Ser, Conocer, Hacer, Convivir 12309-9

FASE ESTRATEGICA 2023 – 2026 COLEGIO PIRÁMIDE

Estimados Colegas, este año se comienza un nuevo desafío de trabajo con respecto a la SEP, se
nos propone volver a desarrollar un ciclo de mejoramiento continuo de 4 años que esta vez estará a
cargo de esta nueva administración, es importante poder reflexionar y desarrollar las diferentes
Metas, objetivos, desafíos y estrategias con la visión de esta nueva etapa.
En este documento encontraran

Ruta de Trabajo Fase Estratégica 2023

I. Análisis del PEI

1. Síntesis de los componentes del PEI
2. Vinculación del PEI con modelos de calidad de la Gestión Escolar.
3. Vinculación PEI

II. Autoevaluación institucional.

1. Gestión institucional
2. Autoevaluación de los distintos planes requeridos por normativa.
3. Autoevaluación de la implementación curricular.
4. Análisis de resultados cuantitativos y cualitativos.
5. Reflexión sobre resultados.
6. Fortalezas y oportunidades de mejora.
7. Conclusiones autoevaluación institucional.

III. Planificación Estratégica.

1. Objetivo estratégico, meta estratégica, estrategias

Etapa Fase Estratégica/Análisis de PEI y Autoevaluación Institucional

Análisis PEI:

Para iniciar el PME se requiere una revisión del horizonte formativo que se encuentra declarado en
el PEI. Para esto, se invita a hacer una revisión de sus componentes y vincularlos con distintos
elementos de la gestión educativa.

a) Síntesis del PEI

b) Vinculación del PEI con el Modelo de Gestión de la Calidad Escolar.
PEI

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Análisis del PEI

1.- Síntesis del PEI

a) Visión: "Niñas, niños y jóvenes de nuestra comunidad educativa, reciben una formación
integral socio - afectiva, cultural, y académica, que permite alcanzar estándares
educativos, de forma permanente y progresiva, así como también relevar la diversidad
como desarrollo del ser humano en la construcción de un entorno inclusivo.".

b) Misión: “Ser un colegio laico de carácter familiar que educamos niñas, niños y jóvenes
del Valle de Aconcagua, propiciando en ellos una formación integral. Aspiramos que
cada uno de nuestros estudiantes lleguen a ser agentes de cambio, que trasciendan con
un espíritu crítico, constructivo, autónomo y con responsabilidad social".

c) Sello 1 SER: Nuestra institución se transforma en un espacio de crecimiento y desarrollo

mutuo y reciproco, donde cada estudiante es protagonista de su propio quehacer
educativo. Sello 2 CONOCER: Actividad mediante la cual el estudiante se apropia del
mundo que le rodea. Esta apropiación es una captación intelectual, afectivo y social de
sí mismo y del entorno. Sello 3 HACER: El estudiante es protagonista de su propio
quehacer y el profesor se transforma en un mediador del aprendizaje. Sello 4
CONVIVIR: relacionarse de manera sana en una coexistencia armónica que permita la
interacción pacífica y dialogante de los miembros de nuestra comunidad educativa en un
clima de respeto e inclusión.

d) Valores y Competencias: Responsabilidad: perseverancia, puntualidad, compromiso,

participación y disciplina. Empatía: escuchar, resiliencia, paciencia, tolerancia, respeto.
Libertad: autodominio, coherencia, autenticidad, confianza. Solidaridad: servicio,
acogida, colaboración, sensibilidad.

1. Vinculación del PEI con modelos de calidad de la Gestión Escolar.

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Sello ser: Nuestra institución se transforma en un espacio de crecimiento y desarrollo

mutuo y reciproco, donde cada estudiante es protagonista de su propio quehacer
educativo.
Gestión Pedagógica Consolidar procesos educativos y prácticas de enseñanza que
garanticen un clima de interacción pacífica y dialogante para el
aprendizaje.
Liderazgo Escolar Planificar, diseñar y articular el proyecto educativo institucional
en función de un clima de sana convivencia para todos los
actores de nuestra comunidad educativa.
Convivencia Escolar Generar un sentido de responsabilidad colectiva, diálogo
democrático y trabajo colaborativo que permitan instalar la
convivencia pacífica y armónica como principio guía al interior
de nuestro establecimiento.
Gestión de Recursos Administrar y organizar los recursos del establecimiento en
coherencia al proyecto educativo institucional en función de un
clima de sana convivencia para todos los actores de nuestra
comunidad educativa.

