
El desarrollo de la inclusión requiere
V. Conclusión un profesorado coherente, es decir,
fiel a sus principios y sus creencias.

El grado de compromiso con la
política de inclusión que se desarrolla Un profesor que crea en lo que está
en los centros educativos contribuye a haciendo y en lo hay que hacer. Un
profesor transmisor de valores. En

la motivación docente y al éxito
este sentido, se apuesta por el

escolar, pues ayuda a afianzar en el
profesorado la aplicación de métodos, desarrollo de competencias éticas para
desarrollar valores, como aspecto

técnicas y estrategias variadas para
esencial que debe tener todo docente

lograr un aprendizaje significativo en
todos los alumnos. en su formación. Hallazgos
coincidentes con los expresados por

Con lo cual desarrolla
Arteaga y García García (2008)
competencias estratégicas, en
cuando se refieren a la necesidad de
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Fernández Batanero, J. M. (2013). Competencias docentes y
educación inclusiva. Revista Electrónica de Investigación
Educativa, 15(2), 82-99.
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internacionales sobre equidad educativa desde la
perspectiva del cambio educativo. Revista Electrónica de
Investigación Educativa, 16(1), 12-28.

La inclusión
educativa
Resumen. En este trabajo se encuentran plasmadas ideas y
diferentes argumentos de autores acerca de la inclusión
educativa la cual es tan amplia y compleja en ocasiones para los
docentes, de igual manera se hace un hincapié en su relación
con la interculturalidad y cómo es que estos son importantes
dentro de la educación de nuestros alumnos. Se busca crear
conciencia en los lectores acerca del tema y de la importancia
de conocer sobre el para comenzar a crear un cambio en nuestra
sociedad y que esto ya sea un tema normal entre nosotros.
Palabras clave. Inclusión educativa, interculturalidad,

docentes, alumnos, sociedad.
The educational
Summary. In thisinclusion
work are reflected ideas and different
arguments of authors about educational inclusion which is so
wide and complex at times for teachers, likewise it is
emphasized in its relationship with interculturality and how is it
that these are important within the education of our students. It
seeks to create awareness among readers about the subject and
the importance of knowing about it to begin to create a change
in our society and that this is a normal issue among us.
Keywords. Educational inclusion, interculturality, teachers,

students, society.
I. Introducción. un futuro en donde la comprensión y
Si hablamos de inclusión dentro la solidaridad sean la base de la
relación entre hombres y mujeres de

de las aulas es importante mencionar
diferentes culturas (Bueno, 1999, 58).

que toda institución educativa debe
garantizar a todos y cada uno de los Las instituciones educativas han
pretendido últimamente luchas contra

alumnos la introducción a una cultura
la tolerancia y el racismo pero

común para poder entablar relaciones
también hay que tener en cuenta que

sociales con otras personas. Toda
escuela debe aceptar la diversidad y no hay culturas sobresalientes ni
superiores a otras; de esta manera es

proponer una intervención en la que
como se puede construir una sociedad

sea posible obtener un desarrollo
óptimo de todos los alumnos que inclusiva, intercultural y equitativa, en
la cual todos podamos poner de

estudian en ella, el desarrollo no solo
nuestra parte.
consiste en socialización sino en partir
de un proceso para adquirir todo lo 1.1 Educación inclusiva
suficiente y nos haga saber

Revista Inclusiva

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Educación

Hoy en día los sistemas un proceso activo y de participación en

la comunidad escolar, el cual implica

cambios filosóficos y prácticos,

siendo el principal el derecho a una mismos que afectan de manera general

a todos los alumnos, ya que este

conjunto de procesos están orientados

a eliminar aquellas barreras que

la integración total de alumnos, no solo limiten el aprendizaje y la

participación de los estudiantes; dentro

del quehacer educativo, los docentes

educación inclusiva es un proceso que tienen la responsabilidad de plantear

una cultura escolar de valores y

creencias compartidas que se orienten

educandos tomando como punto de al aprendizaje colaborativo e

igualitario para todos.

oportuna y acorde a las necesidades de como objetivo brindar una educación

cada estudiante, dicha figura debe ser de calidad.

capaz de buscar y plantear alternativas

y estrategias específicas que faciliten ante la necesidad de otorgar respuestas

aprendizaje de cada uno de sus

educandos. Cualquier actor exigencias escolares; asimismo, en

involucrado en la educación debe ser

apto para buscar y enfrentarse a

nuevos paradigmas y tener la iniciativa relación con todas las circunstancias o

de convertir la escuela en un espacio

integrador donde la sociedad y la

institución se consoliden como un No existe una persona idéntica a otra,

órgano integrador, amplio y plural

como institución educativa es el reflejo ningún género de discriminación o

de la diversidad, que produce cambios exclusión, es un valor y un principio

y mejoras de carácter social y cultural; fundamental, abiertamente ideológico,

además, replantea la respuesta no fáctico. La educación inclusiva

educativa como una forma de atender pertenece al universo de la ética, la

las diferencias individuales, que justicia social, la democracia profunda

permitan a cada uno de los niños, niñas y la equidad, que es lo contrario a la

y jóvenes avanzar y progresar en el lógica de los méritos, la rentabilidad y

sistema escolar, independientemente la eficiencia.

de sus características y de las

necesidades educativas especiales.

2.. Aproximación al significado conciencia de la sociedad con respecto

de Educación Inclusiva a las desigualdades sociales, en

particular el derecho a la educación, a

extenderlo a los diferentes ámbitos de para el alumno y el profesor,

la vida, siendo un referente social necesarias para asegurar el éxito

básico que haga contraposición a la del alumno en los aspectos

exclusión social; la sociedad es quien académicos, conductuales y

necesita pautas, valores y principios sociales, con el objetivo de

inclusivos ya que la inclusión no se preparar al alumno para que

reduce solamente al contexto participe como miembro de

educativo, sino que constituye una pleno derecho y contribuya a la

realidad transversal que ha de sociedad en la que está inmerso

encontrarse presente en todos los (Lipskyy Gartner, 1999, p.763).

Tomando como referencia lo considera la inclusión como un

anteriormente citado se considera que derecho humano básico de todos los

la inclusión educativa se define como alumnos, incluidos los que tienen

necesidades especiales, para ser

todos los alumnos en clases y escuelas que

próximas a su domicilio y definen la

educación inclusiva como el proceso

distinción tienen la oportunidad de ser

miembros de las clases ordinarias para

aprender con los compañeros y