COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE YUCATÁN

DIRECCIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE SERVICIOS ACADÉMICOS

PLANEACIÓN DIDÁCTICA
COMPONENTES BÁSICO Y PROPEDÉUTICO

DOCENTE: DIANA ISABEL HERRERAA CHI

PLANTEL: CHEMAX
ASIGNATURA: TUTORIAS III
SEMESTRE: TERCER
PERIODO ESCOLAR: 2022-B

PARCIAL 1

Proceso de evaluación del parcial

Evaluación Resolución del libro, evaluación didáctica.

diagnóstica

Evaluación Participación en las clases proyecto final

formativa Asistencia
Tareas
Evaluación
sumativa

Proyecto transversal

Bloque: I. Propósito del Propósito:

BLOQUE I: bloque:

Horas del 12 HORAS Periodo del 6 SEPTIEMBRE- 15 OCTUBRE

bloque: bloque (fechas):

Construye T: Actividad 3. Expresión literaria: Cuento colectivo

Escribir un cuento colectivo en el que los personajes propongan una posible solución a un
problema de su comunidad.

Competencias del Bloque

Competencias genéricas Competencias disciplinares Aprendizajes esperados

Competencias genéricas:
Competencias genéricas: Aprendizajes esperados:
*Se conoce y valora a sí mismo y
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aborda problemas y retos teniendo El alumno analiza los vicios

en cuenta los objetivos que frecuentes al leer; al igual, practica
persigue. estrategias para mejorar su
* Es sensible al arte y participa en habilidad e incrementar su
la apreciación e interpretación de velocidad y comprensión mediante
sus expresiones en distintos el análisis de textos diversos.
géneros.
* Elige y práctica estilos de vida
saludable.
*Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilización
de medios, códigos y herramientas
apropiadas.

* Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a problemas a
partir de métodos preestablecidos.

Desarrollo de la secuencia didáctica

Sesión/Tema CONSTRUYENDO LECTORES
Inicio Inicio: se presenta a los estudiantes el propósito de Tutorías 3, pidiéndoles que lean la
introducción del libro, así como el propósito y los aprendizajes esperados que se pretenden
lograr al finalizar el bloque I. Posteriormente se les solicita que de manera individual
respondan las preguntas del diagnóstico y analicen la sección "En contexto" para encuadrar
los conceptos que se abordarán a lo largo del bloque I. Después, y de manera breve, se
explicará la importancia que tiene la lectura para el desarrollo del individuo. Invitar a los
jóvenes a leer un libro para un proyecto final
Desarrollo Desarrollo: Explicación del tema y solicitar a los alumnos que los analicen y elaboren un
producto.
Equipo 1: Estimular la lectura desde la infancia. Los alumnos elaborarán un resumen del
contenido y lo presentará en un papelógrafo.
Equipo 2: los jóvenes y la lectura. Estos alumnos presentarán un organizador gráfico del
contenido.
Equipo 3: ¿cómo hacer de la lectura un hábito? (tipos de lectura). Estos alumnos elaborarán
una presentación del contenido.
Durante la elaboración de los productos se revisarán los contenidos, se les retroalimentará y
se aclararán todas las dudas. Presentaran sus producto final.

Cierre Cierre: con el afán de consolidar los aprendizajes de acuerdo con los momentos didácticos
pertinentes se les asignarán las siguientes actividades:
Actividad 1
Lee con atención y responde lo siguiente.
1. ¿Qué tipo de lectura realizas en cuestiones académicas?
2. ¿Qué tipo de lectura realizas fuera de la escuela?
3. ¿En dónde lees con mayor frecuencia? ¿Tienes un espacio para lectura en tu casa?
4. ¿Cuántos libros lees al año?
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5. ¿Crees que tu nivel de lectura es bueno, regular o malo? ¿Cómo consideras que puedes
mejorarlo?
.
Actividad 2
Elaboren un cartel invitando a la comunidad estudiantil a leer.
Los mejores carteles serán expuestos en la biblioteca o en alguna área del plantel. Al regresar
de la contingencia
Para la elaboración de los carteles se considerarán los siguientes aspectos:
• Participantes: individual.
• Imágenes: deben ser dibujadas (técnica libre) y visualmente atractivas.
• Texto y encabezado: título del cartel, tres palabras como máximo.
 Pie: el mensaje debe ser corto, directo y claro, que motive y cause impacto.
4.-Expresado con claridad y cuidando la ortografía.
. ¿Cuántos libros lees al año?
5. ¿Crees que tu nivel de lectura es bueno, regular o malo? ¿Cómo consideras que puedes
mejorarlo?
.
Actividad 2
Elaboren un cartel invitando a la comunidad estudiantil a leer.
Los mejores carteles serán expuestos en la biblioteca o en alguna área del plantel. Al regresar
de la contingencia
Para la elaboración de los carteles se considerarán los siguientes aspectos:
• Participantes: individual.
• Imágenes: deben ser dibujadas (técnica libre) y visualmente atractivas.
• Texto y encabezado: título del cartel, tres palabras como máximo.
 Pie: el mensaje debe ser corto, directo y claro, que motive y cause impacto.
Expresado con claridad y cuidando la ortografía.