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Sello Conocer: Actividad mediante la cual el estudiante se apropia del mundo que le
Sello hacer:El estudiante
rodea. Esta es protagonista
apropiación de su propio
es una captación quehacer
intelectual, y el profesor
afectivo y social se
de transforma
sí mismo yen
delun
mediador del aprendizaje
entorno.
Gestión Pedagógica Organizar, implementar y evaluar los procesos educativos
Gestión Pedagógica Organizar
desde el
la proceso
intención educativo a partir
pedagógica del conocimiento
de desarrollar de las
aprendizajes a
fortalezas
través ydedebilidades de los
la interacción con estudiantes
el entorno, que
entrelespares
permita
y ella
apropiación del mundo
descubrimiento delque los rodea. mediado y acompañado por
conocimiento
Liderazgo Escolar Diseñar y planificar
un profesor los lineamientos institucionales formativos en
que guía.
Liderazgo Escolar concordancia con ylas
Planificar, diseñar políticas
articular educacionales
el proyecto para un
educativo institucional
funcionamiento
en función delorganizado y sinérgico
quehacer académico del establecimiento,
de nuestros estudiantes.
Convivencia Escolar generando las una
Promover condiciones parala que
cultura de el estudiante
conversación quesepropicie
apropieun
del
mundo que los abordaje
adecuado rodea de los conflictos, potenciando una actitud
Convivencia Escolar Generar
activaundePlan
los Anual de acciones
miembros que propicien
de la comunidad en losfrente
educativa estudiantes
a las
la adquisición
diferentes de aprendizajes
temáticas que significativos
emergen enenlatorno a sí mismos
cotidianidad del y
su entorno,
quehacerasíformativo.
como la Poner
convivencia armónica,
al centro vida democrática,
el dialogo respetuoso
diversidad,
como un enfoque de género, afectividad,
sello democrático que guíe lassexualidad e inclusión
relaciones al interior
Gestión de Recursos Gestionar de manera
de nuestro Colegio.efectiva y eficiente los recursos humanos,
Gestión de Recursos materiales y financieros
Administrar y organizarpertinentes paradelelestablecimiento
los recursos desarrollo de enlos
procesos académicos.
función del proyecto educativo institucional y de los resultados
de aprendizaje de nuestros estudiantes

Sello Convivir : relacionarse de manera sana en una coexistencia armónica que permita la
interacción pacífica y dialogante de los miembros de nuestra comunidad educativa en un
clima de respeto e inclusión.
Gestión Pedagógica A través de un modelo pedagógico que atienda las
necesidades de desarrollo académico, afectivo y social de los
estudiantes tomando en cuenta sus habilidades e intereses,
en espacios formativos ofrecidos por el colegio, con el
propósito de ser protagonistas y autónomos en su quehacer

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educativo.
Liderazgo Escolar Diseñar y planificar los lineamientos institucionales formativos
en concordancia con las políticas educacionales para un
funcionamiento organizado y sinérgico del establecimiento,
para contribuir al protagonismo del quehacer educativo de
nuestros/as estudiantes.
Convivencia Escolar Propiciar la formación de los estudiantes proporcionándoles,
valores y vivencias que les permitan cuidar su bienestar físico
y emocional favoreciendo una autoestima positiva.
Gestión de Recursos Proporcionar los recursos humanos y materiales que permitan
a los estudiantes desenvolverse de manera asistida en
espacios de crecimiento y desarrollo socioemocional y
pedagógica.

3.- VINCULACIÓN DE SELLOS CON LOS PLANES Y PROGRAMAS

Vinculación PEI con otros planes requeridos por normativa

En la siguiente matriz, se orienta que las comunidades educativas registren cómo se vinculan cada
uno de los componentes del PEI con los distintos instrumentos de gestión que están presentes en la
gestión técnico-pedagógica. Se debe vincular al menos un Plan por cada sello.

