EVALUACIÓN PSICOMÉTRICA Lic.

Sara González
EN PSICOLOGÍA CLÍNICA
 EVALUACIÓN Y DIAGNOSTICO CLÍNICO

Los procesos de evaluación y diagnóstico clínico

son fundamentales para el estudio de la
psicopatología y el tratamiento de los trastornos
mentales (Duran y Barlow, 2007 ). La evaluación
clínica consiste en una variedad de herramientas
y procedimientos que permiten al psicólogo
adquirir la información necesaria para conocer a
sus pacientes y poder ayudarlos.
 FUNCIONES MAS IMPORTANTES DE LOS
TEST PSICOMÉTRICOS
A) La detección (screening) de trastornos mentales, existen
instrumentos breves y de fácil aplicación que son lo suficientemente sensibles como para
detectar la existencia de síntomas y trastornos psicopatológicos;

B) El diagnostico, algunos instrumentos recaban información necesaria para

determinar si el paciente cumple con los criterios diagnósticos de un determinado
trastorno, permitiendo examinar además la severidad del mismo;

C) Información para la evaluación del cambio y los

resultados terapéuticos, permite analizar con mayor precisión los cambios
ocurridos durante el proceso terapéutico a los fines de valorar la eficacia del
tratamiento,

D)Contrastar la Hipótesis, constituye una fuente de contraste de la

hipótesis que el psicólogo clínico va formulando a partir de la interacción con el
paciente, obteniéndose información mas fiable que si solo se utilizara la entrevista.
La Entrevista constituye una de las técnicas centrales
que organiza y dirige el proceso de evaluación, los
instrumentos psicométricos constituyen herramientas
de las que el psicólogo clínico dispone para apoyar
la información obtenida en la entrevista, identificar
problemas, recoger información adicional, facilitar el
diagnostico y contrastar hipótesis a partir de la
convergencia o divergencia que se observe entre los
datos recabados por las pruebas y la entrevista.
 PROCESO DE EVALUACIÓN CLÍNICA
1. Inicia con un acercamiento donde se recaba
información general del paciente.
2. Para ir avanzando hacia una visión particular
con el fin de comprender los factores que
generan y mantienen los problemas emocionales,
psicológicos e interpersonales de cada paciente.
❖Exploración Inicial
❖Diagnostico preliminar
❖Análisis funcional
 UNIDADES DE MEDICIÓN
PSICOLÓGICA Y NORMAS DE
CALIFICACIÓN.
MEDICIÓN PSICOLÓGICA
La medición esta relacionada
directamente con el mundo real, con el
de los objetos, los sistemas
matemáticos son puramente
abstractos; en consecuencia, sus reglas
sirven para manejar símbolos, que
pueden ser letras, las cuales
generalmente no tienen relación con
los números.
 MEDICIÓN PSICOLÓGICA

Una de las áreas de las matemáticas utilizada

por la ciencia del comportamiento es la teoría de
la probabilidad porque proporciona los
fundamentos teóricos de la estadística inferencial.
Así esta teoría establece, por una parte, la
asignación de números a los eventos o atributos
de los objetos bajo tres condiciones principales.
 TRES REGLAS BÁSICAS

1. Condición de no negatividad: que los números

siempre deben ser positivos.
2. Condición de normalización: que la
probabilidad de que un evento ocurra es una y
3. Condición de aditivita: indica que si dos eventos
son mutuamente exclusivos, la ocurrencia de uno
elimina la del otro.
 MEDICIÓN PSICOLÓGICA

En el desarrollo de la medición en psicología, se

destaca fundamentalmente el muestreo de
contenido y no el muestreo de personas. Los
psicólogos han tomado de la Física algunos
aspectos de su medición, que son utilizadas para
medir los objetos psicológicos.
Al respecto, existe una clasificación de escalas
físicas mas utilizadas para la medición atributos...
 TIPOS DE ESCALAS

Las nominales, es categórica, consiste en designar o

nombrar las observaciones, son dicotómica, cualitativa.
(sano o enfermo, si o no, sexo)
las ordinales, es categórica, se establece una orden
arbitrario. Cualitativa. Ej. De orden 1ero, 2do. 3ero..
Medio, bajo, alto..
y las intervalares, es cuantitativa, cero arbitrario (no
indica ausencia de la característica), orden entre
categorías y diferencias iguales entre las observaciones.
 CALIFICACIONES

