SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN FEDERALIZADA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y SUPERIOR
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA TÉCNICA

DATOS GENERALES

ESCUELA: DISCIPLINA: GRADO: DOCENTE:

Español III. Tercero Dr. Esdras Jacob López López
Campo Formativo: Lenguajes
Grupos:.

Proyecto 6 Ejes articuladores:

SEGUNDO PERIODO La vida es un teatro ü Interculturalidad crítica

ü Apreciación de las artes y experiencias estéticas
ü Apreciación de las culturas a través de la lectura y escritura
FASE 6 ü Pensamiento crítico
Propósito: ü Igualdad de género
Realizar una lectura dramatizada de un Problemática:
guion de teatro elaborado por los
CONVIVENCIA ESCOLAR
estudiantes..

CONTENIDO: Duración: (10 sesiones).

Manifestaciones culturales y artísticas que favorecen una
sociedad incluyente.

Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA):

Crea un texto literario que aborda un tema que promueva una
sociedad incluyente

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 TIEMPO PARTICVLARIDADES A DESARROLLAR
(Sesiones) METODOLOGÍA BASADA EN PROYECTOS COMUNITARIOS

PLANEACIÓN

§ Sesión 1 (Identificación): Los estudiantes leen la lección “Partenogénesis” del libro Múltiples Lenguajes y responden:
¿De qué trata la lectura? ¿Qué es la partenogénesis? ¿Cómo es la criatura de la lección? ¿Qué personajes intervienen y
cuál es función? En plenaria revisan las respuestas. El docente proporciona un apunte acerca de las obras de teatro y
los estudiantes comentan acerca de cuáles han visto, leído o escuchado. El docente solicita a los estudiantes que guarden
sus evidencias para ser entregadas en una carpeta al final del proyecto.
§ Sesión 2 (Recuperación): Los estudiantes leen la lección “comprensión y reinterpretación de manifestaciones
artísticas del patrimonio cultural”, páginas 224 -228, del libro Lenguajes. Resaltan las ideas principales y elaboran
fichas de trabajo. Posteriormente, el profesor indica la elaboración de un listado de festividades comunitarias y su
descripción.
§ Sesión 3 (Acercamiento): Los estudiantes se organizan por equipos para seleccionar una de las festividades que
10 escribieron. A partir de ella, elaborarán una minihistoria que incluya inicio, desarrollo y cierre. Anotarán quiénes son
los personajes y el lugar en donde se desarrolla la narración. El docente solicita que, para la siguiente sesión, lleven
Sesiones consigo una investigación acerca de las manifestaciones culturales artísticas elegidas.
§ Sesión 4 (planificación): Los estudiantes elaboran un guion de obra de teatro para representar la manifestación
50 minutos cada una cultural elegida. En plenaria, comentan sus trabajos y se elige uno solo para dividirlo en actos que les corresponderá a
cada equipo. Cada equipo encargado de un acto delegará responsabilidades a sus integrantes, incluida la elaboración de
escenografía y vestuario.

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ACCIÓN

§ Sesión 5 (Comprensión y producción): Los estudiantes acuerdan puntos en común para la realización de su guion de
teatro y elaboran una lista de dificultades para la realización de la trama, así como otros obstáculos. El docente solicita
a los estudiantes que comiencen la realización de sus materiales de apoyo para el diseño de su escenografía y/o
vestuario. El docente pregunta acerca de los problemas sociales que pueden percibirse en torno a las festividades
comunitarias celebradas. Se proporciona un apunte acerca de los textos dramáticos y los recursos prosódicos para
realizar ensayos posteriormente.
§ Sesión 6 (reconocimiento y concreción): Los estudiantes comienzan con la elaboración de su material y sus
productos. Revisan su lista de dificultades para poder hacer ajustes. Además de esto revisan los problemas que han
visibilizado en torno a las festividades y que tienen relación con el choque intercultural. De este modo, incluirán en sus
guiones una pequeña reflexión en forma de diálogo al respecto.

INTERVENCIÓN

§ Sesión 7 y 8 (integración): Los estudiantes integran sus saberes para redactar sus guiones. El docente supervisa y da
sugerencias de mejora en caso de ser necesario.
§ Sesión 9 (difusión): Los estudiantes realizan una lectura dramatizada de sus guiones elaborados ante sus
compañeros.
§ Sesión 10 (Consideración y avances): En plenaria, los estudiantes culminan sus vestuarios y se retroalimentan para
seleccionar posibles actores, diseñadores de vestuarios, diseñadores de escenografía, entre otros. Estas tareas serán
retomadas en un proyecto posterior.

Ajustes razonables para estudiantes con barreras de aprendizaje

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Observaciones del docente: debido al calendario escolar. El Proyecto abarca algunos días de diciembre.

Recursos

Ø Libros de texto. Ø Colores Ø Imágenes

Ø Cuadernos. Ø Plumones Ø Pegamento
Ø Hojas blancas. Ø Lápiz Ø Tijeras
Ø Hojas de colores. Ø Investigación Ø Carpeta
Ø Material reciclado. Ø Regla

EVALUACIÓN FORMATIVA Instumentos de evaluación

• Observación ü Notas o bitácora

• Desempeño del estudiantado ü Preguntas, cuadernos y organizadores gráficos
• Análisis del desempeño ü Rúbrica

PRODUCTO FINAL: Lectura dramatizada de un guion de teatro.

Elaboró:
Vto. Bno.

Dr. Esdras Jacob López López

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