SER se vincula a

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Plan de Convivencia escolar Jimena Salinas

Plan de Afectividad Jimena Salinas y Víctor Muñoz
Sexualidad y Género
Plan de Formación Carolina Carvallo
Ciudadana
Plan integral de Seguridad Rodrigo Puig y Diego Nazar
Escolar
Plan de Inclusión Yaritza Aguilera – Cristóbal Vera
Plan de Desarrollo Diego Nazar
profesional Docente

Conocer se vincula a
Plan de Convivencia escolar
Plan de Afectividad
Sexualidad y Género
Plan de Formación
Ciudadana
Plan integral de Seguridad
Escolar
Plan de Inclusión
Plan de Desarrollo
profesional Docente

hacer se vincula a
Plan de Convivencia escolar
Plan de Afectividad
Sexualidad y Género

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Plan de FormDVa1ación
Ciudadana
Plan integral de Seguridad
Escolar
Plan de Inclusión
Plan de Desarrollo
profesional Docente

Convivir se vincula a
Plan de Convivencia escolar
Plan de Afectividad
Sexualidad y Género
Plan de Formación
Ciudadana
Plan integral de Seguridad
Escolar
Plan de Inclusión
Plan de Desarrollo
profesional Docente

II. AUTOEVALUACION INSTITUCIONAL

Autoevaluación Institucional
La autoevaluación institucional implica que la comunidad educativa realice un análisis y reflexión
sobre la situación actual. En este paso, es necesario que se establezca la información que se
necesita recopilar para determinar las fortalezas y aspectos a mejorar en torno a la concreción de la
propuesta pedagógica que la comunidad educativa ha definido en su Proyecto Educativo
Institucional.
Gestión institucional

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En esta matriz, se espera que se registren las principales reflexiones en función de las distintas
dimensiones del último PME implementado, esta información puede complementarse con la reflexión
realizada en la etapa de evaluación anual del periodo anual anterior.

Implementación de los distintos Planes requeridos por normativa

En esta matriz, se debe registrar el estado de implementación de los distintos planes requeridos por
normativa, en este sentido, se debe buscar establecer la línea de base de cada plan y/o los nudos
críticos que han impactado en la implementación de ellos, lo que permitirá el diseño de las acciones
adecuadas para profundizar en una propuesta de mejoramiento integral.
Autoevaluación de la implementación curricular
Este paso de la autoevaluación institucional requiere analizar la implementación del currículum y los
énfasis puestos, para responder a las necesidades, de distinta índole, de la comunidad educativa.
Para registrar la información de este paso, se pone a disposición la siguiente matriz

2.- Gestión Institucional TODOS

Título Preguntas para análisis Respuestas
Dimensiones ¿Cómo ha sido el cumplimiento de
los objetivos en relación con las
acciones
ejecutadas?
Dimensiones Los objetivos y acciones anuales de
cada dimensión de proceso ¿Qué
cambios generaron en las practicas
cotidianas de la comunidad
educativa?
Dimensiones ¿Cuáles son las principales
conclusiones
que se obtuvieron del análisis a nivel
de
desarrollo del último PME
implementado?
Dimensión de ¿Cuál es el grado de cumplimiento de
Resultados las metas de su PME anterior?

Dimensión de ¿De qué manera el cumplimiento de

Resultados las metas muestra efectos respecto
del logro de los objetivos?
Dimensión de Si los resultados fueron favorables en .
Resultados relación a lo esperado ¿Qué practicas
perduraran en el tiempo?
Dimensión de Si los resultados no fueron favorables .

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Resultados de
acuerdo a los esperado ¿Qué
decisiones de deben adoptar?

3.- Autoevaluación de los distintos planes requeridos por normativa.

Plan
Plan de Gestión de la
convivencia escolar
Preguntas para análisis Respuestas
¿Cuánto hemos avanzado
en la implementación de
esta política de colegio?
Jimena Salinas y Víctor Muñoz

¿Qué nos falta por mejorar?

Plan Preguntas para análisis Respuestas

¿Cuánto hemos avanzado
en la implementación de
Plan de Sexualidad, esta política de colegio?
Afectividad y género. Jimena Salinas y Víctor Muñoz

¿Qué nos falta por mejorar?

Plan Preguntas para análisis Respuestas

¿Cuánto hemos avanzado
en la implementación de
Plan de Formación Ciudadana esta política de colegio? Carolina Carvallo

¿Qué nos falta por mejorar?

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Plan Preguntas para análisis Respuestas

¿Cuánto hemos avanzado
en la implementación de Yaritza Aguilera
Plan de apoyo a la inclusión esta política de colegio?
¿Qué nos falta por mejorar?