Las calificaciones crudas o directas obtenidas por

estas escalas son el número real de respuestas
dadas o de puntos obtenidos por un individuo o
por un grupo.
Las calificaciones obtenidas por un sujeto o por un
grupo sólo tienen significado en función de un
promedio de calificaciones, es decir, de un
estándar o parámetro de comparación.
 UNIDADES DE CALIFICACIÓN

Las unidades de calificación son las calificaciones

derivadas las cuales tienen dos objetivos
fundamentales;
Convertir las calificaciones de diferentes pruebas
en datos comparables expresándolos en un mismo
tipo de escala.
Hacer posible la mejor interpretación de las
calificaciones.
 UNIDADES DE CALIFICACIÓN

Cuando aplicamos una prueba, de hecho estamos

tratando de medir tres elementos que son; sus
habilidades, su motivación y sus conocimientos.
Estos elementos pueden ser de tres formas para
expresar las calificaciones de las pruebas.
ESTAS TRES GRANDES ÁREAS SON;

1-Unidades de calificación de comparación

con un estándar absoluto

2- Unidades de calificación de comparación

interindividual

3- Unidades de calificación de comparación

intraindividual
 I. COMPARACION CON UN ESTANDAR ABSOLUTO
O
DIFICULTAD DE CONTENIDO

Porcentaje de calificaciones correctas.

Grados por letras.
II. COMPARACIÓN
INTERINDIVIDUAL
A. Considerando la media y la desviación estándar del grupo:
Calificación Z
Calificación T
Calificación AGGT
Calificación CEEB
CI Desviación a) CI Wechsler b) CI Stanford- Binet
II. COMPARACIÓN
INTERINDIVIDUAL
B. Considerando los rangos de puntos
Rangos
Rangos percentiles y cadenas percentiles
Grados por letras
Calificación estándar normalizada
Rangos deciles
II. COMPARACIÓN
INTERINDIVIDUAL
C. Considerando el rango de calificaciones en un grupo: colocación
en porcentajes.
D. Considerando la posición de aquellos que obtuvieron la misma
calificación: Edad mental, edad educacional.
 III. COMPARACIÓN INTRAINDIVIDUAL (DE DOS
MEDIDAS DEL INDIVIDUO )

A. CI de razón
B. índice de nivel intelectual
C. Cociente educacional
 CALIFICACIONES TIPO I.
COMPARACIÓN CON UN ESTÁNDAR ABSOLUTO
DIFICULTAD DE CONTENIDO

Resultan poco útiles para llevar a cabo

pruebas psicológicas, ya que se trata de
calificaciones destinadas a evaluar la
ejecución máxima, la cual está
determinada tanto por el conocimiento
como las habilidades y la motivación, que
presuponemos son comunes en el nivel de
ejecución de cualquier individuo.
Generalmente, se emplean para calificar el
aprendizaje obtenido del material
específico mostrado.
 PORCENTAJE DE CALIFICACIONES CORRECTAS

Se utilizan como indicamos anteriormente solamente para pruebas de

rendimiento escolar.

Consisten en la comparación de la máxima calificación posible con la

calificación real obtenida para cada uno de los examinados.
 GRADOS POR LETRAS

Este tipo calificaciones se basa en los porcentajes de calificaciones

correctas.
Son de tipo incompletas, ya que dependen de la dificultad de la
prueba, más que de la verdadera calidad de la ejecución.
 CALIFICACIONES TIPO II
COMPARACION INTERINDIVIDUAL .
Se emplea, generalmente, en las pruebas estandarizadas; son
relativamente independientes de la dificultad de contenido por que están
basadas en la comparación de las calificaciones de un individuo con las
obtenidas, en promedio, por el grupo normativo.

La calificaciones de comparación interindividual se emplean también en las

comparaciones entre grupos.
 CALIFICACIONES Z

Las demás calificaciones estándar lineales se obtienen a partir de ella.

Significan, sencillamente, la diferencia o distancia entre la media de un grupo y
cualquiera de las calificaciones individuales. Su fórmula de obtención es:

Z =x-ẋ
s
 CALIFICACIONES T
Es una de las unidades estándar lineales más
comunes. La diferencia entre las calificaciones T y la
Z consiste en que, en aquellas hay una media de 50
y una desviación estándar de 10.

La fórmula de este tipo de calificación es :

T= 10. z + 50
 CALIFICACIONES AGCT

Esta calificación fue originalmente utilizada para la

selección de soldados durante la Primera Guerra
Mundial, este tipo de calificaciones es similar a la z
y a la T, a diferencia de que tiene una medida de
100 y una desviación estándar de 20.

Fórmula: AGCT= 20. z+100

 CALIFICACIONES CEEB
Se llaman así estas calificaciones debido a que fueron utilizadas
por primera vez en el servicio de exámenes educacionales para
alumnos de nuevo ingreso por el college entrance Examination
Board, estas son similares a las calificaciones estándar lineales, a
diferencia de que aquellas analizan detalladamente la posición
de los sujetos dentro de la curva normal de distribución; debido al
numero de casos estudiados, se opera con un media de 500 y una
desviación estándar de 100. su formula es :

CEEB=100z =500
 CALIFICACIONES CIS (ESTÁNDAR)
Esta basado en la relación existente entre la edad mental y la cronológica.

Un avance ha sido el desarrollo de un consiente intelectual basado en la relación

estándar que contenga todas las edades mediante la prueba sobre la cual se
determina.
 CALIFICACIONES CIS (ESTÁNDAR)
El termino cociente intelectual de desviación estándar (Cis) se emplea para
describir 3 tipos de clasificación diferentes.
En esta sección solo veremos el primer tipo
Clasificación estándar lineal.
CI DE WECHSLER
Constituido por Wechsler para los niños en edad escolar y primer año de
primaria (WPPSI)

La escala para niños (WISC)

La escala para adultos (WAIS)

Esta produce una escala verbal y una de acción. CI → Verbal y CI→ de

acción.
Se puede aplicar de los 16 años
 CI DE WECHSLER
Para llegar a la desviación estándar el autor uso la siguiente formula.

Cis= 15. z +100

Solo se necesita consultar la tabla correspondiente para encontrar el CI

por medio de la suma de las calificaciones estándar de las subpruebas.
 CI DE STANFORDT BINET
Las tareas que exige la prueba S-B han sido dispuestas por niveles de
edad desde los dos años hasta niveles adultos superiores.
Mediante el procedimiento conocido debe conocerse la edad mental
del examinado para cada una de las pruebas.
Se usa la formula CI=16. z +100
 COMPARACIÓN INTERINDIVIDUAL DEL RANGO DE LOS
GRUPOS

Estas calificaciones se basan en el numero de personas con

calificaciones mas altas o mas bajas.

No hay información acerca dela distancia que existe hacia la media.

RANGOS
Entendemos por rangos la posición relativa de una calificación cruda
a lo largo de la curva normal; es decir, la primera para la más alta o
mejor, la segunda para la que sigue, etcétera.
CADENAS PERCENTILES.
Un percentil es cualquiera de los 99 puntos de igual amplitud en que
se divide una distribución de frecuencia dentro de un grupo de 100.

Un rango percentil es la noción relativa de un individuo dentro un

grupo especifico.
PARA OBTENER RANGOS Y PERCENTILES DEBE OBSERVARSE LAS
SIGUIENTES REGLAS
1- Ordenar todas las calificaciones crudas de orden mayor a menor.
2- Tabular la frecuencia con la que aparece cada una de ellas.
3-Encontrar la frecuencia acumulada a través de frecuencias de
calificaciones, sumando la frecuencia de calificación mas baja con la
frecuencia inmediata y así sucesivamente hasta llegar a la calificación
frecuencia mas alta
4- Hallar el punto medio de cada frecuencia acumulada, añadiendo
un cero a la mas baja, se suma el resultado y se divide entre 2 y este
resultado es el punto medio.

Del mismo modo hacemos lo mismo con el siguiente punto medio

tomando la frecuencia mas baja con la frecuencia acumulada y
dividiendo entre 2 y así hasta llegar a la frecuencia acumulada
mayor.
5- Convertir el porcentaje acumulado mediante
Pcpm= 100(fcpm)/N

Pcpm= porcentaje acumulado del punto medio

Fcpm= frecuencia acumulada del punto medio
N= numero de casos
100= la constante que multiplica sucesivamente a los valores del fcpm
6- Encontrar los rangos percentiles, completando los valores de los
puntos medios a números enteros, a excepción del 1 para 0 y 99 +
para el 100
Para obtener las calificaciones crudas equivalentes a los valores
percentiles establecidos deben desarrollarse los siguientes pasos.