Plan Preguntas para análisis Respuestas

¿Cuánto hemos avanzado
en la implementación de
Plan integral de seguridad esta política de colegio? Rodrigo Puig y Dirección
escolar

¿Qué nos falta por mejorar?

Plan Preguntas para análisis Respuestas

¿Cuánto hemos avanzado
en la implementación de
Plan de desarrollo y formación esta política de colegio? Dirección y UTP
docente

¿Qué nos falta por mejorar?

4.- Autoevaluación de la implementación curricular

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Pregunta de análisis Respuesta

Describa las principales dificultades
respecto de
la implementación curricular detectadas UTP Y DIRECCIÓN
por los docentes y equipo de gestión.
¿Cómo impactan las dificultades
identificadas
anteriormente, en la implementación UTP Y DIRECCIÓN
efectiva del curriculum?

¿Cómo se ha abordado la implementación

del
curriculum para responder a las UTP Y DIRECCIÓN
necesidades de los estudiantes?

¿Cómo se ha abordado la vinculación UTP Y DIRECCIÓN

entre los sellos del PEI y la
implementación del curriculum? ¿Se ha
enfatizado algún aspecto en particular?
¿Cuál?

5.- Análisis de resultados cuantitativos y cualitativos. UTP Y DIRECCIÓN

Preguntas para el análisis Respuestas

De la información analizada, ¿cuáles son

las causas que explican los resultados?
¿Qué procesos pedagógicos han influido
en los resultados?
¿Qué conclusiones surgieron del análisis .
de los resultados cuantitativos y
cualitativos?

6.- Fortalezas y oportunidades de mejora

Dimensión Aspectos para Fortalezas Oportunidades de
el análisis mejora

Gestión UTP

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Pedagógica
Liderazgo . DIRECCIÓN
Convivencia Jimena Salinas
Escolar
Gestión de Joselyn Arancibia
recursos

7.- Conclusiones de la autoevaluación institucional.

¿Cuáles son las principales conclusiones a las que llegó la comunidad educativa fruto de los
análisis de los resultados de la dimensión de Gestión Pedagógica?

UTP y Dirección

¿Cuáles son las principales conclusiones a las que llegó la comunidad educativa fruto de los
análisis de los resultados de la dimensión de Liderazgo?

DIRECCIÓN

¿Cuáles son las principales conclusiones a las que llegó la comunidad educativa fruto de los
análisis de los resultados de la dimensión de Convivencia Escolar?

Jimena Salinas y Víctor Muñoz

¿Cuáles son las principales conclusiones a las que llegó la comunidad educativa fruto de los
análisis de los resultados de la dimensión de Gestión de Recursos?

Joselyn Arancibia

¿Cuáles son las principales conclusiones a las que llegó la comunidad educativa fruto de los
análisis de los resultados de la dimensión de Área de Resultados?

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Dirección

PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA 2023

DIMENSIÓN GESTIÓN PEDAGÓGICA
Objetivo Estratégico Meta Estratégica
.

Instrumento(s) Estrategia 1 Estrategia 2 Estrategia 3 Estrategia 4

Objetivo
de vinculación 2023 2024 2025 2026
. . .

UTP

Acciones PME 2023

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PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA

DIMENSIÓN LIDERAZGO
Objetivo Estratégico Meta Estratégica
.

Instrumento(s) Estrategia 1 Estrategia 2 Estrategia 3 Estrategia 4

Objetivo
de vinculación 2023 2024 2025 2026
. . .

DIRECCIÓN

Acciones PME 2023

PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA

DIMENSIÓN CONVIVENCIA ESCOLAR

Objetivo Estratégico Meta Estratégica
.

Instrumento(s) Estrategia 1 Estrategia 2 Estrategia 3 Estrategia 4

Objetivo
de vinculación 2023 2024 2025 2026
. . .

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JIMENA
SALINAS

Acciones PME 2023

PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA

DIMENSIÓN GESTIÓN DE RECURSOS

Objetivo Estratégico Meta Estratégica
.

Instrumento(s) Estrategia 1 Estrategia 2 Estrategia 3 Estrategia 4

Objetivo
de vinculación 2023 2024 2025 2026
. . .

JOSELYN
ARANCIBIA

Acciones PME 2023

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