1- disponer de las columnas 1 al 3, como se indico anteriormente.

2- Cambiar de percentiles a numero de casos, multiplicando por
N/100
3- Contar el número de casos encontrados con el paso 2
4 el valor de calificación cruda correspondiente es el percentil
deseado.
Se considera que un percentil es la obtención del porcentaje de casos
en un grupo especifico que caen hacia arriba o abajo del valor de la
calificación dada
CALIFICACIONES ESTÁNDAR
NORMALIZADA
1. Ordenar las calificaciones crudas
2. Encontrar la frecuencia de ocurrencia de cada calificación
3. Hallar la frecuencia acumulada a través de cada calificación
4. Encontrar el punto medio de la frecuencia acumulada de cada
calificación.
5. Convertir a porcentajes acumulados el punto medio de la
frecuencia acumulada
6-Sustituir el valor de la calificación estándar normalizada
correspondiente por su porcentaje acumulado en una distribución
normal de probabilidad.
Calificaciones T escaladas
Calificaciones estaninas
Calificaciones C escaladas
Calificaciones esten
 COMPARACIÓN INTERINDIVIDUAL A PARTIR DE
CALIFICACIONES EN UN GRUPO

Indica la posición de una persona en un grupo de 101

puntos
La calificación mas alta es 100 y la baja 0
x%= 100 (X-B)/ (A-B)

X= cualquiera de las calificaciones crudas

B= calificación cruda mas baja
A= calificación cruda mas alta
(jr)= calificación jerárquica ( en esta formula califica por el porcentaje
de calificaciones crudas)
COMPARACIÓN INTERINDIVIDUAL A PARTIR DE LA POSICIÓN
DE AQUELLOS QUE OBTUVIERON LA MISMA CALIFICACIÓN

El examinado no es comparado con su propio grupo sino que con

diversos grupos que difieren en nivel, a fin de observar
supuestamente, a cual se asemeja o cual podría pertenecer.
CALIFICACIÓN POR EDAD
Una calificación de edad que es la expresión de la ejecución de una
tarea que se le pide realizar a un examinado y que esta basada el
promedio del nivel del desarrollo que por su edad le corresponde al
sujeto
NORMAS DE CALIFICACIÓN
Proporciona los parámetros que permiten comparar dichas pruebas.

Son 6 tipos de normas:

1. Normas simples
2. Grupos múltiples
3. Calificaciones múltiples
4. Normas abreviadas
5. Normas condensada
6. De expectancia.
TABLAS DE NORMAS SIMPLES
Tablas de normas simples constan de dos columnas una contiene
calificaciones derivabas:
Pruebas de rendimiento es colar o cualquiera con calificación cruda y
su correspondiente calificación derivada
 TABLA DE NORMAS GRUPOS MÚLTIPLES

Este tipo de tablas se ha elaborado para expresar los resultados de

varios grupos diferentes en una sola tabla, lo cual permite la
comparación de las calificaciones de una persona con tantos grupos
como se desee.

Ejemplo Prueba de matrices progresivas de Raven o grupos por edad

de 5-5
TABLA DE NORMAS ABREVIADAS
Ocasionalmente estas tablas contienen solo valores de calificaciones
crudas alternados.
Esto obliga al examinado a interpolar aquellas calificaciones cruda
que no aparecen en la tabla.

Obviamente este para quien los utiliza presenta cierto tipo de

errores, tiene uso económica.
Son poco útiles-
 TABLAS DE CALIFICACIONES MÚLTIPLES
Este tipo de tablas se incluyen calificaciones de varias pruebas o
subpruebas. Para situaciones prácticas y a fin de hacer una utilización
adecuada de estas tablas, necesitamos conocer y entender la
naturaleza de las unidades de calificación psicometría.

Un buen ejemplo de estas son escalas de Wechsler.

TABLAS DE NORMAS CONDENSADAS
Son análogas de las abreviadas. Se utilizan fundamentalmente para
propósitos de comparación cuando hay una gran cantidad de datos
que deben incluirse en una sola tabla

Como las escalas de Wechsler

TABLAS DE EXPECTANCIA
Estas tablas de normas que, en tanto establecen valores calificaciones
derivadas que corresponden cada una de las calificaciones crudas
aquellas muestran el criterio de ejecución por intervalo de las
calificaciones crudas

Para comparar una tabla de expectancia y de norma debemos

tener en cuenta si el grupo y situación son